本文集合了各大班主任的工作自我鑑定，包含了他們在教學、管理、溝通等方面的總結與反思。這些鑑定具有一定的借鑑價值，可以爲廣大班主任提供一些有益的啓示和思路。
第1篇
這學期我擔任高三班的班主任，在擔任班主任期間我工作勤勤懇懇，兢兢業業，在10月份的學習中，在許多工作在德育主任的領導下走在前列。先將這10月份我的班主任工作鑑定如下：
開學的第一件事，就是要儘快地熟悉瞭解班裏的學生的思想動態，在儘量短的時間裏能讓學生死心塌地呆在學校，穩定生源。走近學生，讓學生覺得班主任平易近人，能夠成爲他們的好朋友。以坦誠的態度提出自我的期望和要求這樣使我在以後開展工作、瞭解學生有個良好的開端。
其次，再以經過班級活動、勞動、課堂表現等觀察瞭解學生，“聽其言，觀其行”是瞭解學生的最基本方法，異常要注意學生在自然狀態下流露出來的言行舉止。絕不憑一句話一件事去給學生做出鑑定。
客觀地講，每個學生都有他的“閃光點”，也有缺點，不少的班主任（包括我有時候也是這樣，這是人之常情。）存在偏愛優等生、班幹部，不信任後進生等錯誤觀念，在沒有詳細瞭解事情的情景下，聽信一面之詞做出確定，使一些學生與班主任產生對立情緒。經過調查發現，對立情緒產生的主要原因有：一、教師處事不公平；二、教師不尊重學生的人格，異常是後進生；三、教師批評學生與事實有出入。反之敢於承認錯誤的教師是最受學生歡迎的教師。可見，班主任遇事要冷靜，批評學生要掌握好分寸，即要嚴肅地指出學生的錯誤做法，也要一分爲二地肯定學生的優點和提高。這樣學生容易理解，教師的教育目的也容易到達，千萬不能因爲他是後進生而隨意批評，在學生眼裏，不論是優等生還是後進生，他們都是同學，在人格上是平等的。
在工作中，我通常會在一些平時表現不夠夢想，甚至紀律有些差，但在部分學生中有必須威信的學生以特殊的關愛。其實這些人往往在某一方面有專長，我們只要給這樣的學生多些表現自我的機會，理解他尊重他，他們必須會將班主任安排的工作做好。比如接班後，我首先在那些難纏的學生入手，談話過程中發現他們的不足和優勢，引導他們如何做纔是正確的人生路徑，如何利用自我的優勢，如何維護班團體的榮譽等等，並期望他們以自身的改變帶動好自我的朋友。誰知這一招“以毒攻毒”收到奇效，不但個人紀律好了，就連平時的跟隨者紀律也明顯好轉。其實對這一類學生很多教師認定是“燒好的磚瓦”沒法變了，這種鑑定會使這一類的學生產生“破罐子破摔”的消極情緒，極不利於學生的成長。
經過與學生家長建立聯繫，瞭解學生在家的表現，能夠幫忙班主任全面瞭解學生，對學生做出全面正確的鑑定。同時利用一切可能的機會與學生家長面談，讓教師來了解其學生特點。家長對班主任產生信任感，這對了解學生和教育好學生很重要。做過班主任的都有這種感覺，家訪——能夠使很多家長、學生跟班主任的感情往往有進一步加強，對班主任的工作，他們也會進取配合與支持。由於全面瞭解學生，班主任給學生的鑑定也比較準確，相互信任、相互尊重、相互理解就會構成。
前面提到的一些鑑定學生的方法，主要是站在教師的角度的經驗式管理鑑定。其實要真正的、從根本上去完善、正確鑑定學生，就必須要有規範化管理，更能促進學生的自我鑑定。它與經驗式管理相比，具有更突出的優點，主要表此刻以下幾個方面：
管理目標清晰明確化是保證管理行爲自覺性的`前提，將管理行爲目標化、具體化，可最大限度地避免了管理行爲的盲目性。比如我在對班幹部工作的分工上，具有明確的指向性，可使班幹在工作上，避免重複、錯漏等現象出現，工作的成績和失誤一目瞭然，能夠爲班主任鑑定班幹部供給最好的依據，減少主觀因素在其中的作用。
規範化管理的優勢在於給班級供給了一套具體的行爲標準，使學生明白應當怎樣做。從思想上轉變學生以促進學生自我管理和自我鑑定。
班級工作管理中令人心煩的問題很多，集中到一點就是公正與否的問題，規範化管理的優越性就在於，它爲鑑定者供給了嚴格的鑑定程序和數量化的顯示結果的方法，從而保證了鑑定的客觀性，正如上頭的例子，學生最終的行爲在轉變，這些都是學生有目共睹的，能夠作爲學生評三好、評先進及德育考覈的重要依據，從而避免了班主任工作中的主觀，隨意和武斷等不公正問題的發生，可提高班主任的威信。（在量化管理方面本學期由於時間的關係做的不是很好。）
總之，對學生的瞭解、研究和鑑定是班主任工作中的一項重要資料。僅有做到正確鑑定學生，班主任工作才能得以順利開展，這是做好班主任工作的前提。
世界上的愛各種各樣，教師對學生的愛是一種理智型的愛，要讓這種愛深深入學生的心裏。班主任與學生朝夕相處，深入細緻地瞭解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生等都是對學生的愛。對學生的鑑定是其中的一種愛。教育心理學家認爲，班主任的愛不一樣於父母對子女的天然之愛，不僅僅是個人之間的一種態度，它蘊含更多的社會資料，具有廣泛的社會意義。班主任對學生的態度常常反映學生所在團體，甚至是社會對他的某種鑑定。所以，學生往往把班主任對自我的關懷、愛護、信任、鑑定同自我在團體中的地位和人格價值聯繫在一齊。班主任的這種情感實際上就轉化爲一種社會環境因素在每個學生心目中不一樣尋常的心理份量。由此可見，班主任的愛對教育好學生是多麼重要！
第2篇
我來到這所中學工作也有三年了，如今我任職於國中一年級xx班的班主任，七年級班主任工作也滿一年了，馬上就要升級成八年級的班主任了，那我對自己一年的七年級班主任的工作也有自己的鑑定。
我擔任七年級的班主任也是第一次，所以面對這情況，我在工作是是萬分小心的，就怕沒有管理好七年級xx班主任，因此工作中半點不敢插諢打科的，一直就努力誠懇的工作。每天按時去到教室巡邏，一年來沒有一次不這樣的。對待班上有些學生不怎麼學習，我也是找他們進行談話，引導他們進入學習中去，與他們交心，也認真的瞭解每一個學生的家庭情況以及心理狀態，並且對他們的性格也進行了分析，這樣做讓我省了很多力，對他們瞭解之後做事情就輕鬆多了。
這一年工作我都遵守着學校的規章以及制度，配合學校其他工作，把班主任的工作做到位，儘量不給人落下不好的印象，深入工作中，落實自己的工作，按時在校打卡，做好分內的職責。一年我一次都沒有吃到、缺勤以及曠工和早退現象，遵守班主任工作的制度。
班主任是一個班級的核心，只有我穩住了，學生們才能夠專心學習，喜歡所在班級。我這一年做了很多的工作，尤其是針對學生家庭的，我每隔一段的時間就會進行家訪，以便於充分了解學生狀況，也是希望在他們升入八年級也能夠順利的進入學習狀態中，家是他們的堅實後盾，只有他們的家庭支持他們，我想學習就不是問題了。我帶領這這一羣可愛的學生努力的向前走，不敢鬆懈絲毫。
生活中，我也是一個很愛笑的人，只是出於班主任角色的需要，不得不維持嚴肅的面容，也是爲了鎮住學生。平時不工作的我，還是比較和藹的，也樂於與人去交往的，喜歡熱鬧，喜歡多色調的生活。與人打交道有着自己的方式，不會輕易迎合誰。
這一年的工作也讓我瞭解了自己，以前總是覺得自己不能去做好管理者的工作，但是我自從接觸這個以後，我就發現自己在這方面還不錯，所以對於以後的工作，我是很有信心做好的，因爲有着期待，有着對工作的喜愛，我相信我這個班主任只會更好，努力終究不會白費了，我對之後的工作更會努力了，做一名出色的國中班主任。
