教案的調整可以幫助教師根據學生的學習情況，提供更精準的教學指導，編寫情境化的教案可以激發學生的學習興趣和參與度，本站小編今天就爲您帶來了中班語言豬小弟教案5篇，相信一定會對你有所幫助。
中班語言豬小弟教案篇1
一、活動目標：
1．觀察畫面內容，學說語句：要是我也……
2．在閱讀過程中，感知動物的特長，大膽聯想。
3．樂意大膽表述自己的想法，初步感知用自己的特長來解決問題的道理。
二、活動準備：
經驗準備：對袋鼠、犀牛、海獅等動物的特點有一點了解。
物質準備：課件。
三、活動過程：
1．談話導入，引起幼兒興趣，介紹圖書名稱。
師：小朋友，你們喜歡吃蘋果嗎？爲什麼喜歡？
--出示圖書封面《瞭解名稱》
師：鼠小弟站在蘋果樹下，望着紅紅的大蘋果，想一想鼠小弟用什麼辦法才能摘到蘋果？（幼兒大膽猜測。此處突出鼠小弟的小和矮）師：鼠小弟吃到蘋果了嗎？我們一起來看這個故事《想吃蘋果的鼠小弟》吧！
2．看圖閱讀，學說語句：要是我也……（1）集體閱讀小鳥，小猴摘蘋果，學說句型①師：（出示圖1）誰來了，發生了什麼事？（關鍵詞：鳥、飛）看到烏鴉吃了一個蘋果，想吃蘋果的鼠小弟會有什麼想法呢？（幼兒猜測）師：（出示圖2），看！鼠小弟在幹什麼呀？（給與幼兒充分表達的空間，包括學學動作、表情，教師都給與肯定）爲什麼要這樣做呀？
小結：你們說的太好了，鼠小弟就是這麼想的：要是我也有翅膀……我們一起來學學鼠小弟，我們一邊說一邊做。
②師：（出示圖3）誰也來摘蘋果了？（猴子）猴子是怎麼摘蘋果的？（爬樹）看到猴子摘了蘋果，想吃蘋果的鼠小弟會有什麼想法呢？（幼兒猜測）師：（出示圖4）看，想吃蘋果的鼠小弟在幹什麼呀？它爲什麼要這樣做？
師：對，鼠小弟想：要是我也能爬樹……我們也來學學這隻鼠小弟！
（2）自主閱讀畫面，觀察大象、長頸鹿摘蘋果，引導幼兒表達師：接下來會發生什麼事呢？誰會來摘蘋果？等會把你看到的告訴我們！
（播放圖5、6、7、8）師：你看到了什麼？鼠小弟會怎麼想？請你用"要是我也……"的話來說一說！
（幼兒大膽表述，教師引導）師：我們一起來看看！
小結：小鳥會飛，猴子會爬樹，大象有長長的鼻子，長頸鹿也有長長的脖子，他們都能輕鬆地吃到蘋果，而鼠小弟沒有這些本領，費了很大的勁兒也沒能吃到蘋果。
（3）發揮聯象，大膽創編袋鼠、犀牛如何利用自己的長處摘蘋果師：袋鼠，犀牛也來了，他們又會用什麼本領來吃蘋果呢？想吃蘋果的鼠小弟看了又會怎麼做，怎麼想呢？請你和旁邊的小朋友說一說。教師巡迴傾聽、引導。
師：誰願意來說說袋鼠怎麼摘蘋果？鼠小弟會怎麼想？
師：犀牛呢？是這樣嗎，我們趕緊看一看！
（幼兒說完分別看圖閱讀）小結：袋鼠能一下跳的很高，犀牛力氣非常的大，他們也都能吃到蘋果，而鼠小弟還是沒有這些本領，不但吃不到蘋果，反而搞的自己鼻青臉腫的。
師：看着動物們一個一個摘走了蘋果，他會怎麼樣？（很傷心，不開心）3．續聽故事，感受樂趣（1）教師繼續講述，幼兒猜測結果師：就在鼠傷心難過的時候，來了一隻海獅，鼠小弟問它：你會飛嗎？你會爬樹嗎？……海獅回答說：不過，我有一個本領……）師： 咦？！海獅有什麼本領呀？他會怎麼做呢？（鼓勵幼兒大膽猜測，合理想象）（2）揭曉答案師：看看猜對了嗎？（頂、合作）有趣嗎？
4．完整感知欣賞故事，經驗遷移師：故事名字還記得嗎？我們來完整的欣賞吧！
--完整傾聽，並提問師：你最喜歡哪個小動物？你喜歡海獅嗎？爲什麼？
小結：原來幫助別人是件很快樂的事。我們小朋友和鼠小弟一樣還小，力量有限但只要我們友好合作，就能把平時不能做到的事完成。很鼠小弟一樣不要放棄、勇敢地嘗試、努力學習，一定能成功。
中班語言豬小弟教案篇2
活動目標：
1、仔細觀圖片，理解故事，感受其中的樂趣
2、大膽想象並表達，試着推理故事情節
活動準備：
?鼠小弟的小背心》、課件ppt
幼兒每組一份操作圖
活動過程：
一、講述故事的開頭和結尾，引起幼兒興趣
1、出示第1張圖，觀察講述
師：這是誰，猜猜他有什麼高興事？
2、出示第31頁圖片，觀察講述
師：後來這件小背心變成什麼樣了？
小背心怎麼會變成這個樣子呢？
教師小結：今天鼠小弟過生日，媽媽給他織了一件小背心，可是這件小背心被很多動物朋友穿過後就變得怎麼樣？（大了，他還能穿嗎？小老鼠留下了傷心的眼淚！）
二、圖片排序，推理故事情節
1、出示單個動物試穿小背心的圖片
師：大象、老鼠、大馬、海獅、猴子、獅子，這些動物都穿過鼠小弟的背心，那麼誰先穿，誰後穿，才把小背心弄得這麼大呢？你能猜出順序嗎，請你和組上的小朋友一起來給他們排排隊。
2、幼兒分組合作給圖片排隊
（1）瞭解幼兒排隊順序
（2）尋求幼兒排隊的原因（大小順序顛倒，有不一樣的排列順序嗎？）
可以以提問的方式引導幼兒分析，大象這麼大，它一穿上，小背心就拉得很長，其他動物穿在身上還會有這樣的表情嗎？（有點緊的表情嗎？）
（3）如果意見分歧，可以引導幼兒再商量了排一排
3、集體交流
（1）幼兒交流，教師操作大圖排隊
師：鵝小姐第一個試穿，看小背心穿在身上緊不緊？猩猩第二個穿小背心，有點緊；海獅第三個穿小背心，穿在身上什麼感覺？有點緊！獅子第四個穿小背心怎麼樣？大馬第五個穿，有點緊；大象最後一個穿，啊，有點緊！
（2）教師小結：動物朋友們的個子，一個比一個大，鼠小弟的背心也被一點一點的撐大，撐得越來越大。
4、出示剩餘的大圖片，鼓勵幼兒繼續排列
師：這裏還有一些圖片，這些圖片上的小動物在幹什麼，該放在什麼位置？爲什麼？
三、完整欣賞故事，理解有趣的故事情節
1、教師完整講述故事
師：這麼多圖片連在一起成了一個非常有趣的故事，一起來聽聽！
2、猜猜鼠小弟見到自己的背心變成這樣會說什麼呢？
3、大象會怎麼說呢？
4、下次鼠小弟還願意把背心借給好朋友嗎？
中班語言豬小弟教案篇3
活動目標：
1、能根據教師提供的線索想象故事情節。
2、理解並會講述故事的內容。
3、享受故事帶來的快樂、幽默和趣味性。
活動準備：
電腦動畫。
活動過程：
1、幼兒根據教師提供的線索，想象故事情節。
線索一：瞭解故事的開始與結尾部分，想象故事的中間情節。
提問：鼠小弟穿了一件什麼呀？
誰給鼠小弟織的小背心呀？
後來鼠小弟怎麼了？小背心怎麼了？
鼠小弟的小背心怎麼會變成這樣的？
師：鼠小弟的小背心會變成這樣，是和這幾個小動物有關。
線索二：播放電腦動畫，提供故事中的主要角色，鼓勵幼兒再次想象故事情節及人物對話。
提問：這幾個小動物一個比一個怎麼樣？
爲什麼和它們有關呢？（教師再次鼓勵幼兒猜想故事情節）
師：是不是這樣的呢？讓我們再來看一看。
線索三：教師播放故事情節一：小鴨子與鼠小弟之間的對話，啓發幼兒猜想故事爲什麼會有這樣的結局。
提問：誰想穿鼠小弟的小背心？它對鼠小弟怎麼說的？
小鴨子穿上鼠小弟的小背心合適嗎？爲什麼？
誰能知道鼠小弟的小背心爲什麼會變成這樣？
師：是不是小朋友們剛纔所想、所說的那樣？好，我們一起來看看這個故事。
2、教師完整播放電腦動畫《鼠小弟的小背心》，中途引導幼兒說出角色對話。
提問：老師看見有很多小朋友聽了這個故事都笑了，爲什麼你們覺得這個故事好笑呢？你們喜歡這個故事嗎？
這個故事還沒起名字呢？我們一起來看看這個故事的作者給故事起了一個什麼名字？
（教師播放故事的名字，引導幼兒讀一讀）
3、播放電腦動畫《鼠小弟的小背心》，師生共同講述。
4、提供新的線索，發展圖書的新內容。
師：媽媽又給鼠小弟織了一件小背心，鼠小弟還會把小背心借給別人嗎？爲什麼？
中班語言豬小弟教案篇4
活動目標：
1、通過故事的呈現，鼓勵幼兒用語言表達自己的想法。
2、激發幼兒熱愛小動物的情感，並體驗互相幫助給人帶來的快樂情感。
活動重點：
感知動物的不同特徵（本領）。
活動難點：
用較完整的語言表達自己的想法。
活動準備：
1、經驗準備：幼兒初步瞭解動物的基本特性。
2、環境準備：動物圖片（兔子、大象、猴子、小鳥等）。
活動過程：
一、故事導入
（一）出示圖片——你看到了什麼？（我看見了老鼠、看到了樹、蘋果樹）
關鍵提問：
1、從哪裏知道是蘋果樹？（樹上有蘋果的）。這是棵什麼樣的蘋果樹？（這是一棵高高的蘋果樹，大大的蘋果樹，高大的蘋果樹，又高又大的蘋果樹……）
2、大樹下面是誰啊？猜猜看鼠小弟想幹什麼？（鼠小弟想吃蘋果……）
3、鼠小弟吃的到蘋果嗎？（吃不到）怎麼會的啦？（太矮了，太小了……）
4、那怎麼辦呢？想想有什麼好辦法能讓鼠小弟吃到蘋果？（自由表達）
二、請動物幫忙
（一）樹林裏來了許多小動物，它們很想幫助鼠小弟，我們先到森林了去看一看，看看都來了哪些動物朋友。你看到誰來了？（我看到……來了）
（二）關鍵提問：請你們去幫鼠小弟找一找，誰能幫它摘到高高樹上的蘋果？
1、 指導語：你們不要着急哦，仔細想一想，這個動物到底能不能幫助鼠小弟摘到高高樹上的蘋果呢？
2、 提問：你請的小動物怎麼幫鼠小弟啦？也可以把好消息去告訴你的好朋友，它們怎麼幫鼠小弟摘蘋果呢？
三、討論
（一）到草地上來看看，你們請來的動物朋友能不能幫助鼠小弟。
1、教師把動物分散開，方便幼兒觀察。
2、現在小動物們都準備好了，它們要聽我們來說說話了。
（二）關鍵提問：你是請誰來幫忙的啊？它能幫助鼠小弟摘到蘋果嗎？（能）那它怎樣幫助鼠小弟呢？（長頸鹿用長長的.脖子，大象用長長的鼻子……等）
（三）關鍵提問：草地上的動物都能幫助鼠小弟嗎？
（四）小結：小狗說：我沒有……本領的，我不能……，所以我不能幫助鼠小弟。
四、講述故事
（一）關鍵提問：那故事裏的動物是不是都幫助了鼠小弟呢？它們是怎樣幫助它的呢？看看故事裏是怎麼說的？
（二）小結：這本書的名字叫《想吃蘋果的鼠小弟》，我們把這本書放到閱讀角里，你們區域遊戲的時候可以去閱讀。（也可以請幼兒來看看封面，說說書名）
活動延伸：
延伸：其實最後鼠小弟是自己摘到了蘋果，但是它是在一個動物的幫助下摘到的，是哪個動物呢？請你們自己去看一看，去找找答案，好嗎？
中班語言豬小弟教案篇5
【設計意圖】
?想吃蘋果的鼠小弟》是世界經典繪本“可愛的鼠小弟”系列中內涵最豐富、最具教育功能、最具娛樂性、最有特色的一本。它主要講的是：可愛的鼠小弟想吃樹上的蘋果，他觀察小鳥、大象、長頸鹿、袋鼠和犀牛得到蘋果的方法，然後一一模仿，結果當然每次都失敗。最後海獅來了，海獅雖然也沒有其他動物那樣的本領，可是，當它用頂球的絕活把鼠小弟拋到樹上時，兩個人就合作摘到了蘋果。結尾出人意料，又令人愉快。
【活動目標】
1、仔細觀察畫面，樂意用語言和動作表現故事中各種動物摘蘋果的過程。
2、通過故事感受鼠小弟的情感變化及與同伴合作所帶來的快樂。
【重點難點】
對中班幼兒來說，初步體會合作是比較難的。
【活動準備】
1、繪本單幅圖片：
1)大象摘蘋果，鼠小弟拉鼻子。
2)長頸鹿摘蘋果，鼠小弟伸長脖子。
3)袋鼠摘蘋果：鼠小弟學跳
4)犀牛摘蘋果，鼠小弟撞樹。
2、電子閱讀繪本（有聲ppt）
3、幼兒操作小圖書一份
【活動過程】
一、鼠小弟和蘋果樹
提問：（出現蘋果樹）秋天到了，果園裏的蘋果都成熟了，瞧，這是一棵怎樣的蘋果樹呢？（一棵又高又大的蘋果樹）
提問：樹上有幾個蘋果(目測、猜測)？
過度：鼠小弟站在蘋果樹下，望着紅豔豔的大蘋果，他想：“我怎樣才能摘到樹上的蘋果呢？”讓我們繼續往下看。
二、集中閱讀：小鳥、小猴摘蘋果
1、小鳥摘蘋果
關鍵提問：你看到小鳥在做什麼？它怎麼能摘到蘋果呢？
提問：鼠小弟看着小鳥摘走了蘋果，它會怎麼想怎麼做呢？
2、袋鼠摘蘋果
提問：咦，樹上的蘋果又少了一個，猜猜剛纔又發生過什麼事呀？可能誰來過了？
小結：袋鼠輕輕鬆鬆向上跳躍着摘走了蘋果。想吃蘋果的鼠小弟有沒有摘走蘋果？鼠小弟用力的跳、使勁的跳，可還是沒有摘到蘋果。
三、分散閱讀（模仿大象、長頸鹿、犀牛）
1、幼兒分散自主閱讀
要求：小鳥飛來摘走了一個蘋果，袋鼠跳着摘走了一個蘋果。還有哪些動物會來摘蘋果呢？鼠小弟又會怎麼做呢？請你們四個或者五個好朋友一起到後面的桌邊去看一看、說一說吧！記住，每桌4-5個小朋友一起看哦。
教師巡迴傾聽、引導（ 教師確認每組主要介紹的幼兒； 瞭解每組觀察圖片的情況 規則情況 ）。
2、集中觀察圖片並交流
提問：剛纔我們分成三組，看了三幅不一樣的圖片，現在大家分別說說剛纔看到的圖片。
大象摘蘋果
長頸鹿摘蘋果
犀牛摘蘋果
引導：最後一組看到的是什麼？跟大家介紹一下吧。
小結：動物們摘走了一個又一個的蘋果，鼠小弟努力地拉着鼻子、伸長脖子、往上跳躍、用頭撞樹，但還是沒有摘到蘋果，這是一隻多麼可愛而又努力的小老鼠啊！
3、電子繪本閱讀：與海獅合作摘蘋果
提問：看，樹上只剩下兩個蘋果了，再不摘，蘋果就要被摘光啦，鼠小弟好累哦，乾脆我們讓它放棄吧？這時候想吃蘋果的鼠小弟又會怎麼想怎麼做呢？（鼓勵幼兒大膽猜測、想象）
過渡：啊，鼠小弟真的很想吃到蘋果，它還在努力想辦法，這時候，海獅來了，鼠小弟靈機一動，想到了一個可以和海獅一起摘到蘋果的好辦法，你們想想是什麼好辦法呀？
輔助提問：咦！海獅有什麼本領呀？他會怎麼做呢？
提問：你們都是這樣想的，一起看看，他們是怎樣摘到蘋果的？鼠小弟終於摘到蘋果啦。
4、師幼完整閱讀
小結：聰明的鼠小弟和海獅合作，親手摘到了樹上甜甜的蘋果，真快樂啊！讓我們一起來看看鼠小弟的故事吧！
藉助多媒體課件，完整欣賞故事。
四、聯想與遷移：我們也是鼠小弟
1、總結、聯想生活中的合作
小結：你們喜歡鼠小弟嗎？其實你們也像鼠小弟一樣在遇到困難的時候和好朋友一起合作過，想想平時哪些事情需要和好朋友合作完成的？
結束語：如果你還有興趣，可以在圖書角繼續看這本書。
【活動反思】
1、讓幼兒處於較興奮的學習狀態。
由於擔心幼兒有緊張的情緒，所以我故意利用我們班孩子最喜歡的咒語方式給他們力量，根據每個孩子的個性特點給予鼓勵，以致整個活動中幼兒自始至終保持着亢奮的狀態，這對幼兒而言是有益的，現場氣氛濃烈，孩子積極，在鼓勵幼兒模仿飛、拉鼻子、伸長脖子等動作時孩子反應熱烈，興趣提高。但是一味的興奮並不能點亮整個活動，幼兒不能平心靜氣的體會繪本中鼠小弟失落、傷心、堅持的情感變化，這對活動目標的達成造成了相當大的影響。
2、給幼兒無限想象的空間。
在活動中，每個動物的出場我採用了不同的形式：小鳥用聲音引出、袋鼠出場則用猜測、驗證的方法出示、大象、長頸鹿和犀牛則讓幼兒自由看圖、講圖，希望可以緊緊抓住孩子們的注意力，讓幼兒對故事的發展更加清晰。同時在給他們基本的語言框架的前提下，他們自由想象：小動物是怎樣摘到蘋果的？鼠小弟會做什麼動作？會想些什麼？
這個過程中，幼兒積極動腦思考，把自己日常生活中的常識和動物的各種不同特徵結合在一起，即發展了想象能力，也鍛鍊了言語表達的能力，但是同樣因爲孩子太過興奮以致沒有達到在語言表達上預設的效果。
3、讓幼兒盡情地用不同的方式表達自己內心的想法。
整個活動過程中，我想給幼兒自由，通過觀察圖片內容，儘可能的讓他們自己想象，自己講述。大家爭先恐後的發表着自己和別人不同的想法，這些想法在我們成人看來似乎是異想天開的東西，但在孩子們眼中卻是那樣的真實，那樣的充滿誘惑。
活動過程中，及時地用眼神和動作對他們的想法給予肯定也是對他們大膽表述的一種鼓勵。對幼兒的奇特的，與衆不同的想法給與表揚和獎勵。
從活動效果來看,這樣的活動流程相對於以往,活動流程更爲流暢,幼兒參與的積極性更高。
4、鼓勵孩子們完整的說，大膽地做。
活動中，對於平時不太愛說的孩子給與一定的關注，及時地表揚和肯定是爲他們樹立自信的最好時機。課上我打破了老師多說，孩子迎合的教學模式，讓孩子們說，我只是給與肯定和表揚，這樣做無疑給孩子們一定的動力，讓他們感覺到自己的不同，感覺到自己的“偉大”，這一過程中也就樹立了他們的自信，成爲一個愛說、敢說、大膽做的人。
需改進：
1、提問較爲零散，以至於雖然大家踊躍回答，但有時會偏離自己設計的軌道。而在遇到這樣的情況時，隨機應變的能力還不夠，不能及時抓住一些信息做爲教育的契機。
2、原本預計的通過出示圖片，幼兒講述，可是在活動中卻因爲幼兒的豐富想象和積極回答，錯過了教學的時機，語言訓練的重點不夠突出。
3、幼兒在紀律上比較鬆散，雖然公開課上幼兒表現出不緊張是好現象，但是卻也是無紀律的一種表現，這和我平時隨堂課的上課習慣有關係，由於想給與幼兒充分的自由和想象空間，我往往放任幼兒，卻沒有意識到作爲一個學生，紀律和學習自由同等重要，在以後的活動中我會在給予幼兒充分自由的同時緊抓上課的紀律，讓幼兒亦動亦靜，對未來的學習有更大的幫助。
4、每一次幼兒都不由自主地加入了動作，幼兒紛紛離開座位進行閱讀表演，雖沒有引起很大的混亂，但是場面有些失控。教師可以請一組幼兒上臺，引導其他幼兒用補充的方式進行講述，或直接用動作提示幼兒，這樣可能更容易把握。
