所謂的深度閱讀是指不再追求讀書的廣度，而是追求讀書的深度， 力求挖掘出一本書中最大限度的收穫，要求學生在閱讀的過程中保持一種非常認真的態度，非要把書中的內容弄明白爲止，直到融會貫通。接下來和本站一起看看這篇文章吧!
高中語文深度閱讀教學方法探究
所謂的深度閱讀是指不再追求讀書的廣度，而是追求讀書的深度， 力求挖掘出一本書中最大限度的收穫，要求學生在閱讀的過程中保持一種非常認真的態度，非要把書中的內容弄明白爲止，直到融會貫通。所以這是種高強度的閱讀方式，一次持續閱讀的時間不會很長，而且也不像淺閱讀那樣追求較快的閱讀方式，深度閱讀需要放慢速度仔細閱讀。對於學生深度閱讀能力的培養可能在短時間內無法得到想要的結果，所以教師在採取深度閱讀的時候要有充足的耐心，而且還要根據學生們的學習情況以及所要教授的知識做出合適的調整，步步地幫助學生提升他們的閱讀技巧、方法和能力，最終達到提高學生語文成績的目的。
一、語文教學中的閱讀現狀
現階段的語文教學依然在沿用傳統的教學方式，因爲教師長期受到傳統教育教學思想的影響，這裏並不是在說傳統教學法的不好，恰恰相反，傳統教學法有很多的優點，它能夠讓學生更加直接的學習到更多的知識點，對學生的語文學習提供了很大的幫助，但是隨着時代的發展，人們的思想觀念也逐漸地發生了變化，學生們也是這樣的，所以說，可能是原來傳統的教學法已無滿足學生們逐漸變化的思想了。因此，教師要重視對其他教學方法的使用，讓學生保持對語文學習的新鮮感，並以此爲長久的學習動力。教師在實施一些閱讀教學方法的時候，只是把自己的作用發揮出來了，並沒有把學生的作用發揮出來，有時學生甚至是以傾聽者的身份參與到課堂教學中，這不利於活躍學生的思維，不利於學生的思路跟上教師的教學節奏，所以教師在實施深度閱讀教學法時要讓學生積極地參與到教學當中，充分發揮學生的主觀能動性。
二、提高深度閱讀教學質量的具體方法探究
(一)從文章的立意出發，全面理解文章
教師在深度閱讀教學中，要引導和幫助學生能夠抓住文章的立意， 從整體上去理解文章也是提高學生閱讀能力的要求之一。立意就是-篇文章的核心和靈魂，只要能夠抓住文章的立意就能夠從整體上理解文章，然後再根據一些細節來全面地掌握作者通過文章想要表達的感情與思想。文章的立意都是通過文章中一些關鍵的語句、段落來表達的，並且長度都不會太長，因爲如果長度太長的話更容易對讀者產生誤導，達不到想要的表達效果。因此，在深度閱讀一篇文章的時候先讓學生對文章進行通讀，讓學生選擇出自己認爲能夠表達出文章立意的段落，然後再對這些段落進行深度閱讀，通過深度分析這些段落想要表達的意思來推斷出文章的立意所在。培養學生髮現文章立意的能力，不僅能夠幫助學生更好地理解文章，還能夠讓他們用在自己的寫作中，對提高他們的寫作能力也有很大的幫助。
(二)抓住文章細節，體悟作者情感
細節是一篇文章的趣味所在，這也正是深度閱讀的樂趣所在，像是 文章的立意、核心思想，這些東西不管是淺閱讀還是深度閱讀都要得出來的東西，所以學生在能夠得到這些答案的基礎之上就會對這些知識點失去興趣，因此教師要通過培養學生髮現文章細節的能力來建立起學生對閱讀的興趣.還可以以此來體會作者的感情。但是在細節的理解上每個人的觀點肯定會有所不同，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，在這方面上也沒有唯一固定的正確答案，所以教師要包容學生們不同的答案，只要他們能夠把握住細節想要表達的意思的大體方向就可以了。像是在考試中一些考察細節的問題，只要是學生能夠把握住重點，在回答的時候不要偏離大的方向，再加上自己的一些見解就可以了。
(三)抓住學生思維特點，引起學生的大膽質疑
現在的學生不同於以前的學生，以前的學生是比較內向的，不敢表 達自己的想法，也不敢表現自己，但是現在的學生恰恰相反，他們樂於表現自己，希望自己的想法和觀點能夠得到別人的認同，也就是說現在的學生們的思維是十分活躍的，因此教師就可以抓住學生們的思維特點，來引導學生對知識展開大膽地質疑，在解決質疑的過程中提升學生的深度閱讀能力。
學生要對文章中的這些內容產生質疑就必須保證他們對文章的整體認知是正確的，這對學生的基礎閱讀能力提出了一定的要求， 如果學生對基礎閱讀知識掌握不完全的話.很容易導致學生提出一些沒有必要的問題和質疑，達不到想要的教學目的。教師還可以使用提問的方式來引發學生對文章的質疑，進而引起學生對文章的深度閱讀和思考。教師在備課的時候要深入地研究文章，並根據文章的特點提出幾個具有典型性的問題。
比如是文章想要表達的核心思想是什麼，某個人在文章中的作用是什麼。然後在課堂上把這些問題拋給學生們，讓學生進行深度的思考，有些問題確實存在一定的難度 ，僅憑學生一個人的力量是無法解決的，這時教師就可以讓學生以小組的形式進行解決。在學生們討論完之後，要求每個小組派一個人來回答問題，如果學生依舊沒有得出正確的結論，這時教師要給他們一些提示，幫他們從另一個角度看待這個問題而不能直接把結論告訴他們。
有時候學生們能否得出正確的結論是次要的，真正重要的是學生們思考的過程，如果學生一開始就抓住了文章的關鍵所在，那麼解決問題起來就會簡單很多，下一次再遇到相似的問題時就會輕車熟路，如果學生一開始的想法是錯誤的話，他在下次遇到這種問題的時候就可以先避開這些錯誤的思考方向，這樣更容易得出正確的結論。
由此可見，深度閱讀對學生語文學習的重要性.在高中階段語文學習難度有增加的情況下更是這樣的，所以教師要在自己的教學當中加入深度閱讀教學。但是這是種能力的培養需要長時間的鍛鍊，在這個過程中不管是學生還是教師都會遇到一些問題，這就需要教師和學生相互信任共同努力，一同解決這些問題，最終達到提高學生閱讀能力的目的。
