《工匠精神》讀後感
一直以來感覺自己很忙，工作的事情和生活的事情，沒有很多時間讀書，有時候看一部分就丟下了，不能靜下來心，以為讀完一本書對我來說是一件困難的事情。直到曉姐送我這本《匠人精神》，我改變了自己的想法，每天堅持半小時，總共花費了三個小時時間就讀完了。原來，讀書並沒有花費我太多時間。原來可以很快的讀完。
現在說說這本書的讀後感。這本書講的內容，主要是一個一流木匠怎樣教育學生，培養人才的過程。讓我對於日本人有了新的認識，內容真正傳神之處，就在於“精神”二字。
從這本書裡的秋山利輝老師，我看到了阿甘的精神，秋山老師不是特別聰明的人，上學時學習不好還被罰站，但是他有良好的心性和教養，良好的學習與鑽研的態度，每一步都走的非常的踏實。同樣把自己的感悟，整理出來，編寫為：匠人須知30條。按照這30條來教育學徒，培養一流的人才。秋山老師志在培養十名超過自己的一流匠人，然後再由學生再各種培養10名超過學生的匠人。通過不停的開枝散葉，重現日本的製造業精神。
首先，什麼是“一流的匠人”，所謂一流，不止是技術，更是人品，人品比技術更重要，學生學習的時間有8年，但是真正成為工匠學習技術的時間只有3年，其餘時間，更多的用來磨練心性，教導做人的道理。人品體現在各個方面，孝順，尊師，關愛師兄弟，尊敬客戶，對自己嚴格要求，樂於助人等等方面。最重要的就是孝順父母，體會到父母的愛和期待以及鼓勵，為了父母開心，更需要加倍努力，讓自己成為一個一流的人才。一個不愛自己父母的人，不懂感恩的人，是不可能愛其他人的，也不會替別人著想，也不可能成為一流的匠人。
其次，對於學生的培養，嚴格按照“30條”來做，很是嚴苛，20歲左右的年輕人，不允許用手機，不允許談戀愛，不能挑食，每天堅持跑步，背誦，讀後感·打掃衛生，維護工具，統一短髮等，幾年如一日的做，就是提高自律，培養好習慣，打磨毅力。30條的內容是什麼呢?並非是什麼祕訣，而是要求自己：學會打招呼，是個開朗的人，成為執著的人，有責任心的人，懂得感恩的人，樂於助人的人………，這些都是我們覺得和提高技術不相關的很基本的東西。而恰恰是這些內在的品質，在潛移默化的影響人的一生，讓人變的更優秀，更卓越。
最後談兩點我的感觸，1，年輕人應該放棄自己那點可憐的自尊，虛心接受師傅的教導，坦誠、謙虛的當一次傻瓜，放下一切，把真正的本領掌握到手。同樣師父應該毫不客氣的批評指點學生的缺點，這才是真愛。2，在紮紮實實掌握了師傅的精髓之後，才可以加入自己的想法，嘗試突破，帶來進步。從而開創新境界的階段，從師父那裡獨立出來。
每個人都有成為“一流人才”的潛質，堅持善良，堅持一切美好的品德，然後積極努力的去做，就算最後不成功，也一定會有豐厚的收穫。對工作，充滿敬畏，工作是神聖的，真誠認真的去對待。
《工匠精神》讀後感
工匠精神，正是追求極致的精神，專業、專注、一絲不苟且孜孜不倦。改革開放至今，中國經濟活躍，市場繁榮，但也帶來一大弊端從賤商到重商，國人大多注重於低買高賣，在意識上對勞作下看一等。這也是造成當今社會浮躁的根源所在。工匠精神的價值在於精益求精，對匠心、精品的堅持和追求，其利雖微，卻長久造福於世。
歷史是個舞臺，你方唱罷我登臺。危機讓一批企業和企業家離開了這個競技場，誰又將成為明天的主角呢? 應該是那些“工匠”型的企業家登臺的時候了。他們身上或許會少了商人的敏銳，但他們卻多了一份對事業的執著。他們喜歡手中所做的事勝過這些事情給他們帶來的錢，他們更熱愛自己生產的產品，而不是產品帶來的利潤。只有這樣，他們才能不斷雕琢自己的產品，不斷改善自己的工藝，努力創造新的管理模式。當他們不僅僅是為了贏利而做的時候，他們才能全身心地投入，而唯有全身心地投入，企業才有真正的生命力。當一個人為錢而做的時候，是不可能全身心投入的。因為他至少要留出一定的心思和時間來享受金錢的樂趣。而熱衷於做事的“工匠”們卻不需要保留這份心思，他們在做事的時候，在改善的時候，在創造、在製造的時候，已經在享受了。日本的企業界靠一批“工匠”型的企業家帶領著企業走出了沼澤。我們也必須如此。企業特別是製造型企業，不可能是商人為主體的遊戲。讓“商人精神”淡出製造業，給製造業注入一種靈魂——“工匠精神”，這是這場危機必然會完成的使命。延伸開來，工匠精神應該滲入到各行各業，只有這樣我們的企業才能獲得長久發展。
“商人精神”被“工匠精神”所替代，這是工業文明的本質特徵，也是現代社會的必然趨勢。作為員工，我們更應該學習工匠精神，全身心地投入工作，以工作為樂趣，把服務各方面都做到精益求精，只有這樣我們自己才能有機會成長，企業才會因為我們而發展，最終達到企業與員工雙贏的完美結果。
鍥而不捨、精益求精、激情進取、拼搏創新、快樂工作、自信自強、誠信互利、嚴謹、嚴格、求實、求是——這就是工匠精神的所在。
《工匠精神》讀後感
我是來自中學的一名普通教師，共產黨員。我演講的題目是《立足本職，教書育人，在平凡的崗位上踐行科學發展觀》。
科學發展觀是以xx為核心的黨中央關於發展的重要思想和理論觀點的高度概括，是xx大精神的靈魂，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想既一脈相承又與時俱進的科學理論，科學發展觀吸收和借鑑了一系列新思想、新觀點、新論斷，科學系統地揭示了社會主義發展的客觀規律，是我國經濟社會發展的重要指導方針，是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。
在全國上下學習實踐科學發展的新形勢下，我縣也掀起“深入學習實踐科學發展觀活動”的熱潮，我們全體教師同仁也積極投身其中，以解放思想為先導，樹立新的教育理念，全力以赴推進學校的教學改革和發展，努力提高教學質量，自覺以科學發展觀為統領，用科學發展觀指導各項工作，踏踏實實做好本職工作，在平凡的工作崗位上，爭當實踐科學發展觀的排頭兵。
一要轉變教育理念。科學發展觀的核心和本質是以人以本，這就要求我們要深入瞭解學生，認識學生，尊重學生，建立新型師生關係。瞭解學生年齡特徵、心理特徵、學習興趣，知識結構、接受能力，接受特點和接受規律。尊重學生的個性和價值選擇，以育人為本，因材施教，寓教於樂，促進學生立德樹人，全面發展，以適應時代的需求，接受時代的考驗。
我們知道，教學是“教”和“學”對立面的有機統一，老師教得再好，學生不學，也達不到教學的目的。沒有“學”，也就無所謂“教”， 因此，教學層面必須著力尋求教師“教”和學生“學”兩方面的對立統一，協調好“教”與“學”的關係，使“教”更好的適應“學”，充分體現科學發展觀的核心和本質。
二要提高師德修養。科學發展觀要求我們全面、協調發展。學校是塑造人的基地，教師是塑造學生人格的工程師，一個教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會對學生產生深刻的影響，這個影響甚至是一生的。學生人格的塑造，思維的開發，智慧的啟迪，能力的培養，創新精神的激發，這一切的一切都讓我們感到責任重大，不容懈怠。他們這一代人，是21世紀繼往開來的一代，抓好他們的基礎性教育，是我們畢生的事業，也是歷史賦予我們光榮而艱鉅的任務，做好這一切，不僅要有淵博的知識，更要具備良好的師德。師德是教師工作的精髓，可以用“師愛為魂，學高為師，身正為範”來概括，“師愛”是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，即“師魂”。從愛學生的角度講，就是教師要做學生的良師益友。只有做到了“師愛”、“學高”、“身正”，才能實現道德意識的自覺性、道德行為的示範性、道德結果的深遠性，才能把學生教育好、引導好，促進他們德、智、體、美的全面發展。
三要博學多才。唐代文學家韓愈曾經說過：師者，所以傳道授業解惑也。教師首先要有良好的修養和淵博的知識，才能做到傳道、授業、解惑，學生也才會“親其師而善其道”。所以教師必須要有紮實的專業知識。主要表現在“精通”與“知新”的兩方面。精通，就是對所教學科，要掌握其基本理論，瞭解學科的歷史、現狀、發展趨勢和社會作用，不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，採用學生喜聞樂見的教學方法，輔之以精彩的講解，最大限度地激發學生的學習興趣。知新，就是要保持旺盛的求知慾，不斷給自己“充電”，要博覽群書，汲取新知識，尤其是在當今資訊大爆炸的時代，網路、電視等媒體的快速發展和廣泛普及，為資訊的傳遞搭建了“高速公路”，我們要充分利用這些有利條件，及時吸取新資訊、新知識、新理論，完善自己的知識結構，借鑑先進的教學理論和經驗，利用科技手段，創新教學方式，豐富教學內容，實現科學教學，科學育人。
各位同仁，科學發展觀的核心是以人為本，其終極價值取向是實現人的全面發展，作為教育工作者，我們的本職工作就是教書育人，只有在科學發展觀的指引下，立足本職工作崗位，教育學生成長成才，實現他們做學問與做人、理論知識與社會實踐、技術素養與人文素養、健康體魄與美好心靈的全面發展，爭取讓每個學生都能“成為理想遠大、熱愛祖國的人，成為追求真理、勇於創新的人，成為德才兼備、全面發展的人，成為視野開闊、胸懷寬廣的人，成為知行統一、腳踏實地的人。” 為建設社會主義和諧社會培養更多的優秀人才，這才是我們學習實踐科學發展觀的根本目的和工作目標。
謝謝大家!
