不滿堂灌是我們在寫教案的時候要注意的，同時也要聯繫實際，分析回顧好以往的教學情況後，才能制定出更優質的教案，下面是本站小編爲您分享的絲瓜大班美術教案5篇，感謝您的參閱。
絲瓜大班美術教案篇1
活動目標：
1、通過欣賞畫面的構圖、設色，提高審美情趣。
2、探索用中鋒畫絲瓜、側鋒畫葉子的方法，嘗試表現畫面的疏密結構關係。
3、創作結束後能主動清洗國畫用具，自覺排隊、不擁擠。
4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。
5、根據色彩進行大膽合理的想象。
活動準備：
1、幼兒認識過絲瓜。
2、課件：齊白石的作品《絲瓜》，絲瓜系列作品多幅。
3、國畫工具材料。
活動過程：
1、引導幼兒回憶已有經驗。
教師：你見過的絲瓜是什麼樣子的?什麼顏色?(綠色的，細長條，上面有深色的、細細長長的筋脈)
2、欣賞齊白石的作品《絲瓜》。
教師：畫上有什麼?有幾個絲瓜?除了有絲瓜，還有什麼?葉子是什麼樣的?像什麼?彎彎曲曲的線是什麼?像什麼?(絲瓜有的細一點，有的粗一點，葉子像手掌，藤是彎彎曲曲的，像電話線)
3、師幼共同討論絲瓜的創作方法。
(1)教師：我們可以先畫什麼?後畫什麼?葉子用什麼筆來畫?可以幾筆畫成?絲瓜用什麼筆來畫?大概要幾筆?筋脈怎麼畫?
(2)教師小結：用大白雲中鋒兩筆畫絲瓜;用提鬥側鋒三五筆畫出一片葉子;用大白雲中鋒畫主藤和纏繞藤;用小勾線筆濃墨勾畫葉子種絲瓜上的筋脈。
4、幼兒創作，教師指導。
鼓勵幼兒運用大小不同的毛筆來繪畫，能注意畫面的疏密關係。
5、集體欣賞、交流幼兒作品。
教師：你喜歡哪幅作品?爲什麼?
●側重從葉子的濃淡變化、絲瓜的形態和構圖來評價;知道水多色淡、水少色濃的特點。
絲瓜大班美術教案篇2
一、導入
1、大家見過絲瓜嗎?說說自己見到過的絲瓜是什麼樣的?誰用一個詞概括一下自己印象中的絲瓜?
2、下面請同學們欣賞幾張絲瓜的圖片。
3、是呀，絲瓜是一種很普通的植物，可在季羨林老先生的筆下，卻成了《神奇的絲瓜》。(出示課題)
4、那麼，絲瓜到底神奇在什麼地方呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、新授
1、自由朗讀課文，用“——”劃出文中最能體現絲瓜神奇的句子。
2、指名回答。(根據學生的回答出示相應的燈片)
(1) 過了不久，過了不久，絲瓜竟然長了出來，而且日益茁壯。
(2)以後，每天看絲瓜，總比前一天向樓上爬了一大段;最後竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。
(3)這樣細的藤竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養料，供應前方，使葉子長得又肥又綠，給土牆增添了活力與生機。
(4)最初長出來的瓜不再長大，彷彿得到命令停止了生長。
(5)兩個瓜不知從什麼時候忽然彎了起來，把軀體放在窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。
(6)我認爲失蹤了的瓜，平着身子躺在緊靠樓牆凸出的一個臺子上。
3、課件出示下列句子，學生討論交流。
l 過了不久，絲瓜竟然長了出來，而且日益茁壯
l 以後，每天看絲瓜，總比前一天向樓上爬了一大段;最後竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。
l 這樣細的藤竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養料，供應前方，使葉子長得又肥又綠，給土牆增添了活力與生機。
(1)“竟然”、“竟”是什麼意思?(表示出乎意料，意料之外)
(2)“竟然”、“竟”包含了作者怎樣的情感?對錶現絲瓜的神奇有什麼作用?(表達了作者對絲瓜的驚歎之情，突出絲瓜旺盛的生命力，從側面表現了絲瓜的神奇。)
4、的確，絲瓜的成長經歷中充滿着神奇，正如作者所想：
出示課件：我覺得絲瓜簡直太神奇了!彷彿它能考慮問題，而且還有行動。它能讓無法承擔重量的瓜停止生長;它能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，它能讓懸垂的瓜平身躺下。
(1)誰來讀一讀這段話，讓大家感受到它的神奇。
(2)在這段話中，這種神奇可以用哪個詞來概括? 板書：考慮
(3)透過“考慮”這個詞你能體會到什麼?(神奇、有靈性)
5、面對絲瓜的不同生長階段，作者的心靈感受是怎樣變化的?請同學們快速瀏覽全文，劃出體現絲瓜不同階段作者情感態度的詞語。
(1)指名回答
(2)教師總結
(3)請同學們看，在作者情感波動中，哪個詞出現的頻率最高?
(4)出現了幾次?(三次)
(5)作者爲什麼要反覆寫自己的擔心呢?
(絲瓜的神奇就是通過作者的擔心一步步引出來的，作者越擔心，絲瓜也就越神奇。)
6、你覺得哪一次擔心最讓你感興趣?
第一次
(1)課件出示：我真替它擔心，生怕它經不住這份重量，會從樓上墜下來，落到地上。
(2)大家想，最初長出的那個小瓜，直挺挺地懸垂在空中，隨風搖擺，會不會連同瓜藤一起從樓上墜落到地上，多令人擔心哪!誰來讀一讀。
(4)我是這樣擔心這隻小瓜，這隻小瓜怎麼樣了呢?
課件出示：不久就證明了，我這種擔心是多餘的，最初長出來的瓜不再長大，彷彿得到命令停止了生長。
(5)你發現絲瓜的神奇了嗎?哪個詞發現的?板書：停止生長
(6)小瓜爲什麼停止了生長?不停止生長結果會怎樣?
(7)這個小瓜好像具有人的怎樣的精神?(自我犧牲)
(8)但它是絲瓜，居然能考慮得這麼多，你說神奇不?請讀出神奇來!
第二次
(1)課件出示：這兩個瓜加起來恐怕有五六斤重，那一根細藤怎麼能承受得了呢?我又擔心起來。
(2)可是奇蹟卻發生了，大家請看。課件出示
沒過幾天，事實又證明了我是杞人憂天。兩個瓜不知從什麼時候忽然彎了起來，把軀體放在窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。
(3)你從什麼地方感受到絲瓜的神奇了?板書：彎了 放在
(4)如果把這個句子改寫爲“兩個瓜不知從什麼時候忽然被彎了起來，軀體被放在窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。”好不好?爲什麼?
(5)當我還爲細藤無法承擔重量而擔心時，兩個瓜彎起來身體放在窗臺上，化險爲夷。看到這，作者的心情應該是?(高興)請讀出這種感覺來。
第三次
(1)我又犯了擔心病：這個瓜上面夠不到窗臺，下面也是空空的;總有一天，它越來越大，會把上面的兩個大瓜也墜下來，一起墜到地上。
(2)已經有了前兩次的經驗，作者應該不擔心了，可這次仍舊擔心着。但事實證明，這次擔心依然是多餘的，這個瓜最終怎麼樣了?
課件出示：等我倒退幾步擡頭再看時，卻看到那個我認爲失蹤了的瓜，平着身子躺在緊靠樓牆凸出的一個臺子上。
(3)這個瓜原來是處在怎樣的狀態下生長的?
(4)現在是什麼樣子?
(5)這個樣子的改變是人爲的嗎?從哪裏可以知道?
(6)是呀，就是人都無法上去的臺子，一個原本垂直懸在空中的瓜忽然平身躺在了上面，看到這樣的一幕，你想說什麼?
(7)這段中哪個詞語最能體現絲瓜的神奇?板書：平身躺下
(8)讀讀這段話，讀出這種感覺。
三、總結全文
1、學了課文，同學們覺得這絲瓜神奇嗎?是呀，作者也和你們一樣，覺得這絲瓜簡單太神奇了!但問題隨之而來了，絲瓜是用什麼來考慮問題的?靠什麼來指導自己的行動呢?此時的作者是左考慮、右考慮，站在絲瓜下面無法與絲瓜對話，感到了莫大的困惑。
出示課件：我左考慮，右考慮，越考慮越糊塗。我無法同絲瓜對話，這是一個沉默的奇蹟。
2、其實，作者已經在絲瓜這兒得到了啓示，在此後的幾年裏還寫到了一些植物，這些植物也在不同程度上體現了一種生命的神奇。請大家欣賞。
(1)《二月蘭》片段
(2)《荷塘清韻》片段
3、親愛的同學們，今天老師和你們一起感情了絲瓜的神奇，感悟了季老先生的神奇，感悟了生命的神奇。通過學習這篇課文，你從中得到什麼啓示呢?
3、課件出示：
l 如果需要作自我犧牲，只要對別人有幫助，我也願意。
l 我不能改變環境，但我可以改變自己，讓自己適應環境。
l 不管有多大的困難，我們都要想辦法去解決，積極地去面對。
絲瓜大班美術教案篇3
活動目標：
1、通過對比欣賞，感受不同季節的絲瓜的不同水墨表現效果。
2、樂意並能正確使用繪畫工具個材料進行水墨畫創作。
3、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。
4、感受繪畫的趣味性，體會創作的快樂。
活動準備：
1、教學掛圖：《絲瓜》。
2、毛筆、墨、宣紙、國畫顏料等。
3、幼兒認識、觀察過絲瓜。
活動過程：
1、引導幼兒回憶自己見過的絲瓜。
教師：
你見過絲瓜嗎？
是什麼時候見到的？
天氣怎麼樣？
你見到的絲瓜是什麼樣的？
2、出示教學掛圖中得圖一，引導幼兒欣賞。
教師：畫上有什麼？
絲瓜是什麼樣子的？
什麼顏色的？
葉子是什麼樣的？
又是什麼顏色的？
看到這樣的絲瓜葉子，你有什麼樣的感覺？
3、出示教學掛圖圖二，引導幼兒欣賞。
教師：畫上有什麼？
絲瓜是什麼樣子的？
什麼顏色的？
葉子是什麼樣的？
又是什麼顏色的？
看到這樣的絲瓜葉子，你有什麼樣的感覺？
4、引導幼兒對比欣賞兩幅作品。
教師：這兩幅畫畫得都是絲瓜，我們看了以後會有什麼不同的感覺呢？
5、鼓勵幼兒在欣賞的基礎上進行水墨畫創作。
教師：如果讓你花絲瓜，你會畫什麼時候的絲瓜？周圍還會畫些什麼呢？
鼓勵幼兒大膽作畫，正確使用繪畫工具。
6、幼兒相互交流作品。
活動反思：
活動中，我們爲幼兒創設了一個寬鬆、自由的探索環境，讓他們邊操作邊探索，邊探索邊收穫。孩子們對活動內容表現出了極大的熱情，有的在仔細觸摸比較，有的在細細品嚐味道，有的在認真觀察外形…不久，他們就都有了自己的發現：顏色不同，味道不同，長短不同，手感不同等等。
絲瓜大班美術教案篇4
教學目標：
1、自主學會本課生字。聯繫上下文或利用工具書，理解文中的詞語。
2、選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，說出絲瓜的神奇之處。
3、能抓住重點詞句，體會作者的思想感情，學習作者在觀察細緻、生動描寫的過程中抒發感情的寫作方法。
教學重點：
理解絲瓜的神奇，體會作者的感情。
教學時間：2課時
教學過程：
一、揭示課題。
同學們請看大屏幕，這位慈祥的老者就是季羨林老爺爺。(課件展示)現在季老爺爺雖然已經去逝了，但是他卻給我們留下了許多寶貴的精神財富。今天，我們就來學習他的一篇文章。齊讀課題。
二、整體感知。
1、自由讀文，讀通讀順。
2、再次默讀文章，勾畫生字新詞，理出不懂的問題。
3、重點了解“凸”字的筆畫筆順。
4、理解“杞人憂天”這個成語。
三、品句，體會作者的擔心。
教師過渡：文中說誰“杞人憂天”了?全文共寫了作者幾次擔心，都擔心什麼呢?請找出描寫作者擔心的句子，用“——”勾畫出來。
1、抽生讀作者第一次擔心的語句，讀出這種擔心的語氣。
2、抽生讀作者第二次擔心的句子。(課件顯示句子)
教師引語：這個句子寫得好嗎?好在哪裏?
3、課件出示作者第三次擔心的句子，抽生讀。
四、感悟絲瓜的神奇。
教師過渡：絲瓜的生長緊緊地扣住了作者的心絃。可是作者的擔心是多餘的，因爲絲瓜是“神奇”的。請大家瀏覽課文，用波浪線勾出體現絲瓜神奇的句子，還可在句子旁邊寫上自己的感受。
1、師生交流。
2、作者第一次擔心的那個最初長的瓜怎樣了?(板書：停止生長)如果不停止生長，結果會怎樣?體會絲瓜捨己爲人、顧全大局。
3、在三樓窗外的那兩個瓜把瓜秧折斷了嗎?(板書：彎、放)體會絲瓜智慧生長。
4、在二三樓之間的那個瓜又長得如何?(板書：平躺)師生交流絲瓜的神奇。
5、課題是《神奇的絲瓜》，可是季老爺爺多次寫自己的擔心呢?(瞭解烘托的寫法)
6、師生共同品讀。
7、文中還胡哪些句子體現了絲瓜的神奇?(課件出示2、3自然段中幾個帶“竟”字的語句。)這幾句話中都有一個共同的字，是什麼?從這個“竟”字你體會到了什麼?
五、情感體驗。
1、課件出示“怡然、泰然、悠然、坦然”，理解這幾個詞語的意思。
2、結合文中的絲瓜來說說它們各自是怎樣的“怡然、泰然、悠然、坦然”。體會這是作者的一種人生態度和感悟。
六、學習本文的寫作手法。
季老先生爲什麼把絲瓜寫得如此生動具體呢?(師生共同總結：仔細觀察、巧用詞語、真情實感等)
七、佈置作業：
選擇一種認爲平常而又有些特別的植物，寫一篇作文。抓住事物的特點，寫出自己的內心感受。
八、板書設計：
18、神奇的絲瓜
停止生長
平躺
怡然泰然悠然坦然
烘托手法 巧用詞語
仔細觀察 真情實感
絲瓜大班美術教案篇5
活動目標：
1、初步瞭解絲瓜筋的多種用途。
2、根據所提供的材料，進行想象並製作成各種造型，體驗活動的`樂趣。
3、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。
4、增進參與環境佈置的興趣和能力，體驗成功的快樂。
活動準備：
1、大小、形狀各異的絲瓜筋條、片若干
2、彩紙、雙面膠、牙籤、一次性筷子等各種材料
活動過程：
一、謎語導入，引起幼兒興趣。
師：上搭棚，下搭棚，開黃花，結青龍。猜一種夏天吃的蔬菜。
二、介紹絲瓜筋及其用途。
1、師：這是什麼呢？絲瓜筋是絲瓜長成熟、枯萎之後，去掉外皮去掉籽，洗乾淨、曬乾之後形成的。
2、師：別小看這絲瓜筋，用處可大啦，你們知道嗎？
介紹絲瓜筋的用途：清潔、保健、藥用等。
三、示範製作一兩種造型。
1、出師絲瓜筋，引導幼兒從外形上想象。師：這個絲瓜筋像什麼？可以把它裝飾成什麼東西？這個絲瓜筋切片可以做什麼？
2、觀察絲瓜筋製成的各種造型，開拓幼兒的思維。
3、教師介紹材料並示範製作一兩種造型。
4、幼兒想一想、說一說自己要製作的造型。
四、幼兒操作，教師巡迴指導。
1、鼓勵幼兒大膽想象，嘗試使用不同的材料，製作出與大家不同的造型。
2、提醒幼兒保持桌面、地面的整潔。
五、展示作品。
相互欣賞，個別幼兒介紹自己的作品。
活動反思：
一、選材生活化。
?幼兒園指導綱要》強調“幼兒的學習要來源於幼兒的生活，以生活爲基礎，建立在生活之上。”本次活動教師能捉住幼兒天天感知到的生活環境中各種各樣路的美來引導幼兒進行欣賞、體驗，實現審美素質的提高。
二、注重幼兒的審美體驗。
在活動前請家長帶領幼兒去尋找路，進行初次的審美體驗，讓幼兒與路對話，與家長對話，在對話中積累審美經驗。在活動中教師藉助展板照片和多媒體課件的分模塊欣賞，引導幼兒再次體驗，通過幼兒再次地與路對話，與老師對話來梳理、提升審美經驗。
三、注重幼兒的個性化的情感表達，培養幼兒的審美情趣。
?幼兒教育指導綱要》強調：“藝術活動應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。”我在此次欣賞活動中藉助提問來支持幼兒富有個性和創造性的表達，培養幼兒的審美情趣。如：在幼兒解讀漂亮的路的圖案美和顏色美中我會問：你喜歡哪一條路？你爲什麼喜歡這一條？它上面的圖案怎麼樣？你有沒有見過或走過這樣的路？如果你走在這樣的路上，你的心情怎麼樣？你想幹什麼？整個活動過程幼兒情感愉悅，興趣濃厚，積極性高。
四、嘗試將環境美學理念引入幼兒園審美教育。
引導幼兒體驗將路與周圍環境和人融合在一起欣賞所產生的協調美和意境美。也引導幼兒在設計路時能與周圍環境合起來考慮以達到和諧之美。
