《美麗的小路》是一篇經典的散文，通過真實的事例展現了一條小路的美麗，傳遞出珍愛自然、保護環境的深刻內涵。本文導學案以此為主題，從閲讀理解、語言綜合運用、思維拓展等多個方面對學生進行引導和激發，促進學生的文學素養和環保意識的提升。
第1篇
?美麗的小路》這篇課文，語言形象生動、內容淺顯易懂，主要以小路的變化（美——不美——美）引導學生樹立環保意識。在教學中，我先讓學生初讀課文，並瞭解課文的大致內容，再讓學生細讀課文，想想讀懂了什麼，還有什麼不理解……在整堂課中，問題讓學生自己提，疑點讓學生自己議，見解讓學生自己評，喚醒了個體創造的潛意識。尤其是讓學生對美麗的小路説幾句話時，孩子們的積極性更高了。“小路，你太美了，我喜歡你！”“美麗的小路，我走在你的上面真開心……”“美麗的小路，希望你永遠和我們在一起！”孩子們想了想，有的説：“我們可以安排好值日生，每天清掃。”“我們打掃乾淨了，別人又扔在小路上怎麼辦？”馬上有孩子反駁説。又有的説：“我們還可以輪流看護小路，不讓別人亂扔垃圾！”他的話剛説完，緊接着一個孩子又站了起來：“難道我們每天都要在小路上看着嗎？”……看着孩子們爭論不休，我説：“大家想想，我們是怎樣保護教室衞生的……孩子們恍然大悟：只要我們每個人都保護環境，都不隨便亂扔垃圾，那麼我們的小路永遠是美麗的”。
課中進行的識字遊戲再一次調動學生的學習慾望，使學生在輕鬆愉快的氛圍中鞏固了識字；在分角色表演這一環節，我把自主學習的權利還給了學生，告訴學生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動作和表情，還可以根據課文內容，自己加以編排。我給了學生充分的時間去準備，同時也到各小組去了解情況，並加以點撥。彙報表演時，學生不僅把小動物的動作一絲不差地表現出來，還把課文的第一段和第九段進行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機會，甚至出現了爭搶的現象。但是，在課堂有限的時間裏，不可能讓每一個學生的願望都得到滿足，當我看到那些沒有獲得機會的學生失望的表情時，他們的心情我似乎也感同身受。於是，我説 “是啊，四十分鐘的時間太短了，這樣吧，我們剛才欣賞了幾個小組的表演，同學們都提了許多好的建議，這樣吧，我們課後和小組的同學再好好地排練幾遍，我們在下節課再來進行，好嗎？”我的這個提議獲得了一致通過。因為有了前面小組的鋪墊和充分的準備的時間，學生們的表演十分成功，滿足了他們的成就感。
“為了每一個孩子的發展＂是課改的核心，作為教師，教學不是對教案負責，而要時時處處為每一個學生着想，把學習的權利真正還給每個孩子，為每一個孩子創設身心愉悦的學習環境，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。在教學中，只要我們關注學情的變化，在學生提出了有價值的問題時，能根據學情的變化發展靈活組織教學，我們就會有意想不到的收穫。那麼如何創設一個讓每一個孩子都得以獲得發展和提高的課堂教學環境應該是我們每個教師的責任，也是一個只得探討和研究的問題。
?美麗的小路》是一年級下冊第三單元的一篇課文，本單元的學習是想讓學生知道要愛護我們的家園。本篇課文就是循着這一宗旨，講述了一個環境衞生的故事：小鴨門前的小路失而復得的故事，告訴我們要保持環境衞生，人人養成良好的衞生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境。這是本課的重點，所以我設計了大量的環節讓學生感受小路的美麗與骯髒帶給動物們不同的影響，通過前後對比來突破重點。本課的難點是讓學生有自覺環保的意識和行動，我通過鏡頭回放讓學生進行自我反思，從而突破難點。
課文主要是讓學生感受到不文明的衞生習慣和行為習慣給人們的生活環境造成的不良影響，為了讓學生深刻地體會到後果的嚴重性，我通過前後對比的方式來達成這一目標。課文前三段是通過直接和間接相結合的方式來表現小路的美。小路直觀的美是通過“花花綠綠”的鵝卵石和“五顏六色”的鮮花來體現的，所以我就要讓學生充分感受鵝卵石和鮮花的美從而感受小路的美。如何感受美呢？就要調動學生的生活經驗了。於是，我讓他們充分地想象，想象鵝卵石有哪些顏色，想象小路上有哪些色彩各異的鮮花，通過想象豐富“美麗的小路”這幅畫面。其次，課文還通過小兔和小鹿的行動和語言間接表現了小路的美，所以我就讓學生當一當小兔和小鹿，通過讀讀出對小路的讚美之情，學生讀之前醖釀感情的過程就是體驗小路美的過程。同時我還引導他們注意小兔和小鹿走路時的神態：“輕輕”“慢慢”，讓學生感受到兩個小動物是因為怕踩壞了小路才會這樣，而這也充分説明了小路之美。同時我還補充了（ ）、（ ）和（ ）喜歡在美麗的小路上散步這樣的練習，讓學生通過想象練習體會小路的受歡迎程度，從另一個角度來充實小路的美。在美的充分享受之後就是對醜的深切厭惡了。這部分也和前面一樣，有直接描寫和間接描寫。首先我用了和前面一樣的方法：想象，讓學生想象小路上有哪些垃圾，學生腦海中就會浮現出平時看到的街邊小攤前或狹長小弄堂裏骯髒景象。之後我用自己的語言描述了小路的現狀，之後我還是讓學生進行角色體驗，説説他們從這樣的小路上走過是什麼心情，會説些什麼，然後再讓學生讀小兔、小鹿、小鴨的話，讓學生和小動物們產生共鳴，這樣更能體會小動物們對小路的感受。通過對比，學生們深深地感到優美的環境帶給人們身心愉悦，而骯髒的環境只能讓人們怨聲載道。
二、重視朗讀，體會動物們對骯髒的小路的厭惡之情。
低年級的閲讀重點就是朗讀，朗讀能培養學生的語感，幫助學生記憶，也能幫助他們體會課文的思想內涵。而本課又具有對話多的特點，是進行朗讀訓練的極好材料。雖然經過一個學期的學習，學生對朗讀時的停頓、語調、語速已經有了一定程度的掌握，但是還是很初步的，而且對於如何通過朗讀來體會課文的思想感情還沒什麼意識。所以我對朗讀做了重點的指導。首先我以小白兔的話為例，告訴學生如何通過朗讀體會小白兔的感情。第一步，從説話時的表情“皺起了眉頭”入手，讓學生通過這個詞體會到小兔對這條髒兮兮的小路的討厭以及小路的骯髒程度，然後讓學生通過朗讀來感受，來體現自己對這個詞到底理解了多少。第二步，抓住感歎詞 “呀”，讓學生感受小兔對小路的變化感到十分驚訝，接着也讓學生通過朗讀來加深這種體會。第三步，通過反映感情強烈程度的標點符號“？”，讓學生體會到小兔對小路的變化充滿了疑問，再通過反覆朗讀讀出疑問之情。待學生能將小兔對小路的感情通過朗讀表現出來後，我就放手讓學生自己讀小鹿和小鴨的話，先讓學生説一説朗讀時要注意哪幾個地方，然後讓學生自己練習讀。因為有了前面的指導，學生對小鴨和小鹿的話有了較深刻的理解，而且能通過朗讀表現出來。
課文表演最能體現學生對課文的理解，還能培養學生創新能力，口頭表達能力，同時也能活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。但是一年級學生經驗有限，所以我事先請了四名較好的學生進行排練，在課堂上，他們精彩的表演引來了經久不息的掌聲，這給其他的學生極大的表演熱情和信心，同時也給他們提供了範本，初步知道了該如何將課本內容表演出來，四人表演完後，下面很多學生都躍躍欲試。
課本來源於生活，也要回歸於生活。課文通過童話的形式告訴我們環保的重要性，最後還是要讓學生在實際生活中加強環保意識，多實踐環保行為。所以展示真實生活非常有必要。我事先在校園裏、教室裏拍了幾張圖片，讓學生知道在我們身邊就有這樣破壞環境的行為，而且就是他們自己，讓他們意識到環保要從自己做起。事實上，這的確起到了不小的作用，為了不讓自己的行為再出現在鏡頭裏，很多學生下課後都能主動彎彎腰。相信以後這會逐漸成為他們自覺的行為。
五、句式練習，在培養人文素養的同時不忘語言素養。
語文是人文性和工具性的統一，所以在培養學生良好行為習慣的同時，也不能忘記語言訓練，同時要注重兩者的結合。我在讓學生體會小路的美麗讓小動物們都喜歡的時候，設計了語言練習：（ ）、（ ）和（ ）喜歡在美麗的小路上散步，（ ）、（ ）和（ ）喜歡在美麗的小路上説話，因為（ ），所以（ ）喜歡到美麗的小路上來散步（説話）。通過這些練習，不僅培養了學生説話的完整性、邏輯性，還讓學生從側面體會到小路的美麗。
不過這節課因為太注重朗讀，所以時間安排上有些偏多，一致於後來對於生活中垃圾這一主題的討論只能匆匆過場，以後在時間安排上還要再妥當一些。
?美麗的小路》這篇文章是一個有關環境衞生的童話故事，它通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴學生要保護環境衞生，人人要養成良好的衞生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環境。文中情境優美，每個小動物的語言、動作都很生動有趣。因此，我很喜歡這篇課文。雖然有同事告訴我這篇課文上起來很難處理，由於我對它的偏愛，也就沒有聽取忠告，還是選擇了它──作為開課的內容。
“紙上談兵”的想法想得挺美，我想運用多媒體課件的動畫使學生初步感知課文，學習生字，以讀為本，學習1～8小節，教學中重點抓住“美麗的小路”的 “美”與“髒”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感薰陶。最後安排分角色表演，將每一個學生帶入課文所描述的情境中。40分鐘的課是上下來了，但由於自己沒有把握好教材，也沒有鑽研好學生，上課的內容也沒有完成，後面安排的分角色表演來不及了，更不用説上台展示了。在失落與懊惱之餘，我想更重要的應該是尋找教訓和啟示，那才是最重要的。
⑸ 看帶有拼音的字，指名讀生字，雙軌火車讀生字。
⑺ 開火車讀沒帶拼音的生字。（天知道，那時為了體現小組間的公平，還有不忍心學生高舉的小手）我把四大列火車轟轟烈烈地全開了一遍。如果再緊湊些，這裏至少可以節約三至四分鐘的寶貴時間。識字環節中，我一直這麼做，也覺得不錯的方法是讀字音時，我總會這樣問一句“你要提醒大傢什麼？”因為一下的學生認讀生字的本領進步很大，通過教師“你要提醒大傢什麼”的詢問，調動起學生自我表現的願望，使他們積極主動地參與識字過程，從而比較主動地讀準前後鼻音和平翹舌音，因為這兩方面的讀音是我們海鹽人説普通話的較大弱點。
農村低年級表演時，語氣、動作需要先安排指導嗎？該如何指導會更好？
?語文課程標準》指出“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”。在整個教學過程中，我採用自由讀、指名讀、摹仿讀等多種形式，用學生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導。在理解了課文5～8小節之後，我要讓學生將課文這幾個自然段來演一演。可演之前，我對學生又不放心，安排了這樣一個環節：1、當好演員就得讀好台詞。老師這裏有三句話，考考你能不能讀好？媒體出示：美麗的小路不見了。美麗的小路怎麼不見了？我一定要把美麗的小路找回來！自由讀，指名讀，説説為什麼這麼讀？2、當好演員還必須設計好人物的動作，四人商量一下兔姑娘、鹿先生、鴨先生的動作。學生於是又讀又商量，花了6～7分鐘的時間。前後加起來，這十來分鐘的時間，學生分組表演再加展示，那是綽綽有餘的。
學生回到教室後，下一節繼續是語文課，看到那些有趣的頭飾，學生們不住地提醒：“老師，我們還沒表演呢？”我也不想掃了他們的興，馬上先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發“最佳表演獎”。學生的積極性很高，人人蔘與。“演員”精心表演，“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學生的表演是那麼貼切、自然，這對於農村的孩子來説是多麼的不易！“觀眾”興致勃勃地觀看，平常的吵吵鬧鬧變成了鴉雀無聲。一張張表情豐富的臉面似乎在告訴：這樣的活動我們喜歡！學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。
算是上堂課的“亡羊補牢”也好，可我覺得一點兒也不晚。我的心為學生的表演激動起來，於是又妄想起來：是不是有表演前語氣、動作提示的一份功勞呢？該如何引導，時間和效率才會雙贏呢？
教學中，我們努力地追求完美，但苛求完美是不現實的。只有不斷地發現問題，解決問題的過程才是最美麗的。因此，我感謝這一次活動帶給我的收穫。
第2篇
課文講述了一個有關環境衞生的故事。它告訴我們要保持環境衞生，人人養成良好的衞生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境。
1、認識“先”“鹿”等14個生字，會寫“先”“幹”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
（出示課件：一條長長的小路，路上鋪着花花綠綠的鵝卵石，路旁開着五顏六色的鮮花。）瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美啊！在這條美麗的小路上還有着有趣的故事呢？這個故事就是《美麗的小路》。（全班齊讀課題）
1、學生聽課文錄音，初步瞭解本課講了一個什麼故事。
2、自己練讀，並標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。
（教師把生字都板貼在黑板上，指導學生讀準字音。注意容易讀錯的字和詞。重點指導前鼻音字“腦”，後鼻音字“輛”、“淨”。容易讀錯聲調的字“鹿、積、輛”。“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節的詞“先生、鼻子、腦袋”。）
1、個別讀（用激勵的語言激發學生自告奮勇讀課文）。
2、誇一誇、幫一幫。引導學生先評優點，再評不足。評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音和帶後鼻音的字。
5、展示台：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上台讀。
4、識記生字交流：學生自主識字，談自己的識記方法。
1、想像説話（出示多媒體課件）如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會説些什麼呢？
2、小組議一議，美麗的小路為什麼不見呢？如果你走在這條髒兮兮的小路上，你會説些什麼呢？
①、朗讀句子“啊，多美的小路啊！”（讀出讚美的語氣）
②、比較讀：教師範讀“我會讀”裏的句子，學生注意聽，比較帶有句號、問號、感歎號的句子表達的不同語氣。
小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表，帶頭飾在全班表演讀。
2、把課文第9——12自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來的？
1、學生先觀察，再説説如何記住“趕”“起”“明”“淨”四個字。
觀察田字格中的“先”“幹”學生自己發現重點筆畫的位置和寫法。
先：第三筆“∣”豎在豎中線，第四筆的“—”稍寫長點（左邊長點右邊短點）最後一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點上。
幹：第二筆“ ”比第一筆長，第三筆“∣”豎在豎中線上。
我們的校園美麗嗎？我們校園裏的餓垃圾是從哪裏來的？這些垃圾到哪裏去了呢？ 表二：
我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”所做的事 （五）、佈置作業
第3篇
今天老師帶同學們去郊遊。出示課件(一條長長的小路，路上鋪着花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹)。你們看這個地方怎麼樣?(指名説)美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢?請同學們把書打開第11課，藉助拼音讀讀課文，板書課題：11美麗的小路。
1.學生藉助拼音自讀課文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。
2.教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的分類擺放。
3.認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，説出自己識字的方法。
4.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀，挑戰同學讀。(例：鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。)
設計意圖(面向全體分層教學，有利於培養學生自主識字能力，合作學習能力。)
1.讓學生邊看多媒體動畫邊聽教師範讀，初步瞭解課文寫了一個什麼故事。
2.學生自由讀，先讀準字音，學習讀好輕聲音節；再邊讀邊想：這篇課文裏有幾個角色?你最喜歡哪個?(指名讀)
3.教師範讀我會讀中的句子，學生比較帶問號、句號和感歎號的句子表達的不同語氣，然後練讀。
(1)個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敍述性語言和角色對話的語氣。
(2)同桌交流讀。讀完後比一比哪個同學扮演的角色讀得好，同一個角色誰讀得好。
(3)戴頭飾小組內分角色誰讀得好，誰演的好，全班評議。
(在理解的基礎上有感情地朗讀，是對學生體會文章情感的一次昇華。多種形式的朗讀，不僅培養學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通)
(4)讀第八自然段鴨先生的話，討論思考：這都怪我!這句話什麼意思?你覺得小路變髒還怪誰?(指名説)教師相機進行引導。
(5)小組合作角色朗讀，邊讀邊議：鴨先生是怎樣把美麗小路找回來的?
出示掛圖(內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發想象──這兩個小朋友邊走邊説些什麼?可以模仿文中的句子説話，更鼓勵學生説出與文中和別人不同的句子。
(想象説話重在啟發學生思維，培養想象力和語言表達能力。)
5.學生觀察先、幹、趕、起四個字在田字格中的位置：你發現什麼?(趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法)
6.學生先描紅後寫字，自己找學習夥伴或老師評價。如果對第一次評價不滿，可再寫直到評價或自己滿意為止。
第4篇
?美麗的小路》是一篇環保題材的童話故事，課文語言形象生動、內容淺顯易懂，主要以小路的變化(美——不美——美)引導學生樹立環保意識。 課堂上，我主要採用以下幾點幫助學生學習課文：
課件中的插圖色彩明麗，對深化學生與文本的對話有着極為重要的作用。低年級的閲讀教學如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學氛圍。第二課時開始，我出示美麗的小路圖片，讓學生説説你看到了什麼。一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣誇讚。
任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無限的。低年級閲讀教學以直觀為主，然而在設計時有意留些空白，激發學生想象，使每個孩子的腦海中形成各自獨有的畫面。課堂上，我設計了三次想象説話：一是如果你走在這麼美的小路上，你會説點什麼?二是小路上堆滿垃圾，這時候你再次走上這條小路，又會想些什麼，説些什麼?三是為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們説點什麼?
文中二三自然段兔姑娘 和鹿先生走上這條小路時，它們輕輕地、慢慢地走過。在這裏，我讓學生猜想，它們為什麼要這樣做?天闊説：它們怕把小路踩髒了。蘇暢説：它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了。迎雪説：它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花。多好的答案呀!孩子們體會到了兔姑娘和鹿先生的用心。接着，我問：那咱們該怎樣把這句話讀好呢?孩子們不約而同地説：要讀得輕一點，慢一點。
四、學以致用，體現新課標精神。《語文課程標準》倡導語文課要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯繫，校內外溝通，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內容，語文是生活的工具。在學習完文章內容後，我引導學生觀察校園。這麼美的校園環境，我們應該怎樣保護呢?從而將保護環境，人人有責的意識種在學生心間。
課堂教學是有遺憾的藝術，本課的教學還有許多不足之處：
第一，在指導朗讀時，我引導學生注意了三個好朋友説話時不同的動作，但是沒有讓學生學着小動物們的樣子加上動作朗讀。對於一年級好動的小同學來講，加上動作朗讀，孩子們的興趣可能會更高。
第二，分角色朗讀時，由於時間關係，學生讀得不夠充分。在展示環節，如果在課前準備幾個小動物的頭飾，讓學生上台表演效果會更好。
第5篇
我把這篇課文分為三個課時來上，第一課時的教學目標我是這樣設置的：1、認識先、鹿等14個生字;2、抓住描寫美麗的小路、不見了等的語句，體會每個角色的語氣，練習正確、流利、有感情朗讀課文。
在識字教學上，我分三步進行。第一步：學生自學生字，通過聽錄音、圈生字、自讀生字等方式讓學生對生字有初步的理解;第二步：請幾個讀得比較好的小老師上台帶領孩子們認讀生字。我發現由小老師領讀的效果比老師領讀的還要好，孩子們參與的積極性更高;第三步，出示字卡，通過開火車、隨機抽取字卡等方法鞏固孩子們的識字。
在教學課文上，我把課文分為感受美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了這三層進行教學。而在第一課時上，我把重點放在感受美麗的小路上，重點進行幾句話的朗讀指導，讓學生在反覆朗讀的過程中感受到小路的美麗。
1、我分三步進行識字教學，但是每一步的過渡語不夠自然，從而導致各個環節不夠緊密，有時讓學生沒能及時反應過來，影響了學生的學習積極性，也影響了課堂的教學質量。
2、在小老師環節上，我請的是兩位讀得比較棒的孩子，這樣雖然能夠強化孩子們的識字，但是並不能幫助我及時發現尚未掌握生字的學困生。如果我能夠在全班都讀得好的情況下，再請一位讀得不好的學生上台讀，一來可以糾正該學生的讀音，二來可以引起其他孩子的注意，避免犯錯。
3、在識字上，我是先讓孩子讀準每一個字音後，反覆強化之後再讓孩子連字成詞得讀。對於第二學期的一年級學生來説，應該把生字再深化下去，多讀一些詞組，而不是把重點放在拼音上。
1、在指導朗讀上，我沒能引導到位。在引導學生讀出小路的美麗時，我出示一張圖片便讓學生來體會美麗，這樣有點牽強，我覺得應該有更多的語言渲染，給足充分的時間讓孩子想像後再引導孩子讀出小路的美麗。
2、在課文理解上，我缺乏隨機應變的能力，從而錯失了很多好的課堂生成資源。例如我問孩子小路怎麼樣時，我的答案是 美麗，但有一個調皮的孩子很臭。這説明這孩子是有認真預習課文的，但是如果我能夠按照孩子的思路，順着他的話説下去，反問為什麼你覺得小路很臭，它是不是一直都這麼臭而來進行課文理解，相信更能引起孩子們的學習興趣。在這一點上，我還需大大地努力。
3、備課不夠充分。1、沒能準確地幫助孩子們理解鵝卵石等詞的含義;2、預設課堂容量較大，導致在課堂快結束時有一些問題匆忙解決，甚至是老師自己自問自答了。
備課時，心裏要裝着學習困難的孩子，並且在課堂上應該多讓那些學習比較吃力的孩子多一點表現的機會。
第6篇
課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家要保持環境衞生，才有美好的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特徵和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現問句和和感歎句，是學生朗讀體驗問句和感歎句不同表達需要和情感的好機會。
在課堂上尊重學生，相信學生，營造一種輕鬆愉快的讀書氛圍，拉近了師生的心理距離，讓學生樂於讀、放膽讀，
在初讀感知環節，首先是引導學生主動識字，給學生充分讀書的時間，讓學生認認真真讀全文，在努力把課文讀正確、讀通順的過程中，初步認識生字，讀準音，接觸形，滲透義，並儘量讀出感情，從而讓學生從整體上感知課文，獲得初步的感受。
3、落實精讀環節，注意培養語感，鞏固字音，繼續滲透字形，理解字義。
學生學習語言的過程是範文語言不斷內化的過程，是語感經驗不斷積澱的過程，而這一過程最重要的、最根本的手段——就是朗讀。把朗讀放在較為突出的位置，注重對課文材料的感悟，做到以讀為本，把讀書的權利還給學生，朗讀時體現層次性，每次讀都有不同的要求，形式多樣，如個人讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等。
1、認識“先、鹿”等14個詞語。會寫“趕、起”2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，讀出每個角色的語氣。
教學難點：1、區分“推”和“堆”的音、形。“乾淨”的前後鼻音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出角色的語氣。
今天天氣晴朗、春光明媚，老師要帶大家去一個好地方（出示圖片）説説，你都看到了什麼？看誰看得最仔細，説得最完整！（生説）——這真是一條美麗的小路啊（出示課題）誰也想來誇誇它，讀讀課題？（個別讀，齊讀課題）
大家都這麼喜歡這條美麗的小路，怪不得有人這麼寫：
鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪着花花綠綠的鵝卵石，路旁開着五顏六色的鮮花。
4、自己再讀讀看，讀了這段話，你覺得它美在哪兒？
（2） 這句話裏還有一個詞跟他意思差不多。誰找到了？
（3） 小結（是啊，這樣花花綠綠的鵝卵石、這樣五顏六色的鮮花在這條長長的小路上，到處都是呢！真美啊！）
過渡：這麼美麗的小路還引來了許多朋友，發生了許多故事呢！快打開書去讀讀吧！把生字讀準了，把課文讀通順了！
看到大家讀得這麼認真，生字寶寶也都帶着禮物跟大家見面了！（出示詞語）同桌兩個人一起讀，同桌讀得好的，誇一誇，同桌讀不好的，幫一幫。
2、做着鬼臉來的是“怪”（誰給這個淘氣的生字寶寶找個好朋友，組詞）在好朋友的幫助下，它又變成懂事的好孩子了。
5、穿紅衣服的這對雙胞胎是誰啊？哪位小博士能分清他們！ “推來 堆積”讀讀看，你有什麼發現？
7、 接下來還有一個生字寶寶想派老師跟大家做個遊戲，準備好手指老師説哪你就指哪（指名做遊戲，其它小朋友也可以在自己位置上做）指自己的時候，你指着哪兒啊，鼻子—它很象哪個字（自）—古人還用自己的“自”來表示鼻子呢，鼻子的鼻裏還藏着一個自己的自！古人造字多有意思！
現在生字寶寶都脱掉漂亮的外衣，我們要牢牢記在心裏！（出示全課生字，開火車讀）
他們怎麼誇這條美麗的小路的呢？趕快到課文中找找，找到了把他們的話用“——”劃出來。
出示句子：兔姑娘輕輕地從小路上走過，説：“啊，多美的小路啊！”
鹿先生慢慢地從小路上走過，説：“啊，多美的小路啊！”
小結：我們都忍不住要説（板貼：啊，多美的小路啊！）
除了兔姑娘、鹿先生，還會有誰走過，又會怎麼誇這條美麗的小路呢？
小結：是啊，還有許多小朋友從路上走過，朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，説説話。六、寫字
可是，過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了！美麗的小路上還會發生了什麼事呢？我們下節課再一起去看看。接下來讓我們寫兩個與“走”有關的字。出示要寫的生字：趕，起。
