國小生講歷史故事教學案例
以“講歷史故事” 爲話題的口語交際訓練，這次口語交際是本單元課文學習的延續，目的是進一步培養學生蒐集資料的能力，在蒐集、瞭解、交流歷史故事的過程中，學習其優秀品質。以下是本站和大家分享的講歷史故事教學案例稿資料，提供參考，歡迎你的參閱。
教材分析：
這次口語交際是以“講歷史故事” 爲話題的口語交際訓練，這次口語交際是本單元課文學習的延續，目的是進一步培養學生蒐集資料的能力，在蒐集、瞭解、交流歷史故事的過程中，學習其優秀品質。
學情分析：
在以往的幾冊教材中，學生曾經接觸到了有關歷史的故事，對歷史故事並不陌生。四年級的學生，已經嘗試過自己蒐集和整理資料，所以課下蒐集歷史故事對他們來說不是難點。但是在表達交流的過程中，清楚地向別人講述故事，能認真傾聽、思考、提問、作答，這些交流的規則還需要教師的提示和引導。
教學建議：
努力創設寬鬆、和諧的課堂氛圍，把時間與空間留給學生，通過正確、適時地引導和激勵性的評價，順利完成這次口語交際訓練，讓學生體會到交流的快樂。
教學目標：
【知識與技能】
1.選擇一個課外讀到的最喜歡的歷史故事，大方地講給同學聽，注意把故事講清楚、講完整，大膽說出自己得到的啓示。
2.學會傾聽，學會交流，可以提問，可以補充，提高口語交際能力，培養良好的口語交際習慣。
3.激發學生課外閱讀的熱情，提高學生閱讀興趣，從而開闊學生視野。
【過程與方法】
用遊戲、討論、創設情境等形式進行口語交際訓練，指導學生把故事講完整，講具體。
【情感、態度與價值觀】
培養認真傾聽別人發言的好習慣，激發多讀課外書的熱情，提高閱讀興趣，開闊視野。
教學重難點：
重點
1.能把自己蒐集的故事有條理地講清楚。
2.交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。
難點
能把自己喜歡的歷史故事講清楚，講完整，並與他人交流所得到的啓示。
教學準備：
教師：製作多媒體課件。
學生：蒐集有關歷史故事。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入
1.同學們，最近在語文課上我們讀了西門豹治鄴、扁鵲見蔡桓侯等許多歷史故事，課外大家也讀了一些歷史故事，你讀了哪些歷史故事?(指名交流)
2. 聽了同學們的彙報，我知道大家從不同的途徑蒐集了很多歷史故事，今天，我們就來開一個歷史故事會吧 !
二、在小組內交流
1.交代講述、傾聽要求。講的同學要講清楚，讓別人聽明白;聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。
2.在組內展示自己蒐集的資料，簡要介紹自己要講的內容。
3.組內成員以“新聞發言人”的形式交流自己的信息，教師巡視。
三、全班交流
1.各組彙報本組評出的“最佳發言人”。
2.挑選幾名“最佳發言人”，全班交流，共同評議講述情況。
四、交際範例
張婷君：我給大家講的歷史故事是“鑿壁借光”。西漢人匡衡，非常喜歡讀書，小時候家裏很窮，常常點不起燈。鄰居家裏點着燈，匡衡就把牆壁鑿一個洞，讓燈光從洞裏透過來照看讀書。
五、暢談感想，鞏固深化
1.聽了同學講的歷史故事，大家有什麼想法呢?可以談談對名人行爲、品格的評價，也可以聯繫自身和現實情況發表感想。
2.學生暢談感想。
3.教師小結：歷史故事中一位位名人就是一座座豐碑，他們的思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
六、作業設計
課後繼續交流歷史故事。
板書設計：
講歷史故事
認真聽→仔細想→談感受
教學反思：
這節口語交際我利用學生對本單元熟悉的故事作引入，因爲剛剛學完的課文，印象深刻，更容易讓學生打開話題。用本單元的課文中主人公引出本課的教學內容，打通了孩子學習的脈絡，實現了由讀到說的過渡，體現了學習的銜接性，推進了單元的整體教學。在整個課堂上我善於鼓勵學生，讓學生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個環節的過渡都比較自然，能引導學生對講故事的同學進行中肯的評價。但是，如何讓學生能更好地講故事，而不是讀故事，我沒能作出示範作用，學生雖然完成了講故事的任務，卻缺少“故事味”。從學生的表現來看，大部分學生能完成課前佈置的任務，即收集一些歷史故事，但還存在小部分同學由於沒有材料只在課堂上充當“聆聽者”，沒有達到全員參與的效果。
