心得體會是我們在實踐中摸索出來的寶貴指南，通過寫作文，我們可以記錄下自己的學習和工作心得，下面是本站小編為您分享的秋的讀書心得優秀8篇，感謝您的參閱。
秋的讀書心得篇1
?教師主角與教師發展新探》是一本與未來教師探討關於教師職業的生命價值的著作。葉瀾教授把教師職業存在的狀態分為三種，即以此謀生和養家餬口的生存狀態、體驗人生和品味幸福的享受狀態、服務社會和完善自我的發展狀態。“我是一個怎樣的教師？”多少次我想過這個問題，現實中“生存型”的教師確實不少，他們或將自我的職業視為謀生的手段，或默默犧牲將吃苦視為享受，可是，我也看到了更多“享受型”的教師——“捧著一顆心來，不帶半根草去”，他們無怨無悔地堅守著自我的信念，滿懷熱情地投入工作，把學生的成長當成自我的歡樂。他們默默地奉獻著，也享受著奉獻之後的歡樂。
讀了這本書後，我覺得：“我是一位幸福教師，我也是一個把學生的成長當成自我的歡樂”的教師，在體驗人生和品位幸福的享受狀態下，服務著社會，完善著自我的發展狀態。回想自我歡樂地與學生交往，欣慰地享受著自我教育教學中的成功，讓我感受到了作為教師的歡樂。誠然，工作中不會一帆風順，我們更應當調節好自我的情緒，進取地投入工作，這樣，我們才能享受工作給我們帶來的歡樂。
教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業，“發展型”教師是我們始終追求的一種境界和目標，教育發展的關鍵又在於教師素質和專業發展水平的提高；所以，教育者自覺完善自我的同時，才能更有利於學生的完善與發展。
首先：教師需樹立人本思想，讓學生獲得人格上的平等。
教師要熱愛本職工作，熱愛自我的學生，我們明白“親其師”方能“信其道”的道理，不要習慣以長者的姿態，居高臨下的教訓學生，作為教師必須要了解學生、理解學生、尊重學生，真正確立學生的主體地位，樹立以人為本的思想，使學生獲得人格上的平等。
其次：教師需有感情的教育教學，使教育教學充滿活力。
“感人心者，莫先乎情。”沒有感情的教育教學是蒼白無力的，學生不是冷冰冰的機器零件，而是成長中的活生生的人，他們的感情純真、熱烈而稚嫩脆弱，需要教師的愛護。教師僅有熱愛學生，才能關心和愛護他們，產生共同的思想感情，這樣，教師才能取信於學生，享有較高的威信，使學生樂意服從自我的指揮，理解自我的感情。用尊重、信任、體貼、關懷去充實，用愛的力量去教育學生才能成效卓著。
再次：教師要不斷地反思，努力成為反思型教師。
但丁說過這樣一句話：人不能像走獸一樣活著，應當追求知識和美德，作為“人”的教師，應懂得珍惜時光，不斷追求新知識、新理念，掌握更多的本領，以更好地教學和指導學生。僅有這樣，我們的教育事業才會真正地、長久地興旺發達。因而在教師德性的養成中，強調的是反思和自我修養，在反思中，找到自我教學中的不足，課後進行補救。這更有利於教學水平的提高，幫忙自我更快地成長。
“追承生命的陽光，享受生活的歡樂”，讓我們以此言共勉，在教育事業中奉獻、求真和創新，真正使我們的職業生涯煥發出更加旺盛的生命活力。
秋的讀書心得篇2
在非童話的幻城故事中，荊軻郭不斷編織著轉瞬即逝的夢來喚起我們的愛。一個接一個，充滿生死之愛的夢想破碎了。誰撕的？
夢的來來往往只是一場夢。走了就再也不會來了。轟轟烈烈的愛只是愛，只留下愛的痕跡。只有在破碎的夢裡，才有生與死的愛。不完整的夢創造出一個半徑無限的愛情圈，就像一條鏈子。雖然環環相扣，但鏈頭和鏈尾永遠無法連線。根本找不到開頭，也找不到結尾。所以是一個沒有起點也沒有終點的大圓。不該有的愛情，命令被夾在千變萬化的對生命的期待和對死亡的失望中，給人留下絕望的悲哀，這隻有魔法雪城的仙女才能理解。
caso會成為魔法雪山裡的仙女嗎？——神奇雪城的中醫之王會在那裡找到一席之地。雖然他不是一個合格的國王——，但他可能是，也可能不是。說到底，卡索的哥哥櫻空士會統治火族嗎？他會進入魔雪山尋找他的母親，一朵櫻花做成的顏元——，尋找隱蓮：希望復活他的愛情，就像卡索一樣。
強者的力量可以創造這個世界，但是需要弱者的力量來維持這個世界。這是一個不強大的世界。雖然強者的實力極強，但這個世界是他們手中的遊戲。她做的只是朝著她想看的方向，僅此而已。這個壯漢叫顏元。她就像上帝，一個能給人希望的上帝。她沒有愛，也沒有愛。她什麼都不做，除了一切。
強者的遊戲不能中斷。caso的夢想已經絕望到永遠。也許這是最好的結局。上帝安排了賽道的命運，送去了最大的期待卻收穫了最大的失望。不管諸神輸了還是贏了，顏元的`算計成功了。
既然櫻花空時只是一個櫻花花瓣被神靈改造的人，那麼卡索是一個什麼樣的人會被其他花瓣異化呢？幻城還沒有結束，還有未完成的夢想。愛情結束了，卻留下了不能失去的愛情。來點真愛吧。現實中沒有魔都，我們等不及身邊的愛情。
秋的讀書心得篇3
望了望牆角擁擠的書櫃，我將一摞新書放在書桌上。第一本是《目送》。目光流離，牆上的萬年曆已將近撕去一半。今天，是農曆穀雨。視線停滯在底部一行清晰的楷體小字：“穀雨，谷得雨而生也。”
夏至之後，我才有機會撣去書上覆罩的薄薄灰塵。翻動著書頁，我猶如成為一個隱形的觀眾，凝神注視，龍應臺在擁有女兒與母親這雙重身份時所做的一切：給母親描黛眉，抹胭脂，點口脂;替父親擦拭殘留的汙漬，買棉衣棉鞋;為孩子製作點心，接送上下課……在她行雲流水的文字間，我們知道了三代人的故事，他們像是三條曲線，不管距離多遠，都會在某個時刻交錯重合，遺留下不可磨滅的影響與震撼。
當曲線在無限靠攏時，總有些意外，使得它們加速般地峰迴路轉。當母親與孩子再次相會時，那個熟悉的小人兒已經不知蹤跡，換回來的，是一個比她還高，稜角分明的十七歲少年;當初那黑白分明，水清見底的歡快眼睛，也轉變得深邃而深藏不露;以往黏人的小寶貝，如今，即使是同車，也會戴上耳機，把自己隔絕在另一個時空中，聽只有一個人能聽的音樂。
在青澀少年的歲月裡，我們都開始任性地展現自己的“風格”：上街時，甩開了父母習慣性牽起的手;冬天的早晨，對遞過來的衣服視而不見，頭也不回地奔向晨霧中。當我們為自己這種彰顯成熟的行為而沾沾自喜時，父母不會多說什麼，他們會偷偷把衣服藏進書包，在清晨準備好營養具備的豐盛早餐。默默地做著一切。天底下的父母，在我們不會察覺的地方，都在扮演著相同的角色。
曾在《讀者》看到過一篇同名文章，其中的一句話，我將它選作文章的題記。相似的處境，相似的目送。龍應臺告訴我們的是，不必追，而這位作者卻告訴我們，自己走下去。
我們在人生的漫漫長途中，得到了想要的一些，卻失去了不想失去的一些。那熟悉的背影與面容中所承載的離別、懷念與重逢，鑄就了我們在未來的目送中，所賦予的形象。
可是。習慣於被目送的我們，有曾注意過身後的一切嗎?當我第一次在目送中回首時，心中，有了異樣的感覺。
我的外婆與我們分居兩地。因此，只有在假期中，工作繁忙的父母才會把我送到外婆那兒。外婆並不善表達，是個少言寡語的人。在炎熱的夏天，她會及時的端上一盤爽甜的西瓜。然後，繼續手中的針線活。時不時，還會抬頭看看我，嘴角處，是淺淺的微笑。
每當我不得不回杭州時，外婆也不會多挽留，只是默默地幫我收拾好行李，再將我送上到車站的計程車。透過車窗，我看到她眼底的不捨。就在車子在公路上勻速行駛時，我猛然想起，還有一個箱子落在了外婆家，又折了回去。
在接近時，沒想到，我看見，外婆依舊站在屋外的那顆大樹下，姿勢沒多大變化。我知道，她的腿一直不怎麼好。她看到我，臉上的驚喜再也隱藏不住了，笑容綻放。事後，我問司機，司機回答說，當時，我們已經行了將近三分之一的路程。聽到回答，憶起那個樹下的人影時，我的眼睛裡，不知何時，蒙上一層薄薄的水霧。
每次，在我們離家時，有沒有注意到背後的人一直目送著你消失，收入眼底的，只有父母那的模糊身影。臉上的表情，彷彿一直籠罩在偌大的陰影中，是真的如此?還是我們一直，不曾留意。
龍應臺在自己當了母親後，才明白父母當年的所作所為，她後悔，想彌補，因此，才在他們風燭殘年之時，盡了最大努力，令他們能不留遺憾。龍應臺知道，我們也將會知道，在被目送中成長，縱然，只有失去才會懂得珍惜。
當父母站立在我們的背後，在目送中，凝進他們的無限愛意。當時光流轉，我們的位置進行轉變，做著當年相同的事情時，所有人心裡都清明如鏡。有時，我們所需要的，只是那一次的暮然回首。稍縱即逝間，無須再，來去匆匆。
秋的讀書心得篇4
?目送》是一本瑣事記錄本，作者在其中以簡潔的方式敘述了許多通常被忽略的瑣事。有一種貼近生活的感覺，也體現了作者對生活的細緻觀察。
觸動我的是《胭脂》。內容是你回屏東看他，先打個電話，然後帶她去很多地方買東西，玩，等等。描述的很詳細。但是後來的分別更讓人感動。那種善意的勸說是一個複雜的工程。首先給個提示，然後把指甲油拿出來慢慢塗，直到滿屋都是指甲油的味道。幫媽媽化妝打扮。全文充滿了母女之間的愛，以及分開時的失望。還有作者對母親的關心，表達的細膩，也有對母親記憶力下降的無奈和擔心。作者的感情，字裡行間處處都有體現。特別是帶媽媽去鄧師傅那裡做足底按摩，去美容院洗頭。描述很詳細，每一個細節都很清晰，去的地方也很多，說明作者對母親的重視。再比如後來的她，曾經是一個沉迷於美的女人，誇大母親對美的熱愛，與自己的衰老相提並論，表現出母親無法守時的無奈和悲傷。
?如果》和這個抒情手法是一樣的。也是全文敘述，抒情。在飛機機艙裡，作者遇到了一位回到家鄉的老人，想起了他失去的父親。他認為如果能回到過去，再陪他回到家鄉，他會做什麼，都會寫得很詳細，每一個動作都會在腦海裡的每一個地方閃現，也凸顯了作者的遺憾、羞愧、悲傷的複雜心情。
作者之所以能寫出如此震撼人心的故事，是因為作者真正理解了生活，如實寫出了生活的寫照，這說明作者熱愛生活，感受生活的每一點點滴滴。我們應該認真對待生活，仔細觀察生活。即使是最普通的事情，也可以有神祕的原因。我們應該用美麗的眼睛記住生活的美好。
秋的讀書心得篇5
沒有主題，沒有中心，沒有刻意安排與佈局，就這樣寫了。
只是因為讀完《活著》太過感動，便覺得一定要寫些什麼讓這個世界知道，讓這樣珍貴的感動留在我的生命中。
此時此刻，我是帶著淚寫的，不自禁啊，請原諒我的年輕。
再想想，不知道鼻根酸了多少次，紙巾已經堆積成雪原，不知道熱乎乎的眼淚什麼時候停了，什麼時候又湧了出來，只覺得涼在枕頭上，被單上。夜晚讀書真的承受不住這樣的感情。夜早就深了，可是現實全變了，找不到自己，找不到睡意，忘了明天的一切計劃，忘了夏夜窗外的蟬鳴。
有慶離開人世的那一段，心裡一抽一抽，止不住的又酸又疼，我真不該怎麼表達。福貴抱著兒子走回去的那一路，我好像也走了一遍。那風呀，那路呀，那黑暗的夜呀，那個抱著兒子的父親，都像是我自己一樣。
感情豐富，我一向認為這是福分。那時候，我覺得流著眼淚就是一種莫大的幸福，它讓我感受到自己血肉的存在，感受到勃勃跳動的心臟，感受到生命的真實與厚重，眼淚的寬廣和偉大。好像自己也付出所有，愛了一場，能幫他承擔一次生離死別的痛苦。
我幾乎是立刻想到了《天藍色的彼岸》，想到了哈里。我記得當初讀到死去的他回家看望父母與姐姐的場景，那種可望而不可及，那種欲言又止，那種隔離，那種思念，也是這般感慨萬分，心酸難釋。也許死亡是一個平常而真實的東西，它自然而然就來了。活在一個甜蜜的保護傘裡，我將永遠感受不懂何謂生命。而這兩本書，卻讓我感受到更多的痛苦與離別。我恍然發現：我命裡的幸福，簡直是幾百輩子修來的福分。是因為我年輕，才讓我如此理所當然地認為自己會擁有他們一輩子，好像只要憑藉善良和努力就可以。可是它也許不是這樣的，我從一開始就錯了。
命運本就是我自己，我離不開它，它離不開我。我們來的時候因為不得不來；走的時候因為不得不走。所謂的幸福和不幸，都是相對的，是內心給自己的安慰或者打擊，是我們選擇“活著”這一選項的底氣和毅力。說實話哦，有點誠惶誠恐，不知該如何去守住我所謂的福氣。
看著福貴，我還明白了生活不易，不僅如此，擁有了生命也很不易。個人，家庭，社會，世界，你有你自己的一切追求和美好的小天地，也會有逃不掉的責任與還不完的債，錯綜複雜的命運大網裡，每個人都是一個點，不知誰是誰的開始，誰是誰的結局，誰和誰走散了，誰和誰走下去。
甚至是你自己，都無法預料明天你是否會如自己期望的那樣站在同樣的陽光下，大口大口呼吸著新鮮的空氣，足下是生你養你的土地。當這一天又如你所期望的那樣過去了時，大聲笑吧，好好感謝生命給予你這樣的幸福，能讓你如願地愛著與被愛著，如願地活著。
我珍視生活，從前是，現在是，將來只增不減。每一束溫潤的陽光，每一滴輕輕的雨，每一場熱烈的日出，每一朵盛放的雲，都令我感到那麼幸福。春秋冬夏，花草樹木，親臨摯友，衣食起居——組成我生活的每一部分，我都熱愛它，發自肺腑地熱愛它，拼盡全力地熱愛它，因為它們是我創造的，是隨我而產生的，是我每分每秒存在的證明，是我的每一滴血，每一根骨頭，每一次呼吸。
福貴的生活，就是一下一下有力的心跳。咱中國人是這樣過來的，從貧窮與落後中咬牙爬出來的，走過的彎路，含冤而去的事物，農村生活的苦，都爬出來了。就算這樣的苦中，也能有令人潸然的幸福，福貴和家人的陪伴是又酸又甜的，那些農田上度過的清晨與傍晚是又苦又香的，就連福貴一次次經歷白髮人送黑髮人的時光，也是五味雜陳的。
“想讓一個死去的人回來，就要讓他的精神在另一個人身上得到傳承，那麼他就會在這個人身上得到復活。”福貴懂，他仔細收藏好好家珍，鳳霞，有慶，二喜和苦根的精神和愛，繼續活下去。
所以，我讀到的那些苦，卻是福貴認為的幸福。
然而，這條路是必經的，早晚誰送誰都是永別。
所以，生活就是個含淚的微笑啊。
我不知道我是否從他身上，已經汲取到一點點面對苦難的堅強。
無論多久，我虔誠地希望，得到這份力量。
?活著》，活著，活著。
從我不受控制、如岩漿熱流般滾燙的淚水中，有什麼東西大聲呼喊著這兩個字，重複著，響亮的，彷彿在宣誓一樣，彷彿在證明一樣。
那是我迫不及待地想告訴一切：我認真且知足地活著！
我要加油，為了很幸福，要一直這樣守候著。
秋的讀書心得篇6
培養孩子閱讀習慣的關鍵。古人云，“遺子千金，不如遺子一經”。養成孩子的讀書習慣將是父母送給孩子一生最好的禮物。與孩子一起讀書，可以使我們與孩子形成共同的成長記憶。以前，在孩子晚上睡覺之前，我都給她讀一段睡前故事，讓她聽著故事甜甜地進入夢鄉。雙休日我就帶她出去玩，並給她講解在書上看到的動物、植物和農作物，讓她體驗大自然的美妙天成，探索科學的新奇和不可預知，讓孩子感受到讀書的樂趣。看著孩子興奮的小臉，我的心裡也升起一種溫馨的感覺，這大概就是陪孩子讀書的樂趣所在吧
！
我的體會是：和孩子一起讀書，一起在書中感受故事的精彩，詞語的優美，一起回味歷史的厚重沉澱，體驗自然的美妙天成，探索科學的新奇和不可預知，讓孩子感受到讀書的樂趣。因此孩子在上幼兒園的的時候，我們就給孩子挑選了幾本容易理解、容易接受的書：例如《安徒生童話》裡的醜小鴨等等。於是就這樣，我們開始了陪孩子讀書的程序。
安徒生筆下的這隻醜小鴨，處處受排擠，受嘲笑，受打擊。但它並沒有絕望，而是始終不屈的奮鬥，最終，終於變成了一隻美麗的天鵝。通過了長時間的陪孩子讀書我發現，這不僅使孩子對讀書增加了興趣，而且在她不懂的時候還可以及時的幫她解答，使她能在第一時間懂得書中要告訴她的道理。而且，陪她讀書還增進了我們的互相理解，增進了我們的感情。看來，在孩子成長的道路上，有書香做伴，生活就會多一份樂趣，情感就會多一份高尚，人生就會多一份精彩!
我們要把陪孩子一起讀書進行到底。就算工作再忙，也要抽出一點時間和孩子共同來讀書，在充滿親情的氛圍中，和自己的孩子一起沉醉於書的世界裡，享受讀書帶給我們的快樂！讓孩子在一個充滿積極向上，樂於學習，與書為伴的家庭環境中，健康、快樂成長。
秋的讀書心得篇7
曹禺設定戲劇衝突的技巧是無與倫比的。兩代人，分別來自兩個對立的階級，由於多次命運的巧合糾纏在了一起，複雜感情的糾葛使他們那本已傷痕累累的心雪上加霜，在命運的無情擺佈和感情的殘酷玩弄下，他們已無還擊之力，死的死，瘋的瘋，逃的逃，兩個家庭在一天之內毀於一旦。這就是封建家庭對人性的摧殘。讀完之後，莫說劇中人物，連我們都痛苦萬分，徹底絕望了。
“雷雨”，這個名字取得太妙了。“雷雨”，貫穿於字裡行間，貫穿於環境描寫之中，貫穿於人物性格、人物感情之中，貫穿於故事情節之中，貫穿於結構形式之中。正如一些專家指出，《雷雨》故事情節的發展具有夏日雷雨的特徵：開始時烏雲密佈，空氣悶熱難當，隨後，空氣的氣氛漸趨緊張，時不時伴隨電閃雷鳴，隨後，大雨驟至，雷電轟鳴，整個宇宙都發怒了。再看繁漪那充滿憤怒與壓抑，最終走向變態極端的感情，周萍那極度悔恨、懼怕與希望並存，罪惡感與歉然同在的感情，魯侍萍那飽受折磨仍逃脫不了命運殘忍玩弄的內心，哪一樣不是“雷雨”特徵的典型寫照。對制度的批判，對罪惡的揭露，對人物的同情與無奈，愛恨交加的複雜感情，都化作了兩個字：雷雨。
雖然四幕長劇的時間跨度僅僅是一天，但我卻覺得像是過了一年還不止。一天之內，人物的感情發生如此大的變化，情節發生如此大的轉折，實在叫人能以想象，但我們不得不相信它是真實的。人物之間的關係形成了一個錯綜複雜的矛盾網、仇恨網，作者正是通過把各種複雜的矛盾糅合在一起，從而表現作品的主題的。周樸園被迫或自願拋棄了已生下兩個兒子的魯侍萍，三十年後，周樸園偶遇魯侍萍，矛盾一觸即發。工人魯大海為爭取工人的權益與自己並不認識的親生父親發生矛盾，被自己同父同母的哥哥周萍痛打，周萍由於與自己的後媽繁漪發生了不自然的關係而悔恨不已，決定痛改前非，卻擺脫不了失去精神依託的繁漪的糾纏、威脅，與此同時，周萍愛上了魯侍萍的女兒——在周家當侍女的四鳳，恰巧，繁漪的兒子周衝，一個善良、真誠的少年也對四鳳情有獨鍾。四鳳面臨母親和周萍的抉擇，周萍把人交給了四鳳，卻受到繁漪的牽制，周衝面臨母親和哥哥雙方面的壓力，這一切的一切交錯在一起，終於在周樸園暴露身世之謎後釀成了慘劇。這慘劇是偶然的，太多的巧合，天命，但又是必然的，封建制度對人性的扭曲、摧殘必定造成這悲慘的結局。作者的高超之處在於，他讓矛盾相互交織，無處不在，讓人分不清誰是誰，誰愛誰，誰恨誰，但一切又是那麼的鮮明，讓人的心都能感受到。
繁漪是最具“雷雨”性格的人物，也是劇中人性扭曲最大的人物。封建制度對人性的摧殘主要體現在繁漪身上。周衝在劇中是最無辜、最悲慘，也是最值得同情的人物。他年僅十七歲，天真爛漫，雖出生在闊家庭，但沒有絲毫強權思想、等級觀念，他追求平等，追求自由，待人真誠，對下人四鳳真心相愛。就是這樣一個優秀的青年，在封建家庭複雜的矛盾衝突中白白地毀滅了。周衝的死是最不應該發生的，所以周衝的死是對腐朽的封建制度最有力的控訴。
這不僅僅是一個故事。這是一個時代所鑄造的暴風驟雨。風雨之下，世間一切罪惡醜陋原形畢露，無處藏身。沒有什麼愛能穿越這無限悠長的時間，沒有什麼事能真正達到永恆。人生如夢，夢裡淚雨滂沱。夢醒之後，自己的人生還是要自己勇敢的走。
秋的讀書心得篇8
?站在孩子的高度》這本書講了是關於七歲以前的孩子教育，因為我要面對一大群七歲以前的孩子，我不想錯過這個教育他們的好方法。本書三個觀點值得好好研究：能否做到站在孩子的高度、傾聽孩子的心聲、理解孩子的想法是你家教成功的關鍵所在。
今天摘錄幾個經典語錄：
讓孩子心情寧靜——在孩子面前說話一定要柔聲細語，將音量降低到剛能聽清楚為準，給孩子盡力建造一個寧靜的環境，不使孩子煩躁。
管住自己的嘴，多閱讀，不嘮叨，多樹正向樣板，少去幹涉孩子，多“降低身份”跟孩子平思、平蹲、平視、平坐，堅決杜絕貌似威嚴，頤指氣使的`態度和做法。
用威逼利誘不是好辦法，威逼使孩子失去自信;利誘也不好，使孩子重器物輕精神價值，會讓孩子變得不高尚。讓孩子情緒高漲的辦法是要歡笑、幽默、有創意、與孩子一起遊戲。
讀了這本書讓我感覺到“聽話”教育和“乖孩子”教育，讓我們的孩子失去了自我，扭曲了心態，丟失了獨創力，凡事都跟在別人後面學，舉國千人一面，萬人一腔，隨大流，跟人走，鮮有獨立思考者和創新開拓人。
表揚能激勵孩子的自信力，有指導性的表揚不但不會寵壞孩子，反而能有效促使他們堅持用努力來提高自己。大人對待孩子的態度只需如下幾條：歡快有趣充滿童心，不吝表揚隨時讚賞，絕不批評只作指導。如果能夠始終堅持這三條，您的孩子一定是樂觀自信優秀的。
