作爲一名省招考派下來的農村新教師，我感到無比光榮，當然更加覺得肩上責任重大。能任教啓蒙階段的英語，我覺得特別慶幸，如果一張白紙被雕琢出絢麗的色彩，讓孩子們學習英語，感受快樂，我應該會很有成就感吧。經過一番思考，我選擇了最需要英語教師的三興公國小，它偏居高陵鎮西南一隅，這裏的五六年級學生在他們三四年級沒有學習英語，這在加劇我教學方面挑戰性的同時，也給了我發揮的無限空間。很快的，我喜歡上了這裏每一位可愛的孩子們和校長老師們，隨着教學工作輕鬆的展開和沉澱，我愛上了這所神奇的國小。
一學期很快就過去了，今年學校對英語教學頗爲重視，我擔任了全校的英語教學工作，也就是任教三年級到六年級的英語。以前學校的英語在全鎮都能派上好名次，校長鼓勵我也能和以前兩位老師一樣，甚至相信我能比她們做得更好。我想，雖然剛畢業，沒有她們那樣有教學經驗，但我信心十足，有青春活潑的氣息，新穎的教學理念，紮實的專業知識，最重要的是，我喜歡小孩子，熱愛學生，再加上勤奮努力工作，一定會讓學生喜歡我的課，也愛上英語學習吧。經過這學期的實踐，孩子們和我都進步了很多，不論從英語學習興趣和學習方法還是語言情感態度方面，都是很好的開端和延續。下面，我將對本學期的工作做一下總結：
開學初，我首先品讀了四個年級的英語教材，然後向教導主任取來《英語課程標準，20XX版》和新版國小英語《課程標準解析與教學指導》，對比參照研讀，適當摘抄，並記下瞬間聯想的關於駕於課堂的技巧和方法。我瞭解到農村孩子們留守兒童佔多數，學習英語的條件也非常有限。在學校，沒有多媒體，不能像城區孩子們一樣每節課都可以看到與課文配套設計的趣味動畫片，只能通過錄音機聽英語時聯想到課文可能出現的動畫和情景圖片，所以，我在四個年級的課堂教學中，都必須放開自己，示範表演之後，努力的幫助和引導孩子們，人人蔘與到情景會話的模仿及角色表演的創新中去，這樣訓練成了習慣，一方面有助於克服“啞巴英語”的現狀，也會讓性格比較內向害羞甚至膽怯的心理轉變得更加陽光積極，也會加強他們的合作學習意識。在家裏，他們更是少了父母的學習輔導和監督，也沒有城區家長們對那麼重視，更罕見點讀機學習機在家模仿糾正語音語調，所以，我必須充分利用孩子們在課堂學習英語的時間，情景會話的設計方法裏總是少不了listenandfollow這一環節，不僅如此，還需要不時的提出課堂步驟性目標，例如這裏，我一般會說：看誰的語音語調最優美，或者說看誰的英語說得像唱歌一樣動聽。這樣長此以往，不僅會讓他們的啓蒙階段有一口比較地道的語音，而且便於形成良好的學習競爭氛圍。課堂教學的其他方面，爲了解決不同年級學習英語的分級目標不同，或者可能出現的問題側重點不同，我分別在實踐中一邊總結經驗，一邊吸取教訓，以彌補不足之處。在上第一堂課之前，我仔細的通過新課標研讀後，分析了教材，統一制定並寫出了四個年級的英語教學計劃。由於是新上任的老師，學生們難免對我比較其他老師而言要陌生，所以，我的第一步便是去認識他們，並讓他們認識我。當然這其中不能少了幽默，也得體現英語特色，比如，用一些比較簡單易懂的英語來打招呼和交流，也就是introductionandgreetings，然後在認識每個孩子們的時候，給他們一個英文名，並讓他們現場製作英文名卡片，課前放在桌上，以便於他們自己和我能在最短時間內有效記住。最後，逐個或統一給孩子們訓練了我的部分課堂英語趣味指令，例如：當我在讓學生workinpairs,做了groupwork之後，便於收放自如，會喊“one，two”孩子們馬上說“lookatme”的同時並迅速回到自己座位坐好，這已經成爲了他們的一種條件反射。接下來，總結教學工作，顯而易見，我的語言不能描述全部感受，那我就按照年級不同來說一說我這學期的英語教學吧。
一．三年級英語
三年級每週有兩節課。首先，我着手對三年級的英語教學制定了統一的計劃，並且進行了單元重點分析。本學期的重點目標是：培養學生學習英語的興趣，使學生在玩中學，學中樂。爲了達到這個目標，課堂上我組織了各種各樣的活動，例如，touchinggame,timecompetinggame,以及利用TPR（全身反應說英語的方法）來使課堂生動活潑，環環相扣，節節精彩。但經過一段時間後，通過幾次的考試，我發現孩子們在書中的單元表裏，可以毫無障礙的讀單詞和常用表達法，但離開書本，看到其他地方尤其是卷面上的英文，一半左右的小朋友似乎只有對單詞似曾相識卻不知其意的感覺。如此一來，他們課堂很積極活躍，很開心快樂的在學，但考試分數卻沒有達到希望值。我想，這一定是我的問題，於是我查閱了書籍，電腦，一次，去文昌國小學習聽課時，與那邊老師交流過。後來，發現確實有孩子們只記順序，望天大喊的習慣。儘管平時的課堂，從一開始我一直在讓孩子們讀書前的一陽指“onefinger”好習慣，但還是有幾個注意力特別不集中的多動症孩子，總是上課上得“得意忘形”哦！以後的課堂裏，我花多一點視線來提醒他們，還是比較有效果。另外，我又製作了單詞卡片供學生們克服只說不能加到詞樣本身的弊端，每次的單詞卡片搶答引起全班同學注意也是一個很有效的方法。
作爲我自己，剛結束當學生日子的一名新教師，那種喜歡一個老師便會自然的不討厭甚至越來越喜歡她的課的想法很深刻。也只有在課堂課外，用心愛孩子，孩子纔會把心掏給你。在日常教學中，我把每一個孩子都看作自己的弟弟妹妹，笑臉總是展露不盡。當遇到不是很積極的孩子時，我總是換位思考，假如這是我自己的弟弟妹妹，我該怎麼辦？所以，雖然有時候難免嚴厲，但大多數都是和風細雨，所以，他們特別喜歡我，每當我的腳步聲或身影被調皮的孩子探出頭望見，他便會大喊：MissHuang來啦！然後同學們很開心的在讀英語，還用一股股期盼的目光時不時的翹首望望我微笑，那種感覺真是妙極了，孩子們的對老師天真的笑該是多麼大的財富。課下，他們也特愛跟我用英語打招呼，恨不得每節課都讓我上去上英語，真是可愛！作爲啓蒙英語第一步的孩子，爲了縮短他們遺忘所學內容的時間，不僅在教學技巧上做出改進，我還找教導主任商量，把週四週五的課程調動開來。這樣就避免了一週只有兩天連續有英語課，五天連續補上英語的遺忘之嫌。
二．四年級英語
這裏孩子們數量比三年級的還要少七八個，看起來真的比較空蕩，但四年級的孩子們學習英語起來，那勁頭絲毫不差，讓人感覺教室裏充滿着歡聲笑語，溫暖得很。大多數孩子，學習英語就像走火入魔，尤其是女生，因爲對她們可能更溫柔吧。記得，班上的張琪同學，上英語課玩玩具機器人小玩具，被我看到，一開始我準備嚴厲的指正，後來，擔心還沒摸透他的性格之前，我不能這麼先入爲主的嚴厲下去，一定要具體問題具體對待，也就是因材施教吧。人家說，表揚人要用廣播，批評人要在廁所，實際上也就是公開讚美，私下批評吧。所以，我下課遇到他時，把他叫到操場一邊走一邊跟他談話，後來他的確上課很積極了，回答問題也是擲地有聲。每週有三節課，孩子們也覺得不夠，一次，他們語文老師去荊州學習三天，我路過他們教室，他們一擁而上說要我們給他們上英語課，他們見我猶豫說不能亂搶課上，他們說上語文課也行啊。聽着孩子們的心聲，我知道他們已經喜歡上了我，這也是給我源源不斷的創新動力，也是促使我將課堂設計得越來越生動活潑的動力所在。四年級的英語，和三年級的區別在於，不僅要調動源源不斷的興趣，同時，還要抓好筆頭功夫，因爲考試的字母單詞寫法增加了，不再是單純的選擇只寫ABC，更需要爲他們升五年級大好筆頭寫句子的基礎。所以，我抽空來了個全班大清理，凡是字母不規範的學生，我給他們每人發一張“MissHuang的字母模板”四線三格紙頁，讓他們只求質量，不求數量，每天輪流四個字母大小寫。後來，不督促批改，他們也就停止了，但這個時候那些字母不規範的同學已經明顯看出進步。對於激勵性的評價方式，我自己認爲做得很好了，每節課都貫穿始終，而且發自肺腑，我想這與我在劍橋英語培訓實習和省裏教授專家給我們講座培訓是分不開的吧，的確受益匪淺，也運用到教學實踐中來，很受用。孩子們的心靈若是被老師的口頭或筆頭言語中傷，這不亞於已經打擊淹沒了他內心學習這門課程的迫切願望，那樣，想要他長期的學好這門課無疑是難上加難。所以，我每次批改卷子，甚至作業本，草稿紙作業，也用心寫了溫馨鼓勵和評語，還有給優秀的同學都畫上他們很喜愛的笑臉圖像，尤其是進步了但哪怕還沒有達到及格的學生，我也會不吝嗇鼓勵和表揚。對於學生，我認爲，知識性錯誤是小的，但態度性錯誤卻比較嚴重，只要態度越來越認真，知識性錯誤會越來少。所以，我往往強調他們的學習習慣比分數高低更重要，這樣的一種想法，讓我自己的心態也一直比較積極樂觀，所以，他們對於學習英語，一直是非常快樂的感受。
三．五年級英語
五年級英語學生人數稍多一點，這學期一開始，我覺得他們學習英語的氛圍是四個年級裏稍微弱一些的，但後來，我的重心好像有一些偏向了五年級，以至於現在，我認爲，他們的英語是學得最有生成性效果的一個年級了。這也許與上次鎮教委組織評委老師和新分下來的老師一起聽我的課有很大關係吧，因爲旁觀者清，如果他們不來聽課，我一個人單槍匹馬在這裏備課聽課，日復一日，永遠不知道外校老師對我課堂的評價有這麼好，能得到他們的高度評價，認爲我的課上得很精彩，我開心的同時也會一如既往更加努力，多取長補短。很欣慰我的套路在五年級得到了最好的驗證，全英文講課，幾乎所有五年級孩子已經能接受並迅速反應過來。他們自主學習英語的氣氛很好，前段時間下雪的日子裏，我竟看到有兩個女孩子在雪地的乒乓球旁抑揚頓挫讀英語，問他們爲什麼在外面不去教室讀，他們說自己的小老師在打球，自己哪裏不會問他們小老師。聽到他們那樣的懂事自覺，我心裏是又喜又疼，他們的手有點凍瘡了，我怎能讓他們這樣愛好英語呢。身體最重要，立馬把他們鼓勵進去教室了，我心裏頓然覺得有一股暖流在心田。他們不愧是像Jack同學說的一樣，真是我的一羣小跟班吶，這樣，以我每次的教學模式裏增加一點一滴的新鮮元素，他們就越來越活躍越來越開心，課堂效率也就自然不知不覺提高了。這樣的競爭機制裏面，我更多的注入了合作互助元素，因爲他們課堂上的組與組PK,個人競爭對手與對手PK,以及我根據綜合特點安排的小老師帶動幫組國小生，讓他們樂於學，樂於進步，很有效果。在考試的卷面上，我突發奇想，做了一個題優分競爭計劃，放在課堂表現星星欄裏，他們的每題正確率提高了，自然總分也增加了。課堂上，不僅讓他們學會學習知識，更重要的是學會自己學習的方法，包括課前，尤其是對於每單元一開始時的全面預習。另外，還讓他們養成合作表演，搭檔對話的自主配合精神，對於動作創新，表情誇張等上臺表演方面的要求，是促進他們情感昇華。當然，我自己先做好表率，上課投入，既把自己當成導演，也是一個演員的角色，幽默中不失嚴肅。
四、六年級英語
六年級，作爲國小的畢業年級，一週有五節課，每天白天一節。雖然五六年級每週住校，但無特殊情況，一般的，我在六年級也基本不上早晚自習，但這有一個比較致命的問題，稍不留心，會使六年級的課程處於拉網狀態，沒有消化吸收的時間，因爲很多重點部分，上課之外，需要同學們花時間背誦，只靠上課的英語“輸入”，難以有“輸出”，學語言，我們中國有一句老話，“熟讀唐詩三百遍，不會作詩也會吟。”英語，作爲語言，當然也有這一共性。所以，我在課外，對六年級的要求比三到五年級顯然做法不同。六年級的學生人數最少，但要考慮到考試的均分，高分率，及格率，以及總積分，去鎮裏甚至市裏比較，需要每個人都比較優秀，才能略有優勢，只要有一個不及格，那會影響全班英語積分。在前面幾個年級裏，我不是太重視分數，只重視學生每天的進步，但對於六年級，似乎要兼顧，筆頭和口頭，也就是培養英語學習興趣與提高他們的分數同步結合。這樣少不了，我會偶爾跟他們爲了講做題的技巧和方法而總結歸納，但我覺得這樣也未必是壞事，因爲他們馬上要步入國中，需要這樣的技能。六年級同學差異性比較明顯，包括女學生之間，與男學生之間，兩級分化明顯，但他們的數學語文思品科學任務繁重，我也不忍心去施加太多負擔，還是快樂就好，進步就好吧。但同樣的，如果遇到他們的態度存在很大問題引起知識性低級錯誤，那就要運用“嚴師出高徒”這招了。關於每個單元的章節，PartA與PartB教材前言裏說要求掌握，但對於PartC，是選讀選學。我覺着自己不知道是愛惜編寫教材人員的汗水還是怎樣，但最後想來，這最後的PartC恰恰符合我想提高他們學習英語持續不斷的興趣來源之一吧。所以，儘管，六年級課程時間緊迫，我比前面幾個年級更加註重了對這一部分的引導教學。我相信，他們對於Storytime的熱愛與對我的喜歡程度是成正相關的。每次，進到教室，總看到他們很自覺的freereading，我很欣慰，看到他們在黑板上寫着：Imissyou,welcome!我心裏有說不出的快樂。當然整節課的氣氛會更high，這也應證了張祖林站長給我們組織聽課評課時說的一句話“如果你的課堂不生動不活躍，不是學生的問題，而是你老師的問題。”
體驗了這一學期的教學，我感受更深了，的確，一個老師沒將課堂氣氛調動起來，是怪不得學生的。呵呵，我慶幸，我的每個年級的課堂氣氛是隨着雙方的活躍而精彩了。
通過這一學期的教學，我和孩子們一起奮鬥，一起歡笑，有成功，有經驗，也存在了以下一些不足，或爲發掘的不足，所以我將時刻提醒自己，多思考，多總結，多反思改進。
一、任教四個年級的學生，補差問題不能及時到位，每當想去教室和孩子們聊天、交流時，但看到孩子們玩耍的笑容或忙碌的身影，也不忍心再打擾他們，而我只能靠這每週的幾節課和孩子們交流，尤其是不住校的三四年級同學，對每個孩子的瞭解少於五六年級住校的孩子，不能很好的全面的做到因材施教，從孩子的獨特優點出發，啓發孩子的學習興趣，這也許是我甚至全國的國小英語教師面臨的一個重大難題吧，從下學期開始，隨着時間的延長，我也將繼續努力的解決這個問題，爭取儘量做到完美。
二、學期初我確定的目標是：培養孩子們的學習興趣。我也是按部就班的按照教學大綱要求完成教學計劃的，（大綱要求三年級只要聽說認讀即可，我並沒有過多要求他們寫）。下一學期，我將在三年級的讀寫方面多下功夫，教研室試卷沒兩個單元考一次，有時候由於放假考試不及時，三年級同學遺忘比較快，不能及時測出效果。開學初，我應該嘗試着，學完一單元就測試一單元，做少量題訓練，以便很好的完成三年級學生到四年級（目標高一個層次）的過渡。
三、有許多孩子們起步較晚，尤其是現在的五六年級，以前三四年級時完全沒學當意識到要學英語時，學習方法已不好掌握。加之幾乎全部家長不懂英語，輔導更無從談起，在放假期間我會給一些孩子制定個人計劃，教其學習方法，爭取下一學期，大家進步更快。
有時候，我反而相信，“只問耕耘，不問收穫。”默默付出了，收穫就在不經意之間悄然而至收穫。過去的已經過去，不管成功多少，失敗多少，我們需要的是面向未來。這一學期，懂事的孩子們在一點點的實現着自己的諾言，“每天進步一點點”。我和學生們一樣，首先需要的是縱向比較，自己和自己比，不是和其他人比。對於學生們，我也是這個態度去鼓勵，每次考試過後，發試卷不評全班最高最低分，更不按順序排高低，讓他們比的只是與自己前幾次，有沒有進步，進步的都會依次給予獎勵。這一學期我最大的感受就是：時時刻刻給孩子們希望，縱向比較，超越自我，考出“自己”滿意的成績，達到自己制定的目標。相信用愛心澆灌的教育，那些花朵會更豔麗可人。沒有教不好的孩子，哪怕每天進步一點點，只要有進步，就會有希望！
