沒有出色的分析能力，寫出的工作總結就是沒有價值的，我們能夠寫出一份詳細的工作總結的前提就是對自己有清醒的認知，下面是大學生範文網小編爲您分享的潛能生轉化工作總結7篇，感謝您的參閱。
潛能生轉化工作總結篇1
在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到潛能生，無不搖頭嘆息，倒不是因爲我們戴着有色眼鏡看人，“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人，並不是所有的潛能生都不可救藥，而是因爲轉化潛能生工作的反覆性，是對教師耐力極限的挑戰。這是一項長期的戰爭，所以我們應該有長期作戰的心理準備，一切從長計議。本學期的轉化工作效果不是很明顯，只有一名學生有較明顯的進步，其他四人無變化。爲了總結經驗，更好地做好潛能生的轉化工作，現對本學期的工作作如下總結：
一、深入學生，全面瞭解學生的心態
首先對潛能生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行爲品德等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的薰陶下潛移默化地剋制約束不良心態的滋生髮展。
用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使潛能生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使後進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度，使教師的情感理智融入他們的心田，並能紮根、發芽、開花和結果。
二、和諧平等，建立融洽的師生關係
應該對潛能生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋樑，建立起和諧平等、融洽純真的師生關係。掌握學困生的心態、心理障礙、思想負擔、精神壓力，以及教育啓發的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動着老師的心理，老師的得失同樣成爲他們臉上“陰晴變化的招牌”。
向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善於發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待，發現他們身上的不良習慣和不良行爲，要找準切合點，正面啓發誘導，耐心說服教育。
三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍
學生學習成績的優劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成爲開發人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個後進生的特點，切中火候，對症下藥。
四、加強輔導，鑄就自信的天地
教師要真正做學生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。潛能生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過於基礎差，在別人面前擡不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。如舉古今中外名人成長的範例：司馬遷身受宮刑而不屈，寫成《史記》；通過這些例子的啓發教育，讓潛能生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。
五、創設情境，教給正確的學習方法
對潛能生除了加強思想品德、行爲規範等方面的教育外，教師教學中還應藉助一切可利用的條件創設情境，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中掌握知識，根據學科特點和作業練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明，學困生與優等生不是一成不變的。給學困生多一點關心，多一點溫暖，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結合，都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優等生相媲美。
六、家校結合，共同提高
及時與家長聯繫，做到有困難及時解決，儘量讓家長協助解決潛能的學習問題。定期做好家訪，及時瞭解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的高效合力，善於抓住時機、發現學困生的閃光點“傳情報”、“送喜報”促進學困生的轉化。家校聯繫是家長和教師交換學生在家校表現情況最便的途徑，通過這種溝通可以爲家長和教師的有效教育提供依據，形成教育合力。
蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手裏經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點、與衆不同的孩子。"教育的這種反差告訴我們，對潛能生這樣一個"與衆不同"的特殊羣體，每位教師必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的"花朵"沐浴陽光雨露，健康成長。
潛能生轉化工作總結篇2
潛能生同樣具有受教育的權利，作爲教師一定要多拿出精力，關心、鼓勵潛能生，他們才能健康成長。在長期的潛能生的輔導實踐中，我有以下體會：
用愛心幫助潛能生，促其進步。潛能生由於某種原因，在很多事務上要慢些，知識接受尤其慢。但他們與優秀生的差異，他們還是能看出來的。我在教育教學中，總是把更多的關愛，投入潛能生身上，漸漸潛能生對自己有一定信心了，在老師的扶持下終於在學習之路上邁出堅實的步伐。
在轉化潛能生的過程中需要付出耐心。潛能生的進步會是曲折前進的，他們需要老師付出足夠的耐心。
在鼓勵聲中樹立潛能生的自信心。潛能生在平時的學習生活中，有着明顯的缺乏自信的表現，他們總感覺自己在學習上是做不好了。沒有自信是學習的大敵，要轉化潛能生，老師要想方設法幫助孩子樹立自信。
在教育教學的實踐中，我覺得鼓勵是樹立潛能生的良方。在課堂上，你可以把一些簡單的學習任務交給他們，你再輔佐他們完成任務，抓住契機大力表揚，會使潛能生看到自己的進步，從而產生一定的自信。作爲老師應經常對潛能生說說這樣的話，“你能行的！”“老師真爲你高興！”“哎呀，你可真了不起。”
潛能生的落後表現爲接受新事物慢，每當學到新知識的時候，他們就出現盲點。我們要多觀察，潛能生到底什麼欠缺，以做彌補。如我班xxx，在一次語文時，只考了62分，我拿着他的試卷反覆分析，發現他生字基本全對，可是其他的內容基本亂寫。面對這種情況，我就有意識在課堂多訓練她的思維，讓他頭腦靈活些。期末他的成績還真提高許多。
潛能生的轉化必須每天都在進行，你想對他們及時瞭解，課堂上應該多提問。通過提問，你不但可以瞭解他們近期學習情況，還可以提高學生的注意力好好學習，提高成績。
學習困難的學生往往作業完成不好，爲了幫助他們，作業應面批，以便“知錯就改”。
潛能生的進步需創設親切的氛圍，這個氛圍產生在師生之間，老師應該多與潛能生溝通，融洽師生關係，以便能更好接受正確的教育。同時，還可以與潛能生家長勤溝通，形成巨大推動合力，督促孩子不斷進步。
潛能生在學習上多數處於被動狀況，往往都是老師佈置任務後，他們纔會去學。那麼在日常的教育教學活動中，我們應該注重對潛能生主動性的培養，潛能生只有具有主動性了，纔可能提高學習能力，縮短與其他同學的差別。
潛能生轉化工作總結篇3
我班共有30人，其中優等生有5人，中等生有16人，潛能生9人。這些學生中有的是智力太差，有的是太懶，經常性不完成作業。有的是紀律差。面對班內的的差生，我知道他們的心裏也有成才的慾望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關鍵還是看教師的工作是否到位。我認爲，作爲一個好教師，更要特別關注“差生”的成長，要想成爲一個好教師，也要從關注“差生”的成長開始着手，並且把最後的基點落在關注“差生”的成長上。
首先我擺正了自己與學生的位置，我知道教師是“傳道授業解惑者”，同時教師又是以學生爲服務對象的，即教師是爲學生服務的，教師的任務不僅是教知識，講道理，更是爲促使學生成才，成人而創造條件。要讓學生相信你，願意你爲他服務，你就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。本學期我做到了這一點，並取得了較好的教育效果。
再次教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行爲的內在動力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行爲規範差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便採取了與此不同的做法，我認爲“差生”更需要“愛”；較之於好生，“差生”更需要關心，需要老師的愛的滋潤。所以無論是平時上課、還是下課，無論是在各項活動中，我把愛更多的灑向了差生，使他們感到老師是在關心着自己。
對學生的愛要在心中，在行動中則表現爲“嚴”。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，
要按照國小生行爲規範來約束管理他們，培養他們遵守行爲規範的好習慣。對於不愛完成作業的學生，如：侯麗穎、孫佳蕊等，在時間允許的情況下，我儘量讓他們在學校完成，久而久之，他們就養成寫作業的習慣。並能做到主動完成作業了。
幫助“差生”，一方面我幫他們指出方向、找出差距、樹立信心，一方面我又實實在在地幫他解決實際問題，而不是“點到爲止”。
在實際工作中，我體會到，對好、中、差學生而言：“差生”的轉化是至關重要的，是難點，也是重點。不僅自己來關心“差生”，愛護“差生”，還和其家長取得聯繫共同教育、關心差生。
在今後在教育工作中，我將繼續努力將這一份工作做好，使我班的差生儘快追上其他同學。
潛能生轉化工作總結篇4
一、調整好智力因素和非智力因素的關係
教育心理學告訴我們，就大多數學生而言，智力差異並不懸殊，導致學生兩極分化的重要原因之一，是由於非智力因素的發展存在較大差異。教學實踐也證明，不少潛能生之所以能夠後來居上，是由於改善了非智力因素的結果。因此，在學習中，智力因素的開發固然重要，非智力因素的開發也不容忽視。
1、樹立信心、明確目標。
很多學生基礎差，底子薄，這是一貫不爭的事實，因此會有一部分學生自信心明顯不足，認爲自己天生就是笨，這樣會導致他們有部分成績偏差。針對這種情況，我們經常利用課外時間家長談心、對學生進行個別談心輔導等方式，給學生鼓勁打氣，指出他們的優勢，並幫助他們確定自己的近期目標和遠期目標，提高學習成績，學習有了目標，同時樹立了信心，學習成績自然會提高。
2、關心學生，加強情感交流。
部分學生來到學校感覺與自己的期望不同，因此會有厭學的情緒產生，這就要求教師更加關心學生，想學生所想，急學生所急，穩定學生的心理，同時還需教師給予學生生活方面的關懷，做學生的良師益友。讓學生喜歡自己所教的學科。
3、培養學生學習興趣，讓其感受學習樂趣。
有些學生進校以後，總是提不起學習興趣，認爲學習沒勁，其實這與這些學生很想受老師的重視，因此，作爲教師要善於發現學生感興趣的東西，並做適當的引導，使學生的興趣慢慢轉移到相關科目來，同時讓他受到同學們的關注，使其感受到學習的樂趣。
二、調整好精講和巧練的關係
講和練是一個有機整體，也是課堂上的一箇中心環節，怎樣處理好兩者之間的關係，意義十分重大。怎樣的講纔算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點，中心明確、言簡意明，對於職高化學教材來說，種類比較的繁多，內容也很多，因此講重點就顯得更有必要了。內容難度相對學生來說別偏大，因此在講這課時，只需講出聯繫實際生活即可，讓學生有個大概的影響，激發學生的學習興趣。同時在教學中注意橫向和縱向的聯繫，把過去零碎的、孤立的、鬆散的知識有機串聯起來，避免出現只見樹木、不見森林的狀況。同時精心挑選、設計練習，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順序和方式，力求解決練的方法，提高練的質量，把課內和課外、廣度和深度等多種形式統籌安排，精心設計，把精講和巧練有機
地結合起來。
三、調整好提優和補差的關係
評價一門學科的教學質量，主要是看全體學生的合格率、優秀率和平均分。教學原則要求我們面向學生的大多數，使教學的深度、廣度爲大多數學生經努力能接受。這就要求我們正確處理好教學的質、量、度三者的辯證關係。本學期來，我確立了保證優中生、重視潛能生的複習指導思想，狠抓提優補潛工作。教學中同時兼顧優中生和潛能生。對優生提出更高的要求，充分發揮他們的潛力，拓寬他們的知識領域；對待潛能生給予更多的關心、幫助和鼓勵，同時，幫助他們分析原因，提出改進措施，並專門開展補潛活動。在教學過程中，我們正確處理教學中的難易、快慢、多少的關係，使教學內容和進度適合大多數學生的知識水平。如提問時，我們一般把難度較大的深層理解題讓成績好的學生回答，比較容易的表層理解題讓中潛能生來回答，幫助學生樹立學好化學的“心理優勢”。
事實證明，只要我們堅持從大多數學生的實際出發，不偏愛優中生，不歧視潛能生生，課後耐心地輔導（本期輔導記錄達30餘次,集體輔導不算），每天多給他們做點基礎題，平時做了的練習他們不懂再給他們重做，不懂的地方耐心地再講解，這樣就可以大面積地提高教學質量。
其實，在教學過程中還需處理各種各樣的關係，教師只有不斷改變自己的教學思路，在教學中思考，在思考中教學，才能取得更好的教學效果。
潛能生轉化工作總結篇5
潛能生是班集體的組成部分，一個素質再好的班級，也會有一部分潛能生存在。十幾年的班主任工作，我接觸過好多潛能生，也曾爲了他們的轉化費勁了腦汁，多年的實踐我感到，要轉化潛能生，就要講究有效地方法和手段，而不能盲目的給潛能生施加壓力。積多年班主任工作之經驗，下面就如何提高潛能生的學習成績談一點看法:
一、學業情況分析
根據期會考試成績及平時的學習情況，我確定我班的潛能生爲xx，xx這五名同學。xx，xx同學在考試中位於全班最後兩名，成績較差，數學計算馬虎，做題不夠靈活，思維反應慢。語文基礎知識掌握不紮實，尤其在組詞寫句方面能力很差。究其原因平時家長忙，在作業輔導方面不夠努力；孩子思維差、記憶力差；教師對個別生輔導時間少。羅副萍，李明，胡葉茹這幾名同學，上課紀律很差，注意力不集中，好動；家長工作忙，作業輔導也不認真，導致基礎知識掌握一沓糊塗。寫字潦草，錯別字多，計算粗心大意。
二、幫教措施
對於xx同學，除了在課堂多關注，多提問，多鼓勵外，每天我主要採用作業面批，發現不會及時講解，做到當天知識當天消化理解，以免越積越多。同時讓她的輔導學生把她錯的題抄寫在本子上進行鍼對性的輔導。對於羅副萍，李明這幾名淘氣的學生，我把他們調整了座位，放在最前邊，便於上課監督，同時讓他與楊雨霞互相評比，比紀律，比學習，全班同學是評委。看誰進步最快。
另外，我經常與這五名學生家長進行聯繫，教家長輔導方法，取得家長的大力配合，我要求家長做到專門爲學生準備個輔導本，每天除了檢查作業外，必須聽寫生字，數學5道練習題，從書上找，儘量題型不同。每日我檢查。當然，有時家長忙，偶爾也有放鬆的時候，我決不放過，電話打過去，苦口婆心地做工作，家長很不好意思，只好繼續堅持。把xx與xx，xx與xx，xx與xx對子，採取一幫一的方法，及時發現問題及時給與輔導。
此外，掌握學生的心理特點，把握教育時機把握教育時機我堅持做到，講課時，教師的視線在潛能生臉上多停留一會，從他們的表情中得到信息反饋，做到心中有數；上練習課使教師要在潛能生身邊多呆一會，給其創造解疑的機會，並從中感受老師的偏愛；批改作業時，教師應在潛能生的作業本上多寫幾句鼓勵的評語，提高學習的積極性。
經過多年的實踐證明，這一做法非常可取，它讓潛能生感受到老師無處不在的嚴與愛，讓孩子在鼓勵與督促中快樂的學習，消除了自卑心，激發了積極進取的上進心，孩子的成績也會一點一滴的在進步。另外，要形成良好的學習習慣和掌握科學的學習方法。實踐證明，潛能生不僅不愛學習，而且也不會學習，因此幫助潛能生形成良好的學習習慣和掌握科學的學習方法是非常重要的。就學習方法而言應讓學生做到:課前重視預習，充分準備；課堂充分開動腦筋，積極思考，聽好課；課後及時複習，獨立作業；系統總結，深化對知識的理解。
三、預期效果
在期末考試中xx同學在老師、同學、家長的幫助下，他們都達到了原定目標，平均分爲70分以上。
潛能生轉化工作總結篇6
轉化潛能生是許多老師比較頭疼的問題，我這裏所說的“潛能生”，不是僅指大家印象中學習不好的學生，還包括那些在思想上、智能開發上、特長、紀律等各方面都不盡人意的學生。下面重點談談本期我對成績較差學生的轉化情況，具體做法是：
一、要以愛心爲本
“面向全體，偏向潛能生”，這是特級教師丁有寬的教育觀。作爲教書育人的工作者，我們也要樹立這種教育觀，不但要愛那些討人喜歡的優生，更要愛成績差、思想落後的後潛能生，只有全心全意地去愛他們，他們纔會信任你，纔會聽從你的教導。
剛接到這個新班，瞭解到幾位潛能生的學習情況後，我就經常找他們談心，從生活、學習上，關心體貼他們，逐步建立感情，讓他們樂於接受教育，在學習上我從不歧視，主動給他們補課。排座位時，讓他們坐在前面，以便授課時，能直接看到他們的作業、筆記等情況，瞭解到成績差的原因，有利於採用針對性的措施，提高潛能生成績；課堂上儘量多讓他們發言，發現他們的進步及時表揚，讓他們在集體中擡起頭來。
二、樹立其自信心
光有愛心優點，加以肯定表揚，並要求其他孩子學習，這樣，平時覺得低人一等的潛能生也會驚喜的發現，自己也有比別人強的地方，自卑的心也會慢慢有了自信。當然，樹立自信心不是一朝一夕的事，要持之以恆。經常關注他們，儘可能發現他們的長處加以表揚、鼓勵，讓他們樹立起自信心。
三、建立“一是不全面的，還要具體怎樣去愛。愛潛能生，轉化他們的首要任務是：樹立其自信。因爲潛能生被批評慣了，多少有點自卑感，所以幫他們樹立自信心非常重要。而樹立自信心，首先要從揚長開始。因此，對於潛能生，我們要走進他們心靈中去，去尋找，去發現他們身上的閃光點。不管多差的學生，他身上或多或少總會有優點，有的也許是優等生所沒有的。如：心腸好、有愛心、愛集體等。幫他們找到了幫一”小組
在幫助潛能生建立自信心的同時，我還從多方面轉化他們。其中的“課堂多提問”、“課外多輔導”之類的方法，相信許多教師都經常做，在此就不多說了。現將我班建立的“一幫一”小組活動介紹給大家。一般來說，教師的工作比較忙，很難有充足的時間使每個差生都得到良好的輔導。這種情況下，我就利用優生給差生開“小竈”。採用“一幫一”的辦法，一個優等生負責幫一個差生，語文好的負責語文差的，數學好的幫數學差的，做到有針對性，讓優生多勞動，幫助潛能生，共同進步。這樣，後進生有不懂的問題就可以隨時請教優生，解決不了的再請教老師，這就解決了老師管不過來的現象。“一幫一”小組之間也要進行比賽，看哪個小組進步快，要給予獎勵分數或物質獎勵。爲了把“一幫一”小組真正做到行之有效，我事先做好優生的思想工作，讓他們樂於幫助後進生，不嫌麻煩，多給他們介紹好的學習方法，就如何聽課，如何完成作業，如何做好預習，複習等展開討論，讓他們較快地掌握好的學習方法，在學習上做到事半功倍的效果。
事實證明，只要我們有一顆愛心和耐心，多一份責任心，認真地去研究他們，欣賞他們，因材施教，將濃濃的愛心傾向這些遲開的“花朵”，他們也會沐浴陽光、雨露，健康成長！
潛能生轉化工作總結篇7
在提倡素質教育的今天，如何做好潛能生的輔導工作，是擺在我們教師面前的一個突出問題。因而對他們採取什麼樣的方法和技巧去做好轉化工作，是班主任工作中重要而艱鉅的任務。
蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手裏經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點、與衆不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對潛能生這樣一個“與衆不同”的特殊羣體，老師必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。那麼如何做好潛能生的教育轉化工作呢？我做了以下幾點嘗試：
１、在教育轉化工作中對潛能生充滿愛心。
陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”蘇霍姆林斯基也強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態度和方式對待他們，因爲只有對學生髮自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成爲優秀生的希望之火。在教育轉化工作中，我們應當曉之以理，動之以情，提高潛能生的道德覺悟和上進心，培養潛能生的是非觀念，堅持正面誘導，以理服人，絕不能簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
2、在教育轉化工作中老師應當尊重潛能生的人格。
自尊心是人的自我意識的重要標誌之一，是進步的動力之一，我們應當尊重、信任潛能生，逐步消除他們的疑慮。因爲學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。老師應嚴於律己，走出心理誤區，尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發逆反情緒和對抗行爲。正如人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼裏有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”
3、在教育轉化工作中及時賞識潛能生的優點。
美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%——30%，而當他受到激勵後，其能力可以發揮80%——90%。可見，在轉化潛能生工作中，表揚激勵的運用也極爲重要。古人云：“教也者，長善而救其失才也。”潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，我們要善於捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作爲班主任，及時肯定和表揚潛能生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以爲轉化創造契機。
4、在教育轉化工作中激發他們的學習興趣。
“興趣是最好的老師。”因此在教學中，老師應當運用良好的教學設計來激發學生的學習興趣，創造一種利於激發學生內驅力的環境氛圍；要對潛能生以表揚爲主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚；要設計相宜的課堂練習。使潛能生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標奮鬥的希望；要注意知識的重點性、系統性，方法的啓發性、問題的針對性和潛能生的學習個性；此外還要經常與潛能生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，並制定可行的目標，培養他們的成功感。
5、在教育轉化工作中要樹立他們轉化的信心。
歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什麼都失去了。”因此，使潛能生進步，重新確立起自信心是轉化工作的關鍵。老師要花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在潛能生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把所有後進排除在外，可有意安排一些適合他們乾的工作，更可以讓一些取得進步的潛能生介紹經驗，發揮作用，讓他們看到希望，激發進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。在這種情況下，老師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需鍊鐵成鋼。採取正確的態度和方法，不失時機的關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。總之，轉化“潛能生”是一項困難而艱鉅的工作，我們要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因，反覆抓、抓反覆，並且還要有鍥而不捨的精神。
