通過爲期一個月的網絡學習，我深切地體會到：網絡學習是教師專業成長有效途徑。
一、網絡學習更能促進教師的專業成長
現代信息技術的迅猛發展爲教師專業成長提供了優越的條件，在很難與高層次的專家進行近距離交流接觸的情況下，網絡則爲教師解決了這一問題。網上資源不但內容十分豐富，而且交流渠道暢通。你既可以通過網絡郵箱（Email）、網絡論壇（BBS）、網絡聊天（ICQ），也可以運用今天流行的教師博客即網絡日誌（edublog）等對課程的內容進行交流討論。讓國內一流的專家資源飛到我們身邊，讓我們一邊生活，一邊工作，一邊交流，一邊成長，不分等級，無視差異，大家共同提升文化內涵，獲得進一步成長的契機。網絡研修，時空不限、資源共享、多向互動，真正體現了“以教師爲本，在行動中學習、行動中研究”的研修特色。同時，網上學習和在現實情景中學習不一樣。網絡可以反覆呈現所要學習的內容，教師可以根據自己的學習進度及興趣學習。特別是一些緘默知識，在現實課堂中一現即逝，不易把握，而在課堂實錄中教師可以反覆觀看，細細感悟，容易習得。因此，網絡學習比在現實情景中學習更可以促進教師教育教學理念的更新、理論知識的豐富，教育教學技能、緘默知識的習得，能促進教師的專業成長。我想，在以後的活動中，我們會更加利用時間到網上學習，瞭解最新的教研教改信息，欣賞名家的教學風采，利用時間撰寫反思、隨筆。這樣就能不斷的充實自己，提高專業水平，取得教育教學工作的更大成績。謝謝你，網絡。
不過，也應當指出的是，在少數教師學習的積極性、主動性還不足以支撐其自覺地利用網絡資源來努力學習的情況下，網絡培訓怎樣保證和監督教師真正經歷了學習的過程，這在技術和制度上都還是一個沒有完全解決的問題，希望相關部門能積極尋找有效的解決辦法。切實讓網絡學習成爲教師專業成長的有效途徑。
二、網絡學習真正體現了“以師爲本”的培訓理念
與傳統的面對面的集中培訓相比，網絡培訓至少體現了兩大優勢：
首先在培訓的內容上。傳統的培訓是“以教爲主”，培訓什麼內容是由授課的教師來決定，受訓的教師缺乏選擇性和自主性。結果導致有些培訓的內容，教師已經很熟悉了，或者暫時還沒有必要掌握，授課的老師卻在上面滔滔不絕地講個不停，而教師特別想學到的東西，卻學不到，試問，在這種情況下，教師參加培訓的積極性和實效性又將從何談起呢？而網絡學習則具有極大的自主性和選擇性。因爲網上資源豐富。網上不僅有著名專家的學術專題報告、理論學習講座、理性論文，而且有優秀教師的優秀教案、優秀課堂實錄及說課、評課、教學反思等。教師可以根據自己的水平、愛好選擇學習。從中可以直接或間接學到先進的理念、豐富的理論知識，可以學到先進的教育教學設計、方法及一些緘默知識。從而促進了教師自覺參加學習的積極性，提高培訓的效果。
其次，在培訓的時間上，網絡培訓“化零爲整”，更具有彈性。自離開校園參加工作後，我心中曾經有一個願望就是能再一次重返校園進行學習，但對於在職人員來說，工作與時間不充許我們這樣去做。可喜的是，21世紀的網絡時代給了我們求知的希望。走進網絡課堂，所有的知識內容都展現在相關的課程裏。不管你身處何地，不管時間有多晚，也不管你是否帶着課本，只要輕輕點擊鼠標，你在學校，家裏都可以隨時瀏覽網頁上的課程內容進行隨心所欲的學習。
