優秀的教案是每一位教師都會提前準備的文件,爲了能給孩子們呈現精彩的課堂,一定要以認真的態度準備適合自己的教案,下面是本站小編爲您分享的小蟋蟀教案6篇,感謝您的參閱。
小蟋蟀教案篇1
【教學目標】
1、瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的建築過程,體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
2、學習作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行敘述的方法。
3、理解課文內容,分段,概括段落大意。
4、學習生字、新詞,理解重點詞語。
5、練習寫一個小動物。
6、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
1、瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的建築過程,體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
2、學習作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行介紹的方法。
?教學難點】
培養同學觀察周圍事物的興趣,學習抓住特點進行介紹的方法。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、審題
?蟋蟀的住宅》這個題目有什麼特點?
“住宅”一般是講人的住房,可是蟋蟀是動物,這篇課文題目的特點就在於作者把蟋蟀當作人來寫。
師:蟋蟀會有什麼樣的住宅呢?作者怎樣描述蟋蟀的住宅呢?我們認真學習了課文之後就會明白了。
二、學習生字新詞,理解重點詞語
1、填寫生字表。
2、指導同學讀準字音,正確書寫:
逐個生字進行討論,要求同學們找出每個字字音字形方面的特點,加深記憶。
比方:“驟”字左邊是“馬”,右邊是聚會的“聚”,“馬”和“聚”合在一起就是“驟”,讀作“ zhòu ”,不能讀“ jū ”或“ zòu ”。
3、解釋重點詞語,協助理解課文。
4、討論詞義,找出近義詞和反義詞。
三、瞭解課文內容,理清文章脈絡,按不同方面給課文分段,概括段意
1、朗讀課文,理解每個自然段的內容:
同學自由朗讀課文,逐段進行理解,也可以找同學說一說各自然段的內容。
分析10個自然段的內容,弄清各自然段之間的關係。
2、教師指導同學讀書,體會課文是從幾個方面介紹了蟋蟀的住宅,並討論10個自然段按內容不同可以分爲幾段,怎樣分?
這篇課文的題目(即主題)是《蟋蟀的住宅》,全文圍繞這個主題分三段。
第一段(第1自然段)講蟋蟀的住宅是使它知名的原因之一。
第二段(第2~第6自然段)講蟋蟀住宅的特點。
第三段(第7~第9自然段)講蟋蟀住宅的建造過程。
四、作業
1、朗讀課文。
2、謄寫生字、新詞。
第二課時
一、導語
蟋蟀這種小動物很多同學並不陌生,但是對於蟋蟀的住宅,也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法國著名的昆蟲學家法布爾,從很小就很喜歡動物和植物,尤其是昆蟲。他對蟋蟀進行了細緻的觀察和研究,採用擬人化的手法,生動有條理地介紹了蟋蟀的巢穴,用他的話講就是蟋蟀的住宅。從這裏可以看出法布爾很喜歡蟋蟀,並把蟋蟀當作他的朋友對待。那麼,蟋蟀是以什麼而知名的呢?請同學們齊讀第一段。
(主要是以住宅知名。)
板書:住宅
二、學習第二段
蟋蟀的住宅有什麼特點呢?請同學默讀第二段,想一想這一段從幾個方面講蟋蟀住宅的特點,每個方面寫了蟋蟀住宅的什麼特點?
(這一段主要是從選址、工具和洞內外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。)
板書:選址 工具 洞內外
這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。
板書:特點
蟋蟀和別的昆蟲不同,蟋蟀不肯隨遇而安,“隨遇而安”是什麼意思?課文的哪些地方表示了蟋蟀“不肯隨遇而安”?
“隨遇而安”指能適應各種環境,在任何環境中都能滿足。
課文中講到蟋蟀慎重選擇住址,一定要排水優良,並且有溫和的陽光。它不利用現成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。
板書:排水優良 有溫和的陽光
蟋蟀的住宅是自身一點一點挖掘的。可是人們爲什麼對它的勞動效果感到驚奇呢?
蟋蟀蓋房子的工具,非常柔弱。正是因爲蟋蟀用如此簡單的工具,建造出了排水優良、有溫和陽光的住宅,所以令人們對它的勞動效果感到驚奇。
板書:柔弱
這也是蟋蟀吸引作者關注的地方,所以作者決定要研究它,請同學繼續讀書,看一看住宅內外的情況怎樣?
爲什麼說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”?又爲什麼說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”?
因爲蟋蟀蓋房的工具,只是簡單的四隻腳和鉗子,所以說蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單。
又因爲蟋蟀用如此簡單的工具,建造出那麼平坦、清潔、乾燥、衛生的住宅,所以可以算是一個偉大的工程了。
“這座住宅真可以算是偉大的工程了。”這句話出現在這一段的最後,起什麼作用呢?
請同學們有感情地朗讀這一段,理解蟋蟀住宅的特點,體會蟋蟀辛勤勞動和不肯隨遇而安的精神。
三、學習第三段
請同學默讀這一段,想一想這一段從幾個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅的,課文是怎樣寫的?
板書:住宅建造
這一段從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。
板書:時間 建造 整修
“蟋蟀蓋房子大多是在十月,秋天初寒的時候”。這是蟋蟀蓋房子的時間。
板書:十月
蟋蟀工作很辛苦是從哪裏看出來的呢?請同學們小聲讀第8、9自然段,找出寫蟋蟀蓋房動作的句子,並劃出動詞,體會蟋蟀蓋房的艱難與辛苦。
板書:扒 搬 踏 推 鋪
蟋蟀的住宅建好了,可是它好像並沒有滿足,它又做了什麼?
整修。
對,蟋蟀是怎樣整修的呢?
板書:長時間 加深加闊
學習了蟋蟀建造住宅這一局部,你有什麼想法嗎?
有感情地朗讀這一段,體會蟋蟀鍥而不捨,認真工作的精神。
四、指導同學朗讀全文
這篇課文是寫小動物的,作者並沒有蟋蟀蓋房子的體驗,爲什麼能寫得這樣形象、具體、逼真呢?請同學們帶着問題讀書。請同學自由發言,談自身的看法。
作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細緻的觀察,才把文章寫得這樣好。
師:作者是怎樣觀察的,我們應該學習什麼?下節課繼續學習。
五、作業
1、朗讀課文。
2、觀察一種小動物。
第三課時
一、總結全文,歸納主要內容
?蟋蟀的住宅》主要講的是什麼?
?蟋蟀的住宅》主要描寫了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。
作者爲什麼把蟋蟀的巢穴比喻爲住宅,這樣寫有什麼好處?
這樣寫很形象,能引發讀者的閱讀興趣。
師:這篇課文說明了什麼?
師:作者爲什麼能把蟋蟀的住宅寫得這麼詳細具體呢?
請同學們仔細閱讀課文第5、6、7自然段,想一想作者是按什麼順序觀察的?這樣觀察有什麼好處?
二、朗讀全文,體會擬人句
課文中不少地方把蟋蟀比作人,把蟋蟀的巢穴比作人的住宅,請同學朗讀全文,找出以上詞語,並討論這樣寫的好處。
三、鞏固練習,寫一篇小動物的作文
這種練習要求同學觀察一種小動物,注意它是什麼樣的,它的眼睛、嘴巴、爪子等有什麼特點。然後再把這些特點生動、形象地描述下來,也要寫它的活動情況。
教師指導這種練習時,可以先請同學讀一篇習作例文,然後再進行習作指導,這樣同學比較容易理解和掌握。
?板書設計】
7、蟋蟀的住宅
選址:排水優良、溫和陽光 (不隨遇而安)
特點:外部:向陽、隱蔽、乾燥、彎曲、有門、有平臺 (工程偉大)
內部:牆壁光滑、地面平整、簡樸、清潔、衛生
時間:秋天動工
建造 方法:扒、搬、踏、推 (不辭勞苦)
整修:冬季不時整修
要求:平整、光滑、乾燥、舒適
小蟋蟀教案篇2
教學目標
①學習課文,認識“蔽”、“慎”等7個生字,會寫“蔽、搜”等13個生字,正確理解“慎重、搜索、隨遇而安”等詞語的意思。
②抓住蟋蟀住宅的特點,進行語言訓練的同時,引導學生熱愛大自然、探索大自然奧祕的興趣,增強保護大自然的意識。
③正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦5、6自然段。
備案課前準備:
①課前發動學生蒐集有關蟋蟀生活習性、特點的圖片、文字資料。
②放大的蟋蟀圖片。
③每生準備一張白紙。
第一課時
看圖激趣,揭示課題
①(師拿出準備好的蟋蟀圖片),同學們認識它嗎?
師板書:蟋蟀(生書空)
②這小傢伙雖小,但人緣特好,早已是大名鼎鼎,家喻戶曉了,你知道它有哪些本領嗎?(好鬥、唱歌、建住宅)。
師板書:住宅
③今天,我們就跟着文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什麼樣的,有什麼特點,好嗎?
範讀課文
自學生字新詞,試讀課文
①聽了老師的朗讀,你們是不是也很想親自去參觀一下啊?請你自由地讀課文,要求:
a、讀準字音,讀通句子。
b、邊讀邊想:蟋蟀的住宅是什麼樣的?
②學生試讀
③檢查自學情況:
a、你看到了蟋蟀的住宅了嗎?指名分讀相對應的自然段。
b、教師相機出示幾個難讀的生字、新詞,正音、鞏固。慎(sh n)重、選擇(z )、洞穴(xu )、隧(su )道、挖掘(ju )、傾q ng)斜
再讀課文,理清思路
①默讀課文,想一想,課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內容?(選擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘)
②生找出相對應的段落
③指名讀蟋蟀選擇住址的小節。(第2小節)
a、板書:隨遇而安懂它的意思嗎?
b、隨遇而安,從字面看什麼意思?(隨便找個地方就安頓下來。)
c、文中誰喜歡隨遇而安,誰不喜歡隨遇而安?請勾畫出重點詞語。
別的昆蟲:臨時隱蔽??
蟋蟀:慎重選擇不肯隨遇而安
d、讀了這一段,你喜歡上蟋蟀了嗎?是文中的哪些詞讓你喜歡它的?(不肯隨遇而安、常常、一定要、一點一點……)
同學們,如果你是蟋蟀,天下雨了,當看到別的昆蟲還在爲尋找住宅而奔忙,自己卻已有一個非常好的住宅時,你的心情如何?(自豪、驕傲)
e、帶着這種心情朗讀這一節。
蟋蟀的住宅有什麼特點?它又是怎樣挖掘的?讓我們下一節課再來研究。
鞏固字、詞,指導寫字。
①指名讀生字、新詞。
②指導書寫田字格中的字。
a、着重指導:蔽、毫、拋
b、學生寫字,教師巡視指導。
第二課時
複習舊課,導入新課。
①指名朗讀生字、新詞,檢查掌握情況。
②導入:通過上一課的學習,我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候,不肯隨遇而安,慎重地選擇住址。現在讓我們到蟋蟀的住宅去作客,去看看這住宅究竟是什麼樣的。
精讀住宅特點,加深感悟
①自由讀3—6自然段,用橫線畫出住宅有什麼特點,想一想,你能用一個詞來概括嗎?
②反饋交流,並指名在黑板上板書。(向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺”、牆壁光滑、簡樸、清潔、乾燥、衛生)
③這小傢伙真不簡單,一個小洞就有這麼多的名堂,怪不得這麼出名呢!
有感情地朗讀第一自然段。
④現在,我們就來當蟋蟀的建築師,爲它畫一張住宅剖面圖吧!(把畫好的圖貼在黑板上。)
⑤你怎樣評價蟋蟀的住宅?帶着讚賞的語氣讀3—6段。
轉換角色,練習說話
①現在,你們就是蟋蟀工程師本人,要去參加昆蟲建築經驗交流大會,請你們馬上做好準備,介紹一下你是如何建築住宅,你的住宅有什麼特點!
②學生自由準備後發??
③有感情地朗讀5、6兩個自然段。
學習挖掘部分,體會蟋蟀的工作艱苦
①現在你知道爲什麼說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎?(因爲它的挖掘工具太簡單了!)
課文是怎麼寫的呢?指名分節讀7—9小節。
畫出蟋蟀挖掘動作的詞。
②它用前足挖巢穴容易嗎?巢穴挖好了還要幹什麼呢?(整修)
③齊讀,讀出蟋蟀的工作艱苦。
閱讀資料,深入認識蟋蟀
①看資料(課前同學們蒐集的有關圖片及其他資料)談體會。
②看了圖片、資料,你又懂得了哪些不知道的知識。
總結全文
①齊讀全文
②讀了蟋蟀的住宅的介紹,你喜歡蟋蟀嗎?爲什麼?能用自己的話讚美它嗎?
③練寫
④交流
安排課後作業
①把你認爲最喜歡讀的句子抄一抄。
②看誰先把5、6兩節背出來。
小蟋蟀教案篇3
一、激趣導入
1.師:(拿出放大的蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什麼?
生:蟋蟀。
師:這是它的大名,小名叫什麼?
生:蛐蛐。
放大的小東西——蟋蟀不僅讓學生更清楚地認識蟋蟀,而且激起平時就喜歡小昆蟲的學生的學習興趣。
師:“蟋蟀”兩字怎麼寫,老師忘了,誰幫老師一下?接下,學生說字形,老師板書“蟋蟀”,全班學生在手心上寫一遍。教師大智若愚,讓學生幫助老師說字形,調動學習積極性,全班學生在手心上寫一遍,讓學生牢記“蟋蟀”字形。
2.師:小傢伙雖小,但人緣特好,早已是大名鼎鼎、家喻戶曉,你知道它有哪些本領?(好鬥、唱歌、建住宅)
板書:“蟋蟀的住宅”。
把蟋蟀人性化爲小東西、小傢伙,爲整節課的教學奠定基調。
二、初讀課丈,瞭解蟋蟀住宅的樣子
1.蟋蟀的住宅有多少平方米,有幾層樓?小東西的住宅是什麼樣的?讀課文,用“——”畫出有關句子。
由“住宅”一詞的慣性思維,激起學生了解蟋蟀住宅的興趣,直奔文章中心。
2.討論後老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。
在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅,直觀、形象。
三、變換角色,再讀課文
1.師:小傢伙的住宅,不就是個小洞,有啥了不起的?
師:你認識王老師的住宅嗎?(多問幾個學生)
生:不認識。
師:(驚訝、不認識)王老師住的樓房100多平方米,二層樓,比它好多了。可我的房子竟沒這小傢伙的有名,我心裏真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”,來評一評,誰的住宅有名,好不好?
生:好。
通過與老師住宅的對比,很自然地就使全班同學轉換爲評委這一角色。
2.要做好評委就要先了解各自的住宅。小傢伙的住宅是什麼樣的?有什麼特點?請各評委瞭解一下。要讀準字音,讀通句子。
3.我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文(讓學習困難的學生讀),每人找一個小老師幫助糾正讀音。
生生之間的互幫互助,營造出一種個性化的積極向上的課堂氛圍。
四、再讀課文,找出生詞,討論
1.再讀課文,畫出不理解的生詞,寫在黑板上。
2.討論詞義。聯繫課文,學生理解哪個詞的詞義就請他講哪個詞,老師重點指導學習“隨遇而安”(1)隨遇而安,從字面看是什麼意思?(隨便找個地方就安頓下來)
(2)課文中誰喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出的?誰不喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出的?
由學生自己找生詞,討論生詞,真正調動了學生主體的學習積極性,體現了教育以人爲本的思想。“隨遇而安”是本課中學生最難懂的成語,教師的指導體現了主導的作用。
第二課時
一、瞭解蟋蟀住宅的特點
1.師:各位住宅評判委員會的委員們,你們辛苦了。經過上一節課的工作,你們大致瞭解了小傢伙的住宅。它的住宅有什麼特點?請各評委再讀課文用“——”畫下有關句子。王老師記性不太好,麻煩各位把每一特點用一個詞概括出來。
一句“工作辛苦”讓學生很快進入角色。
2.學生自由讀課文,找特點並概括。
住宅特點是本文重點,通過學生的自學找特點,畫句子,並用一個詞概括,從而突破文章重點。
3.請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。
突破常規,讓學生板書,使學生真正成爲課堂上的主人。
4.討論、比較住宅特點。
生:小蟋蟀住宅朝着陽光。(向陽)
師:我的住宅大門朝南,只要天上有太陽,家裏就有陽光。
生:小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。(隱蔽)
師:王老師的住宅不用隱蔽。
師:小傢伙真不簡單,一個小洞也有這麼多名堂,但是我的住宅裏有電燈、電話、有線電視、太陽能熱水器……它有嗎?誰的住宅好?
生:老師的住宅好。
通過比較,使學生進一步瞭解蟋蟀住宅的特點。
二、瞭解蟋蟀是怎麼建房的
1.師:我的住宅比它好,爲什麼沒它有名?
(引導學生再讀課文)
2.讀後再比。
生:蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的。
師:我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等,一個人幹不了。
生:蟋蟀不斷修整住宅。
師:王老師的住宅不常修整,要向它學習。
通過比較,使學生認識到建築專家——蟋蟀住宅的出名,是靠自己長年累月不斷整修,認真、辛勤的勞動換來的。
三、再換角色,指導說話
1.師:現在你不是住宅評判委員會的委員,而是建築專家蟋蟀工程師,現在在“昆蟲聯合國總部召開”“國際建築經驗交流大會”。下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建築住宅的,它建築的住宅的特點等。
2.學生準備後,發言。
瞭解了蟋蟀及其住宅特點再換角色,學生感到新鮮而又不陌生,交流發言,讓學生把課本上的內容轉化爲自己的東西。
四、深入瞭解,認識蟋??
1.看資料。(看課前發下去的有關蟋蟀的圖片,資料)
2.談體會。
看了圖片、資料,你懂得了哪些以前你不知道的知識?
將學習拓展到教材之外,擴大了學生視野。
五、看文章,做作業
1.讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蟀的童話)。
2.作業(以下兩題選做一題)。
(1)以《我的住宅》爲題介紹蟋蟀的住宅特點,以及如何建造的等。
(2)用以下小動物編個小故事(不要求全用上)。
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。
作業設計新穎,能充分發揮學生的想象能力。
附:板書說明:
打破常規,由師生共同完成,課題左邊貼上放大的蟋蟀,課題右邊畫上蟋蟀的住宅,下邊是由學生歸納的住宅特點,整個板書設計美觀、簡潔、重點突出。
小蟋蟀教案篇4
教學目標:
認識“宅、蔽、棄、慎、擇、穴、搜”7個生字,會寫“棄、毫、擇”等13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、隱蔽、寬敞”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文,通過重點語句的品讀,理解作者筆下的“蟋蟀的住宅是偉大的工程”的深刻內涵,感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質,激起觀察自然界的興趣。
積累好詞佳句,體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
教學過程:
一、談話導入,激發興趣
上節課,我們一起欣賞了葉聖陶筆下的爬山虎、領略了植物王國中爬山虎的奇妙。這節課我們將走進昆蟲世界,參觀一下大昆蟲學家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》,你們有興趣嗎?請同學們和老師一起寫課題《蟋蟀的住宅》。“熟悉”的“悉”字加“蟲”字旁,就是“蟋”;“率領”的“率”字加“蟲”字旁,就是“蟀”。“宅”字是寶蓋頭,下面不是“毛”字。寫完後,同學們讀一讀!
什麼是住宅?一般來說,我們人類住的`地方叫住宅,動物住的地方,叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲,爲什麼這裏蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢?(作者用了擬人的方法,把蟋蟀住所稱作住宅,可見作者非常喜歡蟋蟀。)
蟋蟀的住宅到底是什麼樣的,有什麼獨特的地方,讓作者如此喜歡它呢?今天,就讓我們一起走進蟋蟀的住址,一起走進多彩的昆蟲的世界。
(設計意圖:上課伊始,爲了使學生集中精力進入學習狀況,教師由書寫標題直接導入。學生從題目中發現,課文采用了擬人的手法,是帶着一種喜愛的感情來寫蟋蟀的家的。這樣他們從心理上對學習產生探究性傾向,思維的火把熊熊燃燒起來,並進一步產生了對高層次學習的需求。)
二、初讀課文,整體感知
1、學生自由通讀課文。要求:選擇自己習慣的方式自由閱讀課文,讀準字音,讀通語句,遇到難讀的詞句多讀幾遍,並思考文章從哪幾方面來介紹住宅。
2、檢查字詞認讀及朗讀情況。
(1)出示課文生字語,先同桌互讀、互糾,然後全班交流,掌握音、形、義:
隱蔽隱藏搜索選擇住址洞穴柔弱傾斜
平坦扒土寬敞隨遇而安毫不可惜
(2)師生相互強調易錯字:蔽、毫、傾,並適當寫一寫,加深記憶。
(3)指名朗讀課文,說說作者是從哪幾個方面來寫的?(結合學生的回答,教師隨機板書:特點、建造)
理清文章脈絡:哪些自然段寫蟋蟀住宅的特點?(2—6)哪些自然段寫蟋蟀修築住宅?(7—9)
(設計意圖:整體感知課文,概括出哪幾個方面的主要內容。這是第一層面的細讀,引導學生迅速捕捉文字傳送的基本信息,讀出文本主要講了蟋蟀住宅的特點和建造過程,合理有效地銜接下一個環節)
三、潛心品讀,感受偉大
(一)感知特點,初識偉大
1、默讀2—6自然段,畫出寫住宅特點的句子,再用幾個詞語概括寫在旁邊。
2、彙報交流
交流一:外部特點
課件出示:▲在朝着陽光的堤岸上,青草叢中隱藏着一條傾斜的隧道,即使有驟雨,這裏也立刻就會幹的。隧道順着地勢彎彎曲曲,最多不過九寸深,一指寬,這便是蟋蟀的住宅。
(1)仔細琢磨,蟋蟀的住宅有什麼特點?(隨學生的回答,板書:向陽隱蔽乾燥)這些特點好在哪裏?
①抓住“驟雨”生髮:
知道什麼是驟雨嗎?又大又急的雨,這裏竟然立刻就幹了,怎麼會這樣呢?
②抓住“九寸深,一指寬”生髮:
兩個簡單的數字,讓我們明白了什麼?(一下子就這樣的隧道對身長只有2、3釐米的小蟋蟀來說,真夠寬敞舒適的了!)朗讀句子。
(2)想象引讀
寒冷的冬天來到了,別的昆蟲因爲沒有房子而颼颼發抖,你伏在洞門口,撫弄着觸角,舒服地曬着太陽——
炎熱的夏天來到了,其它昆蟲找來找去找不到陰涼的地方,熱得直喘氣,你呢,躺在自己挖掘的隧道里,那裏面就像安裝了空調一樣涼爽——
課件出示:▲當四周很安靜的時候,蟋蟀就在這平臺上彈琴。
(1)這個句子寫法很特別?你發現了什麼祕密?
(2)想象引讀
在明媚的月光下,在夜深人靜的時候,蟋蟀彈琴歌唱時,會唱些什麼呢?
(設計意圖:對於“蟋蟀的住宅”外部特點一處,教師讓學生用完全敞開的心靈去閱讀,去感受,把閱讀的過程當成自己的生命經歷;同時引領學生揣摩言語形式,將言語內容的理解滲透其中,真正融入作者的感情世界。)
交流二:品讀“隨遇而安”:
過渡:這樣一處遮風避雨的好去處,怎麼被蟋蟀給找着了呢?聯繫上下文看看。
(1)誰能說說“隨遇而安”這個詞語的意思?別的昆蟲怎樣隨遇而安?
指名朗讀:“別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫,棄去毫不可惜。”
(2)這臨時的隱蔽所可能是一些什麼樣的地方?
這些昆蟲只要有一個洞,能隱蔽藏身就感到滿足了,不管這個洞穴好還是不好,這就是“隨遇而安”的意思了。
(3)我們又從哪裏看出蟋蟀不肯隨遇而安呢?
教師小結:
咱們將前後文聯繫起來學,把蟋蟀和其他昆蟲這麼一比較,就覺着這小傢伙和咱們人一樣,很有頭腦嘛,它給房子選的地段、環境還真不錯!難怪法布爾稱這裏是住宅!
(設計意圖:閱讀教學中的詞語教學一直被視爲“軟肋”。在這個環節中,引導學生抓住文章中信息量豐富的詞語“隨遇而安”,對文本語言精心品味,以此作爲學生讀書感悟的“發酵母”,再聯繫相似的生活經驗,通過融情想象,全身心沉浸於生動鮮活的言語中。)
交流三:內部特點
(1)你感受到內部什麼特點?板書:光滑簡樸乾燥衛生
(2)你覺得該帶着怎樣的感情來讀?(“喜愛佩服”等)
(二)解讀修建,再識偉大
過渡:同學們,蟋蟀要完成如此巨大的工程,它靠的是什麼?(足與鉗子)在你的想象當中,你覺得這種工具是怎麼樣的,書本上是怎樣描述的呢?(柔弱簡單)如此簡單柔弱的工具,蟋蟀是怎樣建造出如此浩大的工程的呢?
1、自讀7—9,劃出建築時相關動作的句子,加深理解。
2、交流彙報
課件出示:“它用前足扒土,還有鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的後足止踏地。後腿上有兩排鋸,用它將泥土推到後面,傾斜地鋪開”。
(1)蟋蟀在建築時的先後動作是怎麼樣的呢?
(2)同桌間互讀,邊讀邊思考,你覺得難度的是哪個動作,爲什麼?並相機進行朗讀。
(3)課件出示填空:
“它用前足___土,還有鉗子____掉較大的土塊。它用強有力的後足止___—地。後腿上有兩排鋸,用它將泥土_____到後面,傾斜地______開”。
課件出示:結合“即使在冬天,只要氣候溫和,太陽曬到它住宅的門口,還可以看見蟋蟀從裏面不斷地拋出泥土來。”
(1)這句話哪個詞跳入你眼簾?
(2)自由談體會並朗讀。
(設計意圖:讓學生通過反覆朗讀,想像感悟的方法,對蟋蟀建築有一個深刻的瞭解,從工程的巨大與工具的簡單進行對比,從而感受建築的艱難與蟋蟀不辭辛勞的品質。)
(三)總結全文,昇華情感
1、讀到這裏,你還認爲蟋蟀的住宅僅僅是一個小洞而已嗎?(從住宅特點,從勞動工具等方面來談)
2、總結:蟋蟀,這個不起眼的小精靈,僅僅靠它簡單的足,完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序,修建了這樣精緻舒適的住宅。對於這麼柔弱的小生命來說,這的確可以稱得上是偉大的工程呀!我們不禁發出感嘆——“這座住宅真可以算是偉大的工程了!”
3、你想對這個工程的設計者、施工者蟋蟀說些什麼呢?
(設計意圖:教師緊緊抓住文句中的這一個個韻味點和空白點,讓學生將自己獨特的生活體驗融入其中,對言語作品進行“具象化”。從整個教學設計來講,此環節就是第二步引導學生細讀去發覺內容的言外之意、弦外之音,通過朗讀,通過想象,通過批註,反覆玩味語言,感受蟋蟀的偉大之處。)
四、積累佳句,感悟寫法
1、對於蟋蟀如此平常的小昆蟲,爲什麼在作者的筆下卻成了如此可愛的小動物呢?你想對作者說點什麼?(預設:因爲用了擬人、打比方、列數字這些表達方法:因爲他觀察非常仔細,有耐心……)
2、找出相關的語句多讀幾遍,體會這樣寫的好處。
(設計意圖:好的文章是與作者細心觀察分不開的,文中作者對自己是如何觀察蟋蟀做了簡要敘述,在此讓學生找出來,品味寫法,達到積累與感悟寫法想結合。這是第三步引導學生髮現言語結構上的祕妙,習得法,激活思。)
五、拓展延伸,親近生命
1、感謝法布爾,讓我們讀到了如此怦然心動的文字。在《昆蟲記》中還有這樣一段文字——
課件出示:哦,我的蟋蟀們!因爲有你們的陪伴我才感到生命的活力,而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活着的微點——最小最小的生命的一粒,更能引起我的無限興趣,更讓我無比地熱愛你們!
——(法)法布爾《昆蟲記》
讀了這段話,你有什麼話想說?各抒己見。
2、推薦書籍
孩子們,人類並不是一個孤立的存在,地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黃蜂”“蠍子”“象鼻蟲”在內,都在同一個緊密聯繫的系統之中,昆蟲也是地球生物鏈上不可缺少的一環,是自然界的平凡子民——昆蟲的生命也應當得到尊重。讓我們像法布爾那樣,親近這些小生命,學會與所有的生靈——和諧相處。
法布爾《昆蟲記》
(設計意圖:“語文的背後有有大文化。”理想的課堂應該是教師和學生一起在語言文字的學習活動中,獲得比視覺更有價值的文化內涵和更深邃的精神價值,過一種和諧的、富有創造意義的生活。本課的收尾,試圖通過引導閱讀的方式幫助學生打開視界。)
小蟋蟀教案篇5
教學目標
1.會認7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等15個詞語,摘抄把蟋蟀當作人來寫的句子。
2.有感情地朗讀課文,瞭解課文的主要內容。
3.理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,領悟作者的一些表達方法。
4.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,培養學生仔細觀察的習慣。
教學重點
理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程,學習抓住特點形象生動地說明事物的方法。
教學難點
體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學課時
2課時
第一課時
一、談話導入,揭示課題
同學們,現在隨着人們生活水平的日益提高,我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天,我們就一塊來說說有關“住宅”的話題。(板書:住宅)
誰來向大家誇一誇自己的住宅?(指名學生)
說得真棒,看來你平時一定是一個善於仔細觀察的孩子。現在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢?
(板書:蟋蟀)
齊讀課題。
讀了課題,有沒有什麼問題提出來?
學生質疑,師整理歸納。
二、整體感知,解決問題
1.生自讀課文,瞭解蟋蟀的住宅是什麼樣子的,有什麼特點。
要求:讀課文的同時自學生字、詞,把不理解的詞語畫上記號。
2.隨機檢查自學情況。
3.解決問題。
①一般來說,我們人類住的地方叫住宅,動物住的地方,叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲,爲什麼這裏蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢?
(作者在這裏採用了擬人的手法,表現了作者對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點。)
②從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”?它的住宅爲什麼可以算是“偉大的工程”?
4.小組合作學習讀課文,看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的,找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落。
每組派代表交流學習情況。
①選擇住址方面:排水優良,有溫和的陽光,說明蟋蟀不肯隨遇而安。(板書:選址)
②住宅是什麼樣子的,找出有關詞語。(提示採用擬人的手法)
③住宅的特點有哪些,找出有關段落和詞語。(板書:特點)
師小結,生齊讀5.6兩個自然段,感受一下蟋蟀住宅的特點。
三、動手實踐,鞏固新知
蟋蟀的住宅有這麼多的特點,現在就請大家用手中的彩筆把它畫出來,注意我們剛纔找的一些詞語,如:傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺等等,看誰畫得最漂亮。畫完以後,把自己當成小蟋蟀,向同桌或朋友誇誇你的住宅。
第二課時
一、複習課文
1.自讀課文,鞏固所學的生字和詞語。
2.本文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪兩方面的內容。
二、再讀課文,深入理解
1.畫出不理解的生詞,討論詞義。
聯繫課文,學生理解哪個詞的詞義就講哪個詞,重點指導學習“隨遇而安”。
①隨遇而安,從字面看是什麼意思?(隨便找個地方就安頓下來)
②課文中誰喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出的?誰不喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出的?
2.瞭解蟋蟀是怎麼建房的?
①作者分幾個層次來寫蟋蟀建房的過程?說說每個層次的意思。
②找出描寫蟋蟀建房的句子。畫出表示動作的詞語。
③作者能夠把蟋蟀建房的過程寫得如此生動具體,說明了什麼?(說明:蟋蟀──認真工作、堅持不懈、辛勤勞動;作者──仔細觀察、注意研究。)
3.找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子,讀一讀,想一想這樣寫的好處。
(這樣寫把本來比較枯燥的內容變得生動、形象,使讀者產生親切感,引起閱讀的興趣。)
4.齊讀課文,整體梳理課文內容。
三、歸納總結,掌握方法
四、作業設計
1.抄寫文中把蟋蟀當作人來寫的句子。
2.以《我的住宅》爲題,用第一人稱介紹蟋蟀住宅的特點和修建過程。
內容概括:這篇介紹了關於《蟋蟀的住宅》教學設計二,蟋蟀的住宅,希望對你有幫助!
小蟋蟀教案篇6
教學目標
1.學會本課12個生字,認識4個生字。能正確讀寫下列詞語:住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2.有感情地朗讀課文,理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,領悟作者的一些表達方法。
3.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4.培養學生仔細觀察的習慣。
教學重點:
有感情地朗讀課文,理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程,領悟作者的一些表達方法。
教學準備:
教學課件蟋蟀實物收集蟋蟀的有關圖片資料
課時安排:
2課時
教學過程:
第一課時
教學目的:
1、學會本課12個生字,認識4個生字。能正確讀寫下列詞語:住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文,瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點:
朗讀課文,瞭解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學過程:
一、激趣導入
(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什麼?
蟋蟀。對,這是它的大名,小名叫什麼?(蛐蛐)
師:“蟋蟀”兩個字怎麼寫,老師忘了,誰來寫一寫?(一名學生到黑板上來寫,其餘學生書空)
師:小傢伙雖小,但人緣特好,早已是大名鼎鼎、家喻戶曉,你知道它有哪些本領?(好鬥、唱歌、建住宅)
板書:蟋蟀的住宅
二、初讀課文,瞭解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米,有幾層樓?小東西的住宅是什麼樣的?讀課文,用“—”畫出有關句子。
2、討論後教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅,直觀、形象)
三、變換角色,再讀課文。
1、師:小傢伙的住宅不就是個小洞,有啥了不起的?
你們認識王老師的住宅嗎?(不認識)
師:(驚訝、不認識)王老師住的樓房100多平米,二層樓,比它好多了。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文(讓學習困難的學生讀),每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文,找出生詞,討論。
1、讀課文,劃出不理解的生詞,寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、乾燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯繫課文,學生理解哪個詞義就請他講哪個詞,老師重點指導學習“隨遇而安”。
(1)隨遇而安,從字面看是什麼意思?(隨便找個地方就安頓下來)
(2)課文中誰喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出來的?誰不喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出的?
五、總結佈置作業:
聽寫劃記的生字新詞