我們寫好教案之後，在上課過程中也是會提高自信的，爲了保證接下來的教學工作順利進行，我們需要制定一份完整的教案，以下是本站小編精心爲您推薦的《雷雨》教案參考6篇，供大家參考。
《雷雨》教案篇1
一、戶外避雷
1、外出如遇雷雨，可以蹲下，儘量降低自己的高度，同時將雙腳併攏，減少跨步電壓帶來的危害。因爲雷擊落地時，會沿着地表逐漸向四周釋放能量。此時，行走中的人前腳和後腳之間就可能因電位差不同，而在兩步間產生一定的電壓。
2、不要在大樹底下避雨。因爲下雨時，大樹潮溼的枝幹相當於一個引雷裝置，如果用手扶大樹，就彷彿用手摸避雷針一樣。所以，在打雷時最好離大樹5米以外。
3、下雨時不要在水邊(江、河、湖、海、塘、渠等)、窪地停留，要迅速到附近乾燥的住房避雨，山區找不到房子，可以到山岩下或者山洞裏避雨。
4、不要拿着金屬物品在雷雨中停留，因爲金屬物品屬於導電物質，雷雨天氣有時能夠起到引雷的作用。隨身所帶的金屬物品應該暫時放在5米以外的地方，等雷電停後再拾回。
5、不要觸摸或者靠近防雷接地線、自來水管、用電器的接地線、大樹樹幹等可能因雷擊而帶電的物體，以防接觸電壓或者接觸雷擊和旁側閃擊。
6、雷雨、暴雨天氣時，在戶外最好不要接聽和撥打電話，因爲固話電話的線路從外引入，容易引雷，手機的電滋波也會引雷。
7、遇到雷雨，暴雨天氣外出時，最好穿膠鞋，這樣可以起到絕緣作用。嚴禁雷雨時在室外奔跑。
二、室內避雷
1、打雷時，首先要做的就是關好門窗，防止雷電直擊室內和球形雷飄進室內。不要把頭或手伸出窗外。
2、碰上雷雨天氣，在室內遠離進戶的金屬水管和與屋頂相連的下水管等。
3、雷雨天氣時，儘量不要撥打、接聽電話，或使用電話上網，應拔掉電源、電話線及電視饋線等可能將雷電引入的金屬導線。
4、進戶電源線的絕緣子鐵腳應做接地處理，三相插座應連好接地線。
5、晾曬衣服被褥等用的鐵絲不要拉到窗戶、門口，以防鐵絲引雷。不要到室外收取晾曬在鐵絲上的衣物。
6、不要在涼亭、草棚和房屋中避雨久留，注意避開電線，不要站立燈泡下，最好是斷電或不使用電器。
7、不要在室外參加體育活動，如賽跑、打球、游泳等。
《雷雨》教案篇2
教學目的：
1、體會作品中起伏跌宕的戲劇波瀾和個性鮮明的人物語言。
2、認識資產階級冷酷的階級本性及其腐朽的家庭生活，從而認識舊社會制度的黑暗
3、訓練獨立閱讀能力和分析、鑑賞、評價能力。
教學重、難點：
1、周樸園的性格特徵。
2、周、魯會面時兩人複雜的心理活動。
教學方法：
1、表演法：通過表演劇情，讓學生體會人物的語言行爲，感知人物的性格特點及劇本的矛盾衝突。
2、分析點撥法：對重、難點問題，教師做適當的點撥，以幫助學生理解。
3、論辯法：設論辯題，通過開展辯論會，加深學生的理解。
學法指導：
1、以閱讀學習法爲主要，輔之以合作學習法。
2、興趣性閱讀——研究式閱讀——鑑賞式閱讀。
教學過程：
一、以《雷雨》的巨大成就導入課文。
二、進入課文。
1、學生表演第一場戲劇衝突。
2、評價演出效果。
3、分析人物內心變化。
4、辯論周樸園是否真愛魯侍萍。
5、分析評價人物性格特徵。
三、深入探討：
1、周、魯兩家的矛盾根源是什麼？
2、周樸園形象塑造的社會意義是什麼？
3、如何理解戲劇的深刻主題？
四、大膽質疑。
五、佈置作業：
1、用分析周樸園的方法去分析魯侍萍。
2、閱讀《雷雨》全劇。
3、就《雷雨》某一角度寫一篇文學評論。
課內思考題：
1、在周、魯二人對話過程中，周樸園反覆說出一個字，分別有怎樣的潛臺詞？反映了人物怎樣的心態？
2、周、魯兩人圍繞三十年前在無錫的事件展開對話，周幾次問侍萍的姓氏和身份，這些問話和動作展現了周樸園怎樣的心理變化過程？
3、周在認出魯之後，對侍萍態度有何變化？哪裏體現？
4、周樸園愛侍萍嗎？他對魯的懷念是真實的嗎？你覺得周是怎樣的一個人？
5、周、魯兩家矛盾的根源是什麼？你怎樣認識戲劇的標題及當時的社會？
《雷雨》教案篇3
活動目標：
1、通過歌曲引導幼兒初步感受夏天雷雨閃電等明顯的氣候特徵，激發幼兒對自然現象的興趣。
2、讓幼兒瞭解一些必要的生活常識，增強自我保護意識和能力。
3、通過學唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。
4、能唱準曲調，吐字清晰，並能大膽的在集體面前演唱。
5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
活動準備：
1、提前觀察夏天雷雨閃電現象（可根據天氣情況隨機進行）。
2、打雷下雨的錄音。
3、人們避雷的課件。
活動過程：
1、聽錄音，組織幼兒討論：
⑴你聽到的是什麼聲音？
⑵電閃雷鳴下大雨時天空是什麼樣子的？
⑶電閃雷鳴時你先看到閃電還是先聽到雷聲？
2、學唱歌曲《夏天的雷雨》
⑴用詩歌的形式介紹歌詞。
⑵讓幼兒初步懂得用一問一答的方式來表現歌曲的內容
⑶讓幼兒初步瞭解和學唱切分音，增強節奏感。
3、出示人們避雷的圖片，對幼兒進行安全教育。
4、引導幼兒在美工區進行美工活動，添畫“夏天的雷雨”並分析它與春天小雨的不同。
5、組織幼兒討論下雨時人們的防雨工具，繪畫“雨傘”。
活動反思：
“閃電雷鳴”對小班的孩子來說是陌生的，初次放錄音時，孩子們都做出了很誇張的表情，並用手掩住了耳朵，結合錄象加上老師的講解，孩子們對電閃雷鳴不再害怕，並明白了他們的簡單原理。活動中，孩子們對切分音的掌握不錯，對一問一答的形式很感興趣。延伸活動中，孩子們對避雷很感興趣，教師抓住這一時機，把知識傳授給孩子。
《雷雨》教案篇4
活動目標：
1. 在熟唱歌曲的基礎上引導幼兒以輕巧地、有爆發力地聲音唱出夏天雷雨時的情景。
2. 啓發幼兒通過樂器和身體動作有節奏地表達出歌曲中雷雨時的各種聲音。
3.通過歌曲來發展幼兒豐富的想象力和表現力。
活動準備：
1.錄有閃電、雷、雨聲的音帶。
2.歌曲音帶。
3.鼓、沙球、木魚等打擊樂器若干。
活動過程：
一．歌曲導入
1．播放錄有雷、閃電、雨聲的音帶，讓幼兒說說都聽到了哪些聲音。
（這些聲音在我們學過的哪首歌裏有的？）
2.幼兒演唱歌曲《夏天的雷雨》（合唱、領唱）要求以輕巧地、有爆發力的聲音唱出夏天雷雨時的感覺。
二．敲擊樂器來模擬歌曲中的各種聲音
1.出示各種不同的樂器，讓個別幼兒來選擇樂器，並敲擊樂器模擬閃電聲、雷聲和雨聲。
2.讓幼兒自由選擇樂器並分成三組，在教師的引導下合作演示夏天雷雨中的閃電、雷、雨的聲音。
3.播放音帶，讓幼兒跟着音樂敲擊樂器。
三．用其他的方法來模擬閃電、雷、雨的聲音
1.啓發幼兒用肢體或其他的方法來發出類似閃電、雷、雨的聲音。
（如：用跺腳來模擬雷聲，用拍腿拍肩來模擬雨聲等）
2．播放音帶讓幼兒用肢體發聲的方法來模擬歌曲中的各種聲音。
《雷雨》教案篇5
教學目標：
在欣賞歌曲的基礎上，初步瞭解夏天打雷、下雨、閃電的不同聲音，引導幼兒學着用樂器表現雷雨時的各種聲音。
活動準備：
材料準備：音樂錄有閃電、雷、雨聲的音帶鼓、沙球、三角鈴等打擊樂器若干
認知準備：幼兒生活中曾感知過下雨、打雷。
活動重點：
安靜聽賞，瞭解打雷時的自然現象。
活動難點：
願意用小樂器表現不同的聲音。
活動過程：
一、激發興趣
播放錄有雷、閃電、雨聲的音帶，讓幼兒說說都聽到了哪些聲音。
這些聲音你們聽到過嗎？什麼時候聽到的？
小結：夏天來打了，常常會打雷、下雨、還會閃電，它們發出不同的聲音，小朋友不要害怕，這是一種自然現象。
二、歌曲——夏天的雷雨
1、完整欣賞一遍
歌曲好聽嗎？你聽到裏面都唱了什麼？一閃閃是什麼聲音？轟隆隆是什麼聲音？嘩啦啦又是什麼聲音呢？
2、再次欣賞
說說歌曲裏下雨打雷、閃電是什麼聲音？
3、樂器模仿
出示各種鼓、沙球、三角鈴不同的樂器，讓幼兒來選擇樂器，並敲擊樂器模擬閃電聲、雷聲和雨聲
個別幼兒上來敲打
說說聲音像什麼？
播放音樂。請幼兒用小樂器模仿不同的聲音
三、活動延伸：
找找夏天到了，大自然還有哪些聲音？
《雷雨》教案篇6
教學目標
1.瞭解戲劇作品的特點、作者曹禺及有關《雷雨》的簡介。
2.通過語言的品味來分析周樸園、魯侍萍的個性特點。
3.領會作品中個性化的對話語言對真實、鮮明地塑造人物形象所起的作用。
重點難點
重點：欣賞起伏跌宕的戲劇情節，緊湊的戲劇衝突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫。
難點：
1.鑑賞劇中人物個性化的語言。
2.揭示半封建半殖民地社會的腐朽性。
教具
準備多媒體，電影或話劇《雷雨》視頻。
課時
安排3課時
教學過程
第一課時
一、課前預習
1.課前佈置學生結合註釋①中與課文有關的情節，通讀課文，組織看話劇《雷雨》的錄像，瞭解故事情節。
2.通過閱讀課文或觀看錄像，要求學生明確課文中出現的八個人物之間的關係。
3.初步瞭解周、魯兩家的矛盾衝突。
二、導入新課
文學史上，有許多作品在當時社會有相當重要的影響。今天我們要學的這篇課文《雷雨》就曾引起轟動，因爲它是上個世紀30年代作家曹禺爲我們勾勒出的一幅圖卷，即半封建半殖民地社會沉悶空氣裏一場即將到來的社會大變動的雷雨。 (板書課題《雷雨》及作者曹禺)
三、戲劇常識介紹(簡單)
補充說明幾個名詞術語：
衝突：是矛盾鬥爭的一種表現形式。主要通過人與人之間的衝突表現階級之間和階級思想的矛盾衝突，有些衝突也表現爲先進與落後、進步與保守的矛盾衝突。戲劇衝突應比生活矛盾更強烈，更典型，更集中，更富於戲劇性。
臺詞：是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動作性的，即人物的語言是同他的行動聯繫在一起的。臺詞的表現形式有對話、獨白、旁白(登場人物離開其他人物而向觀衆說話)、內白(在後臺說話)、潛臺詞(登場人物沒說出來的語言，而是用表情表現出來的言外之意)等等。
幕和場：幕，即拉開舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。場，即拉開舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。
舞臺說明：是幫助導演和演員掌握劇情，爲演出提示的一些注意之點的有關說明的敘述和描寫的語言。說明的內容有關於時間、地點、人物、佈景的，有關於登場人物的動作、表情的，有關於登場人物上場、下場的，有關於“效果”的，有關於開幕、閉幕的等等。
四、簡介作者及《雷雨》
1.作者(略)
2.有關《雷雨》
?雷雨》是一部傑出的現實主義話劇，是一部深刻揭露反動資產階級的罪惡本質、反映20世紀30年代大變動的中國社會現實的悲劇。
五、整體感知：
1.學生自由朗讀課文。
2.理清劇本結構，把握戲劇衝突。
(1)請把課文節選部分分爲兩場，請同學分別概述各場的內容。
第一場內容的概述要點：①午飯後，天氣更陰沉，更鬱熱。低沉潮溼的空氣，使人異常煩躁。
②周樸園和魯侍萍在周公館的客廳偶然相遇。
③周樸園看到侍萍以爲是新來的下人，但是看到她關窗戶的動作非常自然，又忽然覺得她很奇怪。
④周樸園從侍萍的口音和她自小在無錫長大的情況，引出對三十年前在周公館發生的一樁事的詢問。
⑤魯侍萍以敘述別人故事的口吻，講述自己被周公館少爺玩弄後拋棄的悲慘遭遇。
⑥周樸園認出了面前站着的這個“下人”就是當年投河未死的侍萍時，他立刻轉變了先前的態度，嚴厲地追問“你來幹什麼”，“誰指使你來的”，並且冷冷地說：“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”但是，爲了避免事態的發展，他拿出了騙人的伎倆：一面繼續用虛僞的感情欺騙、軟化侍萍;一面妄圖用金錢堵住侍萍的嘴，了卻三十年前的這筆舊賬。
⑦魯侍萍撕了支票，只要求見見自己的兒子萍兒。
第二場內容的概述要點：
①魯大海代表礦上工人找董事長談判。
②周樸園用金錢收買“沒有骨頭”的工人代表，破壞，開除了魯大海。
③魯大海憤怒揭露周樸園鎮壓工人的血腥罪行。
④周萍出，命人打親兄弟，侍萍揮淚忍恨離開周家。
(2)分別找出其中的矛盾衝突以及矛盾衝突的焦點。學生討論後回答。
點撥：第二幕 周、魯兩家的衝突。
第一場:周樸園同魯侍萍的衝突
第一層、周樸園認出魯侍萍的經過 (相遇述舊怨)
第二層、周樸園認出魯侍萍後的態度 (相認生新恨)
第二場：周樸園同魯大海針鋒相對的衝突。
矛盾衝突的焦點：
第一場:三十年的恩怨(愛情的糾葛)
第二場：與反的矛盾(階級鬥爭)
六、研習課文
(一)研習第一場第一層。
1.請兩名同學分角色朗讀第一場的第1層。
2.提問：這一層中，周樸園的情態有哪幾次變化?魯侍萍又有什麼樣的變化?請按情節發展敘述。學生篩選出相關的信息後回答。
明確：樸園和魯侍萍的見面是偶然的。魯侍萍認出了周樸園，周並不知道，也沒想到侍萍會出現。在這特定的情境下，二人開始了對話。對話圍繞在無錫發生的“一件很出名的事情”展開，其中周樸園幾次問到侍萍的身份，問語各有不同。他先是看到侍萍關窗的動作，有一種似曾相識的感覺，所以覺得“很奇怪”。但這時他還不知真情，心裏還比較平靜，因此問的雖然有些遲疑，語調還是平靜的。但是當侍萍反覆說梅小姐“不是小姐”，“也不賢慧”，而且點明“她叫侍萍”時，周樸園感到有些意外，也有些吃驚，所以他“擡起頭來”，直截了當地問“你姓什麼”。接着侍萍告訴他梅小姐沒有死，她的孩子也還活着，周樸園更加疑惑，而且有一種大禍臨頭的感覺，所以緊張地“忽然立起”，再次追問。侍萍繼續述說梅小姐的辛酸往事，當她說出襯衫上的“梅花”和“萍”字時，周樸園更加懷疑，所以慢慢地站起來，疑慮地問。當侍萍肯定了他的疑問時，他不敢相信這是真的，所以又“低聲”問了一句。隨着劇情的發展，這不同的問語，恰到好處地表現了周樸園從奇怪、猜疑、到緊張、再到疑慮消除而不知所措的心理變化過程。
在這過程中，面對周樸園的謊話，侍萍欲說還休，一步一步巧妙地顯露着自己的真實身份。這欲言又止，其中既有單純的幻想，又蘊含着三十多年的悲憤，是侍萍感情的自然流露，而接下來的控訴，更顯示了她的極端憤怒。
(二)研習第一場第二層。
1.分角色朗讀第一場第2層。
2.提問：周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之後對侍萍的態度又有了哪些變化呢?完成下面的表格。
周樸園認出侍萍後的情態周樸園認出侍萍後的情態
手 段 言 行
厲聲責問“你來幹什麼?”“誰指使你來的?”
用緩和的語調穩住“你可以冷靜點。現在你我都是有子女的人”
舊事“又何必再提呢?”
用感情軟化你的生日，每年我都記得。關窗戶的習慣，我都保留着。
保留傢俱，熟記生日，關窗習慣——沒忘舊情
想用金錢收買打發好!痛痛快快的!你現在要多少錢吧!並開出支票。
點撥：他認出侍萍後，首先是翻臉不認人，厲聲責問“你來幹什麼?”“誰指使你來的?”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經把自己磨鍊得頑強勇敢，周樸園的責問只能引起侍萍悲憤的反駁;周樸園見硬的不行，又以“現在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩住魯侍萍;然後又採用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，——屋中陳列着從前她喜歡的傢俱，每一年都記得她的生日，保留着關窗的習慣，多少年來一直在“紀念”她;最後，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。
3.提問：周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，爲什麼會驚恐萬狀呢?(學生討論後回答。)
點撥：因爲他意識到侍萍的出現，將威脅到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然於天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以爲搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可侍萍的突然出現，卻給他精神上以沉重打擊，他表現出的驚恐萬狀正是他內心虛僞的表現。
4.提問：魯侍萍又是如何對待周樸園的呢?從這一場中可以看出她是一個怎樣的人物?
(學生思考、討論後自由發言。)
投影：魯侍萍是一個受侮辱、被損害的舊中國勞動婦女，善良，正直，備受屈辱，又始終保持着自己的剛強與自尊。
在對話中侍萍既有意識的在隱藏自己的身份，又在語言動作中不斷的表露出自己的特徵，這正是劇中人物複雜的內心活動的外在表現。
七、佈置作業：分析周樸園和魯大海的形象。
