寫教學設計是爲了讓我們在教學工作中有更好的表現，對於課堂而言，最關鍵的還是教學設計的準備工作。下面是本站小編爲您分享的畫楊桃教學設計及意圖5篇，感謝您的參閱。
畫楊桃教學設計及意圖1
教學目標：
1、學習本課生字新詞，練習用不像而像、不要要說話。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯繫，培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養學生的說話能力。
4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。
5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最後兩個自然段。
重點、難點
1、聯繫全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯繫，體會怎樣把一段話寫清楚。
課時安排：2課時。
第一課時
教學目標
1、初讀課文，瞭解課文大意
2、學生自學生字、詞。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什麼果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什麼？（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學生圍繞課題質疑。
（1）誰畫楊桃？
（2）怎樣畫楊桃？
（3）畫楊桃的過程中發生了什麼事？
（4）作者爲什麼要寫畫楊桃這件事？
二、初步感知，瞭解內容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用，聯繫上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什麼事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什麼事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎麼理解的？（交流）
聯繫上下文理解詞語
想當然：憑主觀想象，認爲事物應該是這樣。聯繫課文內容，父親經常叮囑我，看見一件東西是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
四、質疑
提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）
五、佈置作業
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時
教學目標
1、理解課文內容，引導學生了解由於老師的仔細觀察，善於分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。培養學生細心觀察，獨立思考，善於從事物中得到啓發，進行認真分析和判斷的能力。
2、練習不像而像、不要要說話。
3、熟讀課文。
教學過程
一、明確目標
作者在畫楊桃時發生了什麼事，其中包含着一個道理，究竟是什麼呢？今天我們繼續學習課文。
二、逐段深入理解課文
1、學習第一自然段，指名讀。
提問：
（1）這個自然段告訴了我們什麼？（板書是就不要）
（2）想當然是什麼意思？你能不能舉個例子說說什麼叫想當然？
（3）指導朗讀。
2、學習第二至三自然段，指名讀。
提問：
這兩個自然段講了什麼？討論：
（1）第二自然段分爲幾層？
（2）找一找哪幾層是回答我爲什麼把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者爲什麼把楊桃畫成五角星的原因。）
①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。
②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。
③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什麼樣子，幫助他們理解課文內容。）
④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
⑤我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什麼是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）
讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）
3、學習第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
（1）出示討論題：
①開始同學們認爲這幅畫畫得怎麼樣？後來又有什麼變化？
②爲什麼會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。
（2）指導朗讀，注意語氣的變化。
（3）用上因爲所以說一說同學們的認識爲什麼發生了變化？（進一步明確學生態度發生變化的原因。）
4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。
提問：
（l）老師的話裏共有幾句話？
（2）前兩句告訴了我們什麼？
（3）舉例子說說怎麼就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）
（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？
（5）什麼叫相信自己的眼睛？（看到什麼，就是什麼，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀並試背誦。
5、學習最後一個自然段，齊讀。
提問：
（1）老師和父親的話哪些地方相似？
（2）爲什麼說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）
（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎麼做？（板書要不要，是就）
誰能用要不要說一句話？
三、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認爲別人錯了，要看人家是從什麼角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。
2、齊讀例數第一、二自然段並試背誦。
板書設計：
5、畫楊桃
父親：是就
老師：角度不同
樣子不一
要不要
是就
我：一生受用
教案點評：
這篇課文蘊含的道理深刻，和同學們的現實生活也很接近。這篇教學設計示例抓住這一特點，首先以實物導入新課，讓學生也自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什麼發現。繼而引導學生帶着問題讀書，在書中尋求解決問題的方法，在解決問題的同時再讀書，加深對課文內容的理解。第一課時做好了讀的鋪墊後，在第二課時教師步步設疑，引導學生更深的進入課文，去更好地把握文章內容以及作者想要表達的觀點。整體說來，設計比較嚴謹，思路清晰，不過在第一課時設計的有些簡單，學生書讀的不透。
探究活動
一、導入、明確要求
1．教師導入：
《畫楊桃》這一課，是作者上國小四年級的事情。在他作爲成年人寫這件事的時候，仍然記憶猶新，說明這件事讓他難忘。我們現在讀來也覺得很有意思，而且從中學到了一個道理。今天我們也來回憶一下自己生活中類似的事，講給同學們聽。
2．明確要求：
投影出示：在你身邊每天會發生很多事，你遇到過類似的事嗎？講給同學們聽。要把事情經過說清楚，重點地方說具體，語句要連貫。要把從中明白的道理說出來。
二、指導說話
1．回憶自己想說的事，先和同桌說一說。比一比，誰說得好。
2．全班交流。師生評議、補充修改。
3．你在聽了別人說的內容後，覺得自己哪些地方需要修改、補充？（學生說，師生評議。）
三、佈置作業
把剛纔說的寫下來，算作一次練筆。
內容概括：這篇介紹了關於《畫楊桃》教學設計三附點評，畫楊桃，希望對你有幫助！
畫楊桃教學設計及意圖2
目標預設
1、學會本課5個生字，能工整、規範、美觀地書寫；通過或聯繫上下文理解“教誨”、“受用”、“想當然”等詞語的意思，並能在生活實踐中學着運用。
2、通過學生在自主學習、探究學習過程中發現問題，大膽質疑，抓住重點詞句理解課文內容。懂得要尊重事實、實事求是的道理，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想的薰陶。
3、帶着自己的獨特感受，選擇自己喜歡的方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀懂課文的基礎上，把課文片段的內容加以複述。
學習重難點
1、重點：理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、難點：理解課文內容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。
課前準備
本課重點段及楊桃的不同角度的樣子的多媒體課件。
教學過程
一、導入
同學們，上節課我們通過學習，基本上把課文讀正確，讀通順了，我們還知道了這篇課文主要講了什麼。下面誰來說說課文都講了些什麼？
指名回答，教師作簡要小結。
二、引導學習課文第二段
導：是的，課文講的就是一次美術課上畫楊桃引發的事情。課文第2—18小節就寫了畫楊桃的事情，我們先來看看。
（一）請同學們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：
1、用筆勾畫課文當中你認爲最值得琢磨的地方，寫一寫自己的體會。
2、提提自己真正不懂的問題。
（二）彙報交流。
1、說說自己讀懂的地方。（根據學生所談，教師適當點撥，引導學習相關的詞語，再讀讀有關章節等）
2、提提自己真正不懂的問題。
預計涉及課文內容理解方面的有——（請學生在黑板上寫問題，抓住關鍵詞語）
**我是怎麼畫楊桃的？
**老師的神情爲什麼變得嚴肅？後來爲什麼又和顏悅色了？
**什麼是審視？老師爲什麼要審視？
**同學們有什麼變化？
（三）深究
1、選擇一個自己感興趣的問題參加小組討論。
2、彙報：通過探討，你們解決了哪些問題？彙報時可綜合小組意見，也可是個人看法。
（1）重點抓住學生的變化。
“不像！”“不……像。”
“像五角星！”“像……五……角星。”
**聯繫上下文讀這兩組句子。
**分別體會到了什麼？學生討論、交流。
**爲什麼同學們的態度會發生變化呢？
（2）結合理解“我是怎樣畫楊桃”課件展示：從不同角度去看楊桃的不同樣子。（或出示楊桃實物讓學生仔細觀察，體會角度不同，看到的樣子也不同。）
①我的座位是前排靠邊的地方，在我那裏看，楊桃的確像個五角星。
②我怎樣畫楊桃，出示句子。
我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
**指名讀，體會到了什麼？
**學生談。（可以想象我當時是如何觀察，如何落筆的。）
**相機引進學習課文第一段，體會父親的話的含義。
導：剛纔我們同學都說到了作者畫楊桃的事情，的確作者是在父親的影響下認真畫的，下面請同學們再次讀讀課文，找出文中“父親”的話。
出示“父親”的話。
他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件什麼東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。”
**指名讀“父親”的話，父親的話怎麼理解？
**是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫成——，也不要把方的畫成——，否則就是——。
**練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長）
（3）結合理解老師的神情。通過剛纔的學習，現在同學們肯定知道老師的神情爲什麼變的嚴肅的原因了。
a、憑想當然說“我”畫得不像；
b、沒弄清事實真相就取笑人；
c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。
（4）讀好同學當時說的話，讀出難過、內疚、慚愧。指名讀，比讀，齊讀。
（5）小結，不同的標點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。
（6）課件出示老師的話。
提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。
（7）老師的話說得多好啊！誰來讀一讀？能談談你的理解嗎？
a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同）
b、要尊重事實，實事求是。
（8）指導讀。老師的教誨同樣是語重心長的，誰能把這個語氣表達出來？先自己練一練，看看那些地方應該重讀，體會體會。a、抽讀評價；b、男女同學分雖競爭賽讀。
（9）引導，課件出示父親的話和老師的話，明白其中相似之處。總結歸納，板書：是什麼樣，畫什麼樣。
四、提升
1、同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長爲一個作家。讓我們來看看他的情況。
岑桑，生於1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國當代著名作家。1949年畢業於中山大學社會學系。1950年參加工作，1985年當選中國作家協會廣東分會副主席。1942年開始發表作品。1962年加入中國作家協會。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20餘種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。
岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印爲時間隨着時間的流逝，便將不留半點痕跡了。”
2、讀了這段文字材料，你又有什麼體會？（學生談）
3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。（課件出示）
4、同學們，通過大家充分地考慮、討論，我們真是深有啓發，讓我們拿起筆把我們心裏的想法寫下來，作爲我們的格言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作爲格言）
（1）學生寫話。
（2）集體交流。
五、延伸。課外閱讀《相信自己，相信自己的眼睛》。
相信自己，相信自己的眼睛
張朝陽
一個人要使有很強烈的成功願望，除了奮鬥之外，得不停息地去思考，忍受內心的煉獄和折磨，能夠從灰燼中站起來，反敗爲勝。
我走到今天這一步，並不是我念書念得有多好，雖然書我也念得不錯，但我認爲，事業的成功是應該首先歸因於一個人心理上的自我觀察和文化感受。
我喜歡從人的本原心理上去思考問題，這樣能不斷地醫治自己心靈上的創傷，在內心深處做一個勇敢者，做一個成功的人，最後就會有許多機會向你走來。
學會觀照內心，獨立思考，經常體會自己本原的東西是什麼，學會以第三隻眼睛看自己，通過每件事情來了解內心。
傾聽自己內心的聲音
一個人想獲得成功，首先要相信自己。世間的道理沒有任何規矩可言，沒有成套的既定的說法。也許某種既定的說法是對的，但未必適合你，一定要傾聽自己內心深處的聲音。
你也許目前是弱小的，對某些事情內心感到很恐懼、很不安，沒有信心，你會聽到別人對你的評論和批評，但你必須告訴自己：你自己對你纔是最重要的，相信你自己，一切從自己出發，這樣你才能不斷設計出一條適合你自己的道路。
從具體操作上來講，你必需多參加各種活動，不止是念書。在參加社會實踐的過程中觀察自己內心的成長，做一個內心成功的人、內心的勇敢者，消除誤區。
與任何人的交往都是你成長的部分，你要加大你每天事情發生的頻率。必須牢記，重要的是去做，只有做才能帶來某種真實，如果只是在思想裏打轉，你就永遠跳不出自己潛意識的圈子。
讓事情發生，讓單位時間裏事情的發生頻率加大，這樣，機會就會加大。這裏面，做是最重要的，再從做裏悟出很多道理來。在做的時候同時想。只有在做的時候，你的潛意識才會最大限度地來吸收你做時的感悟，這也是一個重要思想，一種務實傳統。（選編時有改動）
畫楊桃教學設計及意圖3
【教學目標】
1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。
【教學重難點】
本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。
【教學過程】
一、出示實物，導入新課
1、師出示楊桃實物，並請學生讀“資料袋”。
2、師談話導入：今天我們學習《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什麼道理。
二、初讀課文，認記生字
1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。
2、出示小黑板，認讀生詞(用自己喜歡的方法認記生字)：
叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨
指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。
三、自讀自悟，彙報交流
1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的?同學們怎樣評價“我”的畫?老師怎樣做怎樣說的?(提出自己不懂的問題)
2、交流課文內容：小組交流—全班交流。
3、提出自己的疑問(簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。)
四、朗讀感悟
1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號)
2、練習朗讀2～18段：
指導朗讀要點：
⑴我”是怎樣畫楊桃的?“我”認爲畫得怎樣?
抓住重點句：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”體會“我”的一絲不苟。
⑵通過對比體會人物心情，把握準感情：
①同學們看到“我”畫的楊桃時認爲畫得怎樣?態度是怎樣的?老師的態度又是怎樣?
(找出老師的動作，分角色朗讀，老師、同學們的對話，體現兩者態度的不同。)
②當老師讓學生坐到“我”的座位觀察後，學生的態度又發生了哪些變化?
第一次老師問“畫像不像楊桃”時，同學們嘲笑的語氣;第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”，同學支支吾吾的語氣。(對比體會讀好這部分內容)
抓住“和顏悅色”一詞，指導老師耐心和誠懇地批評這部分。
五、昇華領悟
1、出示父親和老師的兩段話：
⑴朗讀思考：他們的話相似在哪裏?都說的什麼意思?明白“教誨”的意思嗎?
通過反覆讀，學生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是，不能想當然。
⑵再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什麼意思?(從不同角度看問題)
⑶師總結：父親和老師教“我”做人實事求是，不能想當然，這是做人的根本!從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會看到不同的結果，這種科學的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢?
2、背誦老師講的一段話。
3、齊讀，交流體會：讀後想到了什麼?可引導聯繫《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進一步理解從不同角度看問題有不同結果的道理。
《畫楊桃》原文閱讀推薦：
我讀國小四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。”
有一次學校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對着我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西。
我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
當我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學看見了，卻哈哈大笑起來。
“楊桃是這個樣子的嗎?”
“倒不如說是五角星吧!”
老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然後回到講臺，舉起我的畫問大家：
“這幅畫畫得像不像?”
“不像!”
“它像什麼?”
“像五角星!”
老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑麼?”
“好—笑!”有幾個同學搶着答道，同時發出嘻嘻的笑聲。
於是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎?”
“不……像。”
“那麼，像什麼呢?”
“像……五……五角星。”
“好，下一個。”
老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然後和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。”
這位老師的話同我父親講的是那麼相似。他們的教誨使我一生受用。
畫楊桃教學設計及意圖4
教學目標：
1、理解課文內容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導學生了解由於老師的仔細觀察、善於分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。進一步培養學生細心觀察，獨立思考，善於從事物中得到啓發，進行認真分析和判斷的能力。
2、完成相關的作業。
教學重、難點：
重點：1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。
難點：1、聯繫課文內容，懂得老師和父親所講的道理。
2、理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學準備：
製作多媒體課件。
教學過程：
一、複習引入。
1、課件出示課題：這節課我們繼續學習《畫楊桃》，齊讀課題。
2、談話引入：通過上節課的學習，我們知道了在一次美術課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，那麼我爲什麼會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節課我們就重點來研究上節課提出的這兩個問題。
二、學習第1、2自然段。（找原因）
1、自由輕聲讀課文，思考剛纔的第一個問題：我爲什麼會把楊桃畫成五角星？用~~~~劃出有關句子，再認真讀讀。
2、集體討論交流：
（1）我爲什麼會把楊桃畫成五角星？
指名說指導朗讀
（2）我是怎樣畫楊桃的？
課件出示句子：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
指名讀體會再讀用幾個詞概括（師板書：我的畫認認真真老老實實）
（3）我爲什麼會這麼畫呢？（引入學習第1段，體會父親的話的含義）
課件出示父親的話：他對我要求很嚴，經常叮囑我：你看見一件東西，是什麼樣的就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。
指名讀理解體會指導朗讀也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什麼樣畫什麼樣）
三、學習第1318自然段。（明結果）
1、四人小組合作學習課文第1318自然段：
（1）、讀：小組內用平時喜歡的方式讀。
（2）、議：老師怎麼做？怎麼說？劃出有關句子再認真讀並談體會。
（3）、做：完成《作業本》第4題，小組內交流檢查。
（4）、說：每個小組派代表準備發言。
2、討論交流：
（1）老師是怎麼做？怎麼說的？
根據學生回答的內容隨機組織學習。
課件出示學生的變化理解：
不像！不像。
像五角星！像五五角星。
（指導朗讀體會）
（2）老師還怎麼說？
課件出示句子：當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。
這段話中哪句話給你的啓發最大？爲什麼？
引導理解：【1】要相信自己的眼睛。
【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）
【3】說一說。（課件出示：當我們看見別人（）的時候，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度（）。
指導朗讀再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什麼樣畫什麼樣）
四、總結提升。
1、看作者長大後的資料：（課件出示）
2、聽了這些，你又有什麼體會？
3、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示、齊讀）
4、總結提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什麼詞來表示？（隨機板書：實事求是）
五、寫格言。
導入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啓發，讓我們拿起筆把我們心裏最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作爲我們的格言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作爲格言）
1、學生寫話。
2、集體交流。
板書：
23、畫楊桃
父親的話 是什麼樣畫什麼樣
我的畫 認認真真 老老實實 實事求是
老師的話 是什麼樣畫什麼樣
畫楊桃教學設計及意圖5
【教學目標】
1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。
【教學重難點】
學習抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。
【教學準備】
1、課前預習課文，自學生字詞。
2、將課文讀通、讀順，
3、教師準備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，揭示課題
(出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什麼果實嗎?今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什麼?(板書：畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學生圍繞課題質疑。
二、初步感知，瞭解內容
出示閱讀提示：
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯繫上下文理解新詞的意思。
3、課文主要講了一件什麼事?
4、課文中還有哪些地方不理解，做上標記。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。(重點指導“肅”的寫法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區別。)
2、指讀課文。
本文講的是一件什麼事?
四、質疑
提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。)
五、佈置作業
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文
第二課時
一、導入新課，明確目標
作者在畫楊桃時發生了什麼事，其中包含着一個道理，究竟是什麼呢?今天我們繼續學習課文。
二、精讀課文，交流探究
(一)理解第二自然段：
作者在美術課課上是怎樣畫楊桃的呢?那課文中哪一句話具體描寫了我是怎樣畫楊桃的?(生交流，師板書：我認認真真老老實實)
從這句話中你們能體會到什麼?(生暢所欲言)所以我認爲自己畫的()。
(二)理解第一自然段：
1、師：我爲什麼要這樣畫楊桃呢?(學生可以自己總結，也可以用課文中的原話回答。)
課件出示：“我讀……你看見一樣東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。”
2、同學們看，這裏的“叮囑”是什麼意思啊?什麼是想當然啊?畫走了樣呢?
從這段話你能看出什麼?
3、那你能不能帶着自己的體會讀一讀父親的話呢?好，自己先練習讀一讀。生練讀。師巡視參與學生中。並點評學生讀的情況。
(三)理解3——17自然段
1、師過渡：我記住了父親的教誨，在畫楊桃的時候我認認真真的看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確，就這樣當我把這幅畫交出去的時候發生了一件什麼事情?同學和老師又是如何表現的呢?請同學們自己讀3——17自然段，用筆畫出同學們的表現和描寫老師動作的詞，在小組內交流交流。師走到學生中間巡視參與小組交流。
2、師：當我把這幅畫交出去的時候同學們的態度如何呢?他們怎麼說的?
3、老師又是怎樣表現的呢?誰能說一說描寫老師的動作詞有哪些?(課件出示這句話)
4、師：什麼是“審視”
5、師：從老師這一連串的動作詞你能體會到什麼?老師爲什麼要這樣做?
6、師：老師聽完同學的一連串回答，老師的態度發生了什麼變化?
7、師：老師的神情爲什麼變得嚴肅了?
8、因此當老師“半晌，又問同學們：“畫楊桃畫成了五角星，好笑麼?”同學們是怎樣回答的?
9、師：此時我們的老師準備怎麼做?後來同學們的態度發生了什麼變化啊?
10、師：剛纔我們一起學習了3——17自然段，同學們你們喜歡課文中的老師，還是同學?(生自由選擇)喜歡誰就讀描寫誰的那一部分，注意要讀出老師的——嚴肅，同學們——從嘲笑到不好意思的態度變化，好!自己在下面練習分角色朗讀吧!
三、對比理解，感悟道理
1、當老師看到同學們知錯後，是怎麼說的?自由讀第18段
2、討論：這段話可以分爲幾層?用“‖”號給這段話分層
3、這兩層之間是什麼關係?(因果關係)
4、老師的這段話告訴我們一個什麼道理?
5、老師的話和父親的話哪些地方相似?
四、聯繫實際，拓展昇華
在生活中，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎麼做?學生交流
引導學生明白：無論看什麼問題或做什麼事都要——(實事求是)。
五、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、試着背誦老師說的那段話。
【板書設計】
11畫楊桃
我認認真真老老實實
父親是……就……不要……
同學哈哈大笑→不好意思實事求是
老師審視→嚴肅→思考→和顏悅色
是……就……
