一、科學設置課程
1．有序安排教育教學工作，不隨意停課，不利用學習時間組織學生搞與學習無關的活動。
①嚴格按照規定開足開齊各類國家課程和地方課程及校本課程。
②我校的校本課程爲：國學教育（經典誦讀、古琴、太極拳、書法）
每學期至少舉行一次全校性的經典背誦比賽及相關測試。
2．上好體育課、音樂課、美術課，保證學生每天有1小時的體育活動時間。
①教師配備：我校體育、美術、音樂教師均爲專職教師，由相關專業畢業。
②各相關教師認真備課、上課，如遇連續陰雨天則上好室內理論課（體育）。不得隨意變動課時。
③學生上體育課穿着要符合運動要求，不穿牛仔褲、皮鞋、不戴手套、帽子，不戴手錶，不帶鑰匙、鋼筆、圓珠筆等硬物，以防造成傷害。
④確保每位學生每天有一小時的體育活動時間(主要活動內容有：站樁、太極拳、跳遠、跳繩、踢毽等)
3．學校隆重召開慶“六·一”、“迎元旦”文藝聯歡會，每學期至少進行一次古琴、書法、太極拳觀摩活動，讓學生展示自我，豐富課餘生活。
二、改進教學方式
引導學生自主、合作、快樂學習，注重培養學生的獨立思考能力、創新能力和實踐能力，發展學生的個性特長。
1．認真學習力行《弟子規》，引導、調控師生心態，探索最佳教學模式，讓學生得到最快、最好、最大的發展。
2．瞭解學生個性品質差異。介於小班優勢，教師除熟悉學生的觀察力、記憶力、想象力、思維力等智力因素外，更重要的教師還要通過各種渠道瞭解學生興趣愛好、氣質類型、性格特點、智力差異等非智力因素，從而爲因材施教提供依據。
3．通過週末德育作業和“家長學堂”，改善家庭教育環境。
4．充分發揮學生的主動性、能動性、創造性、合作性，給學生一定的自主時間：每節課的課堂上至少有15分鐘以上的學生練習時間。
5．對中途轉入的學生，經校方與家長協商後，將給予一定時間的適應性教育。
三、減輕學生過重課業負擔
1．嚴格執行課程計劃。不隨意增減課程門類、難度和課時，不增加周活動總量。
2．控制學生在校時間。學生每天在校學習時間不超過8小時。
3．控制學生作業總量。各學科、各班級的作業做到整體統一、分步進行。各班主任與課任老師協商，總體調控，並對每週的作業量及其完成情況進行記載。
4．不利用假期、雙休日進行集體補課。堅決反對任何形式的有償家教行爲。
5．嚴格控制考試次數。語文、數學每學期只進行期中、期末兩次考試，其他學科則不進行考試。
6．加強學生用書管理。嚴格執行上級有關規定，做到“一教一輔”，不統一組織購買規定之外的學生用書，不向學生推薦各類教輔材料和專題教育讀本。
7．嚴格控制知識競賽項目。學校不組織學生參加未經省教育廳批准的各種知識競賽活動，不進行各類培訓班、提優班、競賽輔導班等。
四、建立科學的學生評價制度
1．評價學生，立足於促進學生的全面發展。
2．實行發展評定報告制度。考試成績不再作爲衡量教育教學工作的唯一標準，還包括以下兩種評定：
① “學習態度”評定；②進步程度評定
優 秀 | 良 好 | 及 格 | 不及格 | |
學習態度 | 有明確的學習目的性，學習勤奮刻苦、認真 | 學習目的性較明確，平時能完成各科作業、學習較認真 | 學習較被動，有拖拉作業現象 | 對學習失去信心，經常抄襲作業，學習態度不端正 |
進步程度 | 成績上升明顯 力行《弟子規》 | 成績有所上升基本 | 成績下滑 |
《發展評定報告》中的各項成績及其評定，是學生一個學期的努力成果；教師給學生評定時一定要做到：慎重、規範、公正。能真實反映學生的情況，如實向家長彙報。
五、健全教研製度
（一）集體研究教育教學中的重點、難點問題，促進教育教學質量的提高。
1．建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想；探索有效的組織形式、活動內容、管理特點、考覈評價、支撐條件等，逐步完善和整合本校課程體系。
2．根據本校的培養目標和課程資源狀況，設置可供學生選擇、靈活安排的課程，滿足學生多樣化發展的需求，改變學生被動接受教育的現狀；培養學生自主意識、團隊精神、人際交往、合作學習能力，增強學生的社會意識，提升學生的社會意識，提升學生的人文科學素養。
3．滿足教師專業發展的需要，提供適當的培訓，給予教師參與開發課程的機會，改變教師只是既定課程執行者的角色，改變教師僅僅把課程當作教科書或科目的觀念，形成一種開放、民主、科學的課程意識。轉變教師教育觀念和教學方式、加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結構。
4．在保證課程的基礎性和統一性的前提下，根據學校的培訓目標與現有的課程和資源，獨立或合作開發滿足學校發展需要的校本課程，形成、體現學校的辦學特色。
（二）國學教育課程的開發
校本課程開發是以學校爲基地、學校自主決定、教師及有關人員廣泛參與、家長和行政管理人員指導下合作探索、共享開發成果的一種應用性課程研究活動。
1．本校的校本課程爲國學教育，即中國傳統文化教育，包括經典誦讀、古琴、太極拳和書法。從其文化內涵出發，校本課程開發應遵循以下原則：
1）以人爲本原則。校本課程的研究與開發活動應當認真考慮學生與老師、尤其是學生的需要、興趣與經驗，一切從他們的成長、發展出發。
2）比例均衡原則。在校本課程開發過程中，要保證學校各類課程都佔有一定比例，充分發揮它們對學生髮展的不同作用。
3）課程研製、實施、評價一體化的原則。校本課程開發應使課程的研製、實施、評價一體化。在注重課程實施的同時，通過對課程實施過程和效果的評價，反思課程方案的合理性和實施的科學性，提高課程設計的質量。
4）調查、研究、實驗相結合的原則。要對學生的需求、教師的現狀、社區的條件進行深入地調查，把這些調查結果作爲校本課程開發的重要依據。同時，要把整個開發過程視爲一種科學研究的過程，以提高校本課程開發的有效性和科學性。
5）資源共享、整合資源的原則。校本課程開發應儘可能地利用或開發現有的校內外課程資源。
2．校本課程開發的主體是教師，還可以與科研人員、專家合作。必要時，學生、家長及社會有關人員都可參與校本課程開發。
