摘要：在當前的教育環境中，要把學生的德育培養作爲重點來抓。因爲一個人將來發展的情況，主要是由其在之前所接受的教育和生活的環境決定的。所以，在我國當今的國中教育體系中，德育作爲一個重要板塊，學校和教師都應該將之重視起來，並且通過合理的、有效的方法進行設計，將之開展起來，讓學生能夠學以致用，並且能把這些積極向上的內容運用到生活和學習中，以培養學生的德育素質和思想品德。文章作者現對德育中的感恩教育進行分析，且就如何開展感恩教育提出相關的意見和建議，希望能給教育業的同行帶來一些幫助。關鍵詞：學會感恩;感恩教育;德育培養;開展方式中圖分類號：g631文獻標識碼：a收稿日期：2019-05-15文章編號：1674-120x（2019）27-0005-02一、引言作爲一名中學校長，筆者認爲感恩即是施惠勿念、受恩莫忘。這是一種美德，一種體現在生命體之間的高尚品格。感恩作爲一種處世哲學，也是生活中的一種大智慧，接近“大智若愚”的智慧。一個懂感恩的人，不會因爲自己得到的少，或者沒有得到某些東西而斤斤計較，也不會只是一味的索取和貪婪的掠奪。因此，教師要教育學生學會感恩，爲當前已經得到的而感恩，感謝生活的厚愛，感謝家庭的溫暖，感謝身邊的美好，感謝知識的力量，感謝世間給予的一切。只有這樣，才能讓學生的德育發展得到保證，才能讓學生的內心充滿陽光，才能讓校園的環境和諧美好。同時，學生纔會有一個積極的世界觀、人生觀和價值觀，才能以一種健康向上的心態去學習、生活、發展、思考。文章將從四點對如何開展感恩教育展開講解和分析，分別是：在校開展德育活動，培養學生的感恩之心;鼓勵學生交流討論，以此促進學生的受教育態度;日常教學中教師要注意微小細節的培養，讓學生的德育水平得到精準的提升;並且有效地結合學生家庭開展教育，培養學生樹立起一個正確的人生價值觀。爲學生將來的學習、成長、發展提供幫助。二、在校開展德育活動，培養學生感恩之心在日常德育培養中，學校可以通過大講堂的形式來開展活動，培養學生的感恩之心，讓學生認識身邊事物的美好。在活動開展之前，要讓學生明確感恩的對象，同時也爲後期的感恩培養奠定基礎，讓整個教育能夠開展得有條不紊。這時，教師要告訴學生，在人的一生當中，我們最應該感恩的是自己的父母，因爲父母給了自己生命，養育自己成長。生命在愛中孕育、誕生和延續，生命源於愛，而愛源於感恩。隨後，教師要對學生進行深入引導，世界因感恩而精彩，生命因感恩而幸福，人生因感恩而快樂。特別是在父母賦予我們生命的時候，也給我們帶來了一生的愛。無論如何，父母對子女的愛是最真誠、最淳樸的。因此，要用一顆感恩的心去感謝父母，感謝他們給予我們的生命，感謝他們給予我們的照顧。通過引導，學生的內心產生了動盪，隨後再開展“感恩教育大講堂”活動，會收到更好的效果。例如，學校可以通過邀請網絡上的名師或者當地的有關專家來課堂講座，就以“感恩父母”爲主題進行講解，在講解的過程中，學校可以給講課教師提出要求，如通過列舉具體案例、身邊發生的事情等方法來牽動學生的神經，培養學生的德育素養，促進學生對感恩的認知，讓學生懂得如何感恩。教師也可以通過一些歷史典故來引導學生，讓學生感受中國傳統文化中“孝道”的重要性。教師可以告訴學生，在古代，有一個故事叫作“子路借米”，講的是子路小時候家中非常貧困，經常因爲吃飯而發愁。有一天，年邁的父母想吃一頓米飯，但是家中無米，子路便開始想辦法，他翻過好幾座山後，去親戚家借來了些米，讓父母吃上了一頓米飯。以此爲法，用集體授課的方式來對學生進行感恩教育。首先，這能讓學生更加重視感恩教育;其次，這種感情能在學生之間互相傳染，形成一股風氣，這有助於培養學生的感恩之心;再次，教師通過“開大課”的方式進行教育，是爲了給學生內心播下種子，爲了讓將來的感恩教育開展得更爲順利，因爲一般大課教育都是一些啓蒙性的知識。所以，在校開展德育宣講，能有效地培養學生的感恩之心。三、鼓勵學生交流討論，促進學生積極受教在開展感恩教育的時候，學校要讓教師採用多種有效的方法進行教學設計，先要爲學生營造一個良好的課堂氛圍。只有這樣，才能讓學生更樂於接受感恩教育。在此，教師可以按照中學生的性格特徵來進行課堂教學設計，保證學生在學習的過程中能夠深刻領會其內涵，感受其精神，體會其本質。教師在面對學生個體的時候，要有針對性地進行教學，讓學生能將知識消化，變成內化的思想。這時，教師可以通過交流互動的方式來進行感恩教育，培養學生的道德觀念和德育水平。例如，教師在開展感恩教學的時候，首先，要確立一箇中心題目，如“感恩社會，回饋家庭”或者“感恩教師，感恩知識”。通過這樣的課題設計，學生能明白這次感恩教育的中心思想，便會在大腦中構建關於課題的畫面和思路，爲接下來的課堂做準備。其次，教師在講解完關於感恩的案例或者理論之後，可以讓學生之間展開交流討論，進行深入的分析和探討，讓學生對感恩提出個人的看法和見解。教師要求每一名學生都要參與討論。再次，教師以課堂學習小組的形式將學生進行分配，且男女比例搭配均勻，避免學生在討論的過程中離題。討論時，教師可以隨機加入班級討論小組，給學生討論的觀點提出建設性的意見和參考，讓學生在討論的過程中朝着正確的方向發展，不至於劍走偏鋒，偏離主題。討論完畢後，教師可以讓學習小組派代表，將自己小組的討論結果拿出來讓大家學習參考，在這個過程中，教師要及時地給予學生積極的肯定和評價，以激發學生的學習興趣，促進學生對感恩教育的熱情。最後，教師可以找出其中比較有代表性的內容進行分析，且要教育學生，在將來的學習和生活中，應該如何將感恩表現出來，做到“受人滴水之恩，當以涌泉相報”。以此爲法，能有效地促進學生學習積極性的提高，通過感恩教育讓學生對校園、教師等有一個新的認識和理解，爲學生將來的發展和成長奠定基礎。學生通過互動交流的方式進行感恩學習，使思想發生碰撞，因爲每個人對待事物的看法和認知不同，一個學習小組有十個人，那就是十種思想和十種看法，讓每個人都發言，表達自己的看法，闡述自己對感恩的理解，是爲了讓其他學生將其中的精華融入自己的思想中，最終進行結合，變成自己的東西，以自己的方式將之體現出來。四、注重微小細節教育，精準提升道德素養學校進行感恩教育培養，除了開展大課、教師培養外，還有一些細小環節同樣不容錯過，更不容忽視。在日常的學習和生活中，要樹立正確的教師觀念，讓學生在生活中對學生進行德育方面的培養、感恩方面的教育和薰陶。讓學生長期生活在一個積極向上的環境中，這樣才能更有效、更快地實現學生對感恩的理解和運用，才能讓學生回饋家庭、回饋社會。例如，教師要告訴學生，在日常的學習和生活中，看到需要幫助的同學就要伸出援助之手，看到比自己弱小的夥伴就要積極地去幫助他人。但是在幫助他人之後，不能把幫助他人作爲炫耀的資本，而是要學會施恩勿念。並且要告訴學生，想學會如何感恩，就要學會如何去施捨自己的恩惠。在平常，要切記“勿以惡小而爲之，勿以善小而不爲”的道理。因爲一切的事情都是由量的積累到質的變化的過程。如看到校園中有垃圾，要及時地撿起來;如看到馬路上車輛較多，要主動地護送小朋友過馬路;如父母在放學之前已經把飯菜準備好，在吃晚飯之後就要主動地刷鍋，打掃衛生等。通過這樣的方法，學生無形中產生一種自主意識，自覺地去幫助他人，自覺地感恩他人。所以，微小細節的培養，是精準提升學生道德素養的一個有效途徑。五、結合家庭延伸發展，樹立學生正確三觀學校有效地開展感恩教育，需要結合學生的家庭來進行。雙管齊下的教育方式，才能保證學生在學校和家中一個樣。家庭教育作爲學生整體教育的主要組成部分，對孩子的作用不容忽視。因此，教師和家長共同探討，並提出合理的方法進行感恩教育。例如，教師可以組織學生家長召開家長會，一起來分析探討對學生進行感恩教育的必要性和有效措施。在制定好措施以後，教師可以把學生家長通過社交軟件或者溝通平臺組織在一起，在日常的家庭教育或者學校教育中，遇到什麼問題都可以通過交流羣進行研究探討，及時地想辦法對學生進行有針對性的感恩教育。而且父母是孩子的第一任老師，家長的言傳身教和學校的系統教學，能有效地梳理學生的三觀和價值取向，保證學生在未來的學習生活道路上保持一顆感恩的心。以此爲法，在將感恩意識行動化的過程中，不但能有效地促進教師、家庭、學生三者之間的聯繫，而且能大大地提高學生對社會的認知度，能讓學生以溫和的眼光看待世界、看待社會、看待身邊的人和事。六、結語在德育活動中，感恩教育是一個重點。學校要想有效開展德育，首先，要形成教師對感恩教育的認知;其次，要引導學生往感恩方面發展;再次，要有效地結合社會力量和家庭力量。學校要對學生進行全面的教育和培養，樹立學生正確的道德意識，將感恩教育落到實處。參考文獻：[1]林俊英.國中品德課教育學生感恩之我見[a].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第2卷）[c].中國教育教學叢書編委會，2010.[2]陸婷.農村國中生感恩現狀調查與學校實施感恩教育策略研究——以江蘇省海門市貨隆國中爲例[j].中國集體經濟，2009（36）：188-189.[3]林粵.解析德育在國中班主任工作中的重要性[a].2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷一）[c].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2019.[4]王敏.新形勢下國中英語德育的實踐與思考[a].中國教育發展戰略學會論文集卷二——教育在線[c].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2018.[5]徐夢，張劍平.中國應該有自己的感恩節——“中國中秋節”和“美國感恩節”之比較[j].大衆文藝，2019（18）：261-262.[6]王寶君.知恩於心，感恩於行——談感恩教育[j].中國校外教育，2019（29）：131-132.[7]呂銀梅.試析國中語文課內外閱讀教學中滲透感恩教育的策略[j].中國校外教育，2019（28）：39-40.[8]李東昇，常佔林.以感恩教育爲核心探索學校特色建設的路徑[j].遼寧教育，2019（18）：74-77.[9]李如.感恩教育在國中班級管理中的實踐研究[j].教書育人，2019（23）：28.
