教學設計是一門重要的教育學科，它是指根據學習者的需要和教育目標，通過選擇、安排和組織教學資源，以達到有效傳授知識、培養能力和提高學生綜合素質的過程。一份好的教學設計可以幫助教師更有效地實現教學目標，促進學生的學習與發展。
第1篇
2.學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。
教學內容：初讀課文，瞭解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
一 、出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們在什麼地方看到它呢？它有什麼特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉聖陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎麼觀察的，又是怎麼寫的，自由讀課文。
2.朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
讀了葉聖陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什麼特點？你有什麼感受？葉爺爺為什麼會把爬山虎寫得那麼生動具體？我們下節課繼續學習。
教學內容：具體瞭解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細緻的觀察。學習觀察和描寫的方法。
導語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
3.葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
4.讀了有什麼感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
5.自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
6.老師指導讀出美來。可以採取師生引讀和生生互讀法，讓學生充分感受爬山虎葉子的形狀美、顏色美和動態美。
7.作者為什麼把葉子寫的這麼美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯絡，爬山虎的腳又是什麼樣的呢？
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
1.誰來告訴老師你觀察的結果。2.書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
4.根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）
5.這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）
作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這麼具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）
1.誰來告訴老師你們學懂了些什麼？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）
3.你們想知道究竟怎麼爬的嗎？看大螢幕演示，學生可根據演示說出怎麼爬。
4.你們知道答案了嗎？誰正確？（長一隻腳，巴住牆，再長出另一隻腳，再巴住牆，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉聖陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5.它是不是隻往上爬的？你怎麼知道的？在什麼地方見過它不同的爬的方式？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個牆，所以才有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一牆的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯絡上下文的方法。
觸著牆的爬山虎的腳能爬，沒觸著牆的爬山虎的腳又怎麼樣呢？
（沒觸著牆的腳萎了，觸著牆的牢固，腳與牆有什麼密切關係？結合植物與陽光雨露的 關係談）
2.課文哪一個自然段還說明了這種關係呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。
2.你要向葉聖陶爺爺學習什麼？（留心細緻地觀察周圍的事物）
3.生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）
教後反思：本文結構簡單。教學時先切分內容。主要是兩部分：爬山虎的葉子、爬山虎的腳。這一步為學生理清文章的寫作思路以及學習本文的精華內容打下基礎。學習“葉子”部分，著重從啟發學生髮現它的顏色美、形狀美和動態美來實施對本段文字的感情朗讀。學習“腳”的部分，以語文綜合實踐活動——課前採集爬山虎的實物，課上結合課文內容具體認識“怎樣一步一步地往上爬”為突破口，順利地完成了走進文字的任務。這樣的教學，內容少，不需面面俱到，一課一得，容易操作，學生學得又有興趣。
第2篇
教學內容：人教版九年義務教育六年制國小語文第七冊《爬山虎的腳》
這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點以及它是怎樣用腳往上爬的，啟發人們留心觀察周圍的事物。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法和寫作方法。
1、學會本課生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、瞭解爬山虎的特點，學習作者留心觀察周圍事物的方法。
本課教學的重點是通過對詞句的理解，瞭解爬山虎的特點。教學的難點是體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
教法學法：我利用多媒體直觀教學，創設多種情景突破教學難點。引導學生自主探究，合作學習。
同學們回想一下，《雪地裡的小畫家》都是畫的什麼？（小貓的腳、小狗的腳……）這些都是動物的腳。那你們知道植物也長腳嗎？今天我們就來學習葉聖陶老先生寫的《爬山虎的腳》。（板書課題並齊讀，接著質疑課題，讓學生帶著問題進入課堂。）
你對爬山虎哪一方面最感興趣？這樣就把學習的選擇權交給學生，教師再以學定教，打破傳統的串講形式。（這一問題預設有兩種情況，可能多數同學對爬山虎的腳感興趣。根據學生的選擇隨機交流話題）
（1）請同學們觀看大螢幕，大螢幕出示一牆的爬山虎。
（2）、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢？自由朗讀第二自然段。
（3）`讀了有什麼感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
（4）自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動作.
(5）老師指導感情朗讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
（這一話題處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，引起對美、對大自然的嚮往，也充分感受到語言的美。）
過渡：在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳。請大家到書中去找吧（這樣設定懸念，激發學生探究新知識的慾望。）
(1) 找出寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。
（2）大螢幕出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什麼地方？腳的形狀像什麼？顏色是怎樣的？
（圖文結合，認識爬山虎的腳；接著引導學生動手畫一畫爬山虎的腳，更有助於學生對課文的理解。）
a、找出爬山虎爬的句子來；b、標出爬的動作詞，體會爬的過程；
（3）你們想知道究竟怎麼爬的嗎？看大螢幕演示，學生可根據演示說出怎麼爬。 （這一環節抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細緻，突破了教學難點。）
交流話題四：爬山虎的腳還有什麼特點呢？（牢固 ）
……要是……休想……說明了什麼？可見爬山虎的腳巴住牆是多麼牢固啊。現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受？請帶著這種感受再讀最後一自然段。
2、用你喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情。（畫一畫，感情朗讀、背誦，編兒歌，猜謎語等）
3、配樂（在輕鬆愉快的音樂聲中結束本節課的學習）
為了培養學生自主學習的習慣，在學生整體感知課文內容的基礎上，讓他們選擇自己最感興趣的內容學習，給他們充分的時間自讀自悟、合作交流，理解課文的內容。學完課文之後，讓他們用自己喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情，學生興趣盎然，學習的積極性非常高，教學效果超出了我的預測。這些設計都體現了以人為本的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。
我在教學過程中恰當地運用多媒體創設情景，較好地實現了資訊科技和理解內容的結合，提高了教學效率。
1、再現美景，激發情感。學習爬山虎的葉子時，創設情景出示一牆的爬山虎，讓學生直觀感知葉子的美。然後通過語言文字品味爬山虎葉子的靜態美和動態美。為了進一步激發情感，指導學生有感情地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的薰陶。
2、再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎麼一腳一腳往上爬的？這是學生理解的難點。在學生自己讀一讀、畫一畫、演一演的基礎上，再適時地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，讓學生很容易地認識爬山虎的特點，進一步體會到爬山虎到底是怎樣爬牆的。這樣的設計，突破了教學的重點難點，達到了很好的效果。
在這篇課文的教學中，我從中感受到要把課堂交給學生，把選擇權交給學生，把讀書權交給學生，讓學生充分地閱讀感悟，討論交流，這樣可以培養學生自主學習的能力，使學生成為學習的主人。同時，利用多媒體創設情景，突破難點，獲得良好的教學效果。
第3篇
【教學目的】1、瞭解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與牆的關係。
1、學習自讀，找出爬山虎的腳的關鍵句子，讀一讀。
2、請在這3個關鍵句中找出寫位置、形狀、顏色的關鍵詞。
第4篇
教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級上冊。
?爬山虎的腳》是本冊第二組的一篇精讀課文，這一組課文的專題“觀察與發現”，要求學生讀懂課文主要內容的基礎上，認真體會作者是怎樣觀察的，並學習作者的觀察方法，還要求學生就自己感興趣的事物進行連續觀察，把觀察中的發現記下來。這一專題體現了讀寫結合的特點。觀察有順序，表達才會有條理，觀察細緻，表達才會具體，抓住事物的特點觀察，文章才能突出重點。《爬山虎的腳》一文的觀察和表達順序是先葉子，後“腳”，觀察和表達的重點是“腳” 的形狀和特點，以及它是怎樣“一腳一腳地往上爬”的。本設計按照課文的表達順序，先了解作者是從哪幾個方面寫爬山虎這種植物的，然後逐一研讀爬山虎腳的特點及其巴住牆往上爬的過程，讓學生掌握觀察和表達的一些基本方法。
1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
教學重點：通過對詞句的理解，瞭解爬山虎的腳的特點，並體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。
1、同學們，今天我們學習第6課《爬山虎的腳》(板書課題，齊讀兩遍。)
2、從課題上看，中心詞是什麼?(腳)這一課的重點應該講誰的腳?(爬山虎的腳)
當我們剛看到課文的題目時，你也許會問：爬山虎是什麼動物?它的腳長得怎麼樣?其實，爬山虎是一種植物。那麼，爬山虎是什麼樣子的?它是怎樣沿著牆往上爬的呢?讀了這篇課文，同學們就會明白這些問題了。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
3、抽生分段讀課文。思考：課文從哪幾個方面來寫爬山虎?
過渡：課文是怎樣把爬山虎的每一個方面寫具體的呢?下面我們就來仔細閱讀課文，找出答案。
1、齊讀第1自然段。思考：這一自然段共有幾句話?分別講了什麼?
(兩句話。第一句講學校裡有爬山虎，第二句講我家裡也有爬山虎。)
2、兩句話中都有一個“牆”字，說明什麼?(說明爬山虎無論長在哪裡都離不開牆，是順著牆往上爬的植物。)
3、想一想，第1自然段主要寫什麼?(爬山虎長在什麼地方。)(板書：生長牆邊)
1、指名讀第2自然段。思考：第2自然段主要寫爬山虎的什麼?(板書：葉子)
2、爬山虎的葉子有什麼特點?(板書：綠得新鮮鋪得均勻)
3、(多媒體課件)出示課文插圖，師用圖引導學生認識爬山虎葉子的特點。
同學們，這就是爬山虎的葉子。從形狀看，葉子由小到大；從顏色看，由“嫩紅”到“嫩綠”，這個變化很快，僅僅是幾天。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那麼新鮮，葉尖一順兒朝下，均勻地鋪在牆上，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋。“波紋”本來是指水的波紋，這裡用來說葉子，是因為爬山虎的葉子均勻地鋪在牆上，一陣風輕輕吹過，滿牆的綠葉動起來就像綠色的水波一樣好看。
4、討論：為什麼說“葉子綠得那麼新鮮”?一是爬山虎的葉子顏色很醒目，不同一般；二是充足的陽光和營養使葉子生長旺盛，呈現生機。因此看起來非常舒服，這是寫顏色美。
5、指導朗讀第2自然段，體會爬山虎的葉子好看，讀出美感。
過渡：課文第1、2自然段告訴我們爬山虎的生長地點是牆邊，爬山虎的葉子很綠，而且非常均勻，看起來非常好看。那麼，爬山虎的腳到底長在哪裡，是什麼樣子的，它又是怎樣沿著牆往上爬的呢?請同學們讀課文第3－5自然段，從中去找答案。
(1)自由朗讀課文第3－5自然段，思考：這三個自然段主要寫什麼?
①作者在寫爬山虎的腳時，先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼?
②找出描寫爬山虎的腳的樣子、形狀、顏色的詞句讀一讀，再用自己的話說一說。
2、學生根據學習要求進行小組學習，教師巡視指導。
3、全班交流彙報學習情況，教師根據學生的彙報，完善板書，並相機引導：
(1)(多媒體課件)出示爬山虎的腳的彩圖，學生圖文結合，進一步理解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色。
(板書：腳 位置 形狀 顏色 爬牆 變化 細絲 像……觸角 嫩紅)
4、爬山虎的腳是怎樣爬牆的?請同學們自讀課文第4自然段，找一找課文中是怎樣具體描寫的。
(1)在學生充分地讀文、討論的基礎上，教師用動畫演示爬山虎緊貼著牆往上爬的課件，讓學生邊觀察邊用課文中的語句來解說這一過程。
(2)教師範讀第4自然段，學生一邊聽一邊圈出描寫爬山虎爬牆動作的詞語。
(4)理解句子：“細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。”
引導學生明白：“彎”“拉”“緊”有一連串的因果關係，由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產生了拉力；由於產生了拉力，使它在牆上貼得很緊。爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。
②為什麼不用“一步一步”往上爬，而用“一腳一腳”往上爬?
引導學生明白：因為爬山虎不像動物用腳交替行走，而是用腳巴住牆，然後再長一隻腳，再巴住牆。不斷地長出新腳，不斷地往高處爬。因此，在課文裡用“一腳一腳”往上爬。
(5)請大家把爬山虎一腳一腳往上爬的句子美美地讀一讀。(自讀、抽讀、齊讀)
(6)請同學們用“觸、變、巴、拉、貼”這幾個表示動作的詞，說一說爬山虎的腳怎樣爬牆。
過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著牆的腳是怎樣爬牆的，那麼沒觸著牆的腳會怎麼樣呢?請自學第5自然段，找出答案。
2、為什麼在短短的時間內，同學們就學到了這麼多有關爬山虎的知識呢?
引導學生明白：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為此，作者進行了細心而有序的觀察，並且用準確、生動的語言描寫，使我們留下了深刻的印象。由於作者細心觀察，所以，才能看見“葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”才能發現爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲”及“每根細絲像蝸牛的觸角”等等。由於作者連續觀察，所以才會發現原先直的細絲，後來變彎了。細絲的頭上變成小圓片。巴住牆，才會發現“細絲和小圓片逐漸變成灰色”。發現沒有觸著牆的腳“不幾天就萎了，後來連痕跡也沒有了”。
填空：爬山虎的腳( )著牆以後，( )住牆，把嫩莖( )一把，使莖緊( )在牆上，就這樣，爬山虎一腳一腳地往上( )，把葉子鋪得很均勻。
五、(多媒體課件)觀看爬山虎的錄影，加深對課文內容的理解
要求：選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的寫下來。
