通過寫教學反思我們可以找出教學中的不足，加以改正，當我們在教學中有了一些經驗後，大家可以寫份教學反思，以下是本站小編精心爲您推薦的gkh教學反思5篇，供大家參考。
gkh教學反思篇1
?gkh》是漢語拼音教學第二單元的第一課，學生通過學前教育，已對漢語拼音有所掌握，經過第一單元的學習，也對如何學習拼音有了初步的瞭解，因此在設計本節課的教學時，我大膽地採用了自主合作學習的方式，運用現代化的教學手段，創設輕鬆有趣的教學情境，讓學生快快樂樂地學習並掌握了本節課的教學內容。具體做法如下：
1、創設情境，複習導入
創設乘火車遊玩拼音王國的情境：課件顯示分別乘坐於不同車廂的聲母yw、bpmf和dtnl，學生先依次、後打亂順序認讀這10個聲母；讀完後，引導學生回憶、小結聲母發音的共同特點（輕、短）；而後出示單韻母，以找朋友的遊戲形式檢查學生對這10個聲母和單韻母組成音節的認讀情況。用這種遊戲形式進行復習，避免了簡單、枯燥，讓學生一上課就進入情境中，興致勃勃地投入接下來的拼音學習中；將聲母以火車車廂的形式串聯，又爲學生建立聲母表的概念打下了基礎，可謂一舉兩得。
2、觀察情境圖，引出聲母
繼續剛纔的情境，告訴學生現在到達了拼音王國的第一站——小河邊，課件出示情境圖，讓學生看圖說話，根據學生說的內容相機引出gkh。這一環節充分運用情境圖，讓學生進行口語表達練習，同時將新學聲母同圖畫內容“鴿子”“蝌蚪”“喝水”與學生的口語經驗聯繫起來，提示學生髮音，化難爲易，爲學生讀好字母作好了鋪墊。
3、小組合作，學習聲母
學生在看圖說話時，已經根據“鴿”“蝌”“喝”的字音發出了gkh的音，此時讓學生以小組爲單位，根據之前讀聲母的經驗（發音輕短），在互動中自行嘗試發音，並採用指名讀、開火車、小老師帶讀等形式檢查學生的發音；學生掌握了gkh的正確讀音後，再讓學生觀察情境圖，根據圖中與gkh形近的事物與學生個人的生活經驗，在小組中討論如何記憶gkh的形，並創編兒歌；最後讓學生觀察gkh的寫法，自己說說要用幾筆寫成，寫時要注意些什麼，而後課件示範書寫，讓學生仔細觀察後描紅並仿寫，利用flash動畫直觀形象的特點突破教學難點。在這一教學環節中充分發揮了學生的自主合作精神，同時培養了學生的想象力和創造性，讓學生髮現自己就是學習的主人，體驗到學習的成就感！
4、自主學習，教學拼讀
回到剛纔的情境中，告訴學生在這一站又有很多新朋友上了車，課件隨即出示單韻母aeu，學生通過和它們打招呼的方式複習讀音；告訴學生它們一上車就和gkh成爲了好朋友，出示gkh與aeu相拼組成的音節，讓學生自由地練習拼讀，並通過多種形式，如指名讀、抽讀、開火車等進行檢查和鞏固。因爲學生經過上一單元的學習已基本掌握了兩拼音節的拼法，本課的兩拼音節也比較簡單，因此在本課中大膽地讓學生自己進行拼讀；運用情境故事導入和遊戲的形式充分激發了學生拼讀音節的興趣。
5、多種遊戲，強化鞏固
告訴學生現在來到了今天拼音王國之旅的最後一站——拼音樂園，在這一環節中，整合多種遊戲，採用闖關的形式，對學生進行操練和鞏固。因爲對於一年級的孩子來說，40分鐘的課堂教學時間長了些，他們很難保持注意力持續集中的狀態，因此在複習鞏固時採用他們喜愛的遊戲形式，把所學內容巧妙地融入愉快的活動中，讓他們在遊戲演練中，不知不覺地就得到了知識的鞏固。
教學完本課後，我有幾點深刻體會：
1、一年級學生有意注音時間短、思維形象直觀的特點，因此課標指出：“漢語拼音教學應儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主。”在教學中，我們應儘可能地利用課件、掛圖等教學媒體創設生動有趣、貼近學生生活的教學情境，將遊戲、兒歌、故事、比賽等豐富多彩的教學形式貫穿於整堂課中，在學中玩，玩中學，這樣才能將學生的學習興趣和積極性一直保持在高漲狀態。
2、學生是學習的主體，所以在教學中，我們應充分尊重學生，發揮學生的主動性，採取先扶後放、逐步放手的教學策略，鼓勵學生運用已有的知識經驗自主探究新知，讓學生充分發揮潛能，體驗成功的喜悅。
3、在教學中應努力創設生活化的語言環境，讓學生將所學的拼音知識與生活經驗相結合，在頭腦中建立起一座拼音符號與具體事物之間的橋樑，將拼音教學生活化。讓學習漢語拼音從言語實踐中來，又回到言語實踐中去，真正成爲學生認識漢字和學習普通話的有力工具。
總而言之，教學是一門藝術，想要上好語文課，教師就必須充分開動腦筋，挖掘教育智慧，善用各種資源，讓語文課堂變得生動多彩而富有生命力。
gkh教學反思篇2
本着“興趣是學習最大的動力”，我緊緊地圍繞着學生的“趣”而展開一系列的教學。首先，我藉助情境圖激發學生積極探求知識的興趣，讓他們用幾句話說說圖上畫了什麼，這幅圖貼近生活實際，學生講得頭頭是道，然後結合語境歌的誦讀，達到學生的心靈與學習內容相結合的境界。教學聲母gkh的讀音時，我指導學生聯繫口語的讀音體會字母的發音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，說說圖上畫的是什麼?學生先通過看圖說話發準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然後告訴他們聲母應該讀得輕短些，讓他們相互間再來試試如何發好聲母gkh的音。絕大多數學生都準確地發出了三個聲母的讀音，學生的學習積極性隨着他們的成功體驗而高漲起來。學完gkh的音後，我說調皮的gkh躲到圖畫裏去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他們嗎？孩子們發現鴿子的頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然後編成順口溜，讓他們有意識地想辦法記住字形，學生興趣十分濃厚。我在整個教學過程中激發學生的表現欲，並努力爲孩子們營造一個輕鬆、愉快、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。
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由於低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們纔會主動、輕鬆、準確地掌握所學知識。
新課程要求着語文教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。傳統的語文教學囿於學科本位，淡薄了學生的能動性與生長潛力，學生的自我意識常常處於抑制狀態，課的結束也就意味着學習的暫時終結。其實，孩子是金子，本就閃爍着光芒。我們如果能把個體生命發展的主動權還給他們，充分開掘他們自身的智慧，勢必會使有限的課堂時空得以擴張。
在課程的實施過程中，預設的.教學計劃同課堂的真實情境間存在着某種偏軌。教學實境並未如我所料地進行，於是，我乾脆拋棄了原先預設的方案，而是基於課堂學生髮現的的問題，學生編的順口溜，以此爲生長點，師生之間的對話、生生之間的對話，不斷的調適，將課堂囿於積極活躍的狀態。憑藉學生個人知識、直接經驗、生活世界，瞭解學生對文本教材碰撞的自我解讀，充分挖掘其中有價值的成分。如：學生編的順口溜，像把椅子，h h h .我愛喝水，h h h 。兩句順口溜自然而現，()既記住了h 字的形，也讀準了h 字的讀音。“爲學習而設計教學”，重構教學，讓每一個學生學生的情感撞擊，智慧催放，視界敞亮。.
三拼音節是本課初學，也是本課學習的難點，學生勢必會有一定的挫折感。三拼音的教學我由醒目的圖畫，連上音節入手，以gua 爲重點，引出三拼音拼讀的方法，再逐個學習剩餘的三拼音節，效果不錯。
在教學時，我認爲，從學生的需要出發，利用醒目的圖畫、有趣的故事、多樣的活動、好玩的遊戲，是培養學生的學習興趣、語言能力、思維能力和想象力的較好途徑。圓的面積教學反思趙州橋教學反思伯牙絕弦教學反思
gkh教學反思篇4
教學目標
1毖嶸母ɡ、ｋ、ｈ，能在四線格中正確書寫。
2毖習拼讀帶有介母的音節，能準確拼讀。
3被岫煉歌，感受學拼音的樂趣，分享植樹的快樂。
教學準備
教師：相關課件製作，彩紙剪的字母部件，拼音卡片。
學生：拼音卡片。
課時安排
1課時。
教學過程
一、創設情境，激趣引入
1笨純渭：森林公園。
小朋友們，老師將帶大家到森林公園去玩耍，在那裏、我們會認識一些新的聲母朋友。現在，讓我們坐上小汽車出發吧！
(課件：小汽車行駛到森林公園，最後定格爲書中的三幅畫)
2敝傅伎賜跡耗憧吹攪聳裁矗
(1)鴿子在天空中飛翔。
(2)水中有許多小蝌蚪。
(3)小朋友坐在椅子上喝水。
(生自由說，師相機點撥。)
二、重點學習ɡ、ｋ、ｈ的發音和書寫
1苯淌σ導學習聲母ɡ。
（1）學習ɡ的讀音。
我們今天要認識的第一位朋友就是“ɡ”(點擊圖片，“ɡ”就會閃動)，它的名字和鴿子的“鴿”音相似，只要讀得較短一些。
師範讀，全班模仿讀，抽生讀，開火車讀。
（2）識記ɡ的形狀。
我們應該怎樣記住它的形狀呢？
①鴿子鴿子ɡɡɡ。
②“9”字拐彎ɡɡɡ。
(編創兒歌，發散思維。)
選擇編得好的兒歌全班齊讀。
2斃∽楹獻餮習聲母ｋ。
點擊圖片ｋ，讓學生們組成4個小組，用學習ɡ的方法解決ｋ的音、形及兒歌的編創，並在全班進行彙報交流，教師巡視，相機引導個別組的學生進行合作學習。
彙報ｋ的讀音；指名讀，小老師領讀，分組讀。
3弊災魈驕浚學習聲母ｈ。
學生獨立學習ｈ，記住ｈ的音形，並創編兒歌，然後在全班交流。
4筆樾粗傅肌
（1）引導學生觀察ɡ、ｋ、ｈ的寫法。
（2）相機指導認識新筆畫“”、“〈”，強調一筆寫成。
（3）再次仔細觀察ɡ、ｋ、ｈ的筆畫、筆順及在四線格中的位置，並在練習本上將每個字母寫兩遍。
（4）師巡視指導，強調書寫姿勢。
（5）展評個別優秀作業(實物投影)。
（6）遊戲：聽拼音貼字母。(出示一些用彩紙剪成的字母部件。)
遊戲規則：每組推選兩位代表在黑板上拼音格里用彩紙部件合作拼貼出老師所報字母。
其餘學生，一邊用手在書桌上書空練習，一邊仔細觀察臺上的同學所拼字母的筆順及書寫格式是否正確。
三、自主學習ɡ、ｋ、ｈ的拼讀練習
(把課後“拼拼讀讀”和“讀讀連連”結合起來學習。)
1毖生自己拼一拼，抽查，把會拼的音節拼給大家聽。
2筆ι共同拼讀學生覺得有困難的音節，重點是學習有介母的音節，看“讀讀連連”中的圖發音，借圖讀會“ɡｕ”、“ｈｕ”的音，引出音節，區分與其他的音節有什麼不同。
3比鮮督檳福教給拼讀方法。
4幣導學生自己拼讀。
5苯淌靡艚誑ㄆ抽查。
四、學習兒歌，分享快樂
1弊遠煉歌，抽查正音，教讀兒歌。
2庇悶攵痢⒙侄痢⑷讀等方式把兒歌讀熟。
3閉頁齟有ɡ、ｋ、ｈ的音節，再讀一讀。
五、擴展延伸，積累運用
1倍療匆艨ㄆｈ、ɡ、ｋ，擴詞練習，積累詞語。
2輩賈米饕擔
(1)從課外書上找出帶ɡ、ｋ、ｈ音節組成的詞語，讀一讀。
(2)把今天認識的音節和字母讀給朋友聽。
gkh教學反思篇5
我講的是一年級上冊《gkh》這節課的第一課時，主要就是帶着孩子們去認識g、k、h，學會跟gkh組成的兩拼音節，課程內容很簡單，我將聲調歌當成一段小舞蹈，穿插其中，學會拼讀之後，再穿插一個摘蘋果的小遊戲，我創設這些情境以及小遊戲的意義就是爲了能夠吸引孩子們的注意力，激發孩子們的學習興趣，調動他們學習的積極性，使整節課的教學目標更好的完成。
上課前，我與孩子們進行了“你就跟我這樣做”的小遊戲，用抱臂坐直、正確的舉手姿勢幫孩子們快速做好上課的準備，之後便與孩子們進行交流，問孩子們來文體中心上課跟在教室裏上課有什麼不同？孩子們的答案十分豐富，有的說：“看到這麼多老師來看我們上課覺得很幸福”，也有的說：“這裏更加的寬敞、明亮。”
在愉快的交流之後我們開始了本節課，我將喜洋洋這個學習夥伴貫穿課程始終，以喜洋洋出題考驗我們作爲舊知識的複習，以喜洋洋要介紹給我們新的朋友作爲新知的學習，並在交到了新的聲母朋友很開心作爲理由，帶領孩子們一起跳“聲調舞”，幫助孩子們進行之後聲調拼讀的學習，用聲母韻母組成新組合來考驗孩子們是否還認識他們，以喜洋洋餓了爲理由帶孩子們完成摘蘋果的遊戲，以送新朋友們回家的理由帶孩子們進行聲母gkh的書寫。整節課孩子們聽的`認真，參與的開心，回答的準確，課堂效果十分活潑。
低年級的孩子們更容易被多種多樣的活動所吸引，他們的直觀感受非常強烈，所以低段的課堂一定要活潑，才能夠吸引孩子們的注意力，讓孩子們真正的愛上學習。經過這一課的磨練，我更加明白只有全心全意備好課，才能真正充實的與孩子們去進行心靈與知識的交流，這是一個與孩子們共同成長的過程，我們也必須要做好自己的本職工作，才能夠給孩子們足夠的知識灌溉。
