教案的制定需要大家與學生們的實際學習情況做到很好的結合，在日常的教學活動中，教案起到非常關鍵的作用，下面是本站小編爲您分享的《貓》第二課時教案7篇，感謝您的參閱。
《貓》第二課時教案篇1
18、鳥島（第二課時說課稿）
一、說教材
教材簡析：
?鳥島》是蘇教版國小語文第四冊的一篇課文，寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關係，意在讓孩子們從小增強環保儀式、懂得愛鳥、護鳥。
全文共四個自然段。第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。第二、三自然段寫鳥島的鳥。第四自然段寫來鳥島的遊人都很愛鳥。
文章條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示了鳥島的情景，可幫助學生理解課文內容。
教學目標：
1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而自覺愛護身邊的鳥類。
2、藉助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。
3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。
重點難點：
在教學中，重點要指導學生通過對課文的朗讀感悟，把詞、句的理解寓於朗讀訓練中。
讓學生增強環保意識，從小愛鳥、護鳥，是教學的難點。
二、說教法：
基於對教材的認識和學生的特點，採用如下教法：
1、角色體驗法。“注重體驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。在本課教學中，從學生的生活入手，喚起學生生活與情感體驗，通過有感情的、個性化的朗讀和豐富的想象，感受到鳥島是鳥的樂園。
2、情境教學法。低年級兒童形象思維佔明顯優勢，藉助現代化的教學手段，引導學生多種感官共同參與，把學生帶進課文所描繪的情景之中，使學生產生身臨其境的真切體驗。
三、說學法：
1、角色體驗法。
2、在朗讀中感悟，在想象中體驗。
四、說教學過程：
一、複習導入。
（多媒體展示插圖）這是什麼地方？複習字詞以及第一段的內容。
過渡：青海湖鳥島可是聞名中外，我真想變成一隻鳥兒，飛到鳥島上。你們呢？
來，就讓我們一起展開翅膀，邊飛邊聽，邊飛邊看，開始飛往青海湖鳥島的旅程吧。
（設計說明：課一開始，教師創設情景，讓孩子進入展開想像，進入課文，以獲得獨特的體驗。）
二、第二段
1、範讀，學生在老師的朗讀中展翅飛翔。
2、交流，你一邊飛，一邊看到了怎樣的畫面？聽到了什麼聲音？
邊交流邊指導表演：
3、又到春暖花開的季節了，大家像約好了一樣，飛來一羣又一羣。鳥兒們，飛到這個環境優美、食物充足的地方開心嗎？和分別了半年的老朋友相見了開心嗎？那就讓我們張開翅膀，開開心心地讀一讀第二自然段吧。
（設計說明：課文第二段語言簡潔、用詞精煉，對於學生來說，有較大的想像空間。在本段的學習中，引導學生將自己變成鳥兒，身臨其境，更有助於低年級學生學生理解課文內容，體會課文用詞的精確）
三、第三段
1、過渡：轉眼間，春天過去，夏季來臨，六月的鳥島又是什麼樣子的呢？請你自由讀一讀第三小節，等一會兒來介紹介紹。
2、從鳥島上鳥多、窩多、蛋多三方面進行交流：
鳥多：通過課件的展示，讓學生感受到鳥島上鳥的種類多、數量多。
重點展開想像：你們這些鳥兒們都在島上幹些什麼呢？能給大家說說嗎？
然後完成填空：鳥島上的鳥兒千姿百態，有的（），有的（），還有的（）……真是熱鬧極了！從而理解這句話：這六月的鳥島可真是鳥兒的世界！
窩多：用手做成鳥窩進行演示，理解“挨”。在朗讀中體會鳥窩的多。
蛋多：（教師創設情景）呀，這裏怎麼有兩個蛋到鳥窩外面來了呀，我來把它們放進窩裏，行嗎？讓學生在辨析中感受蛋多。
3、小結。
這麼多的鳥、鳥窩和鳥蛋，深深地吸引了遊客，你能來介紹介紹六月的鳥島嗎？
指導朗讀、背誦第3段。
（設計說明：第三段是全文中寫鳥最具體的一段，繪聲繪色，生動形象。學生在角色體驗中，領略了鳥島熱鬧的景象，自己也化身爲鳥，在熱鬧的鳥島上活動、休息，從而體會到課文用詞造句的好處。）
四、第四段
1、師：聽了你們自豪的介紹，中外遊客慕名而來。來這兒遊玩的客人特別多，他們——（引讀第四節）
2、鳥兒多，鳥蛋多，隨便抓幾個有什麼關係啊？你們說呢？
3、來島上的遊客們是怎麼對待你們的，爲什麼這樣做？（因爲……所以……）說話練習。
4、除了鳥島以外，你還願意在什麼樣的環境下安心地生活？
（設計說明：通過以上教學，希望學生能在角色體驗中感受到愛鳥護鳥的重要性，從而突破課文的難點）
五、拓展學習一首小詩，情感昇華。
六、佈置星級作業：
★做一回小導遊，向爸爸媽媽介紹鳥島。
瞭解有關鳥島的相關知識。
★★★設計一句愛鳥護鳥的宣傳語。
（設計說明：星級作業的設計體現了作業設計的坡度，學生可以根據自己的能力選擇完成，更有助於提高學生的學習積極性和作業積極性。）
《貓》第二課時教案篇2
?金子》第二課時教案
一、故事導入：
師講述：點石成金的故事
生交流
t：是啊！彼特和其他淘金者一樣也有自己的夢想，可其他淘金者沒有實現夢想，而彼特又爲什麼能實現了？今天這節課我們繼續學習《金子》齊讀。齊讀課題
二、研讀“全部精力”
t：很多人都想擁有金子，峯擁而至，可是絕大多數的人都是一無所獲，掃興離去，只有他，彼得找到了金子：齊讀。
1、出示最後一句話：“他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地裏。”
t：彼特說自己是唯一找到真金的人，那麼他是如何找到真金的，默默地讀讀課文，想想能從哪句話中找到答案。
2、生默讀課文，師巡視觀察
3、用讀書中的句子來解決這個問題。
（生彙報，也許開始不能找到關鍵的，那麼我就相機引導，評述，再讓學生繼續彙報）
師：這裏有一個詞很重要，“自己的全部精力”，把這個詞畫下來，學語文就要把文中一些重要的詞畫下來。
a指名讀含有這個詞的一句話。
b你是如何理解這句話的？點出“全部精力”
c想一想：彼得怎樣做才能說是用上全部精力了？
d師敘述：（用逐步出示）填空：當一些人繼續去挖金子時，他________；當人們在旁邊說說笑笑時，他_________；當下雨時人們都紛紛避雨時，他_______；當______，他_____；
師：對！這就是他用上了自己的全部精力！他就這樣勤勞地培育地花苗。還有一個地方也能說明他用上了全部精力？到後面找找看。
生彙報：五年
師：是啊！五年裏，他就這樣培育花苗，五年如一日，用自己的全部精力培育花苗。這就是他的執著。（板書）
引讀：他用上自己的全部精力，依靠勤勞和執著終於實現的自己的.夢想，所以他不無驕傲地對人說：“——————（齊讀）
三、設疑過渡。
師：我們知道了彼得能實現了自己的夢想，靠的是勤勞執著。有沒有不同意見？
1、自讀第二小節，看看有沒有什麼問題？
2、講述自己的理解，讓學生有種新奇感。
師：看來，僅有勤勞執著還不一定就能取得成功，那麼他實現夢想的關鍵究竟是什麼呢？還請大家通過讀來來告訴我。這一次，你們可以靜下心來慢慢地讀4、5兩小節，好好地品，找出你認爲他實現夢想的關鍵詞。
四、研讀“若有所悟”
1、這個“悟”是什麼意思呢？我查了詞典，知道了這個詞的意思是“好像有所思考的意思”
2、他思考了什麼？誰能用你的讀來告訴我。
3、一開始他爲什麼沒有思考？是什麼讓他有所思考？再用你的讀來告訴我。
小結：原來他是看到了一層綠茸茸的小草，在小草的啓發上有所思考，纔想起在這個地方培育花苗。這就是思考的力量！這就是思考之後所享受到的智慧的力量！是智慧使彼特找到了一條適合自己的路，然後再加上勤勞執著，實現了自己的夢想。所以他不無驕傲地說————。
五、拓展
1、 再看看課題，這個金子是指什麼？
2、 對於你來說，通過這一節課，有沒有找到什麼金子？如果你想實現你的夢想，有沒有找到那個點石成金的手指頭？
（金子————善於思考、勤勞執著）
3、出示：猶太人說：“會思考是最可靠的財富，是唯一可以隨身攜帶而且終身享用不盡的財產。”
理解這句話嗎？能不能用彼特的故事講講這句話的含義。
師：記住（師述猶太人的這句話），希望將來有一天，老師能聽到你們這樣不無驕傲地說————————；希望你們能找到真正的————。
《貓》第二課時教案篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人鬥爭時的機智勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教學過程：
一、複習導入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個故事？
（第二次世界大戰期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）
（第一教時，就要求學生抓住課文的主要內容，而且概括得是比較全面的。第二教時，複習主要內容，體現從整體入手。發問，緊扣題目。）
過渡：同學們，讓我們看看伯諾德夫人一家在危急關頭，是怎樣與德軍巧妙周旋，保住了絕密情報的呢？
二、講讀課文。
1、講讀第3節。
（1）自讀。想一想：德國軍官突然闖進伯諾德夫人家，一箇中尉無意中點燃蠟燭。（板書：點燃。）一旦絕密情報暴露，後果不堪設想。這時，伯諾德夫人怎麼做的？你從中體會到什麼？
（2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：爲什麼兩個孩子臉色蒼白？
（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。
（4）小結。伯諾德夫人面對這樣的危機，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節。
過渡：危機暫時過去了。但是，輕鬆的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！危機有沒有過去呢？
（1）指名朗讀，思考上面的問題。
（2）提問交流。（板書：端走，奪回。）追問：傑克是個了不起的孩子，你從哪兒可以看出來？
（3）畫出描寫傑克動作、語言、神情和心理活動的語句，自由朗讀。
（4）交流。
（5）進一步提問：伯諾德夫人此時心情怎樣？
齊讀第5節最後兩句話，讓學生體會高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節。
過渡：傑克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲傑奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機。
（1）指名朗讀。
（2）啊！多危險呀！傑奎琳把半截蠟燭拿上了樓。（板書：拿上樓。）我們要爲傑奎琳喝彩！我們應該讚頌她什麼呢？
（3）討論。（引導學生理解描寫傑奎琳說話語氣和樣子的句子，領悟她的機智。）
（4）指導朗讀。
（這一部分的教學，採用順教的思路，是對的。這樣有利於把學生引到課文的情境中去。引導學生閱讀每一部分的內容，所設計問題的角度有變化。）
三、總結課文。
1、總結性提問。
（1）伯諾德夫人的大兒子傑克和小女兒傑奎琳爲什麼能在關鍵時刻很鎮定地與德軍周旋呢？
（2）伯諾德夫人一家與敵人展開了一場沒有硝煙卻驚心動魄的戰鬥，表現了他們怎樣的品質和精神呢？
2、寫作方法提示。
（1）課文爲什麼要以半截蠟燭爲題目？
（2）在記敘事情的過程中，爲什麼要細緻地描寫伯諾德夫人、傑克和傑奎琳的語言、動作、神情和心理活動？
（總結，分別提出兩個問題，讓學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現了以學生爲主體的思想。）
四、作業。
講述《半截蠟燭》的故事。
（能否設計書面的作業？一般要有口頭和書面兩方面的作業，當然要注意分量。）
《貓》第二課時教案篇4
教材分析
?aieiui》是義務教材教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第9課，是複韻母教學的起始課。因此，複韻母的字母組成和發音是本課的教學重點和難點，在教學中應突出對學生學習漢語拼音興趣的培養。
設計理念
?語文課程標準》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師爲中心的教學模式。因此，把課堂教學作爲培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成爲學生創新學習的過程，讓學生成爲學習的主人，學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。
漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主。”因此，本堂課的設計，我就讓遊戲貫穿整個課堂爲孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。
教學流程
一、創設情境，複習導入。
1、歌曲導入
（伴隨着《郊遊》的音樂聲，學生自由做動作）。
師：小朋友，我們今天到拼音樂園去秋遊，好嗎？
[良好的開端是成功的一半。一開始就將學生帶入有聲有色的拼音樂園學習，激起了學生學習拼音的興趣。]
師：瞧！拼音樂園裏有好多氣球。
（黑板上貼有不同顏色的氣球，背面寫有學過的單韻母。）
2、師生摘氣球。
師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個就把它摘下來，不過氣球背後有一個小祕密，你得把它說給大家聽，說準確了，就把這個氣球送給你。
師：這些氣球中的字母合起來有一個總稱叫什麼？（單韻母）
誰知道單韻母有哪些特徵？
3、揭示課題。
師：看老師變魔術（移動還剩在黑板上的兩個氣球）讓氣球“i”往上飛，飛到“a”的後邊就組成了複韻母ai。今天，我們就來學習第9課ai、ei、ui
[這樣安排複習導入，體現了靈活性、層次性、多樣有趣的形式，使學生拾級而上。]
二、自主探究，學習新知。
1、學習複韻母ai。
（1）學生嘗試念ai。
老師觀察後分別請出一位發音正確的學生和一位發音不正確的學生上來念ai，讓全班同學觀察、區別、評價。
（2）教師邊評價、邊示範，講清發音要領。
（3）在語言環境中進行四聲練習。
《貓》第二課時教案篇5
教學目標：
1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。
2、指導有感情地朗讀全文。
教學過程：
一、學習第二自然段
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什麼？（燕子從南方飛回來，爲春天增添了許多生趣）
2、我們先來學習第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎麼學？
（2）說得很對，那麼“黃綠眉眼”指的是什麼？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）
（3）作者爲什麼把柳芽比作“黃綠眉眼”，爲什麼不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）
3、學習第三句句子。
（1）我們再來看看第三句寫什麼？指名同學讀句子。
（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什麼形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什麼作用？
（4）什麼叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什麼相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學習第四句。
這麼熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什麼意思，“生趣”是什麼意思？
（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以讚美的語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什麼？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）
3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典裏怎麼解釋的？
4、你從中看出了什麼？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什麼？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）
8、師：“那小圓暈就一圈圈地盪漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的餘地，誰再把這句讀一讀？
師：“小圓暈”是什麼？想過嗎？
師：作者爲什麼不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什麼意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過雲層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼裏，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
三、學習第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接着讀第四自然段，看看寫的是什麼，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多麼像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什麼？看看書上的插圖。
5、老師這裏有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，並對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？
師：這是一個多麼貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什麼樣的正等着我們去演奏的曲譜？（這一定是讚美春天，讚美小燕子的曲譜）
6、學生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這裏的“痕”字用得好，爲什麼不用“條”？（因爲電線遠，而且高，看不清楚，在藍天裏只留下一絲痕跡）
9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業。
作業本第5、7、8題。
《貓》第二課時教案篇6
教學理論依據
?狐假虎威》是一則久經傳承、家喻戶曉的成語故事，講的是一隻狐狸借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。它言簡意賅、寓意深刻。如何深入淺出地引導幼兒感受成語故事的魅力呢?
首先，我對教材中的故事進行了刪減修改，精煉語言，抓住故事發展的兩條線索即角色的心理變化，層層推進。狐狸從害怕—謊言—神氣活現—得逞;老虎從兇猛—矇住—半信半疑—上當。從而更加生動形象地刻畫出“虎之威”和“狐之猾”。
從完整語言、整合教育、活動教育的觀念出發，遵循《綱要》對語言教育“養成幼兒注意傾聽的習慣…….引導幼兒感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”的要求，教學中緊緊圍繞兩條線索，通過講述傾聽—梳理討論—角色表演—配樂講述，引導幼兒感受角色的心理變化，理解寓意。對狐狸的角色特徵的討論，既尊重孩子的獨特體驗，也引導健康的價值取向。最後，藉助申公豹，進一步理解“狐假虎威”的寓意。
教學策略
1.運用動畫，形象刻畫“虎之威”和“狐之猾”。
藉助多媒體動畫來表現老虎一把逮住狐狸的兇猛、“搖頭擺尾，神氣活現”的狐狸和“半信半疑，東張西望”的老虎，形象生動，從而幫助幼兒充分理解角色的心理。
2.設問引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。
“老虎一把逮住了狐狸，狐狸感到怎麼樣?”
“狐狸爲什麼要扯着嗓子喊?”
“小動物到底害怕狐狸還是老虎?老虎覺得小動物害怕誰?”
層層設問，引領幼兒圍繞主題，積極思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。
3.置身情境，感受表現“虎之威”和“狐之猾”。
“狐狸，你的心裏在想什麼?”
“老虎，你東張西望在看什麼?”
“小鹿、小兔，你們爲什麼跑啊?到底害怕誰啊?”
將幼兒置於情境，融入角色，他們想說，敢說，會說，樂說;角色表演，配樂講述，他們設身處地用語言、動作、神態演繹着對角色的理解和感受。
教學目標
1.理解故事內容，明白“狐假虎威”的寓意。
2.豐富詞彙“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
3.嘗試用語言、神態、動作表現角色特徵，感受經典成語故事的魅力。
教學準備
課件、音樂、頭飾。
教學重點
理解故事內容，體會“虎之威”和“狐之猾”。
教學難點
嘗試用語言、神態、動作表現“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。
教學過程
1.出示“狐”和“虎”，談話導入課題。
“你能用一個詞說說對狐狸和老虎的感覺嗎?”
“森林裏的小動物害怕狐狸還是老虎?”
2.完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內容。
“小動物到底害怕誰?老虎認爲小動物害怕誰?”
3.播放課件，分段講述，理解感受角色特徵。
(1)“狐狸被老虎逮住了感到怎麼樣?”
(2)“狐狸爲什麼要扯着嗓子喊?”
(3)“狐狸和老虎走起路來什麼樣?”
幼兒分角色表演。
4.梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。
狐狸：害怕—謊言—神氣活現—得逞
老虎：兇猛—矇住—半信半疑—上當
5.配樂講述，發表看法，引導健康的價值取向。
“你認爲故事中的狐狸是狡猾的還是聰明的?爲什麼?”
6.藉助“申公豹”，理解寓意，激發對成語故事的興趣。
“申公豹藉着誰的威風嚇唬誰?”
“狐假虎威”是一個成語故事，類似的成語故事你還知道什麼?
《貓》第二課時教案篇7
一、教學目標
（一）知識教學點
1、認識“熊、鹿、奶、答、商、量、燒、趕、緊、系”10個生字，會寫“關、住、奶、想、種、爸、起、趕”8個字，學習“心字底”“走字旁”2個新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、從實際中體會什麼叫“守信用”，學做講誠信、善理解的好孩子。
（二）能力訓練點
1、培養學生識字，寫字能力。
2、培養學生的朗讀能力。
3、訓練學生的思維能力。
二、教學內容
這是一篇童話故事，作者以人格化的手法講述了小熊和小鹿都很守信用的事，這個故事告訴我們：答應過別人的事，一定要努力做到；若一時做不到的話，也要及時通知對方並作出解釋。
教學重點：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、識字、寫字練習。
教學難點：讓學生從實際中體會什麼叫“守信用”，領悟出做一個好孩子一定要守信用，養成好習慣。
建議學時教：2課時。
三、學生分析
本文的教學內容比較接近學生的生活實際，在理解上不會有較大難度。國小生想象力豐富，形象思維能力強，教學中可充分利用插圖來學習，不僅能提高語文素養，而且能極大地發揮他的想象力，多渠道開展言語實踐活動。
四、設計理念
工具性與人文性是語文的基本特徵，語文的工具性和人文性是不可機械割裂的，它們互相依存，相得益彰。學生應在以情激趣，以趣誘知，情知和諧的教學過程中理解與理驗，感悟與思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣，實現二者和諧統一。
[設計特色]
密切聯繫生活，讓學生真正走進文章所描寫的人物心靈中，領悟出做好孩子一定要守信用。
五、設計流程
第一課時
一、導入新課
1、談話揭題
（師板書：和）同學們，認識這個字嗎？你會填這個空兒嗎？（和）今天我們要學習的是《小熊和小鹿》（板書課題）
2、讀題質疑
齊讀課題。師問：你有什麼感興趣的問題嗎？
二、初讀課文，讀準字音
1、自由讀課文，藉助拼音讀準字音，不掉字。
2、同桌合作讀書，當個小老師，糾正讀的不對或不準確的字音。
3、讀後釋疑：通過讀書，你讀懂了什麼？
4、師範讀，生圈畫帶生字的詞語。
三、認讀詞語，巧記生字
1、生自由認讀圈畫出的詞語
2、出示詞語
小熊小鹿答應商量發燒趕緊
爸爸奶奶對不起沒關係種樹住院
①學生試讀
②找一找這些詞中有幾個字讀輕聲，讀一讀
③小組賽讀
④去掉拼音開火車讀
3、遊戲中識字
①離開詞語，生字還認識嗎？
②“摘星星”（師在黑板上貼好寫有生字的星星卡，生隨機摘生字卡片，大聲讀出來，並組詞、擴詞）
4、小組合作，交流識字方法。
四、再讀課文，整體感知
1、用你自己喜歡的方式朗讀課文
2、誰願意把自己喜歡的部分讀給大家聽
3、個人挑戰賽
4、齊讀
五、總結課文，佈置作業
請同學們認真、流利地朗讀課文
第二課時
一、複習生字激趣導入
1、多媒體出示詞語，同桌比賽，看準認得又快又準
2、出示生字，開火車認讀
3、提問：上節課我們認識了小熊和小鹿，熊媽媽說，他們都是守信用的孩子，這是爲什麼呢？我們一起來學習課文。
二、精讀理解，感悟內化
（一）學習第1自然段
1、自由朗讀，提問：媽媽要帶小熊去奶奶家，他高興嗎？從哪兒能看出來？
2、試着讀出小熊的高興（指導讀好兒化音：直打滾兒）
3、你什麼時候也會樂得直打滾兒？
4、齊讀第1自然段
（二）學習2—4自然段
小熊這麼想去奶奶家，爲什麼又沒去呢？
1、指名讀2—4自然段，其他人劃出對話。
2、小熊爲什麼一定要在家等小鹿？（強調：答應）
3、男女生分角色讀對話
（三）學習5—6自然段
媽媽走了，小熊一個人坐在凳子上等小鹿來。
1、（示圖2）你看，小熊兩眼直直地盯着牆上的鬧鐘，聽着嘀嗒嘀嗒的聲音，開始，他會怎麼想？
2、可是，鬧鐘走了一圈，小鹿；鬧鐘又走了一圈，小鹿還是；小熊等啊等，等了很久，媽媽去奶奶家都回來了，小鹿仍然。這時，小熊會想些什麼呢？
指導朗讀：小熊等啊等，等了很久，媽媽都回來了，可小鹿還沒來。
3、小熊感到失望極了，你也曾有過失望的時候嗎？說一說。
4、試着讀讀第6自然段，提問：怎樣才能讀出小熊的失望呢？
（四）學習7—8自然段
如果你是這隻小熊，看見小鹿來了，你會怎麼做？我們來看看小熊怎麼做的。
1、師生分角色讀7、8自然段（師飾小鹿爸爸，生飾小熊）
2、小熊明明失望極了，那麼生氣，爲什麼會對小鹿的爸爸說“沒關係”呢？
3、故事中的小熊和小鹿，你更喜歡誰？爲什麼？
小結：是呀，答應過別人的事，一定要努力做到；若一時做不到的話，也要及時通知對方並作出解釋。
（五）學習第9自然段
1、（示圖3）瞧，熊媽媽也不住地點頭，讚許地說：“xx”。
2、齊讀第9自然段。
3、提問：你是個守信用的孩子嗎？說一說。
三、巧設練習，加深理解
1、有感情地朗讀課文、
2、練習。
小熊和小鹿都是守信用的好孩子。
我們都愛踢足球。
四、指導寫字
1、請大家仔細觀察這些田字格中的字，想一想，怎樣寫好這些字。
2、重點指導
“起”和“趕”，“走字底”最後一筆是捺，這捺要托住右上的“己”和“幹”。
“想”和“答”，都是上下結構的字，但要注意在田字格中各部分的佔格。
“奶”字的.最後一筆爲撇。
3、師範寫，生臨寫。
4、練寫，互相評價。
五、拓展訓練
課文中對話很多，你能在括號里加上合格的詞嗎？
小熊（）說：“太好了，我正想奶奶呢。”
媽媽（）說：“明天再去種行嗎。”
小熊（）說：“不行，我要在家等他。”
小鹿的爸爸（）說：“今天小鹿發高燒住院了。他讓我來說聲‘對不起’。”
小熊（）說：“沒關係。明天我還要去醫院看望小鹿呢。”
總結：括號裏的詞決定了說話態度，平時要多留心體會、運用。
六、佈置作業
1、把喜歡的詞填入詞語花籃中
2、讀《同步讀本》中《路路的臉又紅了》
