教案在擬訂的過程中,大家一定要考慮與時俱進,不管我們已經教過了多少學生,每節課之前還是需要準備教案,本站小編今天就為您帶來了一年級語文上冊教案模板6篇,相信一定會對你有所幫助。
一年級語文上冊教案篇1
教學目標:
1.創設輕鬆愉快的教學情境,引導學生自主識字,認識“烏、鴉”等9個生字。
2.學會正確、流利、有感情地朗讀課文,培養閱讀興趣,體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。
3.引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難,解決問題。在文字基礎上,適當進行思維拓展訓練。
教學準備:瓶子、小石子、詞卡、課件。
教學過程:
一、猜謎語引入,朗讀課文
1、大家先來猜個謎語:身穿黑袍子,長個醜樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。——打一種鳥。
2、對,謎底就是烏鴉。現在我們繼續學習烏鴉喝水的故事。(請一個學生讀,給其他學生提出要求:比比誰聽得最仔細)
3、老師要考考你們:瞧,昨天的生字寶寶正向你們走來了。教師指導學生讀好本課的多音字及疊聲詞、輕聲音節。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。
4、師生湖動猜詞遊戲,考查字詞識記效果。
(師只讀詞語但不發出聲音,讓學生根據口型猜一猜,大聲讀一讀)
二、朗讀感悟,引導理解
1.出示幻燈片一:一隻烏鴉口渴了,到處找水喝。
(1)課文哪個自然段是寫這幅圖的?找出來認真讀讀。說說你知道了什麼。
(2)體會:在讀的過程中,你們體會到烏鴉的什麼心情?你是怎麼體會到的?(在學生理解“口渴”“到處”的基礎上,藉機引導學生積累詞語“又飢又渴、又累又乏”等。)
(3)朗讀表演:你能讀出這種心情嗎?誰願意上臺表演讀?烏鴉喝水說課稿
2.大家都有過口渴的感受吧?(口渴了真難受!)烏鴉雖然找到了水,可是卻喝不著水。
(1)烏鴉為什麼喝不到水呀?你能找出這個句子畫下來嗎?快試試。(指名讀句)
理解:你讀了這句話,知道了什麼?(烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多)
(板書:遇到困難)
(2)出示幻燈片二:可是瓶子裡的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎麼辦呢?
(3)這是烏鴉的心情會是怎樣的呢?我們再讀讀課文,體會體會烏鴉的感情。(烏鴉心情很難過,很失望,很苦惱……)
你很難過地讀一讀吧!
你很失望地讀一讀吧!
你很苦惱地讀一讀吧!(指導學生朗讀)
3.我們都體會到了烏鴉著急的心情。可是光著急不能解決問題呀!那麼應該──(板書:想辦法)烏鴉想出什麼辦法來了嗎?大家讀讀課文。
(1) 出示幻燈片三:烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裡。瓶子裡的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。
(2)學生自悟。(引導學生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解)
(3)指導朗讀:
①模仿讀:你能像老師這樣讀嗎?(鼓勵模仿)
②挑戰讀:還有誰向老師挑戰?(鼓勵學生有創造性地朗讀)
(4)理解體會:重點理解詞語“一個一個”、“漸漸”。從讀中體會到什麼?(烏鴉聰明、智慧;烏鴉喝著水的高興心情)
4.演示:誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。(出示瓶子和小石子)
(1)發現:同學們在演示中發現了什麼?(理解“漸漸”並運用“漸漸”一詞說話)
( )漸漸( )。
5.讚美:同學們覺得這是一隻怎樣的烏鴉?(教師扮演烏鴉在課堂上飛舞,學生以讚美的語氣與烏鴉交談)
烏鴉,我想對你說:“( )”。
(設計意圖:朗讀指導應充分尊重學生自己的體驗。老師不經意的提問,引發了學生想說、願說、想讀的願望,引導聯絡自身體驗進行說句子擴充套件練習,從而達到開發語文課堂資源,積累詞語的目的。)
三、拓展延伸
1、兒歌:同學們,老師學了這個故事以後,漸漸地喜歡上了這隻烏鴉,我還為它寫了首歌呢!(教師出示兒歌,學生拍手朗誦)烏鴉喝水說課稿
烏鴉烏鴉本事大,
肯動腦筋想辦法。
一個一個石子放,
困難再大也不怕。
2、思維拓展:同學們,如果瓶子旁邊沒有小石子,那該怎麼辦呢?啟發學生根據當時的情況以及自身的生活體驗,說出一些可行的辦法。
(注重提高課堂效率,創設平等、和諧、民主的課堂氣氛,在文字、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋樑,從而實現語文學習的自主化、個性化。)
一年級語文上冊教案篇2
設計說明
?語文課程標準》指出:誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。同時,結合生活實際瞭解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。藉助讀物中的圖畫閱讀。所以本課教學設計旨在引導學生在誦讀中展開想象,樂於表達,結合圖畫感知自然美。
另外,應當明確——古詩是識字的載體,識字始終是一年級教學的重點。在這個重點教學的過程中,學生除了通過反覆認讀、多次強化鞏固認知以外,教學中還要大力開掘多種方式,通過多種途徑來識字。如在看圖中識字,在表演中識字等,讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、遊戲整合在一起,讓識字變得更輕鬆。
課前準備
1.寫有反義詞的頭飾;一幅山水畫(題寫“遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚”);生字卡片,製作多媒體課件。(教師)
2.預習生字,朗讀課文。(學生)
課時安排:
2課時。
教學過程
第一課時
一、觀察圖畫,引入詩句
1.教師呈現一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫上有山、水、花、鳥,並題寫課文:“遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。”)
2.教師引學:小朋友,你們看到了些什麼?(教師根據學生的回答,相機評價並板書“山、水、花、鳥”)
3.教師引問:會認這四個字嗎?引導學生個別讀、自由讀、齊讀,抽讀等多種讀書方式進行朗讀。
4.教師引導學生進行小組合作交流(圖上還有——),小組內互相說一說自己還發現了什麼。引導學生髮現畫上有題字或詩句。
5.教師導言:仔細看,畫上題了哪些字?
預設:如生髮現題字是課文的四句詩,就直接板書課文的四句詩。如不能發現,則直接引導學生與書上的《畫》作比較。
6.學生讀詩。
7.教師引學:這四句詩中,你們認識哪些字呢?讀一讀。哪些字不認識?請用鉛筆標出來。
設計意圖:由看畫引入讀詩,激發興趣,培養學生的觀察能力。引導學生髮現圖中有詩,詩中有畫。在讀詩看畫中認識事物和生字,把讀詩、學字引入活動情境中,引發學生探究學習的興致。
二、初讀古詩,正確識字
1.學生朗讀詩句,對於在自學過程中用鉛筆標出不認識的字,藉助課文的拼音多讀幾遍。
2.學生充分朗讀,同桌互讀互考。同桌之間充分發揮合作和幫扶的精神,把會讀的大聲讀一遍。如果發現同桌讀錯了,一定要教給同桌多讀幾遍。
3.全班齊讀,齊讀之後輪讀。考查學生是否都會讀了。
4.教師用生字卡片抽讀要求會認的“近、色”等10個生字。注意傾聽下列生字的發音:“色”是平舌音,“聲”是翹舌音;“近、遠、還”是前鼻音,“聲、聽”是後鼻音。有錯及時糾正。
5.學生讀生字,教師檢測。
(1)學生自由讀。
(2)重點抽讀,用生字卡片抽讀,主要抽讀“聲、色、近”3個易錯的重點字。
(3)抽讀重點字。
(4)全班齊讀。
6.導學:生字我們都認識了,再讀古詩,你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀古詩,爭取把字音讀得更準確,句子讀得更通順。
7.學生自由練習讀古詩,教師巡視指導讀詩節奏,糾正字音。
8.師導學:下面我們開展一個朗讀比賽,比一比讀古詩的時候,誰聲音最洪亮,句子讀得最正確、最流暢。
9.學生先在小組內賽讀,選出優勝者一名,然後派優勝者進行組與組之間的賽讀,其他同學認真傾聽,評選出你認為讀得最好的選手。
設計意圖:本環節遵循了漢字認知規律——字不離詞,詞不離句,句不離文。結合古詩這個語境,不僅能幫助學生進一步瞭解漢字的意思,而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象,感受漢字在實際生活中的應用。先看圖讀詩句,再識字。通過初讀古詩,讀通句子,認讀和積累本詩中的詞語,學生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文,對課文的內容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀,引導學生在交流與合作中感悟和體驗語言的.優美。
三、熟讀成誦,感知大意
1.教師導言:同學們朗讀得很棒啊!我想很多同學都已經熟讀成誦了吧,我們來比一比誰背得最快。
2.學生自由背誦。
3.教師抽測學生背誦古詩情況,表揚背誦好的同學,鼓勵背誦稍慢的同學。
4.教師引言:大家背得不錯!你們在朗讀背誦的時候有什麼疑問嗎?(這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反。)
5.教師引問:是呀,真有點怪!怎麼“遠看山有色,近聽水無聲”呢?怎麼“春去花還在,人來鳥不驚”呢?
6.教師引問:我們平時看到的景象是怎樣的?哪位同學見過“山”?說說“山”是什麼樣的。(教師歸納,板書或課件呈現:“遠看山無色,近聽水有聲。春去花不在,人來鳥兒驚。”)
7.學生正確朗讀兩首詩,比較兩首詩有什麼不同。
遠看山有色,遠看山無色,
近聽水無聲。近聽水有聲。
春去花還在,春去花不在,
人來鳥不驚。人來鳥兒驚。
8.教師總結:我們遊覽時,看到的自然景色大多數是“遠看山無色,近聽水有聲。春去花不在,人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想,在哪種情況下才會“遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚”呢?引出課文題目。
9.學生演一演,說一說,讀一讀。
(1)來——去什麼是“來”,什麼是“去”?找學生現場演一演,體會“來、去”的意思,同時知道這組詞語表達了相反的意思。
(2)遠——近哪種情況算“遠”,哪種情況算“近”?通過課件演示,體會“遠、近”的意思,同時知道這組詞語表達了相反的意思。
(3)你還知道哪些意思相反的詞語?先找一找,然後再說一說或演一演。
生彙報:有—無高—矮多—少早—晚
(4)同桌相互讀一讀反義詞。
(5)教師引領學生遊戲:我們一起來做個“找朋友”的遊戲吧,我說一個詞,你們來說它的反義詞,看看誰先找到朋友。
設計意圖:在對比中領會詩句的意思,從而體會詩句描寫的奇怪現象,原來詩句說的是“畫”。組織表演等活動,理解反義詞的意思並鞏固識字。
一年級語文上冊教案篇3
課文
天氣涼了,樹葉黃了。一片片葉子從樹上落下來。
天空那麼藍,那麼高。一群大雁往南飛,一會排成“人”字,一會排成“一”字。
啊!秋天來了。
教案
教學目標:
1、認知目標:認識8個生字,會寫“長、興、蟲、當”4個生字。學習新筆畫“豎提”。
2、能力目標:正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標:感受樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來的快樂,養成敢於想像的習慣和熱愛大自然的情感。
教學流程:
一、創設情境,樂學新知。
1、秋天又悄悄地來到了我們身邊。這天,大樹媽媽為它的孩子們——樹葉,舉辦了一場別開生面的聚會(在黑板上貼上大樹媽媽),大家都紛紛趕來參加。(將書上插圖改造為動畫,並配上音樂。)瞧,誰來了?(教師根據學生的回答在黑板上分別貼上小蟲、魚兒、鳥兒。)多熱鬧呀,同學們想參加嗎?走,讓我們也一起來參加吧!
2、揭示課題。
(創設情境,把學生帶入童話世界中,感受大自然的美好,使學生急切地想學習文字。)
二、初讀課文,讀準字音。
1、自由讀書,遇到不認識的字停下來,藉助拼音多讀幾次,並劃出會認字和會寫字,再與同桌互讀、互相糾正讀音。
2、出示帶有拼音的生字卡片認讀,去掉拼音認讀,通過開火車讀。
3、小組合作,說說你是怎麼記住這些生字的。
4、交流識字方法。
(給學生自主合作,學習生字的空間和時間,引導學生互幫互學,形成生生互動,讓他們自己突破生字難關。)
5、自由練習讀課文,把課文讀準確、讀通順,做到不加字、不漏字、不讀錯字。
6、四人小組輪著每人讀一遍課文,互相評一評,讀得好不好,還有什麼地方要注意的。
7、賽讀,評評誰讀得好。
(有意識地培養學生的閱讀習慣,提高學生的朗讀興趣,體現學生的主動性和競爭意識。)
三、情趣交融,品讀課文。
1、品讀課文最後一句:樹葉說:“大家都喜歡我,我真高興。”
(1)師問:大樹媽媽開的聚會,誰大家的歡迎?你從哪句知道?
(2)樹葉說的“大家”和“我”各指的是誰?
(3)小組合作朗讀,把樹葉的高興的心情讀出來。
(4)指名讀,全班評議。
過渡;樹葉能得到大家的喜愛,確實是一件高興的事,你能找出說明大家喜歡樹葉的句子嗎?
2、多媒體課件出示句子第1—4句,理解“長”、“落”、“飄”、“飛”的用法。
(1)樹葉和誰都交上了朋友?讓四名學生上黑板在樹枝和小動物旁邊貼上樹葉,要貼在恰當的位置上。
(2)教師逐個問貼畫的學生:樹葉是怎樣來和它交朋友的,作者用了一個什麼詞?(課件分別演示樹葉的“長”、“落”、“飄”、“飛”)能換別的詞嗎?從而體會作者用詞的準確。
(加強學生對詞語的理解,促進語言的積累,培養學生的語言表達能力。)
3、品讀句子“長在樹上,樹枝拿它當扇子。”
師:大樹媽媽有許多的孩子——樹葉,當秋風吹來時,樹葉便輕輕地擺動。(課件演示,秋風一吹,樹葉擺動。)
(1)你覺得樹葉像什麼?讓學生暢所欲言。
(2)書上怎麼說?你覺得像嗎?
(3)指導朗讀。師:樹枝把長在樹上的樹葉當扇子,用它扇起陣陣輕風,多麼愜意呀!同學們自由讀讀這句,讀出你的感受
學生自由讀,分男女生讀。
4、品讀課文2—4句。
師:樹枝和樹葉做了好朋友,小蟲、魚兒、小鳥也想和它做朋友。
(1)它們三個,你喜歡誰呢。請你選擇自己喜歡的角色,選擇自己喜歡的句子來讀,再把句子讀給朋友聽。
(2)朋友之間說說你把樹葉當作了什麼?它給你帶來了什麼好處?
(3)請幾位小蟲、魚兒、小鳥上臺來說說與樹葉交上朋友的感受。如:
小蟲:和樹葉交上朋友,我就有被子蓋了,多暖和呀!
(4)再讀句子,讓小蟲們、魚兒們、小鳥們讀出自己的心情。
(讓學生改變角色,走進教材,充當教材中的主人公,不僅加深對課文內容的理解,充分發揮了他們的創造性,也突出了學生在學習中的主體性,從而真切感受到了文字中所蘊涵的情感,再通過朗讀將自己的體會表達出來。)
四、認識省略號,拓展思維。
1、師:除了小蟲、魚兒、小鳥外,其實還有許多別的小夥伴與樹葉交上了朋友,作者沒寫完呢!因此用了個省略號。
2、到底還有誰與樹葉交上朋友呢,你能仿照課文說說嗎?小組討論,再集體交流。
出示:樹葉落在地上,
樹葉漂在河裡,
(發揮學生的想像力,讓學生充分練習說話,尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗。)
五、熟讀成誦,積累語言。
1、大樹媽媽的這次聚會,讓樹葉與大家交上了朋友,給大家帶來了許多快樂與方便,也給美麗的秋天增添了許多生機與美麗。
2、讓我們再來讀讀這篇課文,把秋天裡樹葉的美記在心裡。
3、出示動畫課件,學生隨課件背誦全文。
六、引導拓展,情趣昇華。
結束語:同學們,今天我們一起感受了秋天裡樹葉的美。其實,秋天除了樹葉之外,還有許多的美景。課後,讓我們走進大自然,走進書本中去與它們交朋友吧!
(由課內延伸到課外,讓學生在廣闊的天地裡學習語文。)
教學反思
?秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點,描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達了作者對秋天的喜愛之情。
全文有3個自然段,每一段觀察角度、觀察的物件各不相同。第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特徵。第二自然段取仰視角度,寫出天空的藍和高,以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜悅之情。
秋季景色優美,作者所選的景象都很具有代表性。課文有兩幅插圖,其中“落葉、雁群”與課文描述情景對應。“成熟的莊稼”“捧著松果的小松鼠”揭示了秋天更多樣的特點,留給讀者對於秋天美好的遐想。
一年級語文上冊教案篇4
教學設計
教學目標
1.複習前鼻韻母和後鼻韻母,兩拼音節和三拼音節,對形近的複韻母能正確區分。(重點)
2.複習聲母、韻母、整體認讀音節,能正確、熟練認讀。(重點)
3.正確、流利、有感情地朗讀漢語拼音兒歌,增強拼讀能力,豐富語言積累。(重、難點)
4.複習會寫的生字,熟練掌握。
5.在實踐活動中,發展思維,提高聽說讀寫能力,感受語文學習的樂趣。
課前準備
1.。(教師)
2.實物投影儀。(教師)
3.字母卡片。(學生)
4.小組彙報單。(教師)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創設情境,激趣引入
1.孩子們,秋天到了,在這個美麗的季節裡,你最想做什麼?(生自由發言)
2.同學們的想法可真不少,這節課,再次跟隨老師去秋遊吧!
(播放音樂:《一同去郊遊》)
設計意圖:“興趣是最好的老師”,針對一年級孩子的心理特點,將枯燥的拼音學習設計成學生喜聞樂見的秋遊活動,使學生快速進入最佳學習狀態。
二、讀讀比比——激趣觀察巧分類
1.出示:郊外美麗的景象,藍藍的天空下,一群孩子有的在草地上追逐玩耍,有的圍坐在一起玩遊戲,還有的在草地上歡快地跳著扇子舞。
2.孩子們,你們看,他們多開心哪!瞧,那扇子上還有拼音呢!你們願意去讀一讀嗎?
3.那可要睜大眼睛仔細瞧了,請大家認真觀察扇子上的音節,你能正確拼讀哪一對呢?(出示扇子上的音節,學生自由選擇拼讀。)
4.區分前、後鼻韻母in-inɡ。
(1)教師強調:在讀in的時候,舌尖要向上齒齦移動,抵住上齒齦發鼻音n,在讀inɡ的時候,舌頭逐漸後縮,舌根抵住軟顎,氣流從鼻腔通過。
(2)如果在他們前面加上生母,一聲,大家還會讀嗎?(指名讀、齊讀)
(3)īn、īnɡ是整體認讀音節,可以直接讀出來,同學們可要記住喲!
(4)我們把這幾對扇子上的音節再讀一遍吧!
5.區分ǎn和uǎn。
大家注意觀察:ǎn與uǎn這兩個音節又有什麼不同呢?
強調:一個是兩拼音節,一個是整體認讀音節,在讀的時候要注意,整體認讀音節要直呼。
6.區分平、翹舌音節。
(1)出示zuān、zhuān。誰能準確地讀出這兩個音節呢?邊讀邊思考有什麼區別。(指名讀)
(2)要注意平、翹舌音的發音規律,誰還能列舉幾個這樣的例子?
7.區分介母i、ü。
(1)出示iǎn、uǎn,讀音時,應該注意什麼?
(2)生試著讀一讀。
8.區分綜合音節chán、chuán、chuánɡ。(齊讀、指名讀、開火車讀。)
三、比一比、讀一讀——我們長得不一樣(區分形近韻母)
1.區分ie-ei,iu-ui,根據發音方法區分:先發第一個字母的音,再滑向下一個字母。
2.男女生比賽拼讀這三組音節。
3.出示拼音卡,試著再拼讀幾組。
設計意圖:除教材上的音節外,又補充一些類似音節讓學生拼讀區分,紮實鞏固這部分內容。
四、我會選——直呼音節練拼讀
1.看到小朋友玩得那麼開心,孩子們,你們是不是也想參加呀?快想想,告訴老師秋遊時你想帶什麼物品?
2.請大家小組內討論,並在小組彙報單上,每人用拼音寫一樣物品。
3.小組選代表彙報,實物投影儀上顯示彙報成果,集體訂正錯誤音節。
4.剛才大家在思考的時候,老師也想了一些,看有沒有和大家重複的。(出示教材上的詞語音節)
5.自由讀,小組內讀,開火車讀。
設計意圖:新課標倡導“主動學習”的教學策略。在這裡,學生是學習的主人,教師為學生營造發揮積極性、自主性和創造性的空間,通過情境的創設,開展學習活動,通過“自主、合作、探究”的學習方式,激發學生的主動意識。
五、伴樂下課,佈置作業
1.孩子們,在你們的建議下,現在老師已經備齊了物品,讓我們唱著歡快的歌兒繼續前行吧!(播放《一同去郊遊》)
2.宣佈下課,佈置任務:把你在操場上看到的物品或景色用拼音寫下來,如果能用一兩句話寫出感受就更棒了!
設計意圖:由課堂向課外延伸,讓學生到美麗的大自然中去“尋知探寶”,讓學生體會到語文學習的興趣、價值與魅力,同時培養學生用拼音表達的能力。
第二課時
一、創設情境,激發興趣
同學們,今天這節語文課老師要帶領大家到“拼音王國”去遊玩,你們高興嗎?讓我們乘上小火車出發吧!(播放音樂《火車開了》)
設計意圖:再次把學生帶入童話情境,用學生感興趣的方式展開學習活動,這樣符合低年級學生的興趣與需求。
二、複習聲母
1.現在,我們已經來到了“拼音王國”的門口,聽,門衛好像有話要對我們說!
(顯示情境,給門衛配音:對不起,尊貴的客人,要進我們國家必須先過“聲母”關!)
2.孩子們,怎麼辦?你們能順利過關嗎?
3.點選,出示聲母表。
學生自由讀、組長檢查讀,然後由組長彙報哪些聲母組員在認讀的時候有困難,教師相機指導。
4.指名讀。(多給學生機會)
5.開火車讀、齊讀。
強調:聲母共23個,我們最好把它背下來,並能按順序默寫下來。
設計意圖:美國著名教育心理學家布魯納說過:“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣。”以過關的形式複習聲母表,能激發學生複習的內驅力,達到事半功倍的效果。
三、複習韻母與整體認讀音節
過渡:孩子們,你們太棒了!輕鬆通過了關卡,現在我們可以在拼音王國盡情地遊玩了!(顯示:大門開啟,遊戲專案出現。)
1.遊戲:“打氣球”。
紅色的氣球上都是單韻母,黃色的氣球上是普通的複韻母。讀對一個,氣球就爆一個。(爆炸後可重複出現)
(1)學生自由讀,想讀哪種顏色的氣球就讀哪種顏色的氣球。
(2)觀察不同顏色的氣球上的字母各是什麼韻母?分類記憶與認讀。
(3)冠軍爭奪賽:一次性把氣球“打”完,看誰讀得又對又快。強調共24個韻母。
2.遊戲:“挖地雷”。
共16把小鍬,每個小鍬上有一個整體認讀音節,讀對一個,就安全挖出一個地雷;如果讀錯,地雷就會爆炸。
①學生先在小組內練讀。
②指名讀——“挖地雷”,教師於易錯處加強指導。
③整體識記這16個整體認讀音節。
④冠軍爭奪賽:一個人挖出16個地雷,看誰挖得又對又快。
⑤按順序背誦整體認讀音節表。(小組內背,個人彙報背。)
設計意圖:《語文課程標準》強調,漢語拼音教學儘可能有趣味性,宜以遊戲和活動為主,創設豐富多彩的教學情境,讓學生在玩中學。
四、複習拼讀
遊戲:碰碰車
紅色的車上有聲母卡片,綠色的車上有帶調韻母的卡片,兩車一碰,迅速拼出音節。
1.指名玩,個人拼讀或直呼。
2.集體遊戲,齊讀,直呼。
設計意圖:練習正確拼讀或直呼,為接下來的“與家長一起讀兒歌”鋪設腳手架。
五、複習生字“車”
1.看,什麼開來了?(出示一輛車)
2.出示“車”字,齊讀、指名讀。
3.車和哪些字是好夥伴呢?(擴詞)
4.出示詞語,齊讀、領讀、指名讀。
5.你能用其中一個詞語說一句話嗎?
設計意圖:出示一輛車,激發學生們的興趣。擴充套件詞語,豐富詞彙量,為今後的學習做鋪墊。
六、複習寫字
指導孩子正確書寫生字“口、日、目、田”。先觀察字形特點,再書寫。注意寫字執筆的姿勢。寫後自我評價、同桌互評、全班評價。
七、讀兒歌
1.顯示“拼音國王”,配音:孩子們,歡迎你們到我的國家來玩兒!你們的拼音學得很棒,鑑於大家的優秀表現,我要獎勵大家一首兒歌(出示《小鳥唸書》)。你可以和大人一起讀,也可以自己一個人完成朗讀。孩子們,再見,下次來的時候不要忘記給我讀這首兒歌喲!
2.指名試著拼讀。
3.教師提示:要一句一句拼讀,遇到標點符號要停頓一下,最好直呼。
4.提出要求:在看圖的基礎上熟讀,要讀出感情。
設計意圖:以獎勵的形式佈置讀兒歌任務,學生樂於接受,符合低年級學生的心理特點。
八、課堂小結、佈置作業
1.小結:孩子們,這節語文課你玩得開心嗎?拼音王國還有許多好玩的遊戲,只要你拼音學得好,老師就常帶你去玩,好嗎?
2.佈置作業:回家和大人一起讀《小鳥唸書》,最好能流利、有感情地朗讀並背誦下來。
教學反思
?語文園地》應是學生快樂學習語文的百花園;應是學生進行多種動態言語實踐,提高語言能力的操練場;應是學生自主、自悟、合作、交流、探究的大平臺。鑑於此,在“語文園地三”中我把漢語拼音的複習滲透到每個環節,生動演繹了教學內容,讓學生始終處在一個童話般的世界裡,進入有趣的天地,在玩中學,學中樂,極大地激發了學生主動參與的興趣,使課堂成為學生自主發展的世界。
一年級語文上冊教案篇5
教學目的:
1、通過學習寓言《拔苗助長》,使學生知道凡事都不能違背事物的發展規律,否則欲速則不達。
2、識字14個,能熟讀課文。
教學重點:
識字15個,能熟讀課文,理解寓意。
教學難點:
理解寓意。
教具準備:
課件,生字卡片。
教學過程:
第一課時
一、匯入新課:
課件放映《拔苗助長》。誰聽過這個故事?給大家講講。這節課我們就來學習寓言《拔苗助長》。
二、初讀課文,學習生字。
a)自己讀課文,把不認識的字圈出來,認一認。
b)互教互學生字。
c)檢查生字掌握情況。遊戲找朋友(一位小朋友舉起拼音卡片,另一位拿出於拼音相對應的生字)
d)給生字找“鄰居”並讀一讀。
e)熟讀課文
三、再讀課文,理解寓意。
a)指名讀課文。
b)討論:
(1)農夫嫌自己田裡的秧苗長得太慢,為了讓秧苗快快長高,農夫是怎樣做的?這樣做你覺得怎樣?
(2)讓學生說一說自己種種子的體會:你是不是也希望自己的種子快點長大?你用了那些辦法?
c)師小結:像農夫那樣做是愚不可及的蠢事,他違反實物的發展規律,好心辦了壞事。
d)引導學生聯想:生活中還有什麼事太急了不行?
四、鞏固複習。
a)指名讀詞語。
b)讀課文。
課堂總結:通過學習這篇課文你懂得了什麼?
板書設計:拔苗助長
拔苗助總終於疲力盡累非常枯死
拔苗助長總是終於筋疲力盡累壞非常枯死
一年級語文上冊教案篇6
教學目標
1、觀察圖畫內容,使學生初步瞭解學校生活、自己的國家、民族,感受教師的親切,同學的友愛,語文學習的快樂。校園生活的豐富多彩。
2、依據畫面提示,對學生進行熱愛祖國、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育和良好學習習慣的養成教育。
3、觀察與演練結合,培養學生願意與老師和同學友好交談的態度。
教學重點:兒歌《上學歌》
教學難點:兒歌《上學歌》
教學準備:國旗、有關國歌《上學歌》的課件
教法:培優輔差
學法:小組合作
課時安排:4課時。
教學過程:
第一課時
一、談話匯入。
你是哪個國家的人?你長大後幹什麼?同桌討論後教師指名說。同學們要實現理想,現在就要努力學習,學習是一件很快樂的事。很多同學都喜歡學校,學校就是一個樂園。播放《上學歌》讓孩子們一起跟著唱。然後初步地認識語文書。
(1)直接利用語文書進行匯入,然後帶領孩子們認識語文書的封面,並認讀“語文”兩個漢字,這裡的要求只要整體認識就行。
(2)我們又設計讓孩子們充分翻看語文書,引導學生說說語文書上到底有些什麼?你喜歡語文書嗎?為什麼?激發他們對語文的興趣。
(3)告訴學生圖文並茂的語文書是將是我們的好朋友,我們要好好的愛護它。
(4)小組合作認識目錄、頁碼、討論一下怎樣愛護語文書,在學生認識頁碼和目錄的基礎上,實踐一下用目錄去試著找找課文,
(5)讓孩子點課文,教師來範讀課文,在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文,把學生帶到美的意境中去,用教師自身的語言魅力去感染學生,讓他們潛移默化地受到語言文字的薰陶。
(6)再指導學生整體認識“年級、班級”這幾個字,並在語文書上正確地寫上自己的姓名。
二、指導學生觀察第一圖畫、講述圖片意思。
學生初入學,對學校生活還不瞭解。四幅圖畫是學生了解學校生活的視窗,指導學生按照一定的順序觀察畫面。
請同學們看第一幅圖:
(1)這是什麼地方?長城
(2)畫面上有什麼人?學生
(3)他們在做什麼?遊玩
(4)他們可能在說些什麼?
(5)請給第一幅圖起個名字——以“歡迎新同學”為主題。
三、教學注意事項:
(1)、觀察後,可以請同學在教學掛圖上指出每個同學民族族等。
(2)、教師引導學生討論:入學第一天,猜一猜,小朋友見到老師應該說什麼?老師會對小朋友說什麼?教師切忌答案求同,只要意思正確,都要鼓勵。
四、情境演練。
創設情境演練,使入學教育形象化、具體化,落到實處。
教師和學生一起模擬的相互問候;並告訴同學們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學共同模擬練習。
五、課堂拓展:
讓孩子展示自己的已有知識和技能,把幼兒園和生活中的學到的都展示出來。
(1)誰會講故事、背古詩、猜謎語、寫漢字、讀拼音、說兒歌……
(2)告訴學生其實學習語文就是學習這些本領,而且在生活和幼兒園中小朋友們已經學到了不少,以此讓學生知道語文學習的內容,消除與語文的陌生感,拉近與語文的關係。
(3)推選故事大王
六、小結本課學習情況,表揚表現好的同學。
第二課時
一、複習匯入新課。指名說說上節課你有什麼收穫?
二、激發學習興趣。讓學生感到上學真好,學習語文真好,想方設法激發學生學習語文的興趣。
先提問:我們班誰是識字大王?指導觀察第二幅圖
(1)同學們你是哪個國家的人?
(2)我們的國家叫什麼名字?
(3)誰願意我們國家的名字寫給大家嗎?
(4)你願意把這些字教給大家嗎?
三、說一說圖片上你還還看到了什麼?你知道這裡嗎?
可以讓學生分小組教交流討論學習,讓所有孩子都知道,五星紅旗是我國的國旗,圖片上的建築是_。
四、教學生說說,檢查學習情況
五、課堂小結:表揚表現好的同學。
第三課時
一、談話匯入新課
同學們從今天起,你們九正式成為一名國小生了,大家要好好學習。今天我們來學一首兒歌,大家想不想學。
二、初步學習兒歌《上學歌》
1、播放音樂,讓學生欣賞音樂。
2、教師泛讀兒歌。
3、教師領讀。
4、讓學生自己讀詩歌,分小組朗讀。
三、瞭解《上學歌》的基本意思
1、教師講解《上學歌》的基本意思。
2、教育學生上學要遵守紀律,不遲到,不早退。
四、課堂小結。
第四課時
一、複習匯入新課
指名說說上節課你有什麼收穫?
二、同學們會讀書的姿勢嗎?請做給老師看一看。
1、教師表揚坐得好的同學。
2、指導觀察第四幅圖,引導學生說出:一位女同學正在讀書。他的坐姿端正,身體自然放鬆,雙手拿書,書直立略向外傾斜,眼睛和書保持一尺左右的距離。
3、請大家按以上要求做:坐姿端正,身體自然放鬆,雙手拿書,書直立略向外傾斜,眼睛和書保持一尺左右的距離。同桌互相糾正。教師巡視指導。
4、請坐的好的同學做給大家看。
5、教師表揚坐的好的同學。
6、來到學校後你看到些什麼?你最喜歡什麼?然後,試著把眼中看到的甚至小腦袋裡想到的都畫下來,想畫什麼就畫什麼?教師在孩子們畫的過程中和孩子們親切地交談,捕捉孩子們的閃光點,也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子,藉機瞭解一下整個班級的執筆姿勢情況,看看對的有多少,不對的有多少,以便以後調整教學,發現不正確的姿勢要及時糾正。
7、同學們會寫字的姿勢和書寫的執筆方法嗎?請做給老師看一看。