歡迎來到我們的公文網站，今天為大家推薦一份精心準備的“國中地理教案錦集”。這個系列教案集匯聚了國中地理教學中的經典案例，從基礎概念到實踐探索，涵蓋了課程的各個領域。無論是初出茅廬的教師還是經驗豐富的教育工作者，都能從中找到有益的教學靈感和方法。讓我們共同探索地理教學的樂趣吧！
第1篇
掌握水資源時空分佈的特點，知道我國水資源的時空分佈不均的原因及相應的解決途徑，瞭解南水北調工程。
（1）通過閱讀各類圖表，逐步培養和提高讀圖、用圖和析圖的能力。
（2）通過學習我國水資源的時空分佈特點、原因及解決途徑，培養分析、歸納、推理等思維能力。
培養節水意識，教育學生樹立十分珍惜、倡導節約的資源觀。
1、匯入：視訊《我國東部地區今夏南澇北旱》，引出我國水資源分佈不均勻。
?情景一】住在南方的農民伯伯，搬到北方種糧食，由於他對北方的水土情況不太熟悉，在種植的過程當中遇到一些問題，需要同學們為他分析情況，並出謀劃策解決問題。
（2）為什麼要種植這種糧食作物？你可以圖文並茂告訴農民伯伯嗎？
?情景二】當農民伯伯種植小麥的時候，他發現這裡的地形平坦有很多耕地可以利用，可惜的是水資源不足，乾旱嚴重的時候，農作物甚至無法生長。
?小組討論】（1）1、請結合右圖為農民伯伯分析我國南北方水土配置的情況？並分析這會帶來怎樣的影響？
?思維拓展】為什麼要把水主要調到華北地區而不是西北地區？
?情景三】春天來了，當地流傳著這麼一句話：“春雨貴如油”，農民伯伯準備播種的時候，剛好遇上了乾旱，小麥遲遲不能發芽。
（1）為什麼春季會遇上乾旱呢？（通過看圖指出我國水資源時間分佈的特點）
（2）這種分佈特點會產生怎樣的影響？（有利和不利方面）
（3）請為農民伯伯想想辦法，並且說說你是怎樣操作的？
4、結束：“節水比調水更重要”（為後面“保護水資源”作鋪墊）
第2篇
1．本節教材把學生日常生活中最為關注的天氣狀況作為切入點，誘導學生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著介紹天氣和氣候兩個不同的概念，要求學生說出天氣與氣候的區別，"天氣"與"氣候"是日常接觸較多，但有時又不太注意區分的兩個概念，正確區分這兩個概念；
2．本節核心內容是區別天氣和氣候；功能和價值：學習了本節課後能閱讀天氣預報和衛星雲圖。
天氣是七年級學生認識較深刻的一種自然現象，但是這種認識是停留在感性認識上的，要讓學生進一步總結和歸納出天氣特點，天氣和我們之間的關係，掌握未來天氣的資訊，更好地為生產和生活服務，建立起對大氣的理性認識。
1、通過看圖討論培養分析和比較的能力，區分出天氣與氣候的不同。天氣是描述短時間內的大氣狀況，氣候是長時段的大氣狀況；天氣是多變的，氣候是相對穩定的。
2、通過師生雙邊活動，培養運用知識的能力，知道了天氣與氣候的區別後，要求在日常生活中正確使用這兩個術語。在認識了常用的天氣符號後，要學會收看天氣預報，看懂簡單的城市天氣預報圖。
3、注重培養學生閱讀天氣預報圖和衛星雲圖的能力。
1、調動學生的主觀能動性，讓學生通過看圖聯絡實際培養比較、分析、概括能力。並通過學生播報天氣預報，讓學生體驗做天氣預報員的感受，從而調動學生的學習積極性。
2、讓學生髮現問題、師生探究解決問題，引發學生的思維積極性。
1、從現實生活的經歷與體驗出發，激發學習地理的興趣，瞭解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。
2、通過記錄天氣預報(課後觀察)，養成求真、求實的科學態度。
3、通過師生互動，構建一種民主、平等、交往的新型師生關係。
教師活動：出示圖片：讓學生判斷這些是什麼自然現象
引出天氣的概念：天氣是短時間的陰晴冷熱風雨等的大氣狀況。是指一個地方距離地表較近的大氣層在短時間內的具體狀態，可以用陰、晴、冷、熱，風力大、小等來描述。
教師活動：舉出身邊的例子，提問天氣的特點是什麼？
學生活動：說出氣候是指一個地方多年的天氣狀況，具有相對的穩定性。
列表總結：區別： 天氣——短時間、多變；（概念略）
聯絡：兩者都是指大氣的狀況，氣候是對長時間天氣的綜合
學生活動：練習：下列詞語中哪些描述的是天氣，哪些是氣候？
（風和日麗——天氣；四季如春——氣候；清明時節雨紛紛——氣候； 東邊日出西邊雨——天氣。）
引入：我有個問題想要請教同學們，這個元旦我要到海南去出差，可我為帶什麼服裝犯了愁，哪個同學能幫幫我，給我參謀一下？（生答略）。你去過海南嗎？（生答略）。那你怎麼知道我需要帶單衣去呢？（生答略）。恩，是熱帶，氣候四季炎熱。我打算1月1日出發去海南，在去之前，我買好了車票，準備好了必需品，還要關注一下什麼？哪個同學能幫幫我？（生答略）。好，我知道了，還要關注天氣預報。那麼，天氣是怎樣預測出來的呢？
講解：氣象衛星從太空不同的位置對地球表面進行拍攝，大量的觀測資料通過衛星傳回地面工作站，通過計算機處理，再合成精美的雲圖照片。
學生活動：判斷出圖片中的符號分別代表風的方向和級數。
教師活動：展示圖片讓學生一天氣預報員的身份來預報天氣。
生活動：講解全國各大城市的天氣預報。（注意在預報過程中要按緯度從高到低的順序以及天氣變化怎樣表達等）
提問：衛星雲圖照片中，我們看到有些地方呈白色，有些地方呈綠色，而另一些地方卻呈藍色等等。那麼這些顏色都有些什麼含義呢?
小結：白色:代表雲雨區，白色程度越濃，代表降水量越大。
教師活動：展示圖片讓學生知道氣象站是怎樣分析和預測天氣的
引入：我們在收看天氣預報時常常看到天氣預報圖上有很多的符號，這些符號代表什麼意思？出示圖片,請學生速記常用的天氣符號。
學生活動：把全班分為四組以競賽形式回答出常用天氣符號的意義。並能把天氣中的變化用語言表達出來。
教師活動：表示風的符號比較特殊，不僅有大小，還有方位。講解風的表示方法。
提問：衛星雲圖照片中，我們看到有些地方呈白色，有些地方呈綠色，而另一些地方卻呈藍色等等。那麼這些顏色都有些什麼含義呢?
小結：白色:代表雲雨區，白色程度越濃，代表降水量越大。
教師活動：展示圖片讓學生知道氣象站是怎樣分析和預測天氣的
引入：我們在收看天氣預報時常常看到天氣預報圖上有很多的符號，這些符號代表什麼意思？出示圖片,請學生速記常用的天氣符號。
學生活動：把全班分為四組以競賽形式回答出常用天氣符號的意義。並能把天氣中的變化用語言表達出來。
教師活動：表示風的符號比較特殊，不僅有大小，還有方位。講解風的表示方法。
學生活動：判斷出圖片中的符號分別代表風的方向和級數。
教師活動：展示圖片讓學生一天氣預報員的身份來預報天氣。
生活動：講解全國各大城市的天氣預報。（注意在預報過程中要按緯度從高到低的順序以及天氣變化怎樣表達等）
第3篇
本節課放在九年義務教育三年制初級中學教科書第一冊的第一節，是為學生從國小階段向中學階段轉換而設定的銜接課。通過給學生講解有趣的地理現象和人地關係方面的地理趣味知識，以增強學生對地理學科的重新認識，提高學生上好地理課的自覺性，使學生逐步養成熱愛地理科學、鑽研地理科學的良好風氣。
學生由國小升入國中，由於環境的巨大變化，往往給心理上造成了不適應。為了扭轉這種情況，除社會、家庭、學校採取一系列針對性的措施外，作為地理教師也應從心理學、教育學、地理教學法上入手，從這節課開始就使學生認識地理與社會環境的關係，教育他們認識地理在國民經濟建設中的巨大作用。
①使學生了解學習地理的內容和意義，從而激發學生主動學習地理的強烈慾望和興趣。
②引導學生懂得學習地理課的方法，為學生學好地理課指出正確的途徑。
4．教學難點 教師要用“磁性效應”強烈地吸引住學生，使學生有效地掌握學習地理的方法。
5．教學思路 ①採用提問、講解、讀課文等綜合方法，啟發學生積極思維。告訴學生，學習地理與人們生活的關係，培養學生濃厚的學習興趣。②通過“想一想”，利用彩色圖片、地圖冊、電化教學等教學方法，演示一些有趣的地理現象，讓學生初步掌握從5個方面思考的學習地理方法。③課後組織課外地理興趣小組。從課外閱讀、看電視、看電影、聽廣播中增加地理知識的學習。辦地理小專刊、黑板報。鼓勵學生積極參加地理課外興趣小組。
8．教具準備 ①自制本課知識結構圖。②自制學習地理五步法圖表（貼在教室）。③收集有趣的地理知識圖片2～3張。
1.教師用信任的目光，將學生看一遍，然後充滿激情地向學生講道：“寧靜的夜晚，我們看到天空密密麻麻的星星，它們每一個都像地球一樣，甚至比地球大得多，滿天的星星組成了龐大的銀行系，銀河系外面還有更大的河外星系。地球僅是銀河系內的一個成員，太陽系裡的一顆行星。如果說，河外星系就像我們的學校，銀河系就像我們的班級，太陽系則是班上一個小組，地球就是我自己”。我們今天就學習地理課第一節‘學習地理 認識人類之家’板書課題。
①為什麼要學習地理（13分鐘） 我們生活在地球上，但對地球的真正面目還認識不清楚。例如，我國“現代地殼運動和地球動力學研究”測量出我國大陸每年向東偏南運動8毫米；科學家預言地球軌道正面臨隕石進入的'高峰期，美國科學家自1994年開始利用衛星控測隕石突破大氣層後的軌跡；我們附近的小造紙廠給我們環境造成的嚴重汙染。這些問題都是地理課中要研究的問題。教科書中講了7個地理學中學生們最感興趣的問題，同學們分成小組討論一下，就可以對這些問題作出正確的回答。
教師板書7個問題將在地理課本中的那些章節詳細講解：地球運動──氣候──地形──地殼運動──資源的利用及工農業生產──人口分佈──環境保護等章節。
教師小結：地理課的內容遠比這些問題廣闊的多，中國的、外國的、本地的，同學們在國中、高中、大學的地理專業學習的內容都有很大差別，學習研究的目的都是瞭解認識人類之家，讓人們在地球上生活得更好。
讓學生想一想：舉例說明地理知識在我們生活中的用途。“旅行、書報、看電視、天氣預報、築路、治理環境等等”
③怎樣學好地理（13分鐘） 教師將學好地理應思考的5個方面貼在黑板上引導講解。學習什麼內容──在什麼地方──是什麼原因──同人類有什麼關係──用什麼方法處理好人類同自然環境的關係。
學會閱讀地圖，掌握繪製地理圖表的技能，初步形成觀察自然和社會環境的能力。
引導組織地理課外活動，積極參加課外活動小組，辦地理小專刊，收集地理自然景觀圖片等，以豐富自己的地理知識和才智，啟發探索大自然的奧祕和興趣。
④地理小遊戲（3分鐘） 話說世界稀奇事。活動內容始終圍繞地理題材，培養學生學習地理的興趣。
講地理科學的發展前景。培養熱愛“人類之家，建設人類之家──地球”的遠大情懷。
第4篇
1．使學生了解東南亞的範圍及包括的國家，掌握東南亞的地理位置及其重要性，掌握東南亞地形、氣候的一般特點，及中南半島和馬來群島在地形、氣候方面的差異。
2．通過指導學生使用地圖，分析東南亞的重要地理位置，地形、氣候特點，提高學生的讀圖和分析圖的能力並進一步培養學生分析和綜合問題的能力。
3．通過各自然地理要素之間關係的分析，瞭解地理事物之間是相互聯絡、相互影響的。
?東西半球圖》、《東南亞地形圖》、熱帶雨林氣候的天氣示意圖。
1．地形：中南半島山河相間，縱列分佈：馬來群島多火山、地震。
複習提問我們在學習東亞區域地理時，是從哪幾個方面認識東亞的？（範圍、地理位置、居民及自然條件和經濟特點。）
引入新課我們今天學習東南亞的區域地理，仍然是從這幾個方面分析，找出它與東亞的差異，>總結出東南亞區域地理特徵。
[讀圖]讀《東西半球圖》，教師指圖明確範圍，在圖中找出中南半島和馬來群島，教師做簡單介紹。
[提問]從圖上看東南亞位於哪兩個大陸和哪兩個大洋之間？（從海陸位置看，東南亞在亞洲東南部，瀕臨太平洋和印度洋，正處於亞洲和大洋洲，印度洋和太平洋的“十字路口”，從古至今一直是海上交通要道，馬來半島南面的馬六甲海峽，是通過這個路口的咽喉，交通位置十分重要。）
[讀圖]讀“馬六甲海峽的航線”圖。教師介紹馬六甲海峽。
[提問]日本把馬六甲海峽為“海上生命線”，這是為什麼？提示學生可參看“日本主要工業原料來源示意圖”回答。（日本的工業原料依賴於進口，需從亞洲、非洲等地進口石油、鐵礦石等，而馬六甲海峽是它必經之地。日本向亞洲、非洲等地大量出口工業產品，同樣需經馬六甲海峽，它直接關係到日本經濟的發展。）
[讀圖]讀《東南亞政區圖》引導學生思考，東南亞地區和東亞地區所佔緯度有什麼不同？哪些國家位於赤道兩旁？（東亞大部分在北迴歸線以北，東南亞則位於南緯10°至北緯25°之間，絕大部分在北迴歸線以南。馬來西亞、印度尼西亞、新加坡等國位於赤道兩側。）指導學生從圖上找出東南亞包括的國家和地區，參看課本附表，東南亞國家概況，做>總結歸納。
東南亞的這種緯度位置和海陸位置對其自然環境有什麼影響呢？
[讀圖]讀《東南亞地形圖》指導學生一邊看圖，一邊思考並回答下面的問題：總的看地形有什麼特點？中南半島和馬來群島有什麼區別？（學生回答略）教師指圖介紹主要地形的分佈。
[教師歸納]總的看東南亞地形以山地為主，平原和三角洲多在大河的下游及沿海。從中南半島看，（教師邊講邊繪中南半島山河示意圖，要求學生從圖上找出主要山脈及河流名稱）與我國西南部山水相連，呈南北向延伸，形成山河相間，縱列分佈的形勢。
[提問]這種山河大勢給當地居民生產活動帶來什麼影響呢？（上游流經山區，地勢險峻，水流湍急，蘊藏著豐富的水力資源，為工農業生產提供動力。下游水流緩慢，兩岸形成沖積平原，土質肥沃，灌溉便利，為農業發展提供有利條件。）
[提問]在圖上找出中南半島上五個國家的首都，它們所在位置有什麼共同點？為什麼？（都在河流沿岸。這一帶為沖積平原，自然條件優越，土壤肥沃，灌溉便利，農業發達，人口稠密。）
[提問]指導學生讀《東南亞地形圖》後問馬來群島與中南半島相比較，地形有什麼區別？（同樣多山，但大河很少，一般河流短小，平原少，地形崎嶇，而且多火山。如印度尼西亞是世界上火山最多的國家，有“火山國”之稱。）
[看景觀圖]指導學生看課本“坦博臘火山大爆發”圖。
[提問]為什麼馬來群島多火山？提示學生參看《六大板塊示意圖》和《世界主要火山地震分佈示意圖》，並注意與日本比較。
[教師歸納]馬來群島與日本群島一樣，也是位於板塊與板塊的交界處，地殼不穩定。所不同的是，馬來群島處於印度洋、太平洋兩大板塊和亞歐板塊交界處。
[提問]火山爆發會給當地帶來什麼影響？（一方面會帶來巨大的災難，另一方面火山噴出的火山灰富多種元素，也會使當地的土壤肥沃。）
總的看東南亞的多山地形與其所在位置是分不開的。它不僅影響了東南亞的地形，也影響了東南亞的氣候，我們來分析一下本區氣候特徵。
[提問]東南亞屬於哪個氣候帶？提示學生參看“世界氣候的地區差異”圖。（屬熱帶多雨地帶。）
[提問]這裡的氣候有什麼特點？指導學生看《世界年平均氣溫圖》和《世界年降水量的分佈圖》（這裡年均溫可達20℃以上，年降水量大部分在20xx毫米以上。因此是終年高溫多雨的氣候。）
[教師講述]但由於中南半島和馬來群島所在位置不同，它們之間的氣候也存在差異，尤其在降水上，可以分為熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候。
[讀圖]指圖，明確熱帶雨林氣候的分佈地區——馬來半島南部和馬來群島的大部分。
[提問]這一帶每天的天氣變化過程怎樣？指導學生讀熱帶雨林氣候的天氣示意圖，請一學生按圖分析一天的天氣變化情況。（日出以後，氣溫逐漸升高，地面上的空氣受熱上升，天空雲量逐漸增多；午後兩三點鐘，天空濃雲密佈，雷電交加，降下大量雨水；到傍晚雲量減少，天氣轉晴。）
[提問]這裡為什麼會經常產生這樣的天氣變化叱？提示學生可參考“降水的分佈和變化”一節的內容。（馬來群島位於赤道附近，全年氣溫高，氣壓低，同時四周為廣闊的海洋，水汽來源充足。日出後，地面空氣受熱上升，上升過程中溫度不斷下降，空氣中的水汽容易達到飽和而凝結成水滴，產生對流雨。）講課過程中，繪製上升氣流降水示意圖。
正是由於這裡有充足的熱量和降水，所以可以生長終年常綠茂盛的森林，我們叫這種植物型別為熱帶雨林。並且這裡的農作物全年可以播種，都能收穫。
[讀圖]指圖，明確熱帶季風的分佈地區——中南半島和菲律賓群島北部。
[提問]什麼是季風氣候？中南半島的風向有什麼變化？指導學生參看“亞洲東部一、七月的氣壓和風向”圖。（季風氣候是指在一年之內，隨季節不同，風向有規律的變。這裡一月為東北風，七月為西南風。）
[教師講授]中南半島和菲律賓群島北部，每年11月到第二年5月吹東北風，是來自亞歐內陸的風，所以較乾燥，降水少，形成旱季。6月到10月吹西南風，它來自溼熱的印度洋，所以降水很多，形成雨季。
[提問]熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候最大的區別是什麼？（熱帶雨林氣候，全年多雨，而熱帶季風氣候有旱季和雨季之分。）
[教師補充]由於熱帶季風氣候一年有雨季、旱季之分，所以這裡的農作物多在雨季播種，在旱季收穫。
複習鞏固按照板書，引導學生回憶本課所學的重點知識。
佈置作業填寫課本第116頁[做一做]中表格；閱讀第116頁“讀一讀”。
