學校公開教學活動總結
20XX年12月10日，學校舉辦了第十屆“知新杯”公開教學活動。本次活動，得到了各級領導及兄弟學校的極大關注，教育局、教育研究院、兄弟學校（33中）、友好學校（集賢一中）以及雙鴨山國中學校等多家單位的領導、專家蒞臨我校指導，爲本次活動增添了光彩，提升了品位。“知新杯”公開教學活動，緊扣教改脈搏，緊扣教學實際，理念不斷創新，主題不斷昇華。這項活動的開展，提高我校的課堂教學質量，調動了廣大教師課堂教學改革的積極性。在這項活動的引領下，我校大學聯考連攀新高，贏得了學生認可、家長認可、社會認可，爲雙鴨山的教育事業發展做出了貢獻。
下面我從四個方面對本次活動加以總結。
一、主題鮮明 模式新穎
1、本屆“知新杯”公開課的主題是：“實施有效教學，構建生命課堂。”有效教學通過“適應性、分層次、導學案”加以實施；生命課堂凸顯標誌是“以人爲本的教學理念，民主和諧的師生關係、激情活力的課堂氛圍、發展超越的價值追求”。
2、本屆“知新杯”公開課採用“三維五環”教學模式。
三維，即“教師維度、學生維度、目標維度”，從教師的主導作用、學生的主體地位出發，以目標教學爲導向，從三個維度上立體地構建課堂。
五環，即把課堂教學劃分爲五個環節，分別從三個維度上，建立五個環節的相互關係，整體地設計教學流程。
“三維五環”關係圖示：
︱——————— 五環—————————— ︱
— 教師（主導）——學案引導→分組巡導→點撥指導→選講精練→歸納總結
︳ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
三
學生（主體）——自主先學→合作研學→交流互學→梯練固學→反思感悟
維 ↓↓↓ ↓ ↓ ↓
︳
— 目標（主向）——生成問題→互助釋疑→提煉方法→分層提高→理解內化
第一個環節，教師通過學案，引導學生自主先學，生成問題；
第二個環節，教師分組巡視，指導學生合作研學，完成釋疑；
第三個環節，教師點撥指導，學生通過交流互學，提煉方法；
第四個環節，教師精選精講，學生分層練習鞏固，分層提高；
第五個環節，教師歸納總結，學生通過反思感悟，理解內化。
“三維五環”教學模式的提出，既有理論依據，又有實踐基礎。這種教學模式，是在注重教學原則、注重教學實際、注重教師能力、注重學生基礎之上提出的，這種教學模式，體現了（1）教學設計的清晰度；（2）學生參與的廣泛度；（3）問題拋出的適應度；（4）合作探究的深入度；（5）教師引導的準確度；（6）目標呈現的層次度；（7）學習過程中的感悟度。這種教學模式的提出，對我校的教學工作有着重大的指導作用。（希望大家廣泛討論，貫徹到實際教學當中去）。
二、做課教師 勇挑重擔
“知新杯”公開教學活動開展7年、十屆以來，爲教師搭建了一個成長的良好平臺，在雙鴨山教育界也產生了一定影響，可以與一中的“奮發獎”公開教學活動比肩。在深化教育改革、教育觀念不斷更新的今天，學校將此次教學活動向外界開放，是學校領導班子的一項英明決策。
本屆“知新杯”公開課呈現以下特點（1）、規模大：設計到各個學科，各個學年，各種不同層面班級；（2）、層面廣：做課教師有名師（白豔濤、王憲昌）、骨幹（李巖、張嬌月、趙豔彪、周曉紅、朱虹）、新秀（葛欣）；（3）、影響深：首次對外開放，與會領導、專家涉及面廣，影響力大；（4）、探討力度大：本屆“知新杯”，推出了“三維五環”的教學模式，在課堂教學改革上，又邁上了一個新臺階：（5）教學效果好：做課的八位教師，爲我們展示了8節主題突出、模式統一的示範課，教學效果好。
本次做課教師人選，通過各教研組上報人選、學校綜合各方面因素，確定下文、理、藝三個門類，八個學科。這八節課，代表層面豐富，涵蓋學科廣泛。作爲首次展示課，八位教師勇於承擔任務。接受任務後，他們廢寢忘食，夙興夜寐，從導學案的設計、簡案的設計，課堂教學的設計等每一個環節都反覆推敲，每一個細節都反覆斟酌，可謂殫精竭慮，一絲不苟。
白豔濤老師身體欠佳，孩子在高三，她每天需要照顧孩子，但仍欣然地接受了任務；王憲昌老師孩子生病，已經定好了去哈爾濱看病的車票，他退了票，全力以赴準備公開課；李巖老師的父親因病入院，他晚上護理老人，白天準備公開課材料，備嘗艱辛，他依然樂觀對待。其他教師也克服困難，以大局爲重。做課教師展現了他們良好的職業素養。
相關教研室主任及同教研組的教師積極參與，集思廣益，羣策羣力，爲他們做課成功做出了貢獻。趙良淑、霍麗旻、秦彩雲、袁月明、王玉文、朱藝華等主任，對做課教師精心指導，展現了學科帶頭人的良好風範；高巖鬆、蘇丹老師積極協助做課教師製作課件、教學設計、導學案等相關材料，是團結協作的楷模。八位教師做課成功，團隊力量，功不可沒。
三、課堂教學 展示風采
八位教師的課，都展現了共同的特點，（1）、突出了本次公開教學活動的主題：“實施有效教學，構建生命課堂”；（2）、緊扣“三維五環”的教學模式；（3）、七節文、理科課，都成功地運用了導學案。
1、白豔濤老師的《函數的單調性與導數》一課，學生課前預習效果好，並能積極主動提出預習中遇到遇到的困惑；在新課探究過程中，充分發揮了教師的主導、學生的主體作用；教師駕馭課堂的能力很強，對學生臨時提出的問題，能靈活機智的做出準確的解答，展現了深厚的數學功底；在教學中特別注重對學生思維能力的訓練，問題精煉，啓發到位。在教師的指導下，本節課重點、難點被學生一個個攻破，教學效果良好。她在點撥指導環節上，盡顯名師風流。
2、王憲昌老師的《Music》一課，課前導學案的合理設計提高了學生自主學習的能力，激情四射的自由談話及活潑有趣的競猜遊戲拉開了本節課的序幕，極大地激發了學生學習興趣，增強了學習願望。短語、佳句的講解，設疑由淺入深，一步到位，培養了學生獨立思考能力及合作意識。巧妙的《話題討論》設計培養了學生髮散思維的能力及語音輸出能力。本節課教師流利的英語口語及端莊大方的教師風度，爲民主和諧的師生關係的構建打下了基礎；激情洋溢的師生英文歌曲合唱，引人入勝。他在歸納總結環節上，概括精練，提升學生了認知水平。
3、李巖老師的《吹盡黃沙始見金——透過意向，把握詩情》是一節高三複習課。他貫徹考綱、考點，抓住古詩詞鑑賞的要點，通過對意象概念的闡釋，聯繫現實，把握意象，分析情感。學生課前準備和預習充分，教師講解透徹，通過講解張繼的《楓橋夜泊》一詩，讓學生把握住詩歌鑑賞的要點和考點，同時也提高了學生的欣賞品味和審美情趣。他在選講精練環節上，設計到位。
4、趙豔彪老師的《世界是永恆發展的》一課，本節課凸顯了教師的主導作用與學生的主體作用的有機結合，注重發揮學生課前在導學案引領下的自主學習，課上小組團結合作探究，培養學生交流協作能力，教師分組巡導及時瞭解學生存在的問題爲有效教學提供依據，同時拉近師生距離；學生積極主動發言交流，體現學生課上的主體作用，，呈現課堂生命力；教師在教學上能夠起到引領、釋疑的主導作用，既調動學生學習的主動性、創造性又能夠構建和諧課堂氛圍。他的這節課，五個環節緊密銜接，盡顯特色。
5、朱虹老師《旋律的記寫與視唱》，是一節視唱練耳課。“視唱練耳”在音樂教學中屬於比較枯燥的學科，她採用了新的教學模式，三維五環。根據學生的實際情況，讓學生先自學→示範→模仿→糾錯→提高的這樣一個過程，打破了原來的單純示範、模仿的呆板的教學模式。課堂氣氛活躍，學生的學習興趣很濃，教學效果良好。
6、周曉紅老師的《金屬與水和酸的反應》一課，採取導學案引領學生自主學習、合作探究完成學習目標；根據學生實際實施分層教學、有效教學；圍繞學生、教師、目標三個維度，構建“五環”模式；利用民主和諧的師生關係，營造激情活力的課堂氛圍。在演示實驗過程中體驗化學的奧祕，感受化學世界的顏色變化之美，提高學習化學的興趣。她的這節課，從三個維度上，構建了立體的課堂。
7、葛欣老師的《光合作用的過程》一課，以問題爲線索，層層深入，從橫向和縱向兩個方面剖析光合作用的過程。充分體現教師爲主導學生爲主體的教學理念，引導學生自主學習，思考光反應及暗反應的場所、條件、物質變化以及能量變化並通過動畫演示使學生理解深刻、分析透徹。在學生掌握了新授課後，提出探究型問題：“光下的植物突然停止光照後，體內C3、C5的量如何變化？”以組爲單位分組討論，氣氛熱烈，掀起了課堂的高潮。 學生參與概念和原理的建立過程、生物知識結構的構建過程及生物問題的解決過程，充分體現了過程性、主體性、發展性的教學思想。她的這節課，在教師分組巡導、學生合作研學環節，做得到位。
8、張嬌月老師的《探究加速度與力、質量的關係》一課，以實驗爲依據，採用控制變量法進行研究探索物理規律是物理學研究的重要方法，其基本思路是： 提出問題→猜想（作出假設）→進行實驗（收集數據）→數據分析→得出結論→反覆驗證→得出定律。以學生爲課堂的主體，突出學生在教學過程中的主體地位，降低教師在課堂中講所佔的比例，增加教師引導的比重，加重了課前的自主先學以調動學生學習的積極性，調動學生的學習興趣。課堂上，學生的交流互學環節效果尤爲突出，真正的把學生融入到課堂中來，讓學生參與了討論，獨立地提出了自己的觀點。她的這節課，是“三維五環”教學模式的典範。
八位教師，在講臺上各展風采，向各位領導、專家及全體同仁全方位、多角度地展示了“三維五環”教學模式，這是我校教學改革的一次成功展示，是八節成功的展示課，受到了與會領導、專家、同仁們的高度讚譽，一致好評。
本屆“知新杯”公開課，做課的八位教師，均獲一等獎；主題班會的三位教師均獲一等獎。（《感謝師恩，伴我成長》，王豔、李春芳、潘麗娜）。
四、建議
三維五環的教學模式，是在實踐的基礎上，對課堂教學模式的高度概括，它具有普適性。各位教師應與時俱進，採用這種先進的教學模式，提高課堂效率，提升教學質量。從實踐中來，到實踐中去，這是顛補不破的真理，希望我們不斷努力，不斷提高，爲提高課堂教學質量而積極進取，再攀高峯。
