隨着新學期工作的開始，教師們此時此刻一定都在制定教案了吧！教案是教師爲了順利開展教學事前撰寫的教學文書，下面是本站小編爲您分享的國小數學四年級下冊乘法分配律教案3篇，感謝您的參閱。
國小數學四年級下冊乘法分配律教案1
教材分析
本課的教學內容是在學生已經學習掌握了乘法交換律、結合律，並能初步應用這些定律進行一些簡便運算的基礎上學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是難點。教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結規律等層次進行的。學習這部分知識有利於提高學生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時，乘法分配律是學生以後進行簡便運算的前提和依據，對提高學生的計算能力有着重要的作用。
學情分析
學生已經學習掌握了乘法交換律、結合律，並能夠初步應用這些定律進行一些簡便計算，在此基礎上來學習乘法分配律應該不會覺着太難。但是學生的概括能力和歸納能力應該是一個薄弱環節。在教學的過程中本着自主探究的原則，讓學生充分的觀察、分析、比較、判斷、舉例、驗證，通過大量的感知讓學生理解乘法分配律這一運算定律的意義，並在理解的基礎上有效的訓練，形成數學模型，豐富應用的經驗，提高簡便運算的能力。
教學目標
1. 使學生進一步體驗探索規律的過程，能自主發現乘法分配律，並能用字母表示。會用乘法分配律進行一些簡便運算。
2. 經歷推導、發現的過程，體驗比較、分析、歸納、發現的學習方法，培養學生的分析、比較、綜合概括能力。
3．通過自主探索的學習過程，激發學生學習數學的興趣，培養學生獨立思考的良好習慣。
教學重點和難點
教學重點：引導學生探索乘法的分配律。
教學難點：運用乘法分配律進行簡便運算。
國小數學四年級下冊乘法分配律教案2
教學目標：
1.學生在解決問題的過程中發現並理解乘法分配律，初步瞭解乘法分配律的應用。
2.學生在發現乘法分配律的過程中，發展比較、分析、抽象和概括的能力，增強用符號表達數學規律的意識，進一步體會數學與生活的聯繫。
3.學生感受數學規律的確定性和普遍適用性，獲得發現數學規律的愉悅感和成功感，增強學習的興趣和自信。
教學重難點：
發現並理解乘法分配律。
教學準備：
掛圖、小黑板。
教學流程：
一、創設情境，導入新課。
師生談話，引入主題圖：老師準備爲參加學校排球操比賽的五位同學去購買衣服。
看看買什麼衣服好看呢。
二、自主探索，合作交流。
1.出示：買5件夾克衫和5條褲子，一共要付多少元?
師問你打算怎樣算?
生口答師板書：
(65+45)×565×5+45×5
請學生分別說清兩道算式的含義。
2.師問猜想一下，這兩道算式的結果會怎樣?
要驗證我們的算式是否正確，應該用什麼方法?
生計算，個別板演。
證明這兩道算式的結果是相等的。
中間應用“=”接連。
3.生讀算式(65+45)×5=65×5+45×5
師問等號兩邊的算式有什麼相同和不同?
生同桌說一說，並彙報。
4.這兩道算式相等是一種巧合還是有規律的呢?
出示：(2+10)×6=2×6+10×6
(5+6)×3=5×3+6×3
師問中間可以用“=”來連接嗎?
5.小組討論：這三組等式左邊有什麼特點?
右邊有什麼特點?
生彙報。
6.師問你能寫出具有這樣規律的等式嗎?
生獨立寫一寫，個別板書。
7.師問你能想出一道等式，可以把我們今天學習的所有具有這種規律的等式都包括在內嗎?
生寫一寫，個別板演。
8.揭題：乘法分配律
(a+b)×c=a×c+b×c
9.師總結兩個數的和乘一個數，等於這兩個數分別去乘這一個數，再把兩次乘得的積相加。
三、鞏固練習，拓展應用。
想想做做：
1.在口裏填上合適的數，在○裏填上運算符號。
(42+35)×2=42×口+35×口
27×12+43×12=(27+口)×口
15×26+15×14=口○(口○口)
72×(30+6)=口○口○口○口
強調：乘法分配律，可以正着用，也可以反着用。
2.橫着看，在得數相同的兩個算式後面畫“√”
(28+16)×728×7+16×7
15×39+45×39(15+45)×39
74×(20+1)74×20+74
40×50+50×9040×(50+90)
3.算一算，比一比，每組中哪一道題的計算比較簡便。
(1)64×8+36×825×17+25×3
(64+36)×825×(17+3)
讓學生體會乘法分配律可以使計算簡便。
4.用兩種不同的方法計算長方形菜地的周長，並說說它們之間的聯繫。
生獨立完成並彙報。
5.你能根據下圖列出兩
道綜合算式嗎?
上面的兩道算式能組成一個等式嗎?
四、全課小結
師問今天你有什麼收穫?和你的小夥伴說一說。
五、課堂作業
《補充習題》第26頁。
國小數學四年級下冊乘法分配律教案3
教學目標：
知識與技能
1、理解乘法分配律的意義，並能正確地描述。
2、初步懂得運用乘法分配律進行簡算。
過程與方法
1、讓學生參與乘法分配律的歸納過程，培養學生概括、分析、推理的能力。
2、使學生了解從特殊到一般，再由一般到特殊這種認識事物的方法。
情感態度與價值觀
通過觀察、驗證、歸納等數學活動，使學生體驗數學問題的探索性，感受數學思考過程的條理性。使學生感受數學和現實生活的聯繫，培養學生學習數學的興趣。
教學重難點：
重點
充分感知並歸納乘法分配律。
難點
理解乘法分配律的意義，充分感知並歸納乘法分配律。
教學準備：
多媒體課件。
教學設計：
一、創設情景，引入新課
同學們，你們看了自然環境被破壞而出現的沙塵暴、水土流失等一些情景的圖片，有什麼想說的嗎？
生：1、我想大聲的呼籲：請不要再濫伐樹木了，不然的話沙塵暴會更厲害。
2、請保護好我們共同的家園吧！
3、要保護我們的家園，還要大量植樹。
師：說的太好了。要保護我們的家園就要植樹造林，種植花草。同學們，你們還記得前段時間學校植樹活動的情況嗎？
（多媒體展示植樹的場景，並附文字：一共有25個小組參加植樹活動，每組裏4人負責挖坑、種樹，2人負責擡水、澆樹）
二、探究新知
1、探究乘法運算定律
（1）發現問題，提出問題，獨立解決問題
師：同學們，你都得到了哪些數學信息？
學生回答。
師：根據這些信息，你能提出什麼問題？
生：一共有多少同學參加了這次植樹活動？
教師隨學生的回答板書問題。
師：請根據這些信息解決這個問題。
學生列式計算。
（2）交流解決問題的方法
生展示彙報：
（4＋2）×25 4×25＋2×25
=6×25 =100＋50
=150(人) =150（人）
師：誰和第一位同學的算式一樣？請舉手。誰來說一說你們解決問題的步驟？
生：先用加法算出每組有幾人，再乘25算出一共有多少人？
師：誰和第二位同學的算式一樣？請舉手。誰來說一說第二種方法解決問題的步驟？
生：根據收集到的信息，先分別算出負責挖坑種樹的人數和擡水澆樹的人數，再把這兩部分合起來算出一共有多少人？
師：回答的很好。我們來看4×25和2×25分別表示什麼？還有不同的想法嗎？
生：我也是先算出每組有幾人？即（4＋2）×25。
師：同學們用不同的方法解決了這個問題，請大家一起回答這次植樹活動的學生一共有多少人？（150人）
2、探究乘法分配律
（1）探討
師：同學們用不同的方法解決了這個問題並且計算結果相同，那麼，這兩個算式之間有什麼關係？
出示：（4＋2）×25 4×25＋2×25
生：兩個算式的結果相等，在這兩個算式中間可以用等號連接。
師：誰能用自己的語言來描述這個等式。
生1：4加2的和乘25等於4乘25加上2乘25。
2：4加2的和乘25等於先把4和2分別與25相乘再相加。
師：剛纔同學們是先算出每組有幾人，再算一共有多少人，算式爲25×（4＋2）。想一想：計算25乘4加2的和還可以怎樣算呢？動手試試再把想法說給同桌聽。
師：誰來給大家說自己的想法？
生：25乘4加2的和，可以先把25分別與4和2相乘，再相加。也就是先算25×4和25×2，再把兩個積相加。即25×（4＋2）=25×4＋25×2
（2）舉例觀察
師：我們知道了4加2的和與25相乘，可以先把4和2與25分別相乘，再相加。請你再舉出幾個這樣的例子，寫在本子上。你怎麼來說明你寫的算式左右兩邊是相等的？
師：誰來彙報你寫的式子，師隨生彙報板書。請同學們觀察這兩組等式以及自己寫的等式，有什麼發現？請先和同學交流。
（3）交流概括
師：誰來說說自己的發現？
生：我發現，兩個數的和與一個數相乘，可以把兩個數分別與這個數相乘求出積，再把積相加。
師：兩個數的和與一個數相乘，可以把兩個數分別與這個數相乘求出積，再把積相加。這就叫乘法分配律。
板書課題：乘法分配律。
師：剛纔同學們寫的算式都對，那我們可不可以用一個算式就能表示出所有的式子？
生試着在練習本上寫，並抽學生彙報。
生1：a、b表示兩個加數，c表示因數。a加b的和乘c等於a乘c加b乘c。即（a＋b）×c=a×c＋b×c。
生2：a表示因數，b、c表示兩個加數，a乘b加c的和等於a乘b加上a乘c。即a×(b＋c)=a×b＋a×c。
三、鞏固練習
1、在□裏填上適當的數。
（15＋20）×12=□×12＋□×12
25×（4＋9）=□×4＋□×9
8×（10＋5）=□×□＋□×□
75×24=75×□＋75×□
2、把左右兩邊相等的算式用線連接起來。
48×12＋52×12 15×18＋26×18
（15＋18）×26 25×40＋25×4
25×（40＋4）（48＋52）×12
