教師工作多年積累了不少經驗，寫教案一定十分順利，教案是教師爲了提高上課質量事前編寫的應用文種，以下是本站小編精心爲您推薦的國小數學優秀教案一等獎最新6篇，供大家參考。
國小數學優秀教案一等獎1
教學目標：
1、使學生認識乘加、乘減兩步計算應用題的結構特點，理解並掌握解題思路。
2、培養學生分析問題和解決實際問題的能力，提高思維能力。
3、使學生在解決實際問題的過程中體驗數學與日常生活的密切聯繫，初步感受數學的應用價值，增強應用數學的意識。
4、通過鼓勵性的情感評價，激發學生的學習興趣。
教學重點：
引導學生聯繫生活經驗初步學會分析數量關係，並形成解決問題的基本思路。
教學難點：
懂得要解決最後問題必須先找出隱藏的中間條件。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、複習引入
今天老師帶大家去桃園參觀，你們想去嗎？（課件演示）
今年的桃子大豐收啊！這裏有4筐桃子，每筐有6個，一共有多少個桃子？
誰會算一算？（學生口答，說一說怎樣想的？）
如果第一棵樹上有80個桃子，第二棵樹上有60個桃子，兩棵樹上一共有多少個？
誰會列式解答？學生口答並說一說怎樣想的？
二、探索新知
（1）你們真了不起，遇到的兩個問題都解決了。我們一起去看看猴媽媽和猴寶寶在桃園遇到了什麼問題想請你們幫忙。
媒體演示例題
（2）從圖上你知道了哪些信息？
學生回答，教師板書：大猴：3筐，每筐12個。
小猴：6個
你能根據兩隻猴子的採桃情況提出問題嗎？
把學生提出的問題板書出來，再引導學生先解決兩隻猴一共採了多少個？
（3）怎樣求出兩隻猴一共採了多少個？
你會列式解答嗎？
學生獨立思考，列出算式
根據學生的彙報板書：123=36（個）
36＋6=42（個）
你先算的什麼？你是怎樣想到先算大猴採了多少個的？
教師歸納：有的同學這樣想：要求兩隻猴一共採了多少個？就要把大猴採的個數和小猴採的個數合起來，可題目上沒有直接告訴我們大猴採了多少個，所以必須要先求出大猴採了多少個，然後把大猴採的個數加上小猴採的個數。這是從問題想起。還有同學是從條件想起，根據大猴採3筐，每筐12個，就能先算出大猴採了多少個，再把大猴採的個數和小猴採的個數合併起來，就是兩隻猴一共採的個數。這兩種想法都很好。
我們在解決問題後要寫出完整的答語。教師板書答語。
回顧：剛纔我們解決這個問題時用了幾步計算？（板書課題：用兩步計算解決實際問題）。爲什麼這道題要用兩步呢？
（4）教學試一試
剛纔有同學還提了一個問題，你會解答嗎？
先在本子上獨立解答再同桌互相說說先算什麼？
指明彙報，板書算式。提問：要求大猴比小猴多采多少個？要先算什麼？
比較：在解決例題和試一試這兩個問題時有什麼相同的地方和不同的地方？
學生討論教師歸納：相同的是兩題都用兩步計算，而且第一步都是要先算出大猴採了多少個？這一步都是用乘法算的。不同的是，第1題求兩隻猴一個採了多少個？所以第二步用加法計算，而第2題求大猴比小猴多采多少個？所以第二步用減法計算。
三、拓展練習
（1）參觀了桃園後我們再去森林公園看看，進公園先買票。我們來算算一共要多少元？（媒體出示條件和問題）
誰說說這題告訴了我們哪些條件？要求什麼問題？
要求一共有多少元先要算出什麼？
學生列式解答。指名彙報，說一說152表示什麼意思？提醒做完後別忘了寫答語。
（2）我們進公園去。這裏有2個小朋友在澆樹呢！這裏又有什麼問題需要我們解決呢？你會做嗎？在自己的本子上做一做。
學生獨立解答後說一說先算什麼再算什麼？
（3）我們繼續參觀森林公園，看，眼前又出現了什麼？根據這些條件你會提哪些問題？
根據學生的回答，出示問題，再讓學生分別解答。
解決這兩個問題分別是怎樣想的？都要先算什麼？
四、全課總結
在參觀的過程中同學們解決了好多問題，真是了不起啊！這節課你有什麼收穫呢？解決兩步計算的實際問題關鍵是什麼呢？
國小數學優秀教案一等獎2
教學目標：
1.知識目標：結合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描述物體所在的位置。
2.能力目標：藉助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。
3.情感、態度與價值觀：體驗數學與現實生活的密切聯繫。教學重點給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其餘的七個方向。
教學難點：
藉助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念
解決策略：
合作探究前置作業根據主題圖說出體育館、商場、醫院和郵局分別位於學校的什麼方向。
教學內容：
知道東南、東北、西南、西北
教學過程：
一、情境導入
出示主題圖讓學生觀察：你看到什麼，並說出它們的方向。
讓學生將自己置身於學校這個位置，用已經學過的方向知識，說一說體育館、商店、醫院、郵局分別在學校的什麼方向。教師先讓學生4人一組說一說，再由教師指名讓學生自己說一說。
學生口頭回答後，教師讓學生填在書上，並讓學生在圖中將東、南、西、北四個方向標出。
二、總結
教師讓學生觀察剩下的4個建築物所在的方向與以前所認識的方向有什麼特別之處。教師讓學生討論後說一說少年宮、電影院、動物園所在的方向。教師引導學生髮現這樣描述方向真是太麻煩了，請大家分別給這4個方向取名字。小組討論後，將所取名字寫在書中的建築物的旁邊。教師讓學生多說一說這4個建築物分別在學校的什麼方向，最後教師總結。在教學中應該糾正學生北西、北東、南西、南東等錯誤說法。師生共同製作方向板，教師在黑板上板書指導，先將8個方向的點找出，並將北的方向給出，再讓學生自己寫出剩下的7個方向，
學生製作，教師巡視指導。教師讓學生上臺展示方向。
1.試一試(小組活動)
(1)利用方向板說一說教室裏8個方向分別有什麼?
(2)讓學生坐在自己的座位上，教師給出班級面朝的方向，小組內說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。小組活動後，指名說一說。使用方向板時，教師應讓學生注意方向板中的方向應與現實中面朝的方向相符。
這節課你有什麼收穫?
學生小組交流，彙報。
國小數學優秀教案一等獎3
教學目標：
通過練習使學生完整地掌握四則混合運算的順序，並能進行正確熟練的運算，進一步提高學生的運算能力。
教學重點：
熟練運算
教學用具：
幻燈
教學過程：
一、說說下面各題的運算順序，再計算。
116－50÷25＋8×2116－（50÷25＋8）×2
[116－950÷25＋80]×2（116－50）÷[（25＋8）×2]
要求：
1、讓學生劃出運算順序，同桌批改。
2、選擇其中的兩題進行計算。
3、反饋講評
小結：運算順序不同，計算的結果就完全不同，因此在進行計算時一定要注意運算順序。
二、根據要求添括號改變式題的運算順序。
30＋120÷15－5×2
說出題目的運算順序。
要求改變運算順序：
1、－——÷——×——＋
2、－——×——÷——＋
3、÷——＋——×——－
4、－——÷——＋——×
5、＋——÷——－——×
在反饋講評時，着讓學生說說添括號時的思考過程。
三、在○裏填上適當的數，然後列成綜合算式
27＋1240×6
÷13282－
50－168÷
＋26
講評：你在列綜合算式時有什麼好方法？
四、應用題
1、文具三生產一種彩筆，60盒可以裝720支，照這樣計算，500盒可以裝多少支？
60盒——720支你能用兩種方法計算？
500盒——？支
講評時着重讓學生理解每一步計算結果所表示的意義。
改問題：3000支彩筆要裝多少盒？
五、提高性練習
計算24點
課堂作業
國小數學優秀教案一等獎4
教學目標
1、通過小組合作學習，經歷設計打電話方案並找出最優方案的過程，體驗畫圖分析、交流討論的學習方法。
2、通過這個綜合應用，讓同學進一步體會數學與生活的密切聯繫以和優化思想在生活中的應用
3、通過畫圖方式發現事物隱含的規律，培養學生的歸納推理能力。
學情分析
《打電話》所使用的素材是學生所熟悉的，問題和學生的生活經驗密切結合，學生對這一問題的研究很有興趣。“打電話”這一問題正是爲學生提供了可探究的空間，學生嘗試尋找“答案”時，不是簡單地應用已知的信息，也沒有可直接利用的方法、公式。儘管不是所有的學生最終都能出色地完成任務，但是他們都儘自己的思維能力“走”得足夠遠。很有讓學生去研究的價值。
重點難點
【教學重點】
理解打電話的各個方案並從中優化出最好的方案。
【教學難點】
能夠運用打電話的最優方案解決一些簡單的實際問題。
教學過程
活動1【導入】一、引入新課（出示半開放性素材）2分鐘
問題：學校剛接到教育局通知，讓我們學校馬上派15位同學馬上趕到二小參加現場科技製作比賽，由付老師負責通知他們，你們幫付老師想想，付老師可以用什麼方法通知他們？
師由這個問題引出最直接、最能保證通知到位的方式：打電話（板書課題）
（聽+想+講）
活動2【活動】二：自主合作（學生呈現多個項度+確定項度）（6分鐘）
學生自主學習課本P132－133，並同桌或前後兩人交互打電話的方案，時間3分鐘
（看+想+講+聽）
（師巡視，並對自主學習認真的同學及予表揚）
自主學習要求：
a、看課本P132———133，看完以後，同桌或前後兩人交流下討論打電話的方案。
b、通過自學，看課本中介紹了哪幾種打電話的方案。
c、時間3分鐘。
通過自學，我知道課本中介紹了哪幾種打電話的方案？
（師根據學生回答，整理項度並板書：）
項度呈現：
主氣泡：打電話
子氣泡：分組通知、逐個通知、每個人不空閒通知
其中“分組通知”又包括分三組、四組、五組等三個向度。
3、生在團隊長的帶領下團隊共同確定其中的1個項度進行討論，團隊長並做好組內分工。
（講+看+小動）
活動3【活動】三：合作探究（交互+強化）14分鐘
1、團隊長根據自已團隊選擇的問題帶領組員開展4—6人的小組交互，強化學習，並把學習的成果記錄在白板上，並作好發言準備。
（通過小組的共同交互學習，讓學生對本節課的知識達到6—8次的強化學習，師在學生合作探究的過程中，及時給予指導和幫助）
（做+想+講+聽+大動）
合作探究要求：
a、團隊長根據選擇的問題，帶領組員開展小組討論，強化學習，並把團隊學習的成果記錄在白板上。
b、每個團隊做好上臺展示交流的準備。
c、時間是7分鐘
2、師巡視：提醒有關的小組做好展示交流的準備。
活動4【活動】四：展示交流（彙集+強化）
1、選擇四個團隊上臺展示彙報，涵蓋所有項度的知識點。
（師根據學生的展示彙報情況，給予鼓勵和表揚）
（講+聽+看+做）
2、教師精講，師生共同完成2n的推導過程，小結出最優方案。
（看+講+做+聽+想）
活動5【練習】三：鞏固練習
⑴有一棵奇妙的樹，原來只有1個樹枝，第一年長出1個樹枝，第二年每個樹，枝分別長出1個新枝，第三年每個樹，枝又都分別長出1個新枝，照這樣計
算，第五年這棵樹上一共有幾個樹枝？
⑵小鴨子想開一個游泳會，如果通知一隻鴨子要3分鐘，你能幫它想一想，有什麼辦法在最短的時間內通知到30只鴨子來參加游泳會嗎。
活動6【活動】四：課堂小結
這節課你們學會了什麼？把你的收穫告訴大家？
（看+講+想）
國小數學優秀教案一等獎5
（一）、激發觀察興趣
教學目標：
1.創設情境幫助學生了解學校生活，激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。
2.通過數數活動，初步瞭解學生的數數情況，使學生初步學會數數的方法。
3.通過數數活動，培養學生的觀察、思維和語言表達能力。
教學內容：教科書第2～5頁內容。
教具學具準備：
教科書第2～3頁的教學掛圖(或掛圖製成多媒體課件)，1～10數字卡片一套。
教學設計：
啓發談話，激發興趣
小朋友們，你們跨入國小的校門感覺新鮮嗎?上學了，你已經是一個國小生了。從現在起，你將和老師一起在這所學校，坐在明亮的教室裏，共同學習、生活，探討許多數學問題，學習很多的數學知識，大家高興嗎?讓我們來相互認識一下。
[以談話的形式開始。師生相互介紹，老師簡單介紹本校情況，幫助學生了解學校生活，使學生消除陌生、膽怯的心理，對學校、老師產生親切感，激發學生學習數學的興趣。]
1.師生相互介紹。
2.教師簡單介紹我們的校園及國小生活。
3.打開第1頁，老師有感情地朗讀“編者的話”，講講數學與生活的聯繫以及數學的用處。我們平時很多時候要用到數數，大家會從1數到10嗎?誰來數一數?
伸出兩隻小手，互相數一數同桌小朋友有幾根手指。
與老師一起一邊伸手指一邊數數。
數一數
激發觀察興趣。
出示教科書第2～3頁掛圖(或掛圖製成多媒體課件)，出現一所“美麗的鄉村國小”情境圖。
[此處從情境入手，能使學生體驗到生活中處處有數學，使學生感受到數學與現實生活的密切聯繫，增加學習數學的信心，調動學習的積極性。]
教師：小朋友，你們知道這是什麼地方嗎?
生：知道，學校。
師：對，這是一所美麗的鄉村國小。今天是開學的第一天，小朋友們高高興興地來上學了。大家看一看，這裏都有一些什麼?
生1：這裏有一位老師，還有很多小朋友。
生2：這裏有一座大樓。
（二）、數圖中的數量
(1)小朋友們認真地數一數，這裏有幾面國旗?(配合學生回答，貼一面國旗圖(2)師：一面國旗，就可以用數字“1”表示。(同時在圖右邊對應貼出數字卡片“1”。)
(3)教師領讀，學生自己小聲讀。
(4)小朋友們再找一找，圖中還有哪些也可以用數字“1”來表示?
(5)小朋友們再數數看，你又發現了什麼?有多少?
三、認讀1～10各數：
1、10個數都數完後，教師先領讀各數，然後同桌兩個小朋友互相讀一讀。
2、可以打亂順序指數讓學生讀。
（三）、數身邊的事物
認讀1～10各數：
1、10個數都數完後，教師先領讀各數，然後同桌兩個小朋友互相讀一讀。
2、可以打亂順序指數讓學生讀。
數身邊的事物：
師：這幅圖上這麼多事物的數量能用數來表示，那麼我們身邊的事物能不能也用這些數來表示呢?
你有幾個鉛筆盒?幾枝鉛筆?
第一行有幾位同學?幾位男同學?幾位女同學?
我們教室有幾扇窗戶?幾枝日光燈?
你的右邊有幾位同學?左邊有幾位同學?
黑板的上邊貼了幾個字?
國小數學優秀教案一等獎6
設計說明：
本節課是在學生學習了整數大小比較的知識的基礎上進行教學的，目的是使學生掌握小數大小比較的方法。通過學生的自主探究、合作交流，培養學生的探究能力。
本節課的教學有以下幾方面的特點：
1、關注對舊知的複習，爲學習新知作鋪墊。
上課伊始，設計幾組整數大小比較的複習題，引起學生對舊知的回憶，回顧整數大小比較的方法，爲下面學習小數的大小比較奠定基礎。
2、關注方法的類比，實現知識的遷移。
類比是根據兩種或兩類對象在某些方面的相似，得出它們在其他方面也可能相似的結論。它是一種創造性的數學思想方法。類比在掌握數學概念、理解數學本質、探索解題方法等方面都有着不可忽視的作用。小數的大小比較並不難，它與整數的大小比較在方法上基本相同。在教學中將研究的主動權交給學生，引導學生通過小組討論、合作交流，類比整數大小比較的方法，掌握小數大小比較的方法，實現知識的良好遷移。
3、關注習題設計的實踐性，加強數學與生活的聯繫。
在設計練習時，加強數學與生活的聯繫，讓學生在現實、具體的情境中，應用數學解決問題，體現了數學的價值。
課前準備：
教師準備PPT課件捲尺
學生準備捲尺
教學過程：
一、創設情境，生成問題
1、複習準備。
我們已經學過了比較整數大小的方法，請你們在各題的___裏填上“＞”“＜”或“＝”，並說說怎樣比較整數的大小。
1001___999654___***___8436
（1）引導學生明確：當整數位數不同時，位數多的那個數大；當位數相同時，從最高位開始比較，最高位上的數字大的那個數大，最高位上的數字相同時，比較下一位上的數字，以此類推，直到比出大小爲止。
（2）老師的身高是1米7分米，如果用小數表示是多少米？（1.7米）小明的身高是1米4分米，如果用小數表示是多少米？（1.4米）
請同學們觀察身高，誰高誰矮？（老師高，小明矮）看來小數也是有大小的。
2、引入新課。
我們已經學會了比較整數大小的方法，那麼你們想知道怎麼比較小數的大小嗎？這節課我們就來探究比較小數大小的方法。
設計意圖：創設有趣味性的問題情境，抓住新舊知識之間的聯繫，設置複習題，將整數的大小比較和小數的大小比較進行有機的銜接，明確了本節課的學習內容，同時激發了學生探究新知的慾望。
二、探索交流，解決問題
1、談話導入：（課件出示）學校的運動會上，小明、小剛、小強和小林正在跳高場地上進行比賽，他們使出渾身解數都想爲自己的班級爭得榮譽，班裏的同學們也在爲他們吶喊助威。比賽結束，成績如下：
姓名
小明
小剛
小強
小林
成績/米
0.8
1.2
1.1
0.9
2、提問：你能排出他們的名次嗎？
3、以小組爲單位討論交流：你是怎樣排列的？爲什麼這樣排列？
4、學生彙報討論結果。
5、在學生回答問題時注意收集信息，並適時提問，引導學生總結比較的方法。
方法一利用小數的含義來比較。
因爲1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.8米是8分米，0.9米是9分米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。
方法二化成釐米後比較。
因爲1.2米是120釐米，1.1米是110釐米，0.8米是80釐米，0.9米是90釐米，120釐米＞110釐米＞90釐米＞80釐米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。
方法三藉助測量工具進行比較。
在捲尺上找到每個人跳高成績的刻度，根據捲尺上的位置來比較大小。觀察捲尺上的數據，得出1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。
師小結：同學們能把新的問題轉化成已經學過的知識進行解決，是一種非常有效的學習方法，這種方法在今後的學習中還會經常用到。
