其實大多數教師在上課之前都是會進行教案的寫作的，教案是教師在課前首先要準備好的文件，以下是本站小編精心爲您推薦的國小語文通用教案參考8篇，供大家參考。
國小語文通用教案篇1
教材分析：
1、本課的教學準備，要讓學生從生活中體驗春天的特點。可以啓發學生對春天景物特點的瞭解，課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，或者組織學生到野外去觀察春天的景色，還可以蒐集有關春天的成語，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學生對春天有一個切身的感受。如果有條件，還可以準備一些有關春天和燕子的課件。
2、本課要求會認的字有9個，注意和形近字區別。“俏”讀“ｑｉàｏ”，要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó
”。本課要求會寫的字有14個，書寫時要提醒學生注意下面的字：“燕”的上部分是“”，不要錯寫成“艹”；“聚”的下面是“”，不要寫成“水”；“演”字裏面有一橫，寫時不要丟掉；“倦”字的右下部分是“”，不要寫成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。還要指導學生記憶字形，如，“尖”，上小下大，“稻”與禾有關，“漾”與水有關。讓學生根據字形規律記憶生字。
3、本課所描寫的畫面生動，語言優美，構成生動、感人的意境，教學時要把學生引入情境。可以結合課文插圖來學習課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受；可以啓發學生回憶對春天的瞭解；也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會春天的特徵和美麗。還可以讓學生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會課文表達的感情。
4、教學中可以從燕子入手，按由近及遠的觀察順序來學習課文，體會作者的觀察方法。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個活潑可愛的燕子。第二、三自然段由遠處看到的燕子各種飛行姿態。最後從遠處看到的像音符般的燕子。教學中還可以把燕子和春天的景色聯繫起來觀察，展開想象，體會燕子給春天帶來了什麼。學習課文後，教師要鼓勵學生把學習到的由近及遠的觀察方法運用到平時的觀察中去。
5、通過朗讀，整體把握全文，突破重難點。全篇課文用優美的語言，描繪了一幅如詩如畫般的春天景色圖，傾注了作者對春天的深深的熱愛之情，教學中要通過教師指導有感情地朗讀來體會，在朗讀中體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。朗讀中，要注意讓學生多讀並體現讀的層次。初讀，讓學生讀準字音，理解詞句大意。再讀，讓學生想象課文描述的畫面和情景，進入課文描述的意境中去。當學生難以進入這種境界時，教師要給予必要的指導：或是用富於感染力的語言展現課文描述的情境，引導學生展開對春天美好景物的想象；或是用輕鬆優美的音樂渲染，激發學生的情感和美感；或是通過教師入情入境的範讀，把學生帶入到課文的美景中去。最後指導學生抓住課文的重點部分讀，教師給予指點和解說，比如，抓住課文的第一和第三自然段，讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的/小燕子。”“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讀的過程中，可以加入一些朗讀技巧的指導，讓學生學會用朗讀表達自己體會到的情感。比如，指導朗讀春天一段，要定準輕鬆歡快的基調，語速要根據內容的變化時緩時急。“才下過幾陣/濛濛的/細雨。微風吹拂着/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。”語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時，語速要放慢，語調加重，感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。
6、要抓住重點語句，理解課文內容和表達的情感。比如，理解春天的特點和燕子的活潑可愛這一重點，可以引導學生讀第三自然段，從“斜着身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速；通過“唧唧叫着”感受燕子飛行時的歡快心情；通過“有的……有的……”瞭解衆多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微風飛行的情景。讓學生感受到這些自由飛翔的燕子，爲春天增添了動勢和情趣，使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。教學中還要抓住重點詞句，讓學生展開想象，理解內容和體會表達的情感。例如，第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色。“藍藍的天空，電杆之間連着幾痕細線”“燕子成了音符”讓學生展開想象，彷彿自己也看到了這樣的景象，來感受作者的想象力，並體會“演奏的春天的讚歌”的意思。從中瞭解作者對充滿生機的春天的特有偏愛，以及讚美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。
7、學習詞句，積累語言。本課描寫生動形像，用詞準確，語言優美。教學時要讓學生通過理解重點詞句來體會。比如“湊成”，有身形靈巧、搭配和諧的意思；“像趕集似的聚攏來”，“聚攏”可以通過讓學生了解意思，再體會這裏用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景；“橫掠”可以通過畫面演示，瞭解這種姿勢，體會作者用詞的豐富、準確。“掠”輕輕擦過的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過。“多麼像五線譜啊”如果學生沒有接觸過五線譜，可以讓學生看看五線譜，知道五線譜和音符是什麼樣子，再體會課文爲什麼要用五線譜來打比方。
教學中可以讓學生在理解的基礎上多讀，再背誦下來。指導背誦要指點背誦方法。背誦本課，可以按照燕子的外形——美好春光裏的小燕子——燕子的飛行和停歇的課文脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先後順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
8、課後思考練習題及泡泡。第1題是讀背的要求。可以結合課堂教學完成，背不下來的可以留作家庭作業。第2題是討論題，課文寫了燕子的哪些特點?可以結合課堂教學完成。重點通過第一、第三自然段的學習展開討論。討論時可以讓學生結合自己在生活中看到的燕子，以及自己對燕子的瞭解來說，要說出自己的真實感受。最後大家總結出燕子小巧靈活，活潑可愛的特點就可以了。第3題可以結合課堂學習進行，讓學生根據例子的提示，明確什麼樣的詞語稱作好詞，自己再尋找一些用得好的詞語。想一想爲什麼用得好，然後和同學討論交流。選做題是積累語言的練習，如果教學時間允許，可以要求學生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫下來。鼓勵學生在課外再摘抄一些，還可以讓學生把課外閱讀中自己喜歡的詞語抄下來。
文中泡泡“我能想出‘趕集似的聚攏來’的景象”，這是培養想象力的練習。讀文章想畫面，可以結合課文學習進行。在學生讀懂詞語的意思後，再想象生動而熱烈的春天景象。教師可提示學生想象春天都有哪些動物、植物能出現。文末泡泡，既是想象的練習，又是理解課文中關鍵詞語在表情達意方面作用的練習。要讓學生先了解什麼是五線譜，再想想爲什麼要用“五線譜”打比方，瞭解電杆和燕子組成的畫面，非常像五線譜。這是通過引導想象來完成的。同時，燕子作爲音符，正好譜成了春天的讚歌，與最後一句話形成了必然的聯繫，更好地體現了歌頌春天的主題內容，體會用“五線譜”打比方的妙處。
教學目標：
1．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。
4．學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學重點：抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。
教學難點：理解最後一句話的意思
教學準備：
1、學生：預習課文，將課文讀五遍，家長簽字
收集有關春天的成語、優美句子，並抄下來。
畫出含有課後生字的詞，藉助學習工具理解詞語的意思。
2、教師：抄有重點詞句的小黑板（或幻燈片）、教學掛圖
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：生字、詞語，課文第一自然段
教學目標：理解課文第一自然段，並背誦。體會燕子的外形特點，並能從中學習一定的觀察方法。
教學重、難點：學習生字詞，體會燕子的外形特點，學習由整體到部分的觀察方法。
教學過程：
一、導入：
1、同學們，愉快的寒假結束了，伴隨着新學期的開始，我們又迎來了一個生機勃勃、充滿生機的春天，（出示教學掛圖）你能用你知道的有關春天的成語來描述這幅圖嗎？（指名說）哪位同學知道“鶯歌燕舞”是什麼意思？
2、燕子是春天的使者，它爲春光增添了無限的生機，今天我們就來學習課文《燕子》。（板書課題：燕子）
（指導書寫“燕”）
“廿”是燕頭，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。（生仿寫）
二、檢查預習情況：
1、檢查字詞的讀音。
（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節。提醒學生注意：
攏、掠是邊音；
俊、暈是前鼻音；
橫是後鼻音；
俏不要讀成xiao，拂不能讀成
（2）學生齊讀
2、掌握生字的寫法：
（1）請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什麼？
（2）學生交流，並在習字冊上逐個進行描紅。（容易出錯的可以多寫幾遍，簡單的可以少寫幾個）
國小語文通用教案篇2
（一）
一、出示課題
今天,我們來學習這樣一篇課文番茄太陽，看到這個題目,你有什麼想問的嗎？
二、導入、初讀課文。
1、老師先向你們介紹這篇課文的作者，她叫衛宣利,是一個熱愛寫作的人。可是，幾年前，由於一次車禍，她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕，對生活充滿追求。對她來說，這是多麼沉重的打擊啊。從此之後他變得怎麼樣了呢?請同學打開課本,自由讀一讀第一小節。
2、指名讀
從哪裏可以看出阿姨的生活非常艱難？
3、你們能體會在這種情況下，衛阿姨的心情嗎？你說說看。你來把這段文字讀一讀好嗎，我們聽聽，你是不是真的體會到了。
4、好好的一個人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那麼的艱難。我們可以想象得到，阿姨的心情是多麼的絕望，多麼的灰暗。課文中有一個詞準確寫出了衛阿姨當時的心情?哪個詞?我們再來把這一小節讀一讀。
5、後來，衛阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最後一小節。
6、指名把這一段讀一讀。
7、衛阿姨的心情現在變得怎樣？
8、是什麼讓衛阿姨的心情發生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽到底指的是什麼？請同學們帶着這兩個問題，認真地讀一讀課文。畫出寫番茄太陽的句子。注意把生字讀準，句子讀通順。
三、精讀課文
1、課文中出現了幾次番茄太陽？
2、第一次是在什麼時候。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。
3、我們先來看這一句話。誰讀一讀？在你眼中，你覺得太陽真的很像番茄嗎？
4、（像。圓圓的，紅紅的。經過小女孩這麼一說，我們覺得太陽和番茄真的有點像。可是生活中，我們卻從沒有把這兩種事物聯繫在一起。）
（不像。太陽是很大的火球，番茄涼涼的，也不是很圓。是啊，番茄，太陽，我們從來沒有把這兩種事物聯繫在一起。）
難怪很多同學第一次看到這個課題的時候都覺得特別奇怪。既然不是非常的相象，爲什麼明明會把太陽叫番茄太陽呢？自由讀課文2至13小節，想一想，明明是個怎樣的孩子，她爲什麼會把番茄和太陽聯繫在一起。從課文中找出依據。
5、生讀。
6、明明是個怎樣的孩子？
△是個盲童
生下來就什麼也看不見。（書上怎麼說）
在她的生活中，最熟悉的東西是什麼？（蔬菜）
[4]
爲什麼會是蔬菜呢？
我每次去菜場，總能看到爸爸拉着明明的手，教她認識各種蔬菜。誰把這段話讀一讀？（多媒體出示那位年輕的父親圓圓的））
指導朗讀
爸爸媽媽以賣菜爲生，沒有時間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守着攤位。對於她來說，她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺、觸摸得到的東西中，番茄和太陽是最想像的，所以，她把太陽稱爲番茄太陽。
△是個愛笑的孩子
你把找到的句子讀出來。
還有哪些句子也是在寫明明的笑。
明明是一個多麼愛笑的孩子，她的每一次出現，都伴隨着快樂的笑。
加朗讀指導，讀出明明的樂觀、開朗。
△是個漂亮的孩子
有多漂亮，讀給大家聽聽。
這麼漂亮的孩子，爲什麼卻讓人看着隱隱心疼呢？
7、明明在同學們的眼中是漂亮的，愛笑的一個小女孩，雖然她的世界一直是一片黑暗，連太陽是什麼樣子的都不知道，可是她依然有一顆熱愛生活的童心，他的心和健康的孩子沒有什麼兩樣。再出示並指導讀好第一處番茄太陽的句子。
此時，如果你就是心情灰暗的衛阿姨，看到比自己小這麼多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那麼的愛笑，那麼樂觀，那麼富有美好的想象，你會怎麼想？
8、是呀，正因爲如此，衛阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺得那就是最美的番茄太陽。（出示14小節）
9、反覆讀一讀這一小節，想想讓我覺得明明的什麼是最美的番茄太陽。僅僅是燦爛的笑容嗎？（對生活的好奇，熱愛）誰來讀？把你感悟到的讀好，指名讀。老師再引導：生活中身體的殘缺並不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個多麼了不起的孩子呀！誰再讀。再齊讀。
10、衛阿姨覺得明明是最美的番茄太陽，不僅僅是因爲明明的樂觀、熱愛生活感染了她，還是因爲什麼感染了她？默讀課文15-17自然段。
11、誰來說說。
12、出示第16小節
13、誰來把這一部分讀一讀
14、誰再來讀這一段。把心放進去，通過你的朗讀把你的感受傳達給別人。
15、多好啊。一個從來沒有見過光明的孩子，一個跟着父母靠賣菜生活的孩子，一個只能用蕃茄當太陽來想象的孩子，在自己有一點點復明的機會的時候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂，我們再來讀一讀，體會體會。（播放音樂）
16、明明的愛心感動了我。同學們再想一想，明明只是一個小孩子,她的愛心又是誰培養出來的呢？聯繫課文內容想一想。
△父母
明明的父母是怎樣的人？（生活並不富有，不放棄這個盲孩子，儘自己可能培養她，想方設法爲她治病，充滿了對孩子的關愛）還有什麼人也影響了明明
△好心人
在我們的身邊,在這個社會的大家庭裏，還有好多的好心人。你們看（出示一組圖片，音樂愛的奉獻畫外音介紹）
好心人感染了明明細小的心靈，所以，明明對衛阿姨說出了那番話。聽了那番話，衛阿姨又會怎麼想呢？（我不孤獨，有明明這樣的人在關懷着我；我並不可憐，我有自己的本領，爲什麼不能走出自己的路來）
從此以後，出示紅紅的番茄太陽，番茄太陽,那是明明的溫暖的愛心。衛阿姨從此不再絕望，她堅強地用筆走出了屬於自己的一片天。
這是我搜集到的一組關於衛阿姨的資料
（多媒體出示衛的成績）
四、總結
1、衛阿姨終於站起來了。此刻，你想對衛阿姨說什麼，想對明明說什麼？
2、只要心中有愛，就會成爲一個心中有太陽的人；只要心中有希望，那就離光明不遠了。
（二）
一、課前問候：
師：同學們好！生：（學生的聲音很小，參差不齊）
師：該怎麼稱呼，怎麼問候？生：
師：聽說你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個忙。一日，我去郊遊，一蟲子飛進老師的耳朵，怎麼辦？
生：往裏捅（這個辦法哪兒不好？討論）
生：引出來（怎麼引起來）
師：用燈往裏照，不傷害小蟲，讓老師感動。
二、出示課題：
?番茄太陽》
1、這個課題什麼意思？
2、老師寫的課題與書上寫的有什麼不同？
（從細節着眼，幫助學生理解課題）
三、檢查預習
1、圍繞明明、阿姨展開故事，你再讀課文時帶着什麼心情？
（1）感動。教師注意聽學生的回答，裏面一個關聯詞用得好因爲所以接下來用這樣的句式因爲所以說一說。
（此處既是句式的訓練，又訓練學生讀出文章的多種感受）
（2）心酸。
（3）可憐。
（4）師：你有什麼高興的嗎？（教師幫助學生拓展）
（5）同情。
（6）心痛。
2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這麼多的感受。今天，我們學習這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗。
四、新授：
1、老師來自河南洛陽，花中之王牡丹的故鄉。今天老師帶來了一幅牡丹圖，牡丹，是中國的國花，老師想把它送給書中的人物，你覺得我會送給誰？爲什麼？
（提領而頓，百毛皆順）
老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認認真真，仔仔細細地讀書，然後說送給誰。在文中找出根據，等會說得有理有據。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！
2、交流，教師相機指導。
（1）應該送給阿姨
學生髮言，教師評價：你體會到她心情的變化了！
1）文中有一段寫到她看到明明後，她什麼心情？讀
2）再讀這一段
3）明明見過自己的樣子嗎？現在明明就在你面前，你告訴她長得什麼樣子？學生讀
4）對於一個五歲，雙目失明的孩子，你應該怎麼告訴她？再來
（指導學生讀出真實的感受，走進文本）
（2）應該送給白衣天使。
（3）應該送給爸爸。
1）文章幾處寫爸爸的？
2）出現了兩次，都有一個相同的地方，就是在做一個相同的一件事情，什麼事情？
3）爸爸僅僅是在叫女兒認識事物嗎？除了認識物體還有什麼？比如明明坐在飯桌前，碗，怎麼教孩子？比如拿起筷子，爸爸會怎麼說？比如看到桌子，爸爸又會怎麼說？明明認識事物都要靠別的器官來認識，她一次就認識了嗎？
4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）
5）你覺得這位父親怎樣？
6）讀文章的第三自然段，自讀。
7）有一個詞語必須注意到，才能把這節讀好。
來回耐心
8）讀爸爸的話。學語文重要的方法是讀書。把心放進去，爸爸怎麼和一個五歲的小女孩說話。
（指導學生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。
誰能做這個父親，對着一個盲童，我們說的時候要怎樣？柔、慢
當我們讀課文時，是不是都要響亮？不是。
（4）應給送給捐獻角膜的人
（5）應該送給明明
1）在書上找根據
[4]
2）讀。明明獻腿的部分
3）把你的感動讀出來。同學們，把心放進去才能讀好。
4）當他俯在你耳邊說話時，當他說把自己的雙腿給阿姨時，你會怎麼想？
一個從未見過光明的孩子，在自己有了一點兒健全的機會時，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛心嗎？
教師範讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。
（6）應該送給媽媽
如果你概括媽媽每次出現的表現，用一個字概括一下
笑
什麼樣的笑
老師在讀這篇文章時，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個約定，你知道什麼嗎？
爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。
五、總結
全文用一個字總結愛
只要心中有的人，才能體會到別人的愛。希望你們嚮明明那樣，做一個番茄太陽！
國小語文通用教案篇3
【教學目標】
1、認識13個生字，會寫“廣、生、足、走”四個字，認識2個偏旁“心、方”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，激發熱愛北京，熱愛祖國的思想感情。
【教學重難點】
識字、寫字、練習朗讀。讀好詩中的長句子。
【教學準備】
北京的風景圖，課件，升旗儀式錄象片。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
【教學目標】
1、認讀13個生字，會寫“廣、升”。
2、初讀詩歌，做到正確流利。
【教學過程】
一、看圖導入
1、出示北京的風景圖片：故宮、天壇、天安門、萬里長城。
2、北京城歷史悠久、風景迷人、看到這麼美的景色，你有什麼想說一說嗎?(引導學生用不同的句式來談談自己的感受)如：“北京太美了!”“我很想去看看。”“我真想去看看。”
3、導入新課：有位小朋友和你們一樣，也很想到北京去看看。
出示課題：我多想去看看。(個人讀—全班讀)
二、初讀詩歌
1、出示多媒體課件。(根據兩幅插圖製作的課件，配有分角色朗讀)
2、剛纔大家聽得可認真了，誰聽出來了詩歌中媽媽告訴“我”什麼，“我”又說了些什麼?
3、同桌對讀，一個當“媽媽”，一個當“我”，讀讀看。等會兒我們來比一比，哪一桌讀得最好。
4、朗讀比賽。(同桌分角色讀，師生評議;同桌讀，評議、獎勵;男女同學分角色讀;全班讀)
三、識字
1、認讀詞語
⑴這首詩歌有不少詞用得可好了，下面我們來比一比，看誰認得最，讀得最快，記得最牢。
⑵在課件中結合景物出現詞語：告訴、彎彎的小路、遙遠的北京城、天安門、廣場、升旗儀式
⑶自由練讀詞語。
⑷比一比。小組開小火車比賽，比比哪組的火車開得好;同學來挑戰，誰最棒;教師隨機抽讀詞語;全班齊讀。
2、認讀生字
⑴剛纔我們認識的詞語中有很多今天要認識的生字。(課件出示生字)
⑵用筆在詩歌中圈出這些生字，並大聲練讀。
⑶四人小組互相讀一讀，聽一聽，評一評。
⑷教師抽查卡片。(四人小組讀一讀，個人讀，開火車讀，全班讀)
⑸聽音找卡片。
⑹全班齊讀生字卡片。
⑺猜字謎：“一口咬掉牛尾巴”(告)“寶蓋頭下一個女”(安)
⑻小組學習：你有什麼好辦法可以記住這些字的字形?(討論交流)相機學習方字旁、心字底。(範寫、書空)
四、說話訓練
1、出示課件圖片和句子：“北京是我國的首都”“五星紅旗是我國的國旗。”
2、個人練讀，指名讀，男、女同學讀，全班讀。
3、說話練習：
⑴我國的首都是()。
⑵我國的國旗是()。
五、讀詩歌
1、小組讀一讀，比比哪組讀得最正確、最流利。
2、全班與老師分角色朗讀。六、寫字“廣、升”
3、觀察兩個字“廣、升”在田字格中的位置，特別注意：
⑴第一筆所在的位置;
⑵撇筆的運行方向及長短，平撇與豎撇的區別。
4、教師範寫，學生書空、描紅。
第二課時
【教學目標】
複習生字詞，會寫“足、走。有感情地朗讀課文，背誦課文。培養學生熱愛北京、熱愛祖國的思想。
【教學過程】
一、複習導入
1、抽讀生字卡片。
2、複習詞語。
⑴讀詞語：告訴、彎彎、走路、北京城、升旗儀式、天安門廣場、多想、升學、開門比一比、足球。
⑵找找它們的家：出示zou su sheng bei，給這些拼音找出相對應的字。
3、轉盤遊戲：這些生字又交上了新朋友，大家一起來認識認識。
二、出示轉盤，開火車
三、朗讀、背誦詩歌
1、觀看升旗錄象。
2、看了天安門廣場的升旗儀式，你最想說一句什麼話?
3、指導有感情地朗讀詩歌。(個人讀──師生評議──教師範讀──自由讀──全班讀)
4、詩歌背誦(練習背誦──指名背誦──小組背誦──分角色背誦──全班齊背)
四、擴展練習
出示北京的風景圖片、當地的風景圖片。
說話訓練：我多想()。
五、寫字
1、觀察兩個字“足、走‘在田字格中的位置，特別注意豎中線上的筆畫及最後兩筆撇、捺的位置。
2、比較字形，識記漢字。
3、指導書寫。(教師範寫──學生描紅)
【板書】
11、我多想去看看
天安門一座
遙遠的北京城
升旗儀式壯觀
國小語文通用教案篇4
教具準備：
掛圖、拼音卡片
教學過程：
一、直接導入
1、今天我們一起來認識拼音王國裏最有意思的聲母，首先，我們一起來看三幅圖。
2、誰能說說圖上畫了什麼？(指名說)
生：一隻大公雞。
生：一個氣球。
生：一個西瓜。
(西瓜的特點：切開了。看看象什麼)
二、今天我們要認識的聲母就和這三副如圖有點關係
學習新聲母。
1、(出示：jqx貼在相應的位置)猜一猜它們叫什麼？
2、小組內自學，討論結果。
3、彙報學習結果，師糾正，師生共同評價。
4、編順口溜：一隻小雞jjj，一個氣球qqq，一個西瓜_x。
三、練習jqx與韻母相拼
1、出示“雞、七、西”，學生認讀。
2、評一評，改一改
雞七西
qīxījī
3、遊戲形式練習拼讀
每人拿一個拼音卡片，找找朋友，並把它拼出來。(聲母爲jqx)
四、比一比，賽一賽，爭做有心人
1、出示：gǔhúkū
júqǔxū
2、你發現了什麼？(尋找jqx與ü的拼讀規律)
3、小結：順口溜：小ü小ü有禮貌，見了jqx就脫帽。
五、拓展練習
1、想一想，說一說，你知道那些和ü相拼得音節？
2、仔細觀察查字表中的音節，你能不能發現新的問題？
國小語文通用教案篇5
教材簡介：
?桂林山水》是語文s版四年級下冊的一篇文質兼美的精讀課文，寫的是桂林山水的美麗景色，表達了作者對桂林自然風光的喜愛和讚美之情。課文按先總——分——總的寫法，抓住桂林山水的特點，以優美的語言，形象生動地描繪出了桂林山水的美景。深受學生的喜愛，是一篇很適合訓練、指導誦讀的好教材。
教學思路：
本課教學以新課程標準爲指導,力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。新課標指出閱讀是獲得審美體驗重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啓迪、享受審美樂趣。由於本文在表達上極其凝練、豐厚，如果用講授法，學生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像於一體，以及它豐富的表現力,快速的信息傳遞，有利於學生直觀的欣賞，有利於學生自主、個性化地閱讀，也有利於學生的體驗和想象，提高審美能力。設計上體現以下幾點:
1、先整體後部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接着“精讀課文，感悟美景，”最後“再現整體，深化中心”。根據學生的學習興趣安排教學，利用多媒體課件，儘可能地給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的自然世界中，讓學生對桂林山水有身臨其境的感受。
2、創設情境，利用多媒體課件，使學生感受到桂林的美麗景色，體會到大自然的偉大和美好，激發同學們對大自然的熱愛之情。
3、處理好教與學的關係，樹立“教是爲了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。採用先扶後放，扶放結合的方法。第二段的教學由教師“扶”，第三段“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。
4、抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。在讀中感悟，培養學生語感，在感悟中探究，體驗想象桂林的美麗景色。
教學目標：
1、瞭解桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，培養愛美的情趣。
2、學習作者抓住景物特點，形象具體地描寫景物的方法。
3、有感情地朗讀、背誦課文。
4、會認“瀾、瑕、攀、巒、駱、駝、障”等7個生字，會寫“漾、鏡、瑕、巒、覽、駱、駝、羅、障”等9個字，掌握“盪漾、無瑕、峯巒、遊覽、駱駝、奇峯羅列、屏障”等詞語。
教學重點：
1、引導學生抓住重點語句理解課文內容，感受的水、桂林的山獨特的美。
2、學習作者觀察和表達的方法，瞭解桂林山水的特點，想象其美景。
教具準備：多媒體課件
教學時間：2課時
教學過程：
一、整體感知，直奔中心
1、談話：
同學們，在我們的家鄉渾源縣境內有一處舉世聞名的遊覽勝地，誰知道是哪兒嗎？（聞名遐邇的北嶽恆山和巧奪天工的懸空寺）是的，我們家鄉的北嶽恆山以其悠久的歷史，濃厚的文化和雄偉的山川，吸引了無數的中外遊客，令他們流連忘返，也令我們渾源兒女由衷地感到自豪，也由衷地感到驕傲。其實在我們中國像北嶽恆山一樣的遊覽勝地還是有很多，比如，水平如鏡的杭州西湖，峯巒雄偉的東嶽泰山，紅葉似火的北京香山，還有風景秀麗的桂林山水……。
2、導入：
今天，我們就一起來學習陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區的一座美麗的城市，也是世界上著名的遊覽勝地，每年都有成千上萬的遊客前往參觀旅遊。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來讚美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”
3、師過渡：既然桂林山水天下第一，我們就隨着作者陳淼先生乘着木船盪漾在上去領略一下桂林的美麗景色吧！（板畫小舟）看課文聽錄音，想一想，這篇課文總共幾段？哪一段是講桂林的水的？哪一段是講桂林的山的？
二、精讀課文，感悟美景
（一）觀賞的水
1、我們先來看桂林的水（板畫水），齊讀第二段，畫出描寫水的語句並思考的水有什麼特點？
2、師生對話：交流畫住的語句，水的特點是(板書靜、清、綠)。
（1）請同學們用字或者關聯詞把這三個字連接起來，組成一個句子，報告給老師。（的水又靜又清又綠；的水不但靜，而且又清又綠。）
（2）假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎麼說?（的水靜靜的，的水清清的，的水綠綠的。）你聽了之後有什麼感覺？（用親切、親暱或者可愛來評價，疊詞使語氣加重，就使人覺得的水很靜、很清、很綠。）
（3）我們看到的水這麼美，這麼獨特，這麼有個性，感嘆起來，該怎麼說?
“靜”念輕聲，拖長聲音，然後把聲音壓平。(示範)
“清”先向上揚一點，再輕輕拖一下，要念出清得見底的意思來。(示範)
“綠”是很美，念時要念出美的意思來。(示範)
3、水靜到什麼程度，清到什麼程度，綠到什麼程度，要具體說明。老師讀上半句，你們對下半句。
（1）課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了水的“靜”。
（2）課文用“可以看見底的沙石”，從視覺上突出了水的“清”。
（3）課文用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，把什麼比作什麼？從色彩和品質上突出了水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨。並在課件中學習“瑕”字。
（4）練習把句子寫具體。
教室裏真靜啊，靜得。
公園裏的花真香啊，香得。
4、這三個寫水特點的句子是用什麼標點符號隔開的？
5、這樣寫是什麼修辭手法?（排比句）把這種又靜又清又綠的氣勢寫出來了，給我們很深的印象。誰能把這種氣勢念出來?再讀出水的靜、清、綠，讀出對水的喜愛之情。
6、仿寫排比句。今天我們學了排比句，我請你們做個小作業；我愛大海、西湖和的水。這是一個句子，大家把它說成個排比句。
7、學到這兒，老師有個問題，這段明明是寫的水的，幹嘛從一開始就寫什麼大海呀什麼西湖呀？讀第一句，大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過這樣的水”，說明的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗，這是對比手法，可以襯托出水又靜又清又綠。
8、讀最後一句，找見一對反義詞，（前進和後移）其實第一段中的一個詞和第二段中的一個詞是近義詞，你們找到了嗎？（欣賞和觀賞）大家跟我說，欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。爲什麼？因爲觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。
（二）觀賞桂林的山
1、接下來同學們自學桂林的山，先自由朗讀；畫出描寫山的特點的句子，體會桂林山的特點；
2、桂林的山與別處的山有什麼不同，有哪些顯著的特點？
3、歸納桂林山的特點。（依次請學生板畫山）
（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峯羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以讓學生想象，使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）
（特點之二“秀”。課文用了兩個比喻句“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。並在課件中學習““障”字。）
（特點之三“險”。課文用“危峯兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峯兀立：即高峯聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
三、再現整體，深化中心
師過渡：我們觀賞了的水，欣賞了桂林的山，總的有什麼感覺？
1、理解“空中、山間、”這樣的層次、方位、立體感覺。（板畫雲霧迷濛、綠樹紅花）。
2、看看作者有什麼感受？
3、畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（1）理解：“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷，（完成板書的畫卷）。
（2）理解：“舟行碧波上，人在畫中游”，先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；遊，遊覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。（板書）
4、練習朗讀第四自然段讀出盪舟，被桂林山水所陶醉的感情。
四、拓展延伸，探究內化
1、看課文視頻，此時此刻你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水全國各地都有，所以我們可以把“桂林”改爲“祖國”，想象一下祖國的山水。
2、加形容詞來表示祖國山水的美?（秀麗、錦繡、美麗）
3、說一句話表示祖國山水的美?
4、改成感嘆句，會嗎?
5、再加重語氣，改成反問句，會嗎?
是的，第七課《走進麗》，你將看到古城美，雪山美，第八課《五彩池》，你將看到形狀美，顏色美……同學們！只要我們善於閱讀，善於發現，善於感悟，善於探究，美就會映入我們的眼中，走進我們的心裏。
五、佈置作業，滲透訓練
六、板書設計
國小語文通用教案篇6
談話引入
通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又蒐集了課外資料，一定有很多新的收穫吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！
口頭交流展示
1。小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：蒐集的圖片、文字或自己的感
受、有關農村生活的人、事或故事等等。
2。代表交流，師生共評。評一評誰的收穫大，感受深。
習作
1。精彩回放：
a。讀一讀：上節課整理的好詞佳句。
b。想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c。寫一寫：你感受最深的內容。
d。用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。
2。學生習作：
a。教師啓發思路。
（將自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）
b。教師個別指導。
c。同桌互相交流。
d。推薦代表交流。
e。師生共同評議。
f。獨立進行修改。
3。展示臺：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。
反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
國小語文通用教案篇7
教學要求：
1、知識與技能：
進行口語交際;完成習作教學;學習多音字;積累古詩詞;學習新生字;展示作品
2、過程與方法：
(1)在口語交際中鍛鍊流利語言，學會寫作。
(2)在發現、研究中學習多音字、新生字。
(3)在背誦中積累。
(4)在展示中擴大見識。
3、情感態度價值觀：在讀、寫、背中訓練語言能力。
重難點、關鍵：1、進行口語交際。2、完成習作。3、背誦古詩。
課時安排：3課時
教學設計：
第一課時
教學目標：進行口語交際。
教學過程：
一、導入
出示展示課餘生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小組講自己的課餘生活
1、交流自己做了什麼事
2、交流自己有什麼收穫。
3、交流有什麼感受。
4、講講今後的打算。
四、請講得好的同學上臺講述自己的課餘生活。
1、生講，師略記條理。
2、予以講解、梳理。
五、評比。
1、每組選出一個上臺。
2、評比誰講得好。
六、作業：回家講給媽媽聽。
第二課時
教學目標：完成習作。
教具準備：帶上各自與課餘生活有關的器具
教學過程：
一、激情導入
1、出示幾個同學課餘生活的用品：書、畫畫、樂器……
2、讓學生自由講自己的課餘生活。
二、引導寫作
1、請幾個同學上臺講述。
2、老師點評。
三、寫作
第三課時
教學目標：
1、掌握多音字。
2、背誦古詩。
3、從生字中學生字
教具準備：課件
教學過程：
一、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字
二、古詩
1、出示古詩，學習生字
2、師範讀，學生跟讀
3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜着身子坐在草叢中，綠草半掩着他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。
三、學習新生字。
四、作業：背誦古詩
國小語文通用教案篇8
教學目標
1、會認會寫本課生字新詞。
2、結合課文內容理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。
3、通過學習，使學生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。
4、有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。
教學重點
結合課文內容瞭解句子的含義，體會作者要表達的思想感情。
教學難點
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、激發興趣，導入新課
同學們看過雜技比賽嗎?說說你在觀看比賽時的感受。今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。
二、初讀課文，掌握字詞
1、自由讀課文，根據課後生字表讀準字音(教師巡視指導)。
用自己的話說說這篇文章主要寫一件什麼事。談談自己讀後的感受。
2、指名讀課文，矯正字音。
3、檢查詞語理解情況
優雅頹喪迷惘座無虛席不知所措
4、理解課文內容，理清寫作順序。
(1)默讀，給課文分段，總結段意。
第一部分：
第1自然段：倒敘式開頭。
第二部分：
第2自然段到倒數第2自然段：寫頂碗少年不怕失敗，第三次終於穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀衆的熱烈掌聲。
第三部分：
第7自然段：寫頂碗少年給我的啓迪。
(2)自由讀第二部分。
用序號從文章標出頂碗少年一共嘗試了幾次。
第一次失敗。第2自然段。
第二次失敗。第3自然段。
第三次成功。4到6自然段。
5、齊讀文章最後一個自然段。
三、作業1、掌握本課生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習回憶一下這篇文章主要寫了一件什麼事。
二、品讀詞句，體會情感。
1、默讀課文，思考：頂碗少年進行了幾次表演?(三次)
2、生讀課文，以讀帶思。
(1)學生讀第一個場面描寫，畫出失敗後少年的表現(臺上，卻並沒有慌亂。頂碗的少年歉
疚地微笑着，不失風度地向觀衆鞠了一躬)。
(2)學生讀第二個場面描寫，畫出失敗後少年的表現(臺上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是
汗珠，他有些不知所措了)。
(3)學生讀第三個場面描寫，畫出少年的表現。
3、讀這三句話，(投影出示)體會頂碗少年三次表演的心理變化。(聯繫前後文的場面描
寫。)(1)臺上，卻並沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑着，不失風度地向觀衆鞠了一躬。
(2)臺上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
(3)少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了一躬。
4、頂碗少年連續兩次失誤，當第三次繼續表演這個節目時，他心裏會怎麼想?如果表演者
是你，你會怎樣做?
三、課後拓展，深化感悟。
讀了課文，我們從中得到什麼啓發?假如你到現場看了頂碗少年的表演，你會在觀衆留言簿上寫些什麼?
四、總結：
讀到這兒，我相信同學們已經深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不捨、勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心，在生活中，在學習上，不怕困難，永不退縮。
五、板書設計：
第一次失敗：微笑鞠了一躬
第二次失敗：呆呆地不知所措
第三次成功：鎮靜鞠了一躬
驚心動魄的拼搏
語文a版第十冊《頂碗少年》教學設計二
【學習目標】
1、藉助詞典，聯繫上下文，理解座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
4、學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。
【課前準備】
1、課前選讀哲理小故事，試着從中悟出一定的道理。
2、課文最後一段的課件。
【課時安排】
1、課時。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
同學們，你們喜歡看雜技表演嗎?談談你的感受。
是的，雜技是一項很複雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎?今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。
板題：
頂碗少年
二、初讀課文，瞭解大意
1、自由讀課文，讀準字音。
2、同桌互相聽讀，糾正字音後練習讀熟。
3、默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什麼內容。
(第一部分：1～7自然段 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終於穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀衆的熱烈掌聲。第二部分：8自然段 寫那位頂碗少年給我的啓迪。)
三、自學感悟，理解課文
出示自學思考題，學生小組自學討論：
1、默讀課文，找一找畫一畫：
一摞金邊紅花大瓷碗在文中出現了幾次?每一次的出現你都有什麼感受?
2、自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。
四、彙報交流，朗讀體會
1、指名交流討論結果。
2、結合彙報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀衆的心情。
3、白髮老者會對少年說些什麼呢? 引導學生髮散思維。
4、反覆讀，反覆品味在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動從文中的省略號你讀出了什麼?
5、有感情朗讀全文。
五、暢談感受，明確哲理
學習課文後你有什麼感受?
總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢於拼搏的人，纔是勝利者。在山窮水盡和絕境裏，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風;在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸;在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峯課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啓迪。
六、拓展延伸，啓迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫白髮老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啓迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文。
