教師需要通過寫教案，發現自己教學中的不足和問題，以便改進教學方法，詳細的教案可以幫助我們更好地評估學生的學習進展，本站小編今天就爲您帶來了國小下冊教案8篇，相信一定會對你有所幫助。
國小下冊教案篇1
教材分析
xx以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一x不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的遊覽勝地，於是很自然地產生了盪舟灕江、觀賞桂林山水的慾望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句爲全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了灕江的水，靜，清，綠；山峯奇、秀、險的特點。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。
教學目標
知識與能力：
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峯巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峯羅列、形態萬千、色彩明麗、危峯兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
過程與方法：瞭解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
情感態度價值觀：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
學情分析：
本x文章語言優美，層次清晰，是一x指導xx的優秀範例。學生一定會比較喜歡。學習的難度在於詞語的理解，寫法的借鑑，教學中要緊扣這一難點組織教學，讓學生在語言積累的基礎上，學會仿寫。
教法與學法：媒體演示，讀寫結合的方法進行教學。學法：讓學生邊讀邊想像畫面，走進文字的語言情境來讀悟結合，從讀學寫。
教學準備：課件
教學時間安排：兩課時
第一課時
一析題引入
今天我們要學習的這x課文叫《桂林山水》，（板書：桂林山水）一看到這個“林”字，你就會想到什麼多？（樹多）。那麼，顧名思義，“桂林”是什麼樹多呢？（桂樹多）
桂樹成林，“桂林”這座城市，名字裏似乎都散發着一種芬芳。你們知道它位於哪個省或者是自治區嗎？（廣西壯族自治區）
設計意圖：從課題入手拉近學生與課文的距離，激發學生學習的慾望。
二、初讀課文，整體把握，理清結構
1、檢查預習：詞語掌握得怎麼樣？
（指名讀兩組詞語，第一組爲地名，第二組爲形容詞，讀後讓學生兩組詞搭配起來學。）
大海波瀾壯闊
西湖水平如鏡
泰山峯巒雄偉
香山紅葉似火
2、理解詞語：“波瀾壯闊”（理解詞素或查字典）
波浪翻滾，一浪接着一浪，非常壯觀，有氣勢。
我們知道有的詞語是極富有情意的，你能讀出這個短語背後的情意嗎？（學生有感情地朗讀）
同法理解“峯巒雄偉”
（邊做動作邊說：巒，就是一座挨着一座，連綿起伏的山。）你能讀出它的氣勢嗎？（學生有感情地朗讀）
3、檢查課文朗讀情況。
指名三位同學分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想爲什麼這樣分？（第一自然段是總起，第二、三自然段是分述，第四自然段是xx。）這樣就理清楚了課文的結構。（邊引領學生xx邊板書）
設計意圖：根據課文特點和學段教學要求，重點落在理清課文結構上。有意識地請三位學生讀四段課文，一箭雙鵰，既理清課文的內容和結構，又發現了課文重點，下面過渡到精讀階段也就順理成章。
三、細讀課文，品味文字，積累語言
1、整體把握特點：
文章的重點部分就是第二大段——分述這部分，誰能來簡單地概括：灕江的水和桂林的山分別有什麼特點？（灕江水的特點是靜、清、綠；桂林山的特點是：奇、秀、險。）（板書：水：靜、清、綠山：奇、秀、險。）
過渡：作者在寫這x文章的時候大概是有意而爲之，分別用三個字來概括灕江水和桂林山的特點，用得那麼精當，讓我們讀起來清晰、明瞭，甚至可以說過目不忘。我們先來讀讀第二自然段，感受一下灕江的水的特點（指名一人讀第二自然段）
2、品讀灕江的水
（1）、找依據理解“靜”
船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在後移。
（教師指xx好這句話）
（2）、找依據理解“清”
作者在談到灕江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。
發散思維：
假設是你站在這灕江的遊船上，你還可以看見什麼呢？你能不能也用作者這樣的表達句式來說？（出示：灕江的水真清啊，清得——）
預設：灕江的水真清啊，清得可以看見小魚在水裏嬉戲、玩耍。灕江的水真清啊，清得可以看見水中的倒影。清得可以看見綠色的水草在跳舞，在和遊人打招呼。）
現在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來？（出示：灕江的水真清啊，清得；清得；清得。指導學生結合剛纔的想象說好這個句子。
指導有感情地朗讀這句話
（3）、讀表現灕江“綠”的句子。
灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
理解“無瑕”的意思
觀察，這個“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關係。這灕江的水啊，在作者的眼裏就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤。回憶昆明湖的句子。誰能讀出這種美？
（指名有感情地朗讀）
3、欣賞桂林的山：生自由朗讀第三自然段
（1）桂林的山“奇”，奇在哪裏？
（拔地而起，各不相連，奇峯羅列，形態萬千。）
理解詞語：拔地而起、形態萬千
師生對比讀，讀出山的突兀、姿態萬千
（2）同法理解（山秀——色彩美）
（3）同法理解（山險）
（指名朗讀描寫“險”的句子，然後指名朗讀第三自然段，體會桂林山的特點。）
4、指導集體背誦兩段：抓關鍵詞語，想像畫面
5、抓對比：
作者既然是寫桂林山水，爲什麼第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等，這是否浪費筆墨呢？（作者是爲了把灕江的水和西湖、大海作對比，把桂林的山和泰山、香山作對比，這樣才更能顯出桂林山水的特點。）
xx：作者這樣寫是有目的，是爲了突出桂林山水的獨特之美啊！（板書：對比）
設計意圖：引領學生細讀課文，以致熟讀成誦。領悟語言形式與熟讀背誦緊緊結合，並相機提煉記憶方法。作者運用對比才能顯示桂林山水的“獨特之笑”。
第二課時
一、回憶桂林山水的特點，背誦二、三自然段。
二、欣賞詩詞與傳說。
下面我們就一起來觀賞桂林山水的風光片，驗證作者的文字帶給我們的獨特的美。（播放課件：配樂播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節選，學生見到後，自覺有感情地跟着老師朗讀起來：）
雲中的神啊，霧中的仙，
神姿仙態桂林的山！
如情似夢灕江的水！
水幾重啊，山幾重？
水繞山環桂林城……
是山城啊，是水城？
都在青山綠水中……
（出示課件——象鼻山的圖片）這就是課文中所說的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關於它的來歷還有一個動人的故事呢！
傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎着它來到桂林這一帶巡遊。不巧，這頭大象生病了，實在走不動了。玉皇大帝見此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當地的百姓積極地爲這頭大象尋醫問藥，沒過多久，它的病被治好了。爲了感謝大家對它的關心和愛護，它決定留在這裏和當地的百姓一起耕種，一起生活。玉皇大帝聽說了，非常生氣，派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵衆，被天兵天將從後背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在灕江邊上。
如果你喜歡旅遊的話，你會發現很多山水的背後都有一個個動人的故事，人們往往藉助這些故事表達自己對真善美的追求，傾訴着人xxx的美好！大家可以蒐集故事，也可以創編故事。這是遊客喜歡的內容，也是培養我們想象力的好機會。
三、拓展研讀，感受文化
過渡：作者乘着小船盪漾在灕江上，欣賞着周遭的風景，想象着那麼多神奇的傳說，怎麼能不感慨，怎麼能不由衷地讚歎呢？讓我們一起來讀最後一個自然段；。
1、學生有感情地齊讀最後一段）
2、學習“舟行碧波上，人在畫中游。”
這句話，爲什麼用引號引起來呢？（這是表示引用別人的話。）
xxx：這是一種修辭方法，就叫“引用”。（板書：引用）可是自己寫文章，爲什麼要引用別人的話啊？
（如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標註上，也表示對原作者的尊重。）
課文中還能發現這樣的例子嗎？（桂林山水甲天下）
資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。此人相當於我們今天桂林市的市長。當時，有11個舉子要進京趕考，考取功名，王正功作爲地方官員設宴爲這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說桂林的風景之美是天下第一的，其實也是希望這些舉子進京考試能夠考個——天下第一！
課文並沒有說“王正功說，桂林山水甲天下”，而是說“人們都說，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰在這樣說嗎？
作者、讀者、遊客……
（出示課件）
五嶺皆炎熱，宜人獨桂林。——杜甫（唐）
千峯環野立，一水抱城流：——劉克莊（宋）
青山簇簇水中生，船在青山頂上行。——袁枚（清）
閱讀了這樣的詩句，再回到剛纔的問題，你想說什麼？
（詩人也在說“桂林山水甲天下”，古人在說“桂林山水甲天下”。）
古今中外的人都說——桂林山水甲天下！
有一句話說：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領略它的文化之美。
設計意圖：引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句；引用唐、宋、清歷代詩人的詩句。這些名句對已知者是喚醒，未知者是積澱。 “桂林山水甲天下”名句的來歷，使學生懂得桂林山水，除了正面描寫以外，還可以引用人們如阿盛讚來側面烘托。
四、作業摘抄課文中優美句段，並背誦全文。
國小下冊教案篇2
?面積和麪積單位》說課稿
下面我將從教材、教學目標和教學過程各環節的意圖進行說課。
一、說教材：
教材簡析：本課屬於空間與圖形領域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和麪積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學是在學生已經掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特徵及其周長計算的基礎上進行的。學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學好本課，不僅是學習面積計算的基礎，更是國小階段幾何教學的基礎知識。
爲了幫助學生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材按照先認識面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大小），然後歸納面積的概念，再認識常用的面積單位（包含統一面積單位的必要性)，爲什麼用邊長是“1”的正方形作面積單位及認識常用的面積單位（平方釐米、平方分米、平方米）。
二、說教學目標：
（1）通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動，使學生理解面積的含義。
（2）在解決問題的過程中，使學生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規則。
（3）認識常用的面積單位：平方釐米、平方分米和平方米，並在活動中獲得關於它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。
教學重點、難點：
重點：使學生理解面積的含義，掌握常用的面積單位並建立正確的表象。難點：在操作中體會引進統一面積單位的必要性。
六、說教學程序
（一）創設情景，初步感知。
1.出示米尺和學生尺。比一比，有什麼不同？從而提煉出比的結果：長短不同，大小不同。你們所比的長短指尺子的什麼？（長度）大小又指的什麼？（尺子的面）
2.小結：今天我們一起研究有關物體表面的知識。（板書：物體表面）
?《課程標準》強調：從學生已有的知識和生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型。這一環節中，學生已有的舊知“長度”和相關 “物體表面”的經驗呼之欲出，自然體驗由“線”到“面”的空間飛躍，引出對“物體表面”的研究。觀察比較中，學生也初步感知了“長度與面”的區別，爲下節學習長度單位和麪積單位的比較埋下伏筆。』
（二）充分感知，引導建構。1.通過物體的表面感知面積：
?紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行。』（1）指一指：在教室裏找一找哪些物體有面？（2）摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什麼感覺？
（3）比一比：這些物體的表面，哪個大一些？哪個小一些呢？
指出：物體表面的大小就是它們的面積。（板書：的大小就是它們的面積。）
（4）運用“面積”一詞造句：比如黑板的表面比課桌的表面大，現在還可以怎麼說？ 2.通過封閉圖形認識面積：（1）認一認：封閉圖形的面積。
（3）比一比：哪個封閉圖形的面積大一些？
?數學方法就是數學的行爲。比較中，我會根據學生比的過程，歸納出觀察、重疊、割補等數學方法。使學生認識封閉圖形的大小就是它們的面積。』
3.歸納面積的概念：物體表面的大小就是它們的面積；封閉圖形的大小也是它們的面積。誰能把這兩方面概括起來，簡單說說什麼是面積？小結：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。（板書）
?建構主義認爲：學生的建構不是教師傳授的結果，而是通過親身經歷，通過與學習環境的交互作用來實現的。“面”是什麼？說不清，道不明，但只要動手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，學生就能做到心中有數了。在大量直觀、實踐、體驗活動中，學生能實實在在的感受到“面”是什麼。』
4.體驗統一面積單位的必要性。
（1）課件出示：兩個面積接近但形狀不同的長方形。思考：用什麼方法可以比出哪塊面積小一些？爲什麼？學生經過觀察、重疊無法直接比較，激發認知衝突，怎麼辦？
（2）介紹老師自己的方法：用小正形去量它們的面積（課件演示）用三角形可以嗎？用圓形可以嗎？
用大小不一的正方形可以嗎？師：引出在測量物體的面積時，必須要用統一的面積標準，就是面積單位。
小結：比較兩個圖形的面積大小，要用統一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。『我國著名的數學家華羅庚曾說過：“要善於退、足夠的退，退到最原始又不失重要的地方，是學好數學的一個訣竅。”激發認知衝突後，提供學具，引導操作、合作探究。解決問題的過程，也是經歷統一面積單位的必要性，認識用正方形表示面積單位的過程。』
5.認識常用的面積單位。①常用的面積單位有哪些？
②邊長是多少的正方形面積是1平方釐米、1平方分米、1平方米？（量一量）拿一拿：從學具中分別拿出1平方釐米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面積單位教具）
④找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方釐米？1平方分米？1平方米？ ⑤試一試：1平方米的地面上能站多少個同學？
?“聽過了會忘記，看過了能記住，做過了就理解。” 面積單位的制定不需要學生探究。這一環節的教學，我採用自學輔導方式，讓學生帶着問題自學。進而在彙報、拿、畫、找、試等活動中，充分感知面積單位的實際大小，並和身邊的某個面建立聯繫，從而起到幫助表象記憶的作用。』
（三）結合實踐，綜合運用
1.第76頁第2題。說一說測量郵票、課桌面、黑板和操場的面積，分別選用什麼面積單位比較合適？[這個題是針對學生已經建立面積單位大小表象的基礎上設計的，達到及時鞏固知識的目的。] 第二題：請你當小判官：
1、數學書封面的面積約是３分米（）。
2、教室門的面積大約是２平方米（）。
3、物體的大小就是它的面積（）。
[難度有所提升，讓學生辨析，使學生對面積和麪積單位的理解更深刻] 『練習的設計我遵循由淺入深的原則』
（四）回顧全課，小結延伸：
今天這節課你學到了什麼？有什麼收穫？關於面積和麪積單位你還想知道什麼？ 『面積和麪積單位是概念課教學，全課小結時我採用總結式，在回顧所學知識的同時，也使學生對這節課有完整的認識，並加以延伸。』
國小下冊教案篇3
教學目標
1.學生通過觀察、操作初步認識軸對稱圖形，並瞭解軸對稱圖形的特徵，能準確地判斷出軸對稱圖形，並嘗試畫出軸對稱圖形的對稱軸。
2.經歷觀察、思考和動手操作的過程，體驗軸對稱圖形的特點。
3.體會數學與生活的緊密聯繫，感受生活中的對稱美。
學情分析
1．在原有知識的基礎上，學生能比較容易的接受本節的知識。
2．學生在原有知識的基礎上，通過觀察、動手操作等理解掌握軸對稱圖形，並能通過摺疊尋找對稱點，會對所給圖形作出正確地判斷。觀察——操作——歸納——判斷。
3．對稱軸和對稱點的尋找。
重點難點
重點：
1.初步認識軸對稱圖形的特徵，建立軸對稱圖形的表象。
2.經歷觀察、思考和動手操作的過程，體驗軸對稱圖形的特點。
難點：
學生通過觀察、操作初步認識軸對稱圖形，並瞭解軸對稱圖形的特徵，能準確地判斷出軸對稱圖形，並嘗試畫出軸對稱圖形的對稱軸。
教學過程
活動1【導入】遊戲引入
教師活動：
幫暖羊羊找角
觀察圖片找出問題，確定角的位置。初步建立軸對稱圖形的表象。
學生活動：
學生參與遊戲，幫暖羊羊找角。
活動2【講授】分類
教師活動：
1、根據軸對稱圖形的表象來給學具袋裏的圖形來分類，並彙報分類的理由。
引出軸對稱圖形。
（板書課題）
學生活動：
動手分類將對摺後兩邊完全重合的圖形分成一類，將不能完全重合的分成一類。彙報發現
活動3【活動】學習軸對稱圖形
2、動手製作一個軸對稱圖。教師示範，邊示範邊說製作方法。引導學生創作一個軸對稱圖形。
（學生操作，製作一個軸對稱圖形。集體展示創造出來的美麗的軸對稱圖形。）
3、摸一摸摺痕看有什麼感覺
引出軸對稱圖形的對稱軸。指導畫對稱軸，教師示範畫的方法，強調易錯點。引導學生選擇自己喜歡的軸對稱圖形，並獨立畫出它的對稱軸。
（摸摺痕。選擇自己喜歡的軸對稱圖形，並獨立畫出它的對稱軸，同桌互相檢查糾正不準確的畫法。）
4、在初步認識軸對稱圖形後，引導學生髮現生活中的軸對稱圖形。
（發現生活中的軸對稱圖形。）
活動4【導入】練一練，“鞏固”對稱
（1）練習1
同學們，老師想考一考你們，引導學生完成書上p68做一做。先明確題目要求，再動手完成
（讀出題目要求，找到題目中兩個具體要求，按照題目要求獨立完成，同桌互查。再集體彙報。）
（2）練習2
同學們，請你拿出2號學具袋中的圖形，折一折，畫一畫，看看它們各有幾條對稱軸。
（自己獨立先折一折，再畫一畫，能夠發現長方形有兩條對稱軸，正方形有四條對稱軸，圓有無數條對稱軸。）
活動5【講授】總結
同學們你們可真了不起，不但認識了軸對稱圖形，還創造了軸對稱圖形，在生活中還有很多美麗的軸對稱圖形裝點着我們的生活。
希望同學們長大後能夠創造出更美麗的軸對稱圖形美化我們的生活。
國小下冊教案篇4
一、學前準備
1、複習舊知。
（1）回憶學習了哪些方向。
（2）連一連，找出相對的方向。
前左下東南
北西上右後
（3）提問：誰能說出我們校園內東、南、西、北四個方向。
教師根據回答，板書：
2、導入新課
出示中國地圖，請學生指出北京市所處的位置，說一說你是怎樣找到的`。
二、探究新知
1、完成校園示意圖。
（1）描述地圖上的方位（上北下南，左西右東）
（2）把教室內的黑板看作地圖，指出北在什麼位置。
（3）提問：現在我們確定了方向北，你能不能辨認出其他三個方向？請同學到前面黑板上貼出相應的位置。
（4）用語言描述建築物的具體方位。
（5）提問：如果我們把上方規定爲其他方向行不行？會發生什麼變化呢？請你們嘗試着做一做，並說出其他三個方向。
（6）小組交流。
（7）集體反饋。比較各種方式，說一說，怎樣畫最清楚。
2、小結。
通常情況下，地圖都是按上北下南、左西右東的規律來繪製的，這樣標準統一，簡單清楚。當我們看一幅地圖時，一定先看清所給方向，然後根據所給方向，辨認出其他方向。
三、課堂作業新設計
嘗試操作：
（1）繪製出自己房間的平面示意圖。
（2）確定圖上的方向。
（3）和同伴交流。
國小下冊教案篇5
教材分析
?天窗》是我國現代著名作家矛盾寫的一篇抒情散文，描寫的是鄉下孩子透過屋頂上小小的天窗看到和聽到的點點滴滴，無盡的遐想豐富了孩子們的想象，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉，成了孩子們心靈飛翔的窗戶。表達了孩童時代對大自然奧祕的嚮往與追求。
學情分析
這篇文章文筆生動流暢、情感真摯，內容看似簡單，實則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深遠。由於寫作時間已久遠，現代兒童理解起來有一定的難度，教學中，我注意通過引導質疑、情景創設來增加學生的感悟，體會作者對天窗的特殊情感。同時藉助語言訓練激發學生想象的興趣，學習文中想象的方法，展開自己豐富的想象。針對課文難點，運用演化、發掘策略，通過啓發聯想和表情朗讀、自主默讀等閱讀指導讓學生理解課文內容，使其感情與作者產生共鳴，得到心靈的薰陶。
教學目標
知識與技能：1.掌握“藉、蝙”等生字，理解“慰藉、惡霸”等詞語；
2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內容；3.培養想象能力。
過程與方法：1.學會抓住關鍵詞句理解文章內容；2.讓學生通過朗讀領悟作者感情。
情感態度和價值觀：深刻理解作者對天窗的特殊情感。
教學重點和難點
重點：理解課文內容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感受天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
難點：理解8、9自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的！”
教學過程
第一課時
一、談話導入，設疑激趣
我們每個人都有快樂而美好的童年，今天我們一起來學習文學大師矛盾
先生以自身的童年生活爲題材寫的一篇散文——天窗。（板書課題並播放投影）
看完這個課題之後，你有什麼疑問？
（問題預設：什麼是天窗？天窗有什麼作用？作者爲什麼要寫天窗？）
看來，同學們心中都有許多疑問，請同學們翻開書本，快速默讀課文，瞭解課文大體內容。（自讀課文時播放相關投影）
（設計意圖：針對課題引導學生質疑，使學生的思維與課文內容產生碰撞，學會質疑方法的同時，產生閱讀的慾望。）
二、初讀課文，瞭解大意
1、同桌互讀課文，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。
2、指名分段讀課文，檢查初讀和預習情況。
3、彙報、檢查學習情況。
（1）對讀錯的和難理解的字詞，老師及時糾正和點撥。
（2）彙報解決問題的相關情況，通過學習，你都解決了哪些問題呢？（預設學生可能的彙報）
4、學習生字詞，指名學生認讀。重點指導讀準：“藉”在這裏讀“jiè，不要讀成jí;“宙”是翹舌音，讀成zhòu，不讀成zòu.重點理解“慰藉”“惡霸”“宇宙”等詞語。
5、齊讀課文。思考：天窗給鄉下的孩子帶來了什麼？
（讀後交流、品味文章中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉。”）
（設計意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利於學生整體把握課文，又有利於學生自己在閱讀中品味和體驗，給足了學生自讀、感悟的餘地。）
三、佈置作業，巧設懸念
1、熟讀課文，給文章劃分段落層次。
2、思考：作者寫天窗僅僅是因爲天窗給孩子們帶來了歡樂和慰藉嗎？
還有什麼更深刻的含義呢？
國小下冊教案篇6
教學目標：
1、藉助註釋和字、詞典自主識字，讀準“見”在文中的讀音，理解“從”、“遇”、“雲”、“歲” 等詞的意思，積累古文中表示“說”的詞語。
2、能正確、流利地朗讀古文，藉助譯文了解全文的意思。
3、理解“讀書百遍，其義自見”的意思。體會“餘日勤讀”的意思。
教學重點和難點：
1、藉助註釋和字、詞典以及譯文了解全文的.意思。
2、理解“讀書百遍，其義自見”的意思，體會“餘日勤讀”的意思。
教學過程：
一、引出課題
1、 板書課題、齊讀。
2、你是怎樣理解這兩個詞的？
3、這就是我們今天所學課文的題目。看看課文，誰知道這篇課文選自於哪？
4、董遇是三國時期魏國有名的大學者，可謂學富五車。這段古文寫的是他勸人勤學的內容。
二、初讀課文
1、 範讀全文。認真聽我讀課文。
2、自瀆全文，讀準字音，讀通句子。
3、指導難讀句；
三、再讀懂意思
1、 課文讀通了。能否藉助註釋，根據譯文內容，一句一句對照着理解古文的意思呢？
2、 交流。
（1）“人有從學者，遇不肯教，而云必當先讀百遍。” 者： 的人 遇：董遇 雲：說。古文中表示說的字還有哪些？
（2）言“讀書百遍，其義自見。” 言：說 見：現。出現，明白
（3）從學者雲“苦渴無日” 苦於沒有時間幹什麼？
（4）遇言“當以三餘。” “當以三餘。”幹什麼？
（5）或問“三餘”之意。 或：有的人。回顧“其色或黃或白或赭或紅”中“或”的含義，進行比較。
（6）遇言“冬者歲之餘，夜這日之餘，陰雨者時之餘也。” 日：一天。時：時令 歲：年。還有哪些詞或者詩句中“歲“有年的意思？歲月、年年歲歲花相似、守歲 句意解釋：古時候下雨就沒法下田地幹活，所以也是空餘時間。冬天，不種莊稼也有時間讀書，晚上在家沒有現代的娛樂活動，有多餘時間讀書了。
3、 看了註釋，讀了譯文，瞭解了古文，還有什麼不明白的地方嗎？
4、 誰能連起來說說這段古文的意思。
四、三讀明道理
1、 讀通了古文，瞭解了意思，再認真讀讀這段古文，邊讀邊想：關於“勤讀”，你知道了 些什麼？明白了什麼道理？
2、 交流。老師點撥。
（1） 讀書百遍，其義自見。——書讀得次數多了，它的意思自然就明白了，不能只簡單 地讀一、兩遍。書讀得次數多，這就是“勤讀”啊！
（2） 苦渴無日——不要總是“苦渴無日”，要善於擠時間讀書。
（3） 冬者歲之餘，夜者這日之餘，陰雨者時之餘也。
這裏的 “冬者、夜者、陰雨者”就是董遇說的“三餘”。這些剩下的時間用來幹什麼？（古時候，人們趁農閒的時間，一天中休息的時間來讀書。）閒時讀書，這也是“勤讀”啊！ 董遇建議我們用“三餘”來讀書，而宋朝的大文學家歐陽修是利用“三上”來寫課文。他們“勤讀”“勤寫” 出示：餘平生所作課文，多在三上，乃馬上、枕上、廁上。 讀句、理解、簡單講解。
五、拓展
1、董遇有“三餘”，歐陽修有“三上”，同學們想想，你有沒有“一餘”“多餘”可以用來 看書呢？
2、小結：學了這篇課文後，希望你們不要以“苦渴無日”爲藉口不讀書，而要借用你的“餘 日”或者片刻之時來讀書。同時書需要反覆閱讀，才能理解。這也需要你善於擠時間來讀啊！這就是“勤讀”，也是課文想要告訴我們的道理。
3、在古人勤讀的名言中結束本課。 一日無書，百事荒廢——————陳壽（三國志的作者） 讀書破萬卷，下筆如有神。————杜甫
國小下冊教案篇7
教學目標及重難點
知識目標：理解課文內容，結合課文理解目標專一，持之以恆，孜孜不倦等詞語意思。學習寫隨感的方法。
能力目標：提高學生的朗讀能力，理解能力，以及蒐集材料的能力。
情感目標：培養學生做事目標專一，持之以恆的好品質。
重點：理解“滴水穿石”現象給人什麼樣的啓示。
難點：學習寫作方法(受一件事物啓發而悟出一定道理的寫作方法)。
教具準備
多媒體課件、石塊、水瓶(做滴水穿石的實驗用)
教學流程
一、 情境導入
教師做滴水擊石的實驗，引導學生思考如果水滴不停的滴落，結果會怎樣?你從這個實驗能聯想到什麼?
二、 新課
(一)自主探究
1、自由讀課文，讀準字音，說說課文的主要內容?
2、說說課文哪分寫的是實在的自然現象?哪部分是爲說明道理而例舉的事例?哪部分是作者的感受和要說明的道理?
(二)合作學習
1、學習第一、二自然段。
(1)學生自由讀1、2自然段圍繞滴水爲什麼能夠穿石?這一問題圈畫有關詞句。
(2)組織交流閱讀感受
①指名回答：滴水爲什麼能穿石?結合學生回答，出示文字
a “原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方，幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不捨，日雕月琢，終於滴穿了這塊石頭，成爲今天太極洞內的一大奇觀。
b “水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恆，所以能把石塊滴穿。”
②讓學生朗讀這兩端文字，說說那個詞語最吸引你?讓你感受了什麼?(結合學生回答點擊重點詞，引導學生理解“鍥而不捨，日雕月琢，接連不斷”等詞語的意思。
③小水滴不管外面的世界發生了怎樣的變化，總是對着一個目標，滴啊、滴啊永不停歇，這就叫“目標專一”“持之以恆”(出示滴水石穿的動畫，讓我們懷着敬佩的感情再讀這兩段話，引導學生體會滴水穿石的精神)。
④看這小小的水滴，多麼令人佩服，作者看到這一現象會聯想到什麼呢?全班齊讀。讓學生變換句子的說法。指導讀好反問句。
1、 2、學習第三自然段
(1)學生自讀3自然段，明確作者舉了那些人的例子?(出示第三自然段中例舉名人事例的文字)，三人中有古代的，有現代的，有中國的，有外國的，永一個詞就是——古今中外。
(2)選擇三個事例中你最敬佩的人的事例來讀出你的敬佩之情，再說說哪些詞語最能體現他們“滴水穿石”的精神。(結合學生回答，點擊詞語“堅持不懈”“孜孜不倦”“不教一日閒過”並說說怎樣理解詞語的含義)。
(3)小結：李時珍、愛迪生、齊白石這些偉大的人物他們的成功經驗真是值得我們總結一下(出示文字：你看，古今中外所有……)
(4)學生自己練讀文字，和小組同學說說自己的理解體會的再指名讀說說對“滴水穿石精神”和“滴水頑石”的理解?
(5)小組比賽讀第三自然段
3、學習第四自然段
作者從正面例舉了古今中外名人的事例來說明滴水穿石的精神。其實文中還有一個反面的例證，我們來看第四自然段。
(1)自由讀第四自然段，說說這一節寫了什麼?例舉了一個什麼事例?這樣寫有什麼好處?學生交流：明確，從正反兩方面例證，增強課文說服力。
(2)說說作者受到了怎樣的啓示?結合學生回答出示：目標專一而不 ，持之以恆而不 ，就一定能夠 。
(3)指導學生朗讀並背誦這句話。
三、鞏固延伸
1、讀了這篇課文，你領悟了什麼道理，作者在說明道理的方法上有哪些地方值得我們學習?
2、你還知道哪些能說明滴水穿石精神的事例?
四、課堂小結
讓學生說說本節課的收穫?
五、佈置作業
利用讀書，上網等渠道蒐集能證明滴水穿石道理的事例。
國小下冊教案篇8
?美術奇異的樹》
教學目的：
1、初步學習想象畫的繪畫形式，進行塗色練習。
2、培養學生形象思維能力、求異思維能力和自我表現能力。
教學重點：
瞭解想象畫的繪畫形式，進行塗色練習。
教學難點：
培養學生形象思維能力。
教學準備：
放大範圖若干張。
一、組織教學。
二、講授新課：
1、啓發談話：本課以"奇異的樹"爲題，就是要求大家別出心裁，不受日常生活中常見的樹的造型形態的束縛，運用想象力去創造一裸生活中未必有的，獨特的心中之樹。（板書課題）
2、讀畫：自然界中的樹品種繁多，但它們都具一個共同的特點，即都是由樹幹和樹冠組成的。樹的主幹比較粗，而且都是上細下祖，從主幹中分出的枝幹就比較細，而且越分越細，成爲枝條。枝條上長葉子，許許多多的葉子就構成了樹冠。知道了這個規律，畫樹就不難了。
奇異的樹應該具有與自然界中的樹類似的樹幹和樹冠，否則它就不是一棵"樹"，而是其他別的什麼了。但奇異的樹還應該與自然界中的樹有所不同，這就是它的奇異之處了。例如課本中的《水果樹》，一棵樹中竟長出不同的水果來，有香蕉、糯子、石榴、菠蘿、蘋果、梨等，很奇特，也十分有趣。教材中還選用了數張學生作品，每張都有自己的奇異之處。《五彩樹》中畫了一棵能長出五顏六色，不同形狀樹葉的奇異的樹。《基因樹》一幅更是神奇，用轉基因工程培育出來的樹，有着各種各樣的功能，它除生長各種不同的水果外，還可以長玩具，放音樂，甚至長出長辮子，就像一個小女孩似的，穿上花裙子，跳着長繩玩呢。
三、作畫步驟：
（1）先劃出樹的基本形。
（2）添畫出樹上的東西，還有四周的環境和背景。
（3）將整幅圖塗上鮮豔美麗的顏色。看看誰的畫奇，誰畫得最漂亮。
四、巡迴輔導。鼓勵學生創造性地完成本課作業。幫助一些有困難的學生。
