參加未來教育家奠基工程培訓已經近一年的時間了，正像我在學習班發言中講到的，這次學習我最大的成功就是將一個不被人們關注的學科的聲音帶到這樣一個高端的羣體當中。讓大家注意到國小科學學科，注意到國小科學教師，注意到學生科學學習的重要性。當然在這一年中，我所學到的知識、進行的思考、接觸的理論、以及認識的好朋友都會對我未來的工作、學習帶來終生的影響。因此，在第一階段我已經收穫了足夠的成果。
作爲一名普通的科學教師，參加未來教育家培訓之初我就提醒自己，用平和的心態對待這次機遇，要從身邊的最平凡最常規的事做起。從耀華濱海集中學習回到學校，我更加認真地上好每一節課，用更多的耐心和愛心對待每一個學生，更加努力付出做好最普通的工作。所以，借這次總結回顧一年的工作和學習生活。
一、 教育思想和教育風格
結合未來教育家立項科研課題“科學課‘主題探究式教學風格’研究”，在日常教育教學中注重學生探究能力和創新精神的培養。我在執教五、六年級教學內容之前，將課程標準中涉及各知識領域利於學生探究實踐的內容加以提取，以開放式的主題命題方式，將科學教學目標核心內容轉化爲探究課題。通過學生自主探究和在教師引導下不斷修正探究方式的主題活動，以學生解決實際問題方式獲取知識，從而提高教學成效。並根據學生完成探究的過程，進行形成性的測評，收到很好的效果。本年度做公開課兩節《浮力》《框架結構》接受區教研室集體調研。課上學生通過動手實踐和數據蒐集等活動完成知識獲取，最大程度地給學生提供機會以建構自己學習內容的準確、完整的理解，也使他們形成對科學的積極態度。突破原有模式，進行教育創新和教學創新已經成爲我在日常教學和開展各項工作的風格。通過課題的開展，收穫最大的還是我的學生，每個單元結束，我都將學生的發明創意進行整理，幫助學生反覆修改。09年我輔導的學生共上報實用新型專利100多項，共有79項獲得授權。結合課題撰寫論文《科學課多維度思維教學法》和平區科學學會第八屆年會論文評比一等獎。《科學課程資源的開發》天津市教育教學雙成果二等獎。《科學課自主探究小課題研究》收錄在《未來教育家論壇論文集》。20XX年11月，論文獲得中國教育學會第22屆學術年會論文三等獎。
繼續做好天津市科學中青年中心組組長的工作，發揮帶頭引領作用，20XX年12月天津市課改成果展示做專題發言；20XX年1月和平區科學學會第八屆年會做經驗介紹；09年10月在市政協調研活動中做創新人才培養的經驗介紹；指導天津市實驗國小支豔媚全國錄像課評比《小蘇打和白醋》三等獎；指導天津市實驗國小翟軼明在市中心組做研究課並在和平區第八屆學會年會展示課《光和影》。20XX年11月，在和平區新教師代教班開學典禮進行“名師話師德”演講活動中，我演講的《關愛手智慧兒童》引起強烈反響受到一致好評。20XX年12月被聘爲265培訓主講教師承擔《科學教育前沿信息和發展動向》講座。20XX年3月指導支豔媚在和平區高效教學成果展示會做《橡皮泥在水中的沉浮》。
二、 開展的教育實踐活動
五月回到學校，首先迎來的就是科技周，5月19日我被聘爲中國輔導員協會科普志願者導師，指導兩名大學生志願者學習如何開展校園科普活動並進行專業培訓。5月23日我還創造性的策劃了科技周第二屆校園科學素質大比拼知識競賽。3―5年級全員進行初賽，選出6支代表隊進入複賽，並將大學生志願者請進國小與選手組隊。經過必答題、搶答題、創新題等幾輪比拼，評出一、二、三等獎。會上表彰了08―09年度在全國、市、區各類科技競賽中獲獎的學生近百名。由我設立的“天津市實驗國小科學獎勵基金”到今年已經第四屆了，曾梓桐和鄭漢飛兩名同學獲得獎學金。大會實況通過閉路電視向全校直播，掀起校園科普的熱潮。在抓好普及的過程中，我還注重特長生的培養，09年6月輔導學生在市政協慶六一小發明展示會展示發明；6月市無線電錦標賽一等獎一人、二等獎七人；9月和平區創新設計大賽甲組22人獲一等獎17人獲二等獎、乙組6人獲一等獎6人獲二等獎；11月輔導學生入圍第三屆未來科技市長獎答辯並獲得國小唯一的未來科技市長獎；11月參加天津市航模錦標賽獲得一等獎47人；和平區科幻畫比賽一等獎11人；12月和平區科技進步獎八項。
20XX年10月，參加外研社《科學》教材的編寫工作，與英方作者召開編委會。
20XX年6月完成天津市考試院09年國小生科學學能測試的命題審題和劃定分數線工作。20XX年1月繼續進行20XX年測試的命題和審題工作。爲考試院錄製能力測試專題宣傳片。
繼續每月一次小幼銜接的研究爲幼師附幼大班的小朋友上一節科學啓蒙課。
20XX年12月加入天津市規劃課題“信息化提升教育現代化”研究，聘爲兼職研究員，並承擔子課題。
三、 培訓學習情況
在這一年中，我認真閱讀必讀書目三本《論教育家》《教育大國的崛起》《知識轉型與教育改革》，選讀書目三本《帕夫雷什中學》《給教師的建議》《教育隨筆》，自選書目兩本《教育科學研究方法》《現代教育學》。撰寫讀書筆記，參加未來教育家在薊縣培訓，並在培訓中做“教育家素質”的發言。利用短信寫博撰寫博文31篇。
20XX年12月順利完成教育碩士學位論文開題，正在撰寫畢業論文準備論文答辯。
20XX年9月隨未來教育家工程赴上海學訪。
10月隨和平區兩名工程名師學訪團赴珠三角學訪。
11月―12月完成在一中的基地實踐活動，開展創造性的研究實踐活動。
參加兩次考試院測評培訓。
暑期參加和平區組織的爲其4天的“兩名工程”研修班的學習。
通過學習交流學訪我有以下幾點感受
感受之一：核心領導下的特色團隊。
對於從事科技教育的老師來說，學校的科技活動多是是單兵作戰。輔導員的特長也就是學校科技活動的特色。發展好一些的，頂多是幾位志趣相投的科技輔導員共同承擔科普教育工作。發展好壞取決於輔導員的事業心和個人興趣。因此，一般學校的科技教育處於不規範、不受關注的自由發展狀態。其他地區的管理模式卻是由一名領導牽頭，直接領導一支由科學教師、班主任、數學教師、體育教師、信息技術教師組成的工作團隊。這樣，教師的思想可以直接傳遞給主管領導，領導直接解決活動組織經費使用等問題。形成不怕教師有想法，就怕教師沒創意的管理氛圍。
感受之二：日積月累形成規模。
我們平時也組織競賽，輔導發明。例如我從05年接手科技活動，到今天也有近五年的時間了。輔導發明不下20件，從質量到數量不算少。今年更是破天荒的申報專利100餘件。也開展無線電、航艦模、科幻畫等活動，但缺乏資料的積累和充分的展示宣傳。教育發達地區爲凸顯學校特色設立專項展室，出版活動年鑑。當活動成系列成規模有理論有成果，發展就走上良性循環的軌道。
感受之三：全員科普創意無限。
孩子們爲什麼喜歡科學，因爲創新有趣，因爲親自參與，因爲有成就感。學生自然而然成爲學習的主人，變要我學爲我要學我想創造。豐富的創新課程可以自選，變化的探究課題形成無形的動力。每個學生擁有平等的機會，特別是“淘氣”的學生有了展示自我的舞臺。科技夏令營、科普遊藝課、科普遊藝節、滲透科普教育的學科課程……學生參與面廣，教師思想潛移默化的形成慣性規律。學生的創性意識推動教師教育思想教育方法的創新。
給我的啓示：
1、 用自己的工作開創新局面，贏得支持。
2、 擴大規模形成體系，打造特色活動，提高活動質量。
3、 創新工作思路，做創新的教師育創新的學生。
四、 基地實踐總結
未來教育家奠基工程基地實踐從20XX年11月3日開始，歷時十週，現已圓滿結束。爲全面瞭解基礎教育階段科學教育的情況，進行中小科學教育連貫性研究，進行校園科技展館建設規劃的調研。經本人申請，工程辦批准，我將基地實踐地點定爲天津市第一中學。基地導師爲天津師範大學初等教育學院科學系主任、天津市教育學會國小科學教學專業委員會副理事長――楊書遠教授和天津市科技傳播之星、在輔導發明方面全國知名的科技輔導員――張志強老師。在每週二一天的基地實踐過程中，導師和基地校從學習內容、實踐活動、辦公條件、生活作息等方面精心安排，提供保障。本人保證出勤，提前做好活動計劃，認真實踐創造性開展活動，使得此次基地實踐活動收穫頗豐。
（一）全面瞭解基礎教育階段科學教育的情況：
從20XX年開始本人就着手進行科學教育幼小銜接方面的研究，現每月到幼兒園爲大班的小朋友上兩節科學活動課。課改之前，擔任過一至六年級自然教學，02年課改後擔任三至六年級科學教學。因此，對於幼兒園和國小階段的科學教育現狀、發展沿革有較爲全面的瞭解。利用本次實踐時間，借閱了《幼教大綱》《國中生物課程標準》《國中物理課程標準》做了認真的研讀。在與國中師生座談、下發調查問卷、聽課以及參與活動的過程中，對國中階段科學教育情況有初步的認識。基本勾勒出兒童3――16歲接受的科學教育的輪廓，對基礎教育階段科學教育的情況有一些想法。
從科學教育重視程度方面，在幼兒階段和國中階段重視程度較高。例如：在幼教大綱內容標準中對於科學教育的標準佔到百分之七十，在幼教的活動中科學活動比重也很大，兒童普遍對科學活動感興趣，家長也較爲關注。國中階段，從七年級生物、地理到八年級物理九年級化學等科目的開設，在教師和學生的觀念中也覺得很重要。特別是部分理科教師從事班主任工作，使得個別班級重視程度相當高。相比之下，國小階段的科學教育重視程度偏低，在中學生問卷中表現爲：國小科學課程課時不能保證，教師專業化進程緩慢，教學內容方式陳舊、設施設備老化，教學成效低等問題。造成這一現狀的原因很多，有來自學科定位造成的原因，國小科學爲科學啓蒙課程，其重要作用從理論層面有全面的論述，但國小科學爲非考試科目，由於應試教育的影響，學校、社會沒有相應的關注。有教師本身的原因，仍然有相當一部分教師持有傳統的學科本位的觀念。這種知識本位、學科本位的教育觀:向兒童展示的知識世界與其真實的生活世界是不相匹配的，顯然是不符合時代需要的。但在調查中，對於科學本身，學生感興趣的程度是很高的， 94％的被調查學生表達對科學本身的喜愛，但只有62％的學生對國小科學課程感興趣。另有77％的學生認爲應該加強國小科學的教學，並應該在國小畢業時對科學學習情況進行測評。大部分學生認爲國小科學實驗機會偏少，創新內容和方法上屬於空白。
這些問題造成國小階段學生科學知識不紮實，對學習喪失興趣，動手能力和創新能力退步，應用水平偏低等問題，影響到國中乃至今後科學學習。
（二）進行中小幼科學教育連貫性研究：
本次研究通過發放問卷進行調查，對中國小科學教育銜接展開研究。從兩教育機構教師對中國小科學教育銜接的教育觀念，以及科學教學目標、教學內容、教學實施、教學管理等方面的認識和實踐來了解兩教育機構在科學教育銜接的現狀。
教學內容方面，各學段涉及的內容沒有原理上的區別，只是表達方式和認知程度深淺的不同。國小此次基礎教育課程改革的一個重要目標就是要改變課程過於注重知識傳授的傾向，改變教育過於強調學科本位、科目過多和缺乏整合的狀態。02年課改以來，國小科學經過8年探索，從培養學生創性精神和探究能力方面取得許多成功經驗。
從培養的側重點方面，幼教注重培養兒童對科學的好奇心和興趣，側重觀察和體驗；國中則側重用數理方法解釋現象，解決問題；國小介於兩者之間。中小科學教育的銜接既不能是國小向中學靠攏，錯誤的讓國小生提前學習中學的課程；也不是中學向國小靠攏，而是要雙方朝着一定的目標共同努力，相互配合、協作。而當前國小科學教育在把握度的問題上尚待研究，不能只參與活動重體驗，也不能過於追求精準重理論研究。因此，教法學法研究必須符合本學段學生認知特點。通過思考我認爲國小階段應該側重科學探究方法的掌握和科學思維方式的培養。
在與中學教師座談中，國中教師對理科入門較快的學生做了分析，發現在國小科學課上積極參與活動，樂於動手實踐的學生能很快掌握學習要領。特別是物理教師，並不希望國小科學教師將中學的學習內容和原理完全教授給學生。雖然學生對知識的掌握需要一個反覆學習螺旋上升的過程，但他們更希望學生有濃厚的學習興趣和較強的動手創新能力。在幾次的隨堂聽課和科技活動中，我每次都挑選5――6名國小生與國中一、二年級的學生一起學習。通過觀察，我發現國小生的創新能力不僅不次於中學生，而且在某些方面表現出更爲積極的思想。我覺得，國小階段可能更重要的任務是保護好學生與生俱來的創新意識，不要在國小將其磨滅掉。
國小科學教師在以下幾個方面需要深入思考：
（1） 加強實踐活動在教學中的比重，通過動手實踐學習科學知識。調查中，學生對：槓桿、滑輪、電磁鐵、顯微鏡等可以操作參與的教學內容記憶最爲深刻，國小教師可將更多的內容轉化成分組實驗。
（2） 擴大知識面，幫助學生開拓新的知識領域。國小科學應該幫助學生初步接觸多方面的科學知識，使他們拓展思路，但勿需深入研究徹底搞明白。
（3） 培養興趣保護好奇心和求知慾，教師可以通過多種方式調動學生對科學的興趣，包括教師精彩的講解，也會給學生留下深刻印象。
（4） 國小科學教育拓展了“能力”形成的渠道和層次。科學教學不僅僅解決學生問題，獲得一些知識、技能，更重要的是爲他們提供合理的、豐富多彩的學習資料，在適宜的學習空間、學習環境下，結合科學的推理和理性的思考，產生更多的問題，對原有的認識提出質疑。
（5） 對於中小科學評價，急需中小科學教師共同進行研究。制定出合理的評價標準，創造多樣的評價方式，真正用評價促進學生科學學習水平的提高。
（三）校園科技展館建設規劃的調研：
20XX年天津市實驗國小根據《全民科學素質行動計劃綱要》提出的：“引導、鼓勵和支持科普產品和信息資源的開發。”“用優秀、有益、生動的科普作品吸引未成年人。”的要求。結合本校特點提出在校園建立與現存科技館的理念和層次有所區別的校園科技館，爲了讓青少年在課前、課間和課後隨時可以與科學技術零距離接觸，學校將建設“校園流動科技展館”。已經天津市科委審批爲“20XX年天津市科普重點項目”立項成功。天津市科委提供建設經費15萬元，天津市實驗國小自籌經費15萬元，進行“校園流動科普展館”的建設和展教具研發。本人爲課題組主要成員，擔任規劃和設計任務。天津一中20XX年立項進行“校園流動科普展館”的建設和展教具研發課題研究。張志強老師爲課題組成員。通過本次基地實踐，雙方進行課題的共同研討，一中側重物理實驗中各種傳感器的配備，建立運動傳感數據測量的科技活動館。
本次認真學習了《2000－20XX年科學技術普及工作綱要》《關於加強國家科普能力建設的若干意見》《關於推進《20XX－20XX年中國青少年 科學技術普及活動指導綱要》 實施工作的意見》《全民科學素質行動20XX年工作要點》《全民科學素質行動計劃綱要（20XX-20XX-2020年）》《中華人民共和國科學技術普及法》等相關科普政策法規。參觀一中的科普成果和展館，認真瞭解規劃過程和管理經驗。與導師共同制定實驗國小科普展館的規劃和特色建設。
科學規劃校園流動科技館的硬件建設，包括資金合理使用，空間充分利用，展品實用科學，符合學生認知特點和課程需求。設計自制出一套適合本校特色，利於區域推廣的流動式展教具。軟件建設方面，制定出科技館日常維護管理制度，學生使用制度。研製一批展教具，展教具的目標要求是:演示效果明顯,說明原理直觀,結構不甚複雜,體積不甚龐大,安裝方便安全，操作參與度高,易於送達校內外科普場所。提出適用於國小的校園流動科技場館建設標準和管理方案。研究制定一套可持續發展的“校園流動科技館”活動方案及逐步推廣“校園流動科技館”活動的規劃。
最終建成天津市實驗國小約807平米的校園科技中心，有 7間活動室，有206平米的科技長廊。科技中心佈局科學合理，既考慮到科技教育普及的項目，又考慮面向學生全體接受科技教育的陣地化建設，爲科技教育的硬件建設的落實在課題支持的基礎上，學校做出了積極的投入。科技中心的7間活動室在同一基調下（即突出教育性、活動性和參與性）進行了不同風格的設計，具有不同的功能分別爲實驗室，用於科技小實驗的開發與研究；活動室，用於各類科技活動的實踐，包括科技小發明製作、航模、艦模、車模製作、TBS工具室、機器人室、科技展示室，展示學生的科技成果。科技長廊運用學校樓道走廊的空間向學生宣傳科學思想、科學家及科普知識，讓學生在舉步投足之間自然的快樂的接受科技教育。
一年的學習充實而愉快，一邊忙碌一邊收穫。我將繼續在科學教學一線努力實踐，實現我在“教育家素質”發言中承諾的成爲“草根教育家”的理想。
