一篇優秀的教學反思是需要結合實際的教學情況和真實的教學能力的，想要自己的教學能力有所突破，在教學任務結束後就一定要寫好教學反思，本站小編今天就為您帶來了天上的街市的教學反思8篇，相信一定會對你有所幫助。
天上的街市的教學反思篇1
?天上的街市》是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩。在這首詩中，詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市裡的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的`痛恨，對理想生活的嚮往，激發人們為實現這一理想而奮鬥因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的嚮往併為之而奮鬥今天，我們今天學習這首詩仍然有新的意義。
我在這一節課教學設計上，通過採用小組合作探究的形式，充分發揮學生的主觀能動性，調動了學生的學習興趣，同時整節課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養語感，通過朗讀加深體驗與領悟通過聯想、想象的訓練，發展學生的發散思維能力 ，激發想象力。
在本節課中，我共設計了一下幾個問題讓大家分小組展看討論：
（1）詩人遠望，望到了什麼？想到了什麼？
（2）想一想：詩人極儘想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？從哪裡看出？
（3）傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質區別在哪裡？
（4）詩人為什麼要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節做這麼大的改動？這種想像表現了詩人什麼樣的思想感情？
通過以上問題讓大家分小組展開討論，我發現只要老師善於引導問題設定得當，大部分同學都能積極地參與其中，都能夠踴躍的發言，並不是流於形式，人與亦云。對於本次四個問題的設定，通過觀察與研究，我發現，前三個問題由於過於簡單，大部分學生都能很快的得出答案，所以不適宜於小組合作，而第四個問題具有開放性和延伸性，這種內容用小組合作的形式能充分調動學生的積極性，從而可使課堂效果達到最佳。
天上的街市的教學反思篇2
?天上的街市》是郭沫若先生的名篇，在這節課開始的時候，我首先和學生回憶了牛郎和織女的故事，學生講述了這美麗傳說的結局後，我便引出了這堂課要學的課文——《天上的街市》。接下來我們一起了解了作者的相關情況，然後指導學生劃分詩歌節奏，找出重音。在這一環節，沒有采用以往先由教師範讀，繼而學生模仿的教學方式，而是讓學生自讀，我從旁指導，通過多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂讀、評點讀等讓學生感悟，學生在這種自讀自悟中學會了如何讀詩，並讀出了詩中蘊含的情感。之後讓學生找出詩歌中“實”和“虛”的內容，體會了作者的感情時穿插介紹了文章的背景，使學生對情感的體會更為深入。最後總結時回顧了“聯想”和“想像”的手法並進行了練習，充分培養了學生聯想和想像的能力，作業則讓學生把這首詩歌寫成一篇散文。
?語文課程標準》指出：語文課程具有豐富的人文內涵……有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。因此，語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有創造性的理解。所以，具有豐富人文內涵的語文課程對學生的情感、態度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的。
我在這一節課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，這節課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想像的訓練，發展學生的發散思維能力，激發想像力。我還注意發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，讓教學在師生平等對話的`過程中進行。但對話並不是讓學生自發的討論，而是在教師的引導下，讓學生帶著自己的經驗、情感去鑽研詩歌，進行領悟詩人的思想感情，老師參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也參與到學生的情感和思想之中，分享學生的收穫。
這堂課的主要問題在於：我一味按照自己的思路進行教學，對學生的關注不夠，忽視了學生在學習過程中出現的一些小問題。另一方面，在課堂上，對於學生的作答，我的評價不夠及時，甚至有的評價也不到位。經常給出“好！”“不錯”等這種泛泛的評價，這種評價對學生的指導意義不強，這是我在今後教學中需要改進的。
通過這一堂課的教學，我深深體會到以後每一次教學都要注意在課前對學生有足夠了解，在設計時更多考慮學生實際情況，設計一個最優的教案，在上課時自己要全身心投入，有情況要及時調整，力爭在課堂上多角度、多方面地提高學生的語文能力。
天上的街市的教學反思篇3
一、匯入、板題、作者(2分鐘)
師：同學們，上課前，我們作個小測試，比比看，誰的想像最豐富?(老師在黑板上畫“○”)由這個圖形，你想到什麼?
生1：像十五的月亮
生2：像《火紅的太陽》
生3：像滾動的輪子
師：很好，同學們的想像很豐富，想像是心靈的翅膀。有了想像，我們的心靈才能飛翔。當夜幕降臨時，我們仰望群星璀燦的天空，禁不住浮想連翩，那裡，曾有過多少美麗的故事和神奇的傳說啊!今天，讓我們跟隨詩人郭沫若一起步入《天上的街市》，去感受那份浪漫和美好吧!(板書課題、作者)
二、詩歌朗誦(8分鐘)
1、師範讀。師：首先請聽老師範讀，同學們用筆批註，注意讀音、節奏、重音。(師出示小黑板，示範第一節的節奏、重音處理)
2、生自由讀。師：下面請同學們以黑板第一節為範例，劃出全詩的節奏、重音並自由朗讀。
生：① 劃出節奏、重音。② 自由朗讀。
3、個別生讀加點評。師：下面請同學起來朗讀，並請其他同學點評。
生1：(朗讀)
生點評1：“縹緲”未讀準，加字。
生2：(朗讀)
生點評1：他讀得太平淡，每句的處理都差不多，應有所變化。
生點評2：“定然、定”要讀得肯定、自信。
生點評3：節奏沒處理好，如“定然是不甚寬廣”，他讀成“定然是不/甚寬廣”，應讀成“定然是/不甚/寬廣”。
4、聽配樂，生齊讀。師：點評到位。下面大家配樂齊讀，邊讀邊想像詩人面對星空想到了什麼。
生：(齊讀)
三、生交流我對詩中想像世界的理解(2分鐘)
生1：我想到天上有繁華的街市和許多珍貴的東西。
生2：我彷彿看到牛郎織女提著燈籠在一起逛街。
生3：我看到一條美麗的銀河，也看到一顆滑落的流星。
(師1+1複述、點評，同時，師出示藍色畫板，貼上相關畫片)。
四、小組學習、組際交流，探究內容、情感、語言(30分鐘)
1、小組學習，生組內合作提出問題(7分鐘)
師：在同學們豐富的想像中，我們看到了一個美麗、神奇的天上世界。按下來，讓我們帶著對美的探索、對美的感悟一起深入學習這首詩，下面進行小組合作，探究問題，比比看，哪些小組提出的問題更有價值，問題的切入可從內容、情感、語言著手，時間五分鐘。
(生組內討論，有的動筆)
2、組際交流，展示問題(4分鐘)
師：請各小組展示討論成果。
生1：詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女有什麼不同?作者為什麼要改寫?
生2：這首詩抒發了詩人什麼情感?
生3：為什麼2～4節中反覆用“定然”“定”?
生4：“流星”我們往往用“顆”形容，為什麼在這用“朵”?
生5：如何理解詩的寫景和想像?這首詩4節分別寫了什麼內容?
(師板書問題)
3、小組學習，討論解決以上問題(4分鐘)
師：小組討論，解決黑板上的問題。
生：(生組內討論，有的動筆)
4、組際交流，解決問題(15分鐘)
⑴ 意境。
生1：這首詩首先是先寫街燈，再聯想到明星，又由明星想到街燈，再想到天上的街市的珍奇，想到牛郎織女。
師：板書：→天上的街市
明星
⑵ 主題、情感。
師：詩中的牛郎織女過著一種怎樣的生活?傳說中的牛郎織女是怎樣的?
生1：詩中的牛郎織女幸福、自由。他們可以隨時相見，傳說中的牛郎織女各居一處，每年七月初七才能相會。
師：那詩人為什麼要改寫傳說?
生1：為了表達他的理想，他的追求。
師：他的理想、追求是什麼?要理解詩人的理想和追求，必須要了解詩人當時寫作的背景，誰來介紹。
生2：當時中國是半殖民半封建社會，五·四運動呼喚著一種幸福，自由的生活。可五·四過後，中國仍在北洋軍閥的統治下過著痛苦的生活，但詩人並沒有因此絕望，他把對現實的不滿託寄託到天上，通過改寫傳說，表達了他對幸福、自由、美好生活的嚮往。
⑶ 語言。
師：剛才幾位同學的理解很到位，接下來，看看語言。
生1：用“定然”表達出一種堅定的語氣，說明他對未來、對理想充滿了信心。
生2：“朵”一般是用來形容花的，在這用來形容流星，是說明流星很美。
師：你能讀出這種美感嗎?
生2朗讀第4節。
師：很好!這首詩語言美，意境美，情感美。下面請女生配樂朗讀，相信她們會給大家帶來美的享受。
女生：(朗誦)
⑷ 聯想和想像。
師：聽完後，大家都深切地感受到詩人追求幸福、美好的情感，為了抒發這種情感，詩人運用了什麼手法來表現?
生：(齊聲)聯想、想像。
師：什麼是聯想，什麼是想像?你能結合例子來說說嗎?
生1：聯想就是由一件事物想到另一件事物的心理過程，如詩中由街燈聯想到明星。
師：那麼，這兩種事物必須要有一定的聯絡，街燈和明星有什麼聯絡?
生1：它們相似：都會發亮。
師：什麼是想像?它和聯想有什麼不同?
生2：想像是由一事物創造新的事物的心理過程，如詩中天上的街市，珍奇，牛郎織女都屬想像，誰都沒有見過的。
(師板書：甲物 乙物 甲物 新物)
⑸ 聯想拓展訓練。
師：聯想集團有一句話廣告語很出色：“人類失去了聯想，世界將會怎樣?”揭示了聯想、想像對於我們的重要性，為了訓練大家的聯想、想像能力，下面我們完成一個小題目。
題目：請通過幾個遞進聯想，將下列詞語建立聯絡。
示範：
大海──小狗
大海──漁船──漁家──寵物──小狗
鋼筆──月亮
天空──茶
生思考。
生1：鋼藝──墨水──藍色──天空──月亮
生2：鋼藝──作文──題目──中秋──月亮
生3：鋼藝──大地──樹木──茶樹──茶
生4：天空──雨──樹──茶葉──茶
生5：天空──月亮──中秋──賞月──茶
五、總結、齊誦、作業(3分鐘)
師：同學們，我們生活在一個五彩繽紛的星球。日月星辰，潮起潮落，萬物枯榮，世事變遷，這一切無不讓我們生出許多美好的聯想和想像，讓我們學會想像吧!它會讓我們的生活更添一份色彩!最後，讓我們再次插上想像的翅膀，遨遊在天上的街市，全班背誦《天上的街市》。
生：(齊)背誦
師：作業：一是背誦本詩，二是聽一段音樂，展開想像，把想像的畫面寫成二、三百字小片斷。
【課後反思】
1、設計思路：《天上的街市》意境優美，節奏舒展，結合這一特點及為了貫徹《親課程標準》的精神，創設一堂情境優美，學生自主學習的探索課，以一個想像小測試活動匯入課堂，調動學生的想像興趣。重視朗讀，採用配樂渲染和多種形式的朗讀，讓學生在實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，通過朗讀法加深體驗與領悟，在此基礎上進行問題探究，自主學習，引導學生學習詩歌的內容、情感、語言等。最後進行聯想，想像訓練，通過靈活的題目啟用學生思維，讓學生體驗成功的喜悅。
2、成功點：教學形式豐富多樣，圖畫、音樂等輔助手段激發了學生的慾望，創設了輕鬆、優美的學習氛圍，使學生在自主質疑、合作討論、探究解決等過程中充分發揮自身潛能，提高學習效率，增進感情交流，體驗成功樂趣。
3、不足：教師對學生的學情情況瞭解不夠全面、充分，師生互動不夠開放。
【教研員點評】
如何觀察和評價一堂課，一要看三維目標尤其是目標中過程與方法有沒有在學生學習中呈現，二要看學生自主、合作、探究學習尤其是每一個學生獨立自主的聽說讀寫想等語文活動有沒有到位，本課教學教師在教學目標的定位、學生學習活動的組織與引導等方面考慮到以上要素。主要活動之一朗讀指導體現了詩歌學習的特點，主要活動之二開放性提出問題、交流解決問題，充分體現了新課程所倡導的個性化閱讀和合作學習的要求。教師引導、激勵、組織等語言、行為到位，學生學習投入，興奮，較好實現了課堂教學目標。但在落實每個學生獨立自主聽說讀寫想方面、在課文基本學習活動和開放性學習活動的關係處理上還可作進一步的思考，如安排第一環節為以課文“研討與練習”為主要內容的基本學習活動，第二環節安排開放性的個性化思考閱讀活動，如此，就較好地利用了教材，學生課前獨立自主的預習就比較地有目標，課文學習保底目標和開放目標就比較地能統一在一起。
天上的街市的教學反思篇4
我在這一節課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，這節課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想象的訓練，發展學生的發散思維能力，激發想象力。我積極營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也應該參與到學生的感情和思想之中，分享學生的收穫。
雖然準備了許久，醞釀了許久，預設了種種情景，但是當我從課堂上走下來的時候，還是失落久久，回顧整堂課，我做了以下反思：
一、讀的太多，缺少指導和學生的`思索
在這一堂中，既有學生讀也有老師範讀，也有比讀，默讀等，但由於缺少點評和指導導致了學生讀的進步甚微，使這一堂課顯然少了幾分深度。所以我反思明白，要把每一讀都落到實處，最大限度的來使用時間。
二、忽視了學生的創造思維，少了學生個性思考
在整篇教學的設計中，我忽略了學生的創造思維，沒有給學生思索的空間，使一堂課學生一直跟著我的思路走，雖然課本挖的很深但學生沒有能發揮自己的主動思維，所以，在以後的課堂上要讓學生多想、多思考，讓他們成為課堂的主人。
總之，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！！
天上的街市的教學反思篇5
剛接到學校組織的“文軒杯”教學比賽的通知，我的內心是拒絕的，第一個學月一直在準備統編教材的說課比賽，確實有點疲憊了，但是因為各種原因，我還是接受了這個比賽，但是準備的時間已經比較遲了。
上個星期一，我開始著手比賽，開始選擇上課的內容。原本計劃是講《皇帝的新裝》，文章太長，放棄了，後來就想講一首現代詩，《天上的街市》還不錯，內容少，而且有讀，有說，有寫，學生的活動也會比較的豐富。星期二開始準備，星期三將課件準備好，從詩歌的音樂美，畫面美，情感美，語言美幾個角度來展開賞析，在我上的兩個班試了一下，除了內容太多，沒有上完之外，其他的自我感覺還不錯。
後來，備課組老師給我提出了意見，覺得我是被以前的框架給套住了，完全是牽著學生的鼻子在走。他們建議我從學生讀入手，從學生讀的感觸出發來設計。我也明白他們的意思，可是，我覺得真的放開手讓學生去讀，去感受，我有點抓不住，駕馭不了。事實證明，我確實還差一些火候，這樣設計之後，去班上上了一下，確實不行，或許也是因為我選擇的班級有問題，所以，我果斷地放棄了這個設計。
週末，我在家裡百般地思考，也參考了一些名家的教學實錄，也回憶了備課組老師給我的建議，一節課的教學內容要集中，不能太亂太雜。於是，我結合第六單元的單元要求，從聯想和想象的角度出發，由想象引入課堂，然後讓學生通過朗讀來感知現代新詩和古典詩歌的不同點，認識現代新詩，然後讓學生從詩歌的畫面分析每個詩節的內容，並給每個詩節加一個小標題。再從詩歌的畫面，引導到想象和聯想的區別，然後讓學生運用聯想和想象，仿寫詩歌的第二個詩節，再分析詩歌中反覆出現的“定然”，來揭示詩歌的情感和主旨，是對理想的執著追求，再提升認識，選擇了李白，蘇軾，李清照都是因為理想沒有實現，才產生對天空的想象，和作者異曲同工。最後，我選擇了流沙河的《理想》，延伸對理想的認識，不僅要仰望星空，還要腳踏實地。
自我感覺，我的教學思路還是比較的清晰的，整個的教學設計都是圍繞著聯想和想象來展開，從匯入，到畫面的分析，到寫作的練習，到最後的提升，延伸，都是圍繞著想象的。但是我卻在具體的操作中，出現了許多細節的問題。比如第一個環節朗讀的環節，我為了節約時間，沒有給學生提出朗讀的要求，只是一味地讓學生讀，去分析現代新詩的特點，連我的範讀都忘記了。第二個環節，我的預設其實是學生找到每一個詩節所寫的內容，然後我從內容當中引出想象和聯想的知識點，可是學生的回答幾乎都是自己的感受，而沒有內容，於是，我等學生講完之後，又重新對內容梳理了一下。對想象和聯想的講解和運用環節，我沒有講透，讓學生有點似是而非的感覺。最後的延伸環節，我選擇流沙河的《理想》，卻沒有對他進行合理的利用。教研員給我指出，《理想》這首詩用在這裡，如果是對聯想和想象的深化，那就更好了，我恍若大悟，真的是這樣，我對《理想》內涵的闡發，確實偏離了今天要講的這個主題。最後的一個寫作練習，確實顯得很畫蛇添足，沒有必要。
我今年參加的說課比賽，都是沒有學生，完全靠自己的準備來完成，成敗都是靠自己，可是今天的這個比賽，是真實的課堂，裡面不僅有老師的設計，預設，也有學生的生成。原來我上課都沒有關注到學生，現在我慢慢地注意到了這個問題，可是我的功力還是不夠，對學情的把握，對教學節奏的掌控，對學生回答的有效反饋，我還有很大的問題。比如，在賞析詩歌的時候，有學生已經回答出詩歌當中表達了詩人對自由理想的追求，我只是評價其講得好，而沒有順勢引導到我要講的主題上來，使得課堂的良好生成被我忽略掉了。有的時候，我在課堂的把握上，還是不夠靈活，只是按照自己的思路走，沒有臨場發揮的機智。今天下午第二節課，我自己的頭腦也有點混亂，很多的細節都處理得不夠好。
這一節課，雖然自己也嘗試過兩個教學方案，但是最後都被否決了，今天所呈現的課，是一堂完全沒有打磨的原始課。我想如果我一開始就這樣設計，經過了幾次的打磨過後，我的課堂應該能夠更加的流暢
教學是一門藝術，要上好一節課，確實非常的不容易。但是在這個過程中，確實也能夠學到很多的東西。這些東西，不是隻在這一篇文章裡面有用，它能夠指導自己的日常教學，也可以革新自己的教學方法和教學理念。所以，痛併成長著。
天上的街市的教學反思篇6
在《天上的街市》的課堂教學中，我結合多媒體音畫背景激情誦讀，當讀到最後一句“不信，請看那朵流星/是他們提著燈籠在走”戛然而止。全班掌聲雷動。學生情不自禁地發出了讚歎：“這詩寫得真美！”“教師的朗讀把我帶到了優美的意境中！”我正要請學生分組研討詩的主旨時，一生說：“嘿，真浪漫，牛郎織女提著燈籠壓馬路哩。”全班譁然，我面露慍色，正待發怒。
瞬間，我調整了自己的情緒，我說：“這位同學聽得入神了，他用俗語來解釋牛郎織女愛情的浪漫。可是牛郎織女的傳說中，他們別說壓馬路，見面都極難，詩人為什麼把它改寫了呢？”全班同學笑了，並開始思索。我接著道：“下面，我們請這位同學談談自己對詩歌內容的理解吧”。全班同學笑著鼓掌，個別學生準備笑話。那位學生卻不慌不忙，不僅說出了詩人對美好生活的嚮往與追求，而且加進了學生自己對這首詩的感悟，他說：“隨著時代的發展、社會的進步，天上的街市就該發生變化。”他的一席話頓時激發了大家的學習興趣，於是全班同學展開聯想的翅膀，在“天上的街市”遨遊。
學生所言有搗亂之嫌，且影響了班級紀律，教師並沒有粗暴地解決，而是以一顆真誠的愛心發現學生身上的閃光點，引導學生正確地理解詩句的含義，矛盾於真誠、幽默的言語中化解。可見，教師面對課堂偶發事件，特別是學生言行失當時，勿操之過急，“以牙還牙，”應以真誠之心發掘學生的閃光點，用愛心啟發、感化學生，用發展的理念對待學生，讓學生健康茁壯成長。
天上的街市的教學反思篇7
教材分析
?天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，或揭露鞭撻現實生活中的醜惡，或表達對美好生活的嚮往，或讚美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富於想像力的故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假醜惡，嚮往真善美。
?天上的街市》取材於我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、嚮往自由幸福的思想感情。詩歌意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調動學生想像思維。
學情分析
1、本班為平行班，學生基礎較差，且語文底子最薄弱，尖子生少，差生面大，存在諸多不良學習習慣。但七年級學生活潑好動，興趣廣泛，可塑性強，在近一個學期的努力培養下，學生逐步提高了語文學習興趣，部分學生養成了積極思考、踴躍發言的好習慣，個別學生主體意識較強，上課還能大膽創新，勇於表達自己的主觀感受。
2、詩歌是文學的精華，語言精煉含蓄，意境優美。本文為現代格律詩，學生在本學期的學習中已有一定的學習體驗，本課宜在已有基礎上進一步培養學生學習語文、學習新詩的興趣，提高學生語文素養。
教學目標
1、有感情地朗讀並背誦這首詩。
2、理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想象的能力。
3、體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、嚮往自由幸福生活的思想感情。
教學重點和難點
重點：有感情地朗讀並背誦這首詩。
難點：理解聯想和想像的作用並形成能力。
教學過程
教學環節
教師活動
預設學生行為
設計意圖
（一）創設情景，匯入新知
（二）自主合作，感受新知
（三）師生互動，理解新知
浩瀚的蒼穹，深邃的夜空曾經引起我們古老的祖先不盡的聯想和想象，也留下了無數的優美的民間故事和神話傳說。同學們，在你們的記憶的長河中，你們都知道有哪些呢？
同學們，故事傳說千年，神話仍在人心，相信牛郎織女的故事都曾伴我們度過了美好的童年時光，曾經我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女早已是“翻身農奴把歌兒唱”，他們正攜手在天街散步，過著自由幸福的生活。今天，就讓我們一起走進《天上的街市》，體會作者如此改編的用意。（接著明確本節學習目標）
a．初讀小詩，結合文字、註釋及參考資料，注意在三個方面留下你閱讀和思考的印跡：
b．詩歌是藝術，朗讀詩歌同樣也是一門藝術，我們在朗讀詩歌的時候，一定要注意體會這首詩呈現出來的恬靜、明麗、清新的畫面，美好、恬靜、自在是這首詩的感情基調。我們朗誦時應該注意節奏不宜太強，聲音不宜太響，速度不宜太快，可以輕鬆、柔和、舒緩一點。
c．這首詩中一定有很多的句子深深地打動了你的心，你能把它讀出來，並說說他是如何使你深受感動的嗎？
a．這的確是一首非常優美的小詩，它是如此深深地打動了我們的心。天上真的有街市嗎？當然沒有。這是詩人從現實街燈的人間世界，聯想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基礎或者做投影的，詩人想象中的世界，實際上是他“心造”的人間樂園。聯想與想像是詩歌不可或缺的雙翼，失去聯想與想像的詩歌是沒有生命的。同學們能把詩歌當中的聯想的詩句找出來嗎？（板書：聯想與想像）
師：從這一段詩句中，我們能發現聯想有什麼特點呢？
師：總結的很好。同學們，你們也能夠運用這樣的比喻造這樣的聯想的句子嗎？
學生各自準備，教師巡視
b．同學們，聯想讓我們品嚐到了在兩個相似的、或者有某種共同點的事物之間進行溝通的樂趣，那麼豐富的想像則會讓我們展開飛翔的翅膀。
首先，請同學們先來看看詩人的想像吧！
聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會做些什麼呢？
c．是啊，在詩人的美好想像中，牛郎織女過著美滿幸福的，自由自在的天堂生活，同學們應該注意到了，詩人這裡對天上生活的描繪與這個民間故事是有所不同的。詩人為什麼會作這樣的想像呢？
簡要結合時代背景幫助學生理解
（四）深化練習，鞏固新知
（五）課堂小結，梳理新知
（五）課堂小結，梳理新知
作者想像中的幸福生活，在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現了詩人嚮往光明，追求自由幸福的熱情。
生答：
比如：牛郎織女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月……
生思考：
⑴我新知的作者
⑵我新知的詞語
⑶我朗讀的感受
生：
⑴我聽老師讀
⑵我來練習讀
⑶大家聽我讀
生回答：
生：我喜歡“我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市”，因為“縹渺”這個詞寫出了天空的特點，“定然”則讓我感覺到這是肯定的，不容懷疑的。 “縹渺”就是形容隱隱約約，若有若無。
生：我喜歡“遠遠的街燈明瞭，好像是閃著無數的明星；天上的明星現了，好像是點著無數的街燈”，這裡運用了比喻的修辭，寫出了燈光與星光輝映的美景。
生：我喜歡“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，“世上沒有的珍奇”給人以無邊的遐想。
生：我也喜歡“遠遠的”這一段，句式整齊，相互比喻。
生：我喜歡“不信？請看那朵流星。是它們提著燈籠在走”，好像是在和我們對話，感覺特別親切。
生：我也喜歡這一句，因為在這裡，詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。新穎而又奇特。
生答：
遠遠的街燈明瞭，好像是閃著無數的明星；天上的明星現了，好像是點著無數的街燈。
生：就是由一個事物想到另一個事物。
生：這兩個事物之間還要有聯絡。
生：詩人是抓住街燈聯想明星，又抓住明星聯想街燈，連用兩個“好像是”就把地上的街燈和天空的繁星連線起來了。
示例――
生：夜空中彎彎的月亮，好像一艘兩頭尖尖的小船；停泊在岸邊的小船，好像夜空中彎彎的月亮。
生：花園裡的花兒開了，好像是孩子們燦爛的笑臉；教室裡的孩子笑了，好像是一朵朵盛開的鮮花。
師生齊讀第二段
示例――
生：我想牛郎織女還會帶著他們的孩子游戲，孩子們歡樂的笑聲，會盪漾在銀河兩岸。
生：我想，我會到牛郎織女的家中做客，他們熱情招待我這來自牛郎的故鄉的朋友，請我吃天上的月餅，然後和我依依惜別。
生答：因為那時候的詩人希望大家都能夠過上這樣的幸福生活。
生做《資源與學案》
師生齊讀
1、結構、層次
主要設計為六個環節（匯入新知—明確目標—感受新知（指導朗讀）—理解新知—練習鞏固—小結梳理）。
2、思路、理念
引匯入境儘量簡潔明快自然得體。
明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，並有利於學習活動中的生生互動、師生互動。
指導朗讀，重在學生體驗。
提問探究，目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、嚮往自由幸福生活的思想感情。這環節以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許並鼓勵學生各抒己見，勇於提問質疑，討論爭辯。
練習提高，目的是引導學生通過訓練，使本節課學習目標得到進一步落實和鞏固。藉此培養聯想和想像的能力和健康向上的情趣。
小結鞏固要做到緊扣要點，幫助學生形成思維整合。
3、手段及依據：教學手段方面，設想運用簡單手段輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學習，提供文字材料以提示重點作資料參考。
板書設計
街燈（明星）——街市——物品——牛郎織女——生活
聯想想像（天上的生活富裕、美好、幸福）
教學反思
這節課是四個板塊：
一是朗讀感悟，感受音樂美。培養朗讀能力，更多關注基礎薄弱學生，落實本課最基礎的目標。
二是探究內容，理解意境美。培養資訊搜尋和概括能力，以中等學生為基準，達成學生語文能力發展的隱性目標。
三是探究寫法，領悟情感美。通過語言分析、資訊整合，提高中等及中等以上同學的分析理解能力，讓基礎薄弱學生有基本的情感體驗。
四是模仿學習，拓展思維，培養想像力，提高語言運用能力。
課堂教學過程中，以“聽說讀寫”為訓練主線，學生通過朗讀、模仿續寫、合作、探究的學習方式擁有更多的.時間、空間和思維形式。
學生接受的學習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。
但是在教學中還存在：
1、讀的太少，缺少指導和學生的思索
在這一堂中，既有學生讀也有老師師範讀，也有比讀，默讀等，但由於缺少點評和指導導致了學生讀的進步甚微，使這一堂課顯然少了幾分深度。所以我反思明白，要把每一讀都落到實處，最大限度的來使用時間。
2、時間把握不靈活，導致當堂訓練沒做好
一堂課只有四十分鐘時間，但是課堂容量很大，四大環節具體預定了時間，但是在朗讀感受音韻美和賞讀時間太多，時間沒有把握好導致了課堂訓練沒有足夠的時間做是這一堂課最大的遺憾。我反思，在課堂教學中會利用時間，體會詳略結合，懂得捨得。
【反思】
?天上的街市》這是一首現代詩，詩歌教學一般需要完成的任務有兩個；
1、詩的誦讀，
2、對詩的理解。
這一課我同樣也把這當作重點，同時這首詩主要運用了聯想和想象的手法，因此在課堂上我也跟學生做了一些想象和聯想的練習，費時間不少，因為我認為這樣的練習有助於培養學生的想象力和創新能力。
多媒體為這堂課增色不少。我首先是選取了許多表現美麗夜景的圖片作為背景，讓學生真正融入到那種夜的氣氛中去，燈光與星光的相互映襯，把學生帶入到一種似真似幻的情景中，有利於激發學生的聯想和想象，也更容易使學生理解詩的內涵。另外，在老師朗誦詩和學生朗誦的時候，我都採用配樂朗誦的方式，為此我從網上下載了mp3檔案——小提琴協奏曲《梁祝》，音樂的哀怨婉轉為詩的朗誦平添了一種氣氛，讓學生在音樂的伴奏中，更好的把握朗誦的技巧，把朗誦由枯燥的“讀”變為一種藝術享受，更激發了學生朗讀的興趣，語文課堂也被一種藝術之美所包圍。同時，音樂把學生帶入到詩的意境中去，也更容易理解詩的主旨。在課堂結尾的時候，因為這堂課的其中一個重點就是訓練學生的聯想力和想象力，讓學生通過想象和聯想，寫幾句話，最好能用詩的形式表達出來。事實證明，這樣做的效果很不錯，大多數學生展開了聯想和想象，寫出了很美的句子，多媒體在這裡發揮了它特有的`作用，兩幅圖片給了學生感官上的刺激，舒緩的音樂給學生帶來了創作的靈感。
從這次上課，我更加體會到多媒體輔助教學的好處，從視覺、聽覺上對學生的刺激，大大激發了學生學習的興趣，也很大程度上減輕了教師在課堂上的負擔。
當然這堂課也有諸多的不足，內容多，時間安排比較緊，有些內容學生還掌握的不夠好，比如詩歌的背誦，課堂氣氛也不太活躍，很多地方還需改進。
在以後的教學中，我還會不斷探索，根據教材選擇最合適的材料，最合理的形式，設計教學程式，讓多媒體最大限度的發揮好它的輔助作用，以達到最優化的效果，真正讓多媒體在課堂上起到“畫龍點睛”的作用。
天上的街市的教學反思篇8
本節課緊扣教學目標，設計合理，重點突出。朗讀教學環節中，對學生朗讀指導成功，尤其是節奏音韻重音把握。語文課堂要有充分的讀，尤其是在詩歌教學中，朗讀教法是很重要的手段之一。該堂課品讀詩歌的問題設計連貫性好，啟發性、引導性強。在課堂教學中，課堂問題的設計要明瞭、新穎，緊扣教學重點。課堂問題的設計及教師語言要有一定的啟發性、趣味性，能真正啟迪思維，引起思考。另外，本節課中知識競答的課堂鞏固環節設計新穎，動畫製作頗生動，小組合作強有效地調動了學生的學習積極性，讓學生充分地參與了課堂。整節課中多媒體使用駕輕就熟，課件製作水平較高。
本節課中，課堂匯入無情境，不能激趣。在重要知識點“聯想與想象”寫法的分析講解中，應與練習運用結合。在語文課堂中，應加強情境教學法的運用，重視課堂匯入，重視講練結合，真正達到培養提高學生語文能力的目的。
