教案是我們備課的文字體現，也是檢查我們是否認真備課的證據，想必有很多老師都是會進行教案的寫作的。本站小編今天就爲您帶來了教案模板國小語文5篇，相信一定會對你有所幫助。
教案模板國小語文1
教學目標：
知識技能
1.認識11個生字，讀記有關生詞。積累詞語。
2.默讀課文，理解課文內容。
3.理清課文層次，瞭解作者的觀察和表達方法。
4.感悟作者的語言美。積累語言。
過程與方法
1.藉助工具書，認識生字，理解詞語。
2.通過默讀，自讀自悟或合作探究、討論交流，理清課文內容，理清作者的敘述層次。
情感態度價值觀
培養學生髮現美、感悟美的能力，受到美的薰陶。激發對自然、對祖國的熱愛之情。
教學重點：
理清課文層次，理解課文內容。
教學難點：
感悟作者的語言美，學習作者的觀察和表達方法。
教具準備：
幻燈片
課時安排：
一課時
教學方法：
引導學生討論交流、品讀、美讀。
教學流程：
一、情趣導入
二、圖片感知
展示圖片，使學生直觀感受黃山“雲海”“日出”的壯觀景象。
師相機對部分圖片做簡單的解說，進一步加深印象。
三、整體感知
那麼作者是怎樣向我們描繪黃山雲海日出的呢?
1.學生朗讀課文。
(1)標出自然段。
(2)認讀生字，同桌相互檢查。
(3)聯繫上下文，理解重點詞語。
(4)同桌分段輪讀課文，讀通讀順。
2.默讀課文。想一想：作者是怎樣來寫的?
3.理清文章層次。
四、合作探究
師：本篇課文以寫景爲主，輔以抒情。請大家在閱讀中感悟吧!
1.默讀“雲海”和“日出”兩部分，把喜歡的句子畫上記號。(動態美的畫上“—”，靜態的畫上“﹏”)
2.品讀，感悟景物的特點。
(雲海：變幻莫測、景象萬千 日出：瞬息萬變、美麗壯觀)
3.邊讀邊現象，感悟作者的語言美和描寫的意境美。
4.再次默讀，感悟作者的表達方法。
(一是觀察和描寫有一定的順序。二是動態和靜態描寫相結合。三是運用了大量的比喻句和擬人句。)
教案模板國小語文2
知識目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，引導學生深入體會一些重點詞句的意思，如“路是自己走出來的!”“鋪路”
2.概括三個小故事主要內容，通過學習課文內容感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女甘爲人民的公僕的崇高品質。
能力目標
1.培養學生自讀自悟的能力，與人合作交流能力
2.把握人物的角色的形象特點，分角色朗讀課文.
3.通過試換小標題，訓練學生從文章中抓出重點句的能力
情感目標
1.使學生從徐帥教育子女的話中受到自立自強的思想教育。
2.通過學習課文內容和觀看視頻課件，感受徐帥樸實無華，人民公僕的光輝形象，使少先隊員增強對老一輩革命家的崇敬和愛戴之情，繼承革命前輩的革命傳統和優秀品質。
教學重點：
重點研讀《看門老人》，《路是自己走出來的》這兩個故事，感受徐帥樸實無華，人民公僕的光輝形象。
教學難點：
1.正確理解和體會三個小故事中蘊涵深意的詞句，如“路是自己走出來的!”“鋪路”等。
2.使學生體會到徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女的崇高品質皆源於時時用“人民的公僕”來勉勵自已, 甘爲人民的公僕是這一切品質形成的內在原因.
教學準備：
多媒體教學課件
教學過程：
一、座右銘演示導入：
1. 師板書：人民的公僕。試問生什麼是人民的公僕?明確:同學們，人民的公僕就是能夠嚴於律已，平易近人，心繫百姓，全心全意爲人民服務的人。
2.師述;曾經有這樣一位共和國的元帥，他親筆書寫了“人民的公僕”5個大字，並把這5個大字懸掛在辦公室的牆上，做爲自己的座右銘來時刻勉勵自己。大家知道他是誰嗎?
3.(演示徐向前元帥頭像)他就是我們共和國十大元帥之一的徐向前元帥，徐向前元帥革命一生,功高蓋世,但從不居功自傲,始終保持着革命者樸實無華的本色.，爲此人民也親切的稱他爲(生答預設:布衣元帥)
二、新授
(一)初讀感知，整體把握
1.快速瀏覽課文，看看這篇課文講了有關布衣元帥的幾個小故事，每個小故事的標題是什麼?
2.現在就讓我們走進這三個小故事，去感受一位共和國元帥的布衣情懷和公僕形象!自由朗讀課文，思考：結合小標題說一說每個小故事寫了件什麼事?哪個故事最能體現題目說的“布衣元帥”?
(二)精讀第二個故事《看門老人》
現在就讓我們隨一位曾在徐帥身邊工作過的幹部和他的新娘一起去看望徐帥。
1.默讀“看門老人”這個故事,看看新娘在去見徐帥時想到了什麼?令她沒想到的是什麼?在想到和沒想到之間你又體會到了什麼?可以動筆畫一畫,做下標註.完成自學要求後同桌之間可以交流一下
2.學生彙報，師相機指導
(1)不但新娘會這麼想，我們每個人都會這麼想。
(2)可是令新娘沒想到的是什麼?(引導學生從徐帥的住處、衣着、態度幾方面去回答，並體會出樸實無華，生活儉樸，平易近人)故事中寫新娘用了幾個沒想到(令學生讀讀後師引讀：新娘怎麼也沒想到，新娘做夢也沒想到，體現引讀)
3.換小標題“比普通人還普通呢!(敬愛的徐帥啊，您的樸實無華，您的生活儉樸，您的平易近人，讓我們真切的感受到了您比普通人還普通的布衣情懷，難怪人們會親切的稱您爲——布衣元帥，那麼通過今天我們的學習，我們也要親切的稱您爲-------布衣元帥。)
(三)學生分角色讀第一和第三故事(重點研讀故事三)
1.小組內分角色朗讀第一個故事《一塊地毯》和第三個故事《路是自已走出來的!“》，從徐帥和祕書，徐帥和女兒的對話中，你又分別體會到了什麼?
2.學生彙報(一心想着國家建設，棄小家，顧大家;對子女嚴格要求，如“告誡”“審問”“繼續追問”“常常”“反覆解釋”)
3.換第一個故事的小標題“每元錢都應該用到建設上”
在故事三的教學中教師相機點撥：
(1)引導體會“路是自己走出來的!(人生的路是靠自己走出來的!無論遇到什麼樣的困難,只要我們有成功的信念和不懈的努力,終能在人生這條路上,走出一片燦爛輝煌的成功來!同學們!人生的路是靠自己走的，不是因爲別人，學會自立學會自強，自己纔是人生的主宰者。徐帥的這句話教育子女，教育身邊的人，教育我們)
(2)“鋪路”(文中有：靠着爸爸的名聲要房子;搞不正當的活動爲個人謀取好處)
(3)引導體會“審問”分角色讀審問對話(教師引導學生讀的評價)教師換位與學生延續繼續追問(續審)
三、總結昇華
同學們，今天我們看到了一位不圖享樂，心繫國家的元帥，他認爲每元錢都應該用到建設上，今天我們看到了一位平易近人，樸實無華的元帥，他比普通人還普通，今天我們看到了一位嚴格要求子女的元帥，他告誡子女“路是自已走出來的!”，他就是我們敬愛的徐向前元帥，(同學們，老師不僅要問，你認爲徐帥能做到這些的根源是什麼?因爲他的心裏時刻牢記，他要做“人民的公僕”)敬愛的徐帥啊!“人民的公僕”是您的座右銘，我們現在可以高聲的說，您堪稱“人民的公僕”
四、課件演示結束
同學們，徐帥雖然已經離我們而去了，但是他生前那平易近人，樸實無華的高大形象卻始終在人們的腦海中浮現，大家想看一下徐帥生前的音容笑貌嗎?
課件《布衣元帥》
敬愛的徐帥，您一生金戈鐵馬，叱吒風雲，戰功赫赫。然而，您功高不自傲，位高不自矜，德高不自居，您心繫百姓，樸實無華，“人民的公僕”就是您一生品質的寫照。敬愛的徐帥啊，您是一座巍峨的山，永遠聳立在我們心中!請起立少先隊員們!敬愛的徐帥啊!請接受少先隊員最真摯的敬禮(音樂：我們是共產主義接班人)
教案模板國小語文3
教學目標：
1、正確讀寫“沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機智、光芒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，流利背誦文中的古詩。
3、對照1、2自然段,結合古詩，想象“秋江獨釣圖”的情景，領悟畫中有詩，詩中有畫的意境美。
4、詩文結合，抓重點詞體會紀曉嵐的機智。
教學重點：詩文結合想象“秋江獨釣圖”的情景，領悟蘊藏着的詩情畫意。
教學難點：體會紀曉嵐的機智。
教學準備：CAI課件 教學課時：2
第 一 課 時
一、導入新課。
1、在清朝有個博學多才、於書無所不通的學士，你們知道他是誰嗎?
這節課,就讓我們一起通過《紀曉嵐吟詩》這個有趣的故事，走近紀曉嵐。
2、看老師寫課題，(師板書課題邊寫邊提示)：紀的右邊是自己的己，不能出頭，曉字的右上角不要加點。誰來讀課題。讀得不錯，大家一起讀!
讀了課題，你想知道什麼?
(預設：紀曉嵐吟了一首什麼詩?紀曉嵐爲什麼要吟詩?紀曉嵐在怎樣的情況下吟詩?)根據學生的質疑，在課題旁邊打上問號。
二、初讀課文。
1、讓我們帶着這些疑問，繼續往下學習。在這篇課文裏，有這樣一些詞語，有信心讀準嗎?自己先試着讀一讀。課件出示：沉靜、江畔、垂釣、機智、漁翁、光芒。
誰來讀給大家聽?強調翁的韻母是eng而不是ong(你的這個後鼻韻母eng讀得真好!)、pan畔。
全班同學一起讀!
在課文中，還有一些四字詞語，誰想讀?課件出示：目不轉睛、活蹦亂跳、生動傳神、一篙一櫓。
知道篙和櫓是什麼樣子的嗎?讓我們來看一看。篙和櫓都是撐船用的器物，篙還將船固定住呢，在古代，它們非常常見。
男女生比賽來讀讀吧?看誰讀得更好些。男生讀一個，女生讀一個。男生先來。
2、接下來請大家自由地朗讀課文，讀完後用自己的話說說課文主要寫了什麼。
(紀曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時，乾隆皇帝突然要他當場作一首七言絕句，且詩中必須用上十個“一”字爲難他。紀曉嵐就地取材，在很短的時間內吟唱出一首絕妙的“秋江獨釣”古詩。) 只點一個說!誇獎紀曉嵐，誇的是什麼?引導下一環節。
三、學習第一自然段。
乾隆皇帝連聲說好，誇讚：好一幅“秋江獨釣圖”!
1、先來看看這首詩是怎樣描繪這幅“秋江獨釣圖”的? (課件出示古詩)，指學生讀詩。①音讀得準②讀流暢了③師範讀，讀出節奏、味道④再點讀，讀出了詩情畫意。⑤全班一起讀，讀出悠然的美感。
紀曉嵐看着江上的漁舟悠然吟詩，他到底看到了什麼呢?請大家自由讀課文第一至二自然段，(課件出示)邊讀邊用橫線劃出這部分寫了哪些景物?
2、誰來說說?(課件出示)
你從這些景物中感受到什麼呢?(是秋天的景物，而且都很美)
3、原來是一幅美麗沉靜的秋江圖啊!(板書：秋江)!讓我們來美美地讀一讀!
4、乾隆皇帝和紀曉嵐看到的除了這美麗、沉靜的秋江之外，還有什麼?(有位漁翁，他在垂釣)你來讀句子!
5、果然是“漁翁獨釣”啊!(板書：獨釣)
6、一開始，老漁翁平靜而專注地等待着，不久，一條活蹦亂跳的金色大鯉魚終於上鉤了，你又讀出了什麼?(讀出了他的高興)帶着你的感受讀一讀。
7、在美麗沉靜的秋江之上，還有位老漁翁在垂釣，這樣的美景有多麼濃的詩情畫意啊!我們再來讀一讀!指名分別讀!
8、閉上眼睛，想象一下這畫面吧!
(課件出示音樂)落日金輝;蘆花秋風;江畔一葉扁舟，一個老漁翁，靜靜地等待着，好!魚兒上鉤了，剎那間，水響魚躍，笑聲朗朗，被秋風飛播得很遠……
9、同學們此時你能用一句話來表達自己的感受嗎?(說語句描寫秋江垂釣的美妙，景美如畫，景美如詩)難怪乾隆皇帝說他看到的這個情景很有詩意呢!
紀曉嵐很快用28個字，把這眼前的美景濃縮成一首絕句——課件出示。這首詩中寫了哪些景物呢?我們將它與1、2自然段對比着來找一找吧!引導學生找，要有過程!女生讀語句，男生讀詩句。
大家讀得真美，難怪乾隆皇帝說好一幅“秋江獨釣圖”!
六、領悟機智
學生快速默讀第三—五自然段：乾隆皇帝爲什麼要連聲說這詩寫得好呢?
預設幾個原因：——
1、預設1：好在用了10個“一”字
2、預設2：一丈很長，一寸很短，對比很巧妙，以及簡單寫出漁翁垂釣
3、預設3：詩的靜態動態對比 神態傳神
4、預設4：佔字用得好，更爲重要的是：寫出了乾隆心中的美景與得意
5、乾隆皇帝“故意”也難不住：十個一，28字絕句——來回幾步，悠然吟唱
(預設1：好在用了10個“一”字)怎麼好?我們來看看這十個一字都寫了哪些景物?
(出示：一篙一櫓一漁舟。用你自己的一句話說出來，三個物件，教師小結：點出了釣魚的地點)
(出示：一丈長竿一寸鉤。一丈有多長?從哪裏到哪裏?表面上寫釣魚的情態，實際上隱匿了釣魚的老翁。)
(出示：一拍一呼復一笑。釣到魚高興時的神情，一系列的動作。教師小結：老漁翁是多麼快樂、陶醉、自得啊!))
(出示：一人獨佔一江秋。老漁翁的喜悅之情給這江面帶來了一份生機與活力。)
按照乾隆皇帝的要求，紀曉嵐反覆使用了十個一字，這十個一不是簡單的重複，而是巧妙的嵌入，恰到好處。還構成了一幅美妙的景象，這是多麼奇妙啊!誰想讀?
還有誰說說好在哪裏?
(預設2：一丈很長，一寸很短，對比很巧妙)
魚竿的長和釣鉤的短都寫在這七個字中了。
你還體會到什麼?
(預設3：詩的前兩行寫的是靜態的物，詩的第三行寫漁翁釣到魚十分得意的神情盡現在三個動作中。)
這物與人，這靜與動，又形成了對比，何等巧妙啊!誰更想讀?
你還想到了什麼?
(預設4：佔字用得好，一個“佔”字把老人獨自在江邊釣魚的情態，描寫得生動傳神。)一個佔字將老漁翁與秋江景色緊密聯繫在一起，老漁翁給秋江帶來了一份生機，帶來了一份獨有的美麗。如此絕妙啊!誰越發想讀?
多麼美妙的秋江獨釣圖啊，多麼絕妙的一首好詩啊!男生讀，(妙詩)女生再讀!全班同學一起讀!
5、乾隆皇帝文學造詣很高，他可是這世上詩作最多的人，一生作詩四萬多首，原本想要故意爲難紀曉嵐的乾隆皇帝得到了滿意的答案，他不禁點頭笑道——誰想讀?(好!好!好一幅“秋江獨釣圖”!好一個機智的紀曉嵐啊!)
你在這句話中發現了什麼?(乾隆皇帝一連用了四個好字)
我們先來看看前兩個“好”字。爲什麼要兩用兩次?(學生回答，教師收攏：原來乾隆皇帝反覆叫好，這是表達了他的由衷稱讚啊!還有什麼好?讀出——
(秋江獨釣圖也好)怎麼好?(學生自由回答，說一次就讀一次!營造反覆迴環的氛圍)
是啊，景美，詩絕，怎能不讓人叫好?誰想讀?
還有什麼好?(預設：紀曉嵐的機智也讓人叫好)你從哪裏可以看出他的機智?
第一層次(面對乾隆皇帝的故意爲難，紀曉嵐望着江上的漁舟，只來來回回地走了幾步，在很短的時間內，悠然地吟唱起來)你看，紀曉嵐的那份悠閒自得、成竹在胸真是顯出他的機智過人啊!誰想讀?還有誰想讀?
第二層次(他寫的這首絕句28個字巧妙地嵌入10個一字，而且把老漁翁釣魚時的情態寫得生動傳神，所以他機智)誰想讀?還有誰想讀?
第三層次(若學生答不出來，教師提示：大家請看這句詩——一人獨佔一江秋，你讀出的是何人獨佔了這一江秋色?同學們，乾隆皇帝在位63年，這63年，政治安定，國事繁榮，從他的祖父康熙到他統治的年間，史稱“康乾盛世”。此時此刻，他看着這秋江的沉靜，這漁翁的喜悅，他的心中一定涌起了一位帝王的滿足與自豪。他會怎麼想呢?(指名談體會，學生能說出來!)獨佔一江秋的不僅是漁翁，更是這位乾隆皇帝!紀曉嵐多麼的機智啊!他說到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝會這樣讚賞紀曉嵐，誰想讀?
這何止一江秋啊!更是大清美好的河山!還有誰想讀?
紀曉嵐借漁翁的高興寫出了乾隆皇帝的得意之情，他是多麼機智啊!誰再來讀?
精煉的語言傳達了他豐富的感受，把這幾句話連起來讀!
乾隆皇帝爲神州有這樣機智的人才而感到驕傲與自豪，他不禁點頭笑道——大家一起讀!
6、紀曉嵐天資穎悟，才華過人，他悠然吟唱出的一首七絕，就這樣勾勒出了秋江獨釣的美景，就這樣一語道破了乾隆皇帝的心事，讓我們一起帶着這份自豪與佩服之情再來吟唱這首詩吧!——生讀(板書：輕吟)
7、把這首絕妙的好詩永遠留在我們的腦海中吧!增加點難度，只留下一字，誰會背?
再增加點難度，看着板書，咱們一起背背!學到這裏，我想咱們的問題也都有了答案!擦去問號。
七、拓展
關於紀曉嵐的軼聞趣事還有很多。老師這就有一個。一天，乾隆皇帝正在和紀曉嵐閒談，皇帝說：愛卿，現在正讀什麼書?”紀曉嵐答道：“臣正讀《全唐詩》。”“《全唐詩》你最熟悉哪一首，能背誦吧?”紀曉嵐背的正是咱們前不久學的唐朝詩人杜牧寫的《清明》，來，我們一起背誦一遍。(生背)
乾隆皇帝聽後說：你能把這首七言絕句變成六言詩嗎?稍加思索，紀曉嵐答道：清明節雨紛紛，路上人慾斷魂。問酒家何處有?牧童指杏花村。
乾隆皇帝又問了：“你能把它改成五言詩嗎?一會兒，紀曉嵐答道：清明時節雨，行人慾斷魂。酒家何處有?遙指杏花村。乾隆皇帝又接着問：”能否改成四言詩、三言詩、詞、劇本呢?機智的紀曉嵐都一一作了回答，請同學們課下去琢磨琢磨，咱們下節課再來交流!
八、板書設計
紀曉嵐吟詩
秋 妙
江 詩
獨 輕
釣 吟
建議：
如下只作爲以上預設過程中，老師的扣抓點 或者評價語言引用之;
同學們，此時此刻，他的心中恐怕早就有詩了，但他是怎樣說的?
(預設回答：他要紀曉嵐當場作詩)教師故作驚訝：這麼短的時間就要吟出一首詩來!真難!還有什麼?
(預設回答：還要在28個字中用10個一字)教師繼續渲染氣氛：古人作詩可是忌諱重複用字的，乾隆皇帝要紀曉嵐把個“一”字重複使用十次，這該怎麼寫啊?太難了!
讀到這裏，你會怎麼想?(作這首詩真是太難了!乾隆皇帝故意爲難紀曉嵐，他想考考紀曉嵐呀。)
教案模板國小語文4
教學要求：
1 自主學會字詞，能理解本文“一技之長”等詞語的意思。
2 有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語，聯繫上下文，理解帶有12的句子，感受句子的深刻含義。
3 能發揮想像，寫一段隊長對礦工們講的話。
4認識礦工們長期幫助受難工友的家屬又嚴守祕密的高尚品格，感受人間的真情和溫暖。
教學過程：
一、啓發談話，引入課題
1、老師要寫(板書：祕密)同學們跟寫，你們知道祕密是什麼意思?(學生交流)
2、出示課題：《37共同的祕密》“共同”加重。齊讀課題。
3、師：讀了課題，你有什麼問題?
4、媒體出示課文插圖，學生質疑。
(預設問題：哪些人共同的祕密?共同的祕密是什麼?這個祕密被揭穿了嗎?爲什麼這個祕密要大家共同遵守呢?……)
二、初讀課文，整體感知
1、同學們，你們提得很好!那麼課文圍繞共同的祕密講述了一件什麼事呢?快速讀讀課文。
出示填空：爲了 幫助礦工妻子維持生計 。12個礦工約定 每天去她的餛飩攤吃一碗餛飩 ，並且這個約定一直堅持了十幾年。板書(12個礦工——約定)
2、學生交流完成填空。
現在你們知道了，這共同的祕密是什麼呢?齊讀
三、精讀課文，體會感情
1、學習課文1、2小節
師：那麼他們爲什麼會做這個約定呢?
出示(引讀)：課文的1、2小節
(1)理解“閉塞”、“一技之長”
(2)得知這一情況的礦工隊長會怎麼想呢?他會對礦工們說些什麼?
想象說話：礦工隊長想： 於是，他跟12個礦工說：“”礦工們聽了隊長的提議後，都同意了。
(3)師小結過渡
2、師：那麼他們又是如何來遵守彼此間的約定的呢?請同學們根據學習要求，學習課文的3——8小節。
學習要求：
(1)請同學們默讀課文的3——8小節，用浪線將他們遵守約定的句子畫出來，有感情的讀一讀。
(2)圈出關鍵詞語，想想從中你感受到了什麼?
3、交流出示(隨機)
預設：
(1)8毛錢一碗的餛飩熱氣騰騰，開張第一天就一下來了12個人。
通過關鍵詞語“一下”“第一天”“12個人”體會12個礦工都信守了約定，如期到來。
指導朗讀，
(2)隨着時間的推移，吃餛飩的人越來越多。最多時可達二三十人，而最少時從未少過12人，而且風霜雨雪從不間斷。
通過關鍵詞句“最少時從未少過12人”體會礦工信守承諾，沒有一個人失約。
抓“從不間斷、風霜雨雪”體會到礦工們一直堅持着。(板書)風霜雨雪 從不間斷)
你們試試你覺得怎麼讀，指導朗讀
師引讀第4節
理解“礦工們爲什麼始終不和至親的妻子說出這個祕密”。
生交流
師小結：礦工們以工友家屬可接受的方式幫助她，他們的付出不求回報，也不願讓接受幫助的人知道他們的幫助，維護了受幫助人的尊嚴，也體現了工友間樸素的兄弟情誼。
學習第5節：
出示第5小節
A 隨機點評學生朗讀，抓“彌留之際”理解
B 學生質疑、交流
C師小結、引讀隊長對妻子所說的話
(3)出示：來去匆匆的人流不斷，而時光變幻之間不變的是不多不少的12個人。
通過關鍵詞語“不變、時光變化”體會礦工們一直在堅守着約定。
師小結：是啊，不斷變幻的是——時間，不變的是——12個人的這份善良心。板書：(世間變幻 愛心不變)
指導朗讀
(4)出示：前來光臨餛飩攤的人，儘管年輕的代替了年老的，女人代替了男人，但從未少過12個人。
師：爲什麼有年輕的代替了年老的情況?女人代替了男人又是怎麼回事?
請展開想象，說一說。
出示：老礦工要退休了，他對兒子說：“ 。”於是，年輕的代替了年老的;一位礦工累倒了，他對妻子說：“ 。”於是，女人代替了男人，但從未少過12人。
師指導體會這個祕密早已成了12個家庭的祕密
師：這個共同的祕密還僅僅是12個礦工的嗎?這個祕密僅僅是每天去吃一碗餛飩嗎?交流
師小結：正是有了十二個礦工12顆無私支援遇難礦友的高尚的心靈，纔有了愛心的接力傳承，纔有了世界上最無私的愛。
指導朗讀
(5)穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心。
師引讀理解礦工們長時間堅守約定幫助遇難礦工的妻子。
(6)師：看着這幾句話，你發現有什麼共同點嗎?
(7)再次串讀5句話，思考“12”代表的意義、
生交流，隨機板書：真情、溫暖、善良……
4、學習第7節
師：遇難礦工的妻子面對他們的傾力幫助，她又是怎樣做的?
①朗讀體會第7小節，你體會到了什麼?
②師小結 板書：(畫愛心)
四、總結全文
1、師小結(放音樂)：這份共同的祕密是一種無私的援助，它源於人世間最無私的愛。這愛，支起了她簡陋的餛飩攤;這愛，重新點燃了她倆生活的希望;這愛，在人們的手中接力傳承;這愛，生生不息，代代相傳;這愛，茹星星點火，從人們心底升起，深深引起了我們每個人的思索……讓這個感人的故事永遠留在我們的心中。
2、同學們，讓我們行動起來，人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。(音樂高潮)
板書： 37 共同的祕密
12個礦工——--------------- 約定
風霜雨雪 真情 從不間斷
世間變幻 12份 溫暖 愛心不變
善良
教案模板國小語文5
【學習要求】
1、學會生字詞，會用“快活地”造句;進行“感嘆句”和“疑問句”句式的訓練。
2、理解課文內容，初步瞭解蝌蚪變成青蛙的過程。
3、分角色有感情地朗讀課文。
預習學案：瞭解蝌蚪長成青蛙 的基本過程
【課時安排】
兩課時。
第一課時：激發學習情緒。自學課文。結合檢查自學情況教學生字詞。試讀課文。理清層次、分段。範讀課文。複習生字詞。
第二課時：講讀課文。朗讀全文。簡要複述。
教導學案：
第一課時
一、導語，激發學習情緒
這兩天，小朋友們都在觀察小蝌蚪，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰?(青蛙。)可是小蝌蚪卻不認識自己的媽媽，它們就去找了。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。
(揭示課題，“蝌蚪”(kēdǒu))
二、自學課文
揭示自學要點：
1、小蝌蚪爲了找媽媽，向誰去打聽的?
2、最後小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什麼樣兒的?
三、檢查自學情況，教學生字詞
結合學生回答上面的兩個問題，出示下列詞語。
lǐ
鯉魚讓學生看插圖，認識鯉魚的模樣。
guī
烏龜 提示學生注意“龜”的下半部是“”不是“電”，“L”一筆上面不出頭。
dūn
蹲 可指名一學生做“蹲”的姿勢;發音強調韻母是un;教學字形時，提示學生注意“蹲”的右上部“酋”裏面的一短橫不能丟。
pī
披 讓學生聯詞。(例：披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。)
bì
碧綠 讓學生組詞造句。。(例：晚上，滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤裏。)
shāng
衣裳“裳”指導學生髮輕聲，後鼻音。
四、試讀課文
可採取全班輪讀的方式進行。(一人讀一句，或一人讀一節)
五、理清層次，分段
根據本課教材的特點，先啓發學生找出主要段落，然後再給全篇課文分段。
(學生如有困難可先默讀)
提問：課文中寫小蝌蚪找媽媽，寫了幾個小節?(二、三兩節。)
中間這兩節是寫小蝌蚪找媽媽，那麼這一段前面一節(第一節)寫的什麼?這一段後兩節寫的是什麼?這樣，課文分成幾段?
課文可分成三段：
1、池塘裏有一羣小蝌蚪。
2、小蝌蚪找媽媽。
3、小蝌蚪找到了媽媽。
六、範讀課文
請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖。看好後聽老師讀課文。老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關的地方。
(老師範讀全文。學生邊聽邊觀察插圖)
七、複習生字詞
用小卡片全班輪讀。(一人識一個，聯一個詞)
快讀。(要學生迅速讀出字音)
寫字。
第二課時
一、複習生字詞
二、講讀課文
第一段：
的小蝌蚪的剪紙，貼在的原來的水草圖上)，你們看，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什麼變化?(引導觀察進行比較)。
2、小蝌蚪遊呀遊呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食(揭示鯉魚媽媽的剪紙貼在水草圖上，取下未長腳的小蝌蚪)。這時候，小蝌蚪會想起誰呢?(想起自己的媽媽。)哪個小朋友能說一句話，後面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來?
例句：誰是我的媽媽呢?
我的媽媽是什麼樣兒的呢?
我們的媽媽在哪兒呢?
……
3、小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎麼問的?鯉魚媽媽怎麼回答的?請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀鯉魚媽媽的話，大家讀敘述的話。
4、小蝌蚪照着鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀，你們看這時候的小蝌蚪和前面的樣子又有什麼不同?
(揭示長了四條腿、拖着尾巴的小蝌蚪的剪紙，貼在水草圖上，讓學生比較。)
5、指點：小蝌蚪先長出的是後腿，後長出的是前腿。小蝌蚪正遊着，他們看見了烏龜(取下先貼上的鯉魚剪紙和才長後腿的小蝌蚪的剪紙，再貼上長了四條腿的小蝌蚪和烏龜的剪紙)，小蝌蚪會怎麼想的?
6、小蝌蚪是怎麼對着烏龜喊媽媽的?烏龜又怎麼說的?現在請女同學讀小蝌蚪的話，男同學讀烏龜的話，老師讀敘述的話。
7、你們想，小蝌蚪怎麼會把烏龜當着媽媽的?學生回答後加以指點：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等於四條腿闊嘴巴的就是青蛙。
8、現在，你們評一評，鯉魚和烏龜的話誰說得全面?(引導學生做出判斷)。
第三段：
1、小蝌蚪聽了烏龜的話，又去找媽媽，過了幾天，小蝌蚪又發生了什麼變化?
(貼上脫掉尾巴的小青蛙的剪紙)
2、(取下原先長尾巴的小蝌蚪的剪紙)小蝌蚪這次怎麼把青蛙認定是自己的媽媽的?
複習讀：鯉魚媽媽和烏龜的話。
3、小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊!你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什麼?誰能說一句話，後面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來?
例句：媽媽，我們好不容易找到你啊!
媽媽，原來你在這兒啊!
媽媽，我們終於找到你了!
4、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎麼讀呢?請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。
5、青蛙的樣子，課文上是怎麼描寫的?讓學生比較。
課文上描寫的：
荷葉上蹲着一隻大青蛙，披着碧綠的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一雙大眼睛。
換一個說法：
荷葉上有一隻大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。
這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好?
(課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。)
齊讀這一段話。
6、那麼課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢?我們看，寫青蛙的動作，用了哪些詞兒?
(板書：蹲披露鼓)
7、啓發：這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。如果把“鼓着一對大眼睛”換成“瞪着一對大眼睛”，怎麼樣?
8、這是寫青蛙的動作。你們再看，寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來?
(板書：碧綠的雪白的)
9、比較：
青蛙披着綠的衣裳，露着白的肚皮。
青蛙披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮。
10、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。
11、小朋友，想一想，爲什麼要把青蛙寫得這麼美呢?
12、講述：因爲青蛙是益蟲。一隻青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，我們小朋友要好好保護青蛙。
13、現在小蝌蚪已經長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了，同學們看看圖，再自己讀讀課文。
(學生自學課文最後一節)
14、出示卡片：蹲蹬
讓學生認讀，並區別其含義。
三、朗讀全文
四、課堂檢測：
小蝌蚪怎麼找媽媽的，我們知道了，在找媽媽的一個多月時間裏，小蝌蚪是怎麼長成青蛙的呢?小蝌蚪是怎麼長成青蛙的呢?誰能簡單地說說?
學生默讀，準備複述。
〔板書設計〕
小蝌蚪找媽媽───青蛙長尾巴
兩條後腿披碧綠的
兩條前腿露雪白的
尾巴變短鼓
尾巴不見了 蹲
