在明確了自己的教學目標後，我就可以認真書寫教案了，寫教案是每一位教師在開展教學工作之前，都必須要做好的準備工作，以下是本站小編精心爲您推薦的c循環教案6篇，供大家參考。
c循環教案篇1
教學目標:
1.使學生初步認識循環小數、有限小數和無限小數，掌握循環小數的簡便記法。
2.探索規律尋求新知。
3.讓學生在學習過程中獲得成功體驗，培養學生探究精神。
教學重點：
無限循環小數的意義和循環節的判斷方法。
教學難點：
認識循環小數、有限小數和無限小數及它們之間的關係。
評價任務：
1.認識有限小數和無限小數
2.認識循環小數，循環節，會進行循環小數的簡寫。
教學流程
教學環節
教學活動
評價要點
環節??
創設情境
激趣導入
1、以玩撲克牌的遊戲說明擺放順序重複出現。
2、今天我們將學習與循環有關的知識，板書課題：循環小數。
3、展示目標：認識循環小數、有限小數和無限小數。
環節二
目標展示
1.使學生初步認識循環小數、有限小數和無限小數，掌握循環小數的簡便記法。
2.探索規律尋求新知。
3.讓學生在學習過程中獲得成功體驗，培養學生探究精神。
環節三
學習新知
1.出示例7
（1)板書： 400÷75
讓學生獨立計算.
(2)引導學生觀察思考：通過計算你發現了什麼？
(3)學生交流討論：第一題可以除盡，2、3題的商除不盡,總也除不完.
（4）建立有限小數和無限小數的概念。
（5）歸納總結出有限小數和無限小數的意義。
2.初步認識循環小數。
老師指着400÷75的豎式提問：爲什麼商的小數部分總是重複出現3，它和每次出現的餘數有什麼關係？
總結：我們所說的重複也叫循環，像5.333……這樣小數部分有一個數字依次不斷的重複出現的小數，就是循環小數。
4、建立“循環節”的概念，指導循環小數的寫法。讓學生任意說出幾個無限循環小數，教師板書：
5、老師指導書寫循環小數的簡便寫法。
小數的循環部分只寫出第一個循環節，並在這個循環節的首位和末位上面各記一個圓點。
環節四
訓練操作。
做一做第一題
矯正：強調循環小數的寫法。
小組合作各小組以小組長爲中心，把自學所得在小組內進行交流。
環節五
課堂小結
學習至此，你還有什麼不懂的問題？本節課我學會了什麼？掌握不太好的是？
作業練習
1．課堂作業：教材第37頁練習八第8題、第10題。
2．課外作業：
（1）教材第37頁練習八第11題。
（2）算一算，想一想：10÷7的商的小數部分第100位上的數字是幾？
c循環教案篇2
一、教學目標
（一）知識與技能
讓學生初步認識循環小數、有限小數和無限小數，認識循環節，能用簡便記法表示循環小數。
（二）過程與方法
讓學生經歷探究的過程，培養學生觀察、比較、分析與概括能力。
（三）情感態度和價值觀
讓學生在學習過程中獲得成功體驗，激發學生學習數學的興趣。
二、教學重難點
教學重點：認識循環小數，會用簡便記法表示循環小數。
教學難點：認識循環小數、有限小數和無限小數及它們之間的關係。
三、教學準備
多媒體課件。
四、教學過程
（一）創設情境，引入新課
1．給出故事情境。（ppt課件適時演示。）
（1）在上課之前老師給大家講一個故事：從前有座山，山裏有個廟。廟裏有個老和尚在給小和尚講故事。講什麼呢？從前有座山，山裏有個廟。廟裏有個老和尚在給小和尚講故事。講什麼呢？從前有座山，山裏有個廟。廟裏有個老和尚在給小和尚講故事。講什麼呢？
（2）你能接着講這個故事嗎？（讓幾個學生繼續講這個重複的故事。）
2．理解循環。
（1）同學們，你們從這個故事中發現了什麼規律嗎？（隨着學生的交流、互動，適時板書重複出現不斷依次等。）
（2）像這樣依次不斷重複出現的現象，我們把它稱爲循環（板書：循環）。在實際生活中，也有許多循環的現象，如一年有春、夏、秋、冬四季，每年都是按照這樣的規律依次不斷重複出現。你們發現生活中還有哪些循環的現象呢？（ppt課件演示。）
（3）這樣的循環現象不僅出現在故事中、生活中，在我們的數學中也有這種有趣的循環現象，你們想了解嗎？
?設計意圖】用有趣的故事和生活中的循環現象導入新課，利於激發學生的學習興趣，調動學生學習數學的積極性，同時讓學生初步感知循環與無限。
3．揭示課題。
（1）出示教材第33頁例7。（ppt課件演示。）
（2）引導學生弄清題意，並列出算式40075。
（3）組織學生用豎式進行計算，並觀察豎式計算的過程，提問：從中你能發現什麼？
（4）組織學生交流，引導學生髮現40075的豎式計算過程有三個特點（ppt課件適時演示）：
①餘數總是重複出現25；
②商的小數部分總是重複出現3；
③繼續除下去，永遠也除不完。
（5）揭示課題：怎樣表示這種永遠也除不完的商呢？這樣的商有什麼特點呢？就是我們這節課我們要研究的問題，也就是我們這節課要認識的新朋友循環小數。（板書課題：循環小數。）
（二）自主探究，構建新知
1．初步認識循環小數。（教學教材第33頁例7。）
（1）教師：我們剛纔發現了40075的豎式計算過程中有三個特點，下面我們探討一個問題，爲什麼商的小數部分總是重複出現3？它和每次出現的餘數有什麼關係？
（2）猜想：如果繼續除下去，商會是多少？它的第4位商是多少？第5位商呢？（引導學生髮現：如果繼續除下去，無論除到哪一位，只要餘數重複出現25，它的商也就會重複出現3。）
（3）驗證：是這樣的嗎？同學們可以接着往下除試試看。
（4）表示：那麼我們可以怎樣表示40075的商呢？（引導學生說出：可以用省略號來表示永遠也除不完的商；教師板書：40075＝5.333。）
（5）揭示：像5.333這樣小數部分有一個數字依次不斷重複出現的小數，就是循環小數。
2．進一步認識循環小數。（教學教材第33頁例8。）
（1）出示教材第33頁例8。（ppt課件演示。）
（2）學生用豎式計算2818，78.611，並指兩名學生板演。
（3）請同學們觀察這兩道算式的商，你發現有什麼特點？（ppt課件演示。）
（4）思考：你覺得像這樣的算式除到哪一位就可以不除了？（引導學生髮現：只要餘數出現重複了，就可以不除了。因爲餘數重複出現，商也會跟着重複出現。）
（5）揭示：像5.333、1.555、7.14545這樣的小數都是循環小數。
（6）學生嘗試寫出幾個循環小數。
（7）歸納：觀察這些循環小數，想一想，到底怎樣的小數叫做循環小數？（先讓學生嘗試歸納，然後讓學生打開教材第33頁看看是怎麼說的，教師適時ppt課件演示。）
（8）練一練：下面哪些數是循環小數？（ppt課件演示。）
0.426426 1.444 6.32121 3.1415926
?設計意圖】由簡單到複雜的幾個事例，讓學生逐漸認識循環小數的特點。通過嘗試歸納循環小數的含義，將學生的初步感知上升爲理性認識。設計練一練，讓學生通過正反兩方面的對比進一步認識循環小數。
3．認識循環節，學習循環小數的簡便記法。（ppt課件適時演示。）
（1）請同學們自學教材第34頁做一做上面的內容，思考下面兩個問題：
①什麼是循環節？
②怎樣用簡便記法表示循環小數？
（2）組織學生結合具體例子說明什麼是循環節以及如何用簡便記法表示循環小數。
（3）老師介紹簡便記法的讀法。例如7.14545記作
，讀作：七點一四五，四五循環。
（4）練一練：完成教材第34頁做一做第1、2題。
?設計意圖】自學也是一種重要的學習方式，通過自學，學生不僅能認識循環節，學會循環小數的簡便記法，而且學生自主學習的能力還能得到鍛鍊和提高。
4．認識有限小數和無限小數。（ppt課件適時演示。）
（1）嘗試計算：我們剛纔在做一做的第2題中已經計算了三道除法題目，現在請同學們再計算下面兩題：1516和1.57。
（2）思考：請同學們觀察這五道除法算式題，想一想，兩個數相除，如果不能得到整數商，所得的商會有哪些情況？
（3）引導學生歸納出兩種情況：一種是繼續除下去能夠除盡，像1537.2和1516一樣；另一種情況是繼續除下去，永遠也除不完，像2.291.1、233.3、1.57一樣。
（4）教師概括：我們把小數部分的位數有限的小數叫做有限小數；小數部分的位數無限的小數叫做無限小數。
?設計意圖】在進一步認識循環小數的練一練環節，學生通過對1.444是不是循環小數的辨析，已初步感知了小數位數的有限與無限。這裏利用教材第34頁的做一做第2小題的教學資源及1516和1.57的計算，讓學生進一步認識小數位數的有限與無限，通過教師的適時介紹幫助學生建立有限小數與無限小數的概念。
（5）質疑：循環小數是有限小數還是無限小數？爲什麼？（通過辨析讓學生明白：看來循環小數都是無限小數，但無限小數並不都是循環小數，例如3.1415926是無限小數，但不是循環小數。）
（6）建立循環小數、有限小數和無限小數之間的關係。（ppt課件演示。）
?設計意圖】先讓學生思考循環小數是有限小數還是無限小數，接着教師舉例說明無限小數並不都是循環小數，結合圖示，讓學生明確循環小數、有限小數、無限小數之間的關係，突破教學難點。
（三）練習鞏固，深化認識
1．基本練習。
（1）完成教材第36頁練習八第6題。
①學生獨立計算，教師巡視，瞭解學生的計算情況。
②組織學生交流哪些題的商是循環小數。
（2）完成教材第37頁練習八第7題。
①學生獨立完成，教師巡視，適時指導。
②訂正時，讓學生說一說對於簡便記法表示的循環小數取近似數時應注意什麼？
2．提高練習。
完成教材第37頁練習八第9題。
①組織學生先獨立思考怎樣比較循環小數的大小，再在小組裏交流自己的想法。
②學生獨立完成，教師巡視，瞭解學生的解答情況。
③讓學生說一說對於簡便記法表示的循環小數比較大小時應注意什麼？
（四）課堂小結，暢談收穫
這節課你學會了什麼？有什麼收穫？
（五）作業練習，快樂鞏固
1．課堂作業：教材第37頁練習八第8題、第10題。
2．課外作業：
（1）教材第37頁練習八第11題。
（2）算一算，想一想：107的商的小數部分第100位上的數字是幾？
c循環教案篇3
●三維目標
知識與技能
瞭解水圈的構成和特點。
理解並能繪製示意圖表示水循環的過程，掌握其主要環節。
理解水循環的地理意義。
運用水循環的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響。
過程與方法
1.談話法，討論法。
2.讀圖分析法。
3.多媒體課件。
情感、態度與價值觀
幫助學生確立事物普遍聯繫的觀點。
幫助學生樹立正確認識和利用自然規律，實現人類與環境的和諧發展的觀念。
●教學重點
水循環的形成過程和地理意義。
人類活動對水循環的影響。
●教學難點
水循環的地理意義。
●教具準備
多媒體課件
●課時安排
1課時
●教學過程
（課件展示課題：地球上的水 同時播放音樂《高山流水》）
［新課導入］
水是地球上分佈最廣和最重要的物質，地球因爲有了水才變得豐富多彩，生機勃勃。那麼，地球上的水分佈在哪裏呢？它們又是如何運動的呢？從今天這一節課開始我們就一起來研究一下地球上的水。
（課件展示本節課題：自然界的水循環）
（課件展示圖片：南極冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的葉子）
［教師精講］
師：大家注意觀察圖片，地球上的水以哪幾種形式存在於我們的地球上？
生：固態、液態和氣態三種形式。
師：我們所看到的這些圖片中都有地球上的水體，地球上的水體是多種多樣的，除了老師給你們看的圖片還有哪些類型呢？請大家閱讀教材第58頁圖3.1以及課文，注意圖中各水體所佔的比例。
師：這些存在於不同空間的水體共同組成了一個圈層，也就是——
生：（齊答）水圈。
師：讀了圖3.1，可以得出這樣的結論，水圈的主體是——
生：海洋水。
師：對！它的水量約佔全球水儲量的——
生：（齊答）96.53%。
師：可是海洋水是鹹水，人類的生產和生活所必需的淡水多不多呢？陸地淡水的主體是哪一種水體呢？
生：不多。陸地上淡水的主體是冰川。
師：目前冰川還不能大量地直接利用，由此可見，地球上的淡水資源是非常——
生：有限的。
師：從以上內容我們可以看到，地球上的各種水體以氣態、固態和液態三種形式可以相互轉化，但同時各種水體的數量和空間分佈存在着很大的差異性，因此我們可以看到水圈具有怎樣的特點呢？
生：水圈是一個連續而不規則的圈層。
師：組成水圈的各種水體在運動的過程中是相互聯繫的，請大家閱讀教材第58頁圖3.2，注意觀察陸地水體是如何聯繫的？
（引導學生閱讀教材第58頁圖3.2，思考討論圖右的“讀圖思考”。
第一個問題的設計意圖是培養學生的讀圖觀察能力。通過讀圖觀察，可以得出河流的主要補給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水補給是世界大多數河流的主要補給來源。第二個問題的設計，目的在於培養學生的地理思維能力。當河流與湖泊之間存在補給關係時，假若河流水位與湖泊水位有差異，則存在兩種情況，即當河流水位高於湖泊水位時，由河水補給湖泊水；反之，當湖泊水位高於河流水位時，由湖泊水補給河水）
師：圖中河水可能有哪些來源？
生1：有冰川融水、湖泊水。
師：還有嗎？
生2：大氣降水。
師：對。還可能有地下水，我們可以看到，一條河流的河水往往有多種來源，也就是說有多種補給。我們舉一個生活中的實例來研究一下，誰來說說長江水的補給？
生：長江發源於青藏高原的唐古拉山，源頭有來源於高山上的冰川融水，長江的中下游地區有許多湖泊與之相連，可以得到湖水的補給，長江大部分河段處於季風氣候區，有豐富的降水，所以還有大氣降水補給。
（板圖：長江中下游河段及與之相連的鄱陽湖和洞庭湖）
師：非常好！在長江的中下游地區，當湖水水位高於長江水位時，湖水會補給河水，但當雨季到來時，長江水位高漲，當河水水位高於湖泊水位時，它們之間的關係又會怎樣？
生：（齊答）河水補給湖水。
師：對，所以長江水和湖泊水之間存在相互補給的關係，我們可以看到在長江處於洪水期時，湖泊對河流起到了什麼作用？
生：調節洪水的作用。
師：非常好！這種現象對我們有什麼啓發嗎？
生：我們可以通過修建人工湖泊——水庫來防洪。
師：這位同學說得很好！事實上，不僅河流與湖泊之間可以相互補給，河流和地下水之間也存在類似的相互補給關係，補給的方向均取決於兩者的水位高差。俗話說“井水不犯河水”，從我們研究的水體相互聯繫的角度來看就不科學了。我們再來看看下面這個例子：
（課件展示：“黃河下游‘地上河’示意圖”，思考該河段河水和地下水之間的補給關係）
師：這是黃河下游，河牀遠遠高出周圍地面，最大的高差要達到7～8米，那麼河水和地下水之間會是怎樣的補給關係？
生：河水補給地下水。
師：很好！李白曾寫下這樣的詩句吟誦黃河：“黃河之水天上來，奔流到海不復回”。黃河之水奔流到海後真的就不復回了嗎？我們先來看下面的動畫
（動畫演示：水循環）
師：從動畫中我們可以看到自然界的水在不斷地進行着連續的循環運動，這就是我們接下來要學習的——水循環。下面請同學們結合屏幕上的問題，閱讀教材第59頁“水循環的過程和意義”，注意圖文結合，觀察圖中每一個箭頭的含義。
（屏幕展示思考題）
水循環將哪幾個圈層聯繫了起來？
水循環主要發生在哪些領域？
水循環可劃分爲哪幾種類型？
你能用更簡單的示意圖表示出各種類型的水循環嗎？
（學生閱讀完課文後回答所列問題）
生1：水循環聯繫了水圈、大氣圈、岩石圈和生物圈四大圈層。
生2：水循環發生的領域主要有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
生3：水循環可劃分爲海陸間循環、陸地內循環、海上內循環三種類型。
師：大家都回答得很正確！三種水循環中最重要的也是環節最完整的是海陸間循環，下面我想和大家一起用簡單的示意圖畫出這一循環過程，大家要注意每一個箭頭所代表的環節的名稱。
（用邊講邊畫的方式調動學生參與教學，加強學生對海陸間水循環每一個環節的記憶）
師：海陸間循環我們一起完成了，下面我想請兩位同學上來完成其餘兩個水循環。
（兩學生板畫完成後，師生共同指認所畫箭頭的含義）
師：正是生生不息的水循環給地球和人類帶來了生機，同時人類活動也在時時影響着水循環。教材第60頁的活動題給我們列舉了兩個例子，我們在課前佈置大家分別收集與這兩個例子有關的資料，下面就請兩組同學派出代表分別上臺談談各自的研究結論，可以在投影儀上投影你們收集到的圖片或文字資料。
（課前先讓學生分組收集相關資料，目的是培養學生收集信息、處理信息的能力，同時學生自己收集資料的過程也可以更好地拓寬自己的視野，更有利於學生主動參與學習，比被動接受教師提供的現成資料得到的感受和效果要好得多）
生：20世紀90年代末，黃河下游出現了嚴重的斷流現象，其自然原因是氣候乾旱，但主要是人爲原因造成的，是黃河沿河地區，特別是上游地區過度引水灌溉造成的。它對下游依靠黃河供水的地區所產生的影響是多方面的，其中最主要的是斷流給沿岸地區人們生產和生活用水造成極大困難，此外也對黃河下游的自然生態環境帶來極大影響。目前我國對黃河斷流問題採取的主要措施包括，統一協調上、中、下游水資源開發與使用數量，對黃河水資源進行跨地區的合理調配；運用大型水利工程（如小浪底水庫）對河流水資源的季節變化進行合理調節；在農業生產中大力推行節水灌溉技術和節水措施，提高水資源的利用率；等等，目前這些措施已經取得了明顯的效果。
（教師可結合學生的回答進行相應補充，注意培養學生語言的組織和表達能力；根據學生提供資料的情況，可補充自己準備的圖片資料，讓學生能更直觀地感受到黃河斷流的嚴重性）
（課件展示：黃河斷流圖片和資料）
師：剛纔我們第一小組的同學代表的發言非常精彩，語言表達思路非常清晰，前因後果的分析也是有條有理，並且還收集了黃河斷流的圖片，大家看了是不是很揪心啊！黃河是我們中華民族的母親河，孕育了我們一代一代炎黃子孫，創造了燦爛的中華文明。可由於我們無節制地對她進行索取，致使出現斷流，而且斷流的時間越來越長，1997年斷流時間竟長達226天。黃河斷流，除了剛纔我們同學所說的原因外，黃河源頭的過度放牧導致草原大量退化，黃河上游河段的森林大量砍伐使喬木林覆蓋率幾乎不到0.35%，這些都是黃河斷流日趨嚴重的原因。水是生命之源，我們是不是應該好好反思我們的行爲！
師：我們再來看看第二小組又是如何解答另一個同樣讓我們憂慮的問題的。
（第二組代表上臺發言）
生：濟南近幾十年來的泉水斷流現象，也主要與人爲因素有關，其中最主要的是對地下水的過量開採和使用，導致地下水位的下降。確保泉水長流的措施，一方面可以從改善當地的生態環境入手，如通過增加植被的覆蓋率、保持水土等措施，增加地下水的滲入量；另一方面應採取果斷而有效的措施，如關閉自備水井、實行地下水開採許可證制度等，合理利用地下水資源，防止對地下水的過度開採。
師：這位同學說得也很好！由於人們過度抽取地下水導致地下水位明顯下降，泉眼枯竭在全國很多地區極爲常見。隨着對水資源需求的增加，人們常常不顧客觀自然規律，盲目向自然界要水。上面兩個事例都體現了人類活動對水循環的不良影響，你們有沒有發現主要是影響了水循環的哪些環節？
生：地表徑流和地下徑流。
師：對！我們可以看到，不合理的人類活動必然對水循環產生不合理的影響，那麼，人類能否通過改變水循環的某些環節，促進水循環的形成呢？能不能舉出生活中的一些例子來？
（鼓勵學生積極發言）
生1：人類可通過人工催雲、人工降雨改變降水這一環節。
生2：還可以修水庫、跨流域調水、引水灌溉改變地表徑流。
師：很好！譬如我國正在實施的南水北調工程。大家說得都非常好，還可以通過補充地下水、植樹造林、改變地下徑流等。
師：通過上面內容的學習，我們可以看到水循環原理在我們生活中普遍存在，水循環對地理環境有着極爲重要的意義。
（視頻1：“滾滾長江東逝水”）
師：長江水屬於水循環中哪一個環節？
生：地表徑流。
師：它爲什麼能源源不斷地東流入海而不枯竭呢？
生：因爲不斷地有降水補充。
師：正因爲不斷進行的水循環，使長江水得到了不斷的——
生：（齊答）更新。
師：對！水循環促使地球上的各種水體得到不斷的更新。我們再來看一下其他幾個素材又體現了水循環的哪些意義？
（圖片：“黃土高原地貌”）
師：黃土高原當初形成的時候地表是平坦的，是什麼使它形成今天這種千溝萬壑的地表形態？
生：黃土高原土質疏鬆，植被稀疏，再加上夏季降水集中，而且多暴雨，流動的地表徑流對高原表面的長期侵蝕形成了今天的黃土高原。
師：回答得很好！水循環是自然界最富動力的循環運動，它不斷地塑造着地表形態。
（圖片：舟山漁場）
師：舟山漁場是我國最大的漁場，它爲什麼能成爲我國最大的漁場呢？與水循環有什麼關係呢？
生1：處於大陸架，陽光充足。
師：還有原因嗎？
生2：暖流與沿岸北下的冷水相遇。
師：很好，它的成因還和長江、錢塘江在其附近入海有關，誰來具體講講？
生3：因爲長江、錢塘江入海帶來了大量的營養物質，所以這裏餌料很豐富。
師：不錯！下面請同學們結合剛纔的材料分析和總結一下水循環的地理意義。
（學生討論後發言，課件展示結論）
促進水資源更新，維持水量平衡；
促進能量交換和物質遷移；
影響全球氣候和生態；
塑造地表形態。
小結：今天這節課我們學習了水圈的構成和特點，各水體之間的相互聯繫以及水循環的過程和意義。
●板書設計
●活動與探究
1.“水資源是可以更新的，所以它是取之不盡，用之不竭的”，你同意這樣的觀點嗎？寫一篇小論文，課後評比。
2.請你提出10條節水建議。
c循環教案篇4
教學內容
教科書第101頁，練習十九第6題及你知道嗎
教學目標
使學生理解循環小數、有限小數、無限小數的概念，能用循環小數或循環小數的近似值表示除法中的商。知道有限小數和無限小數的區別。使學生受到辯證唯物主義啓蒙教育。
教學構想
通過計算讓學生做除法，通過實際計算，發現這些除法無論除到小數點後面多少位都除不盡。根據學生計算出的除法豎式，引導學生髮現餘數商的特點引出循環小數的概念。這是小數概念的又一次內涵擴展，要讓學生認識到循環小數是一種無限小數。
教學過程
一、複習：
看誰算得快。
第一組：1.69÷26 58.3÷11
第二組：1÷3 58.6÷11
兩個數相除時，會出現兩種情況，第一組題都可以除盡，第二組都除不盡。
二、新知學習
1、繼續通過計算探索
5÷3＝1.666……
14÷37＝0.378378……
25÷22＝1.13636……
2、討論：等號後面的商該怎樣寫呢合適？指導書寫。
3、引出“循環小數”的概念
明白：一個小數，從小數部分的某一位起，一個數字或者幾個數字依次不斷地重複出現，這樣的小數叫做循環小數。
4、觀察，進一步理解；無限小數、有限小數。
5、學習簡便書寫的方法，認識“循環節”
0.1818……＝
89.5603420342……＝
1.7290290……＝
46.142857142857……＝
6、讓學生自主閱讀，課本101頁的“你知道嗎？”交流閱讀後的認識
三、鞏固練習
1、下列哪些數是無限小數，哪些數是有限小數？哪些數是循環小數？
0.24242424，8.35489621……，5.737373……，6.21363636……，21.3658
2、把下列循環小數用簡便的方法書寫出來
5.252525……＝
7.1478478……＝
9.363363……＝
3、練習十九 第6題。
c循環教案篇5
教學目標
⑴通過學習使學生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動和相互轉化的關係，掌握陸地水體的運動更新過程和規律，明確水循環對整個地理環境的作用和意義。
⑵ 通過學習使學生進一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。
⑶通過學習使學生認識陸地水體對於人類生存的重要性，從而使學生明確在人類生產生活中應合理利用水資源使之能夠可持續利用下去，使學生樹立節約用水的意識，逐步樹立人地協調的觀點。
教學重難點
教學重點
1.水圈的組成及主要的水體類型;
2.水循環的過程和主要環節;
3.陸地水體的補給關係。
教學工具
課件
教學過程
?考情分析】大學聯考中多以水循環示意圖、區域圖、熱點材料爲載體，突出查水循環的原理、人類活動對水循環的影響以及水循環的地理意義
?大學聯考預測】1.以大型工程建設如南水北調，三峽大壩，退耕還林、還草、還湖及城市化建設爲切入點考查人類活動對水循環環節的影響
2.以區域圖、水資源分佈及利用圖表爲背景，考查水資源的分佈特點及對人類生產和生活的影響
3.結合有關水資源的重要工程、重要政策，以案例的形式考查解決水資源問題的措施。
水圈的組成
1.圖解水圈的組成
2.特點：地球上各種水體共同組成的一個________但不規則的圈層。
知識點一：水循環的類型及環節
【雙基落實】
1. 概念：自然界的水在地球表層通過各個環節
________運動的過程。
2.類型及主要環節：畫出水循環的過程和環節
(在右中畫出水循環環節箭頭方向，標註各環節
及水循環的三種類型)
【真題選粹】
(20xx山東卷)下圖是我國某地區略圖，圖中景觀圖片爲黃土塬(黃土高原地區面積廣闊、地面平坦的黃土高地)。黃土塬上水循環過程不同於黃土高原其他地貌類型區，其最弱的環節是
a.降水 b.下滲
c.蒸發 d.地表徑流
知識點二：水循環各環節的影響因素
?高頻考點】
【真題選粹】
(20xx課標卷ii)閱讀圖文資料，完成下列要求。
河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收(附)影響河流泥沙和營養物質含量，水體中營養物質含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數量。根據大屏幕展示圖片可知：西西伯利亞平原地勢低平，凍土發育，河流衆多，沼澤廣佈。
分析西西伯利亞平原沼澤廣佈的原因(8分)
提示：沼澤廣佈的原因從水循環的角度考慮主要是地表水來水量大，排水不暢、下滲少、蒸發量小，其影響因素與地形、氣溫、凍土、凌汛等有關。
?深度探究】
(分組討論，利用水循環的原理分析以下四個問題的形成原因)
1.分析死海面積縮小的原因
2.分析修水庫對河流徑流及庫區的影響
3.分析土地鹽鹼化的形成原因
4.分析城市內澇的原因
【大學聯考選粹】
(20xx新課標i卷)雨水花園是一種模仿自然界雨水彙集、滲漏而建設的淺凹綠地，主要用於匯聚並吸收來自屋頂或地面的雨水，並通過植物及各填充層的綜合作用使滲漏的雨水得到淨化。淨化後的雨水不僅可以補給地下水，也可以作爲城市景觀用水、廁所用水等。結合大屏幕上的圖片完成下列小題。
1. 鋪設樹皮覆蓋層的主要目的是( )
a.爲植物提供養分 b.控制雨水滲漏速度
c.吸附雨水污染物 d.保持土壤水分
2. 對下滲雨水淨化起主要作用的填充層是( )
a. 樹皮覆蓋層和種植土層 b. 種植土層和砂層
c. 砂層和礫石層 d. 樹皮覆蓋層和礫石層
知識點三：水循環的地理意義
【雙基落實】
水循環的地理意義
(1)實現了________、大氣圈、岩石圈和____________的相互聯繫;
(2)促進了地球上各種水體的更新，維持了全球水的________________;
(3)調節圈層間的________________，進行能量的轉換，改造地表形態;
(4)使地表物質發生________。
?高頻考點】水資源短缺的原因及措施
提示：自然原因(空間分佈不均、時間分佈不均、氣候乾旱，水資源總量少)
人爲原因(人口劇增，工農業發達，需求量大;水資源浪費;水資源污染)
【考向透視】
亞馬遜雨林在地球的水循環
教案網權威發佈高中地理教案：自然界的水循環，更多高中地理教案相關信息請訪問教案網。
環和碳循環中起着非常重要的作用，讀“亞馬孫平原大氣環流示意圖”，完成下列問題。
(1)來自本地區的水汽經上升、冷卻形成降水降到地面，相當於亞馬孫河流域總降水量的50%，另外50%降水量來自( ) 帶來的水汽。
(2)據調查，近年來亞馬孫河流域某些地區空氣溼度下降，降水量減少約20%，但是流入亞馬孫河的水量及洪水次數反而有所增加。結合水循環原理，解釋以上現象。
c循環教案篇6
教學目標：1、通過求商，使學生感受到循環小數的`特點，從而理解循環小數的概念，瞭解循環小數的簡便記法。
2、理解有限小數，無限小數的意義，擴展數的範圍。
3、培養學生抽象概括能力，及敢於質疑和獨立思考的習慣。
教學過程：
一、自主探索，獲取新知
1、師談活引入新課：
我班男生400米誰跑得最快？成績如何？和王鵬比比，（出示例題）。全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。
2、初步感受循環小數的特點。
觀察豎式，你發現了什麼？（組織學生小組內交流）
可能發現：1、餘數總是25。2、繼續除下去，永遠也除不完。3、商的小數部分總是重複出現3。
師：你們怎麼能肯定會永遠除不完，商的小數部分總是重複出現3？讓學生充分發表意見，明確餘數一旦重複出現，商也就重複出現。
師：那麼商如何表示呢？你爲什麼使用省略號？（師板書）
3、總結概括循環小數的意義
出示：281878.611
先計算，再說一說這些商的特點。（請生板演計算結果）
學生討論後，指名彙報，教師抓住學生回答：如1、小數部分，位數無限（或者除不盡）。2、有的是一個數字不斷重複出現，有的是兩個。教師小結循環數的意義，（板書課題）。
4、鞏固練習：下列哪些是循環小數？
0.99952.525254.16773.2121213.1415926
學生評議。
5、介紹簡便記法
如5.333還可以寫作5.3、7.14545還可以寫作7.145，請學生把前面判斷題中的循環小數用簡便記法寫一寫。（請學生板演），同座互相檢查，大家交流訂正，在這個過程中，鼓勵學生質疑。
（52.52525可能出現問題52.5252.52552.52，師生共同辨析）
6、看書p27-28第一自然段，及瞭解你知道嗎？
7、理解有限小數和無限小數的意義。
師：想一想，兩個數如果不能得到整數商，所得的商會有哪些情況？請舉例說明？
學生小組討論，彙報。
師適時拋出有限小數，無限小數的概念，並板書，判斷前面練習題中的小數哪些是有限小數？哪些是無限小數，使學生明確循環小數屬於無限小數。
學生有可能會質疑，結果會不會是無限不循環小數，教師可根據課堂或本班學生實際和學生共同分析。
二、學生小結
三、鞏固練習
