本文為四年級英語上冊第一單元教案，是為幫助學生學習英語而制定的教學計劃。該教案以伊索寓言為背景，通過充滿趣味性的活動和遊戲，使學生在輕鬆愉快的氛圍中學會英語單詞、短語和句子，提高了學生的語言表達能力和交流能力。
第1篇
運用過去時態的句子。在句型中操練達到熟悉程度上，培養學生的口語交際能力。 在反饋練習中，培養學生獨立分析和解決問題的能力。
國小生學習一般靠直覺和體驗，不善於把握語言規律，對老師依賴性強，而且以直觀的形象思維為主，對語言的記憶以機械記憶佔大多數，加之學生生源複雜，在英語方面的基礎差別很大，這就要求教師選擇適合的方法，讓學生樂於並易於接受。
2、師生同唱歌曲。 〖設計意圖〗通過歡快的歌曲，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，為後面的任務活動做鋪墊。
1、通過教學課件來複習所學動詞及過去式，並用他們來造句子。
s: you bought??。 that is right are clever. you want to know whatdid our friends do yesterday? et`s listen.
(2)結合問題來理解課文did you break your toy?//did you see a scary thing?
(5) 小組合作學習：總結句子構成方法。 一般過去時疑問句：did +主語+v???
(1) 連詞組句 you、 did 、fall see 、a 、you 、did 、scary、 thing i 、yes 、did no 、 did 、i not
1、運用所學的過去式的句子提問及回答，調查同學們的活動。
excuse me，thank you，bye-bye，you are welcome，進行禮貌用語的教育。
第2篇
本模塊的主題是food. 主要語言功能是要求學生通過學習談論有關食物的話題。它承接第二冊已經學習過三餐的基礎上，繼續展開話題，談論do you want……? 主要學習do you want some rice? yes, please. no, thank you. have you got chopsticks in english? 等幾個句子。從食物談到中西方食文化的一些差異。題材非常生活化，是學生感興趣的話題之一，使學生能學以致用。本課在這一冊中是第一單元，地位至關重要，承上啟下，不僅要對上學期的知識進行復習，還要使學生對新學期的學習充滿興趣。
學生對吃的方面都十分敢興趣，所以本節課比較吸引學生，引起學生興趣。對於學生來説學習英語的時間很少，所以關於單詞的記憶需要採取在課堂上多做些複習，保證學生至少有些記憶。目前主要要求學生會讀會所以聽讀方面操練比較多，而寫方面少些，導致學生聽會説中文，但看的時候就有些記不起來，所以這方面需要加強。
⒈能聽説讀寫單詞：chinese、fast food、chopsticks、difficult 、want、make,some
⒉能使用句子：do you want some...?且能做出正確回答yes,,thank you.
掌握句型do you want some...?yes,,thank you.並能就食物的選擇向他人提問或回答他人。
1、導入：通過出示一些以前學過的事物方面的圖片，引導學生説出其的英文，讓學生即能複習知識又能被誘人的美食圖片所吸引，提高學習興趣。
(設計意圖:通過舊知識的學習,很好的過渡到新知識學習)
3、板書今天要學習的句型 do you want some rice? yes please. no,thank you.然後把準備好的食物卡片貼在黑板上，分組進行用出示的事物卡片代替rice説一説。
4、學習課文，聽錄音讓學生跟讀，然後在有老師領讀，帶領學生了解課文內容。
5、小遊戲，把事物卡片拿下來分發給每個小組的第一個學生，然後以擊鼓傳花的方式把食物卡片在小組中傳遞，當鼓聲停時卡片在誰手上就用do you want some …?提問小組隊員，被提問的用yes please. no,thank you.來做選擇回答。
（讓學生學習興趣達到高潮，通過遊戲掌握今天的重點句子。並進行小組比賽，讓學生評出哪個組表現最好，説得最流利，小組成員配合最積極大聲。）
(請學生談談自己這節課學了什麼新知識，老師以鼓勵表揚為主）
第3篇
1.能聽懂、會説：this is my home.並能簡單描述自己的房間。
2. 能聽、説、認讀study,bathroom,bedroom,living room,kitchen等單詞並能在日常生活中運用。
3.能聽懂let’s do部分中的指示語，並能按指令做出相應的動作。
5.結合生活實際創設情境，使學生鞏固所學的新單詞，進行語言訓練，激發他們對家的熱愛，鼓勵他們大膽設想自己未來的家。
1.聽、説、認讀單詞：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
2.讓學生在語言的複習鞏固活動中聽、説、認讀單詞。
2.教師準備好文具用品，如：鉛筆、尺子、書、鋼筆等實物。
3.教師使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen圖片。
1.教師拿出一些文具用品，引導學生複習句型“what’s this?it’s a…”“where is the…?it’s in/on/under…”
t:boys and girls,now we are all in the where is amy?do you know?maybe she’s at ’s go and find her,ok?
(説明：以下環節用到的掛圖、圖片，也可以換成教師的簡筆畫)
1.教師利用掛圖呈現一棟房子，並對學生説：look!this is amy’s ’s very !there are so many rooms.然後，教師指着某個房間中擺設的物品問學生：
t:oh,a desk,a chair,a lamp,some e are they?do you know?they are in the study.（以此導入單詞study）
2.教師出示bedroom的圖片，問學生：what can you see? 當學生回答出bed時，教師説：yes, it’s a bed. we can have a sleep in the bedroom. (做動作幫助學生理解)this is a bedroom.教讀bedroom, 並板書，讓學生認讀。
3.教師出示bathroom的圖片，問學生：is this a study? is this a bedroom? 學生會回答：no. 教師告訴學生：this is a bathroom. we can take a shower in the bathroom.(用動作幫助學生理解)教讀單詞bathroom，並板書，讓學生認讀。
4.教師出示living room的圖片，問學生： is it a bathroom? 學生回答：no.教師肯定學生的回答：good. it’s not a bathroom. it’s a living room. 隨後問學生：what can you see in the living room?學生可能説出：i can see a tv.教師接着説：we can watch tv in the living room. 教讀單詞living room, 並板書，讓學生認讀。
5.教師做出切菜的動作，教師可讓學生用中文説出這是老師平時在哪兒做的事情。然後教師説：i’m in the kitchen now.教讀單詞kitchen, 並板書，學生認讀單詞。教師出示圖片（可以問生：what’s this?）讓學生説句子：this is a kitchen. 教師補充：if you are hungry(做飢餓狀)，you can go to the kitchen,have a snack(做吃飯狀).
6.教師指着掛圖提問：can you see a bedroom, a living room, a study, a bathroom and a kitchen? 學生回答：yes. /yes,i can see…教師：oh, you can see a bedroom, a living room…並讓學生重複這段話。
1.學生在小組內練讀單詞：一名同學讀，其他同學邊聽邊指着課本上相應的單詞（如果聽出讀的有錯誤，及時幫助糾正）這樣進行完一輪後，再換另一名同學讀單詞，如此輪換。目的是通過小組內成員間輪流讀輪流聽，達到互相學習、互相糾正的效果。
2.學生在小組內用本組自制的單詞卡練讀單詞：一人持卡，一人讀，其他人做出相應房間的動作。進行完一輪後就替換一次讀單詞的人選繼續進行，直到本組內每個成員都讀一遍單詞。在這個過程中，學生互相學習互相正音。
教師不出聲地做一個單詞的口型，如“living room”，讓學生猜是哪個單詞，誰先猜出來誰大聲説出來。然後，請一名學生代替老師繼續做口型，其他同學搶答。
教師一一出示本課的單詞卡，讓學生搶讀。可以把全班分成兩大組，聽聽哪一組讀得既快又準，哪一組獲勝。
3.圖片、單詞對對碰（用簡筆畫代替圖片的教師，可以讓學生上台進行圖畫與單詞對應連線或圖畫與單詞對應標號。）
教師拿出自制的學單詞用的圖卡，讓學生一一對應地貼到教師板書的單詞旁邊。可以從舉手的學生中選五名上台貼圖卡，其他學生判斷對錯。如果貼對了，下面學生大聲朗讀該單詞；如果貼錯了，下面學生不出聲（只做口型）地朗讀單詞。
教師每説一個單詞，學生聽到後做出在相應的'某個房間裏做事情的動作，如：教師説出study，go to the study.學生聽到後可以做出在讀書的樣子。教師根據學生們做的動作，繼續引導：read a book.讓學生邊跟着説邊做動作。（注意示範強調snack,shower的發音）
教師出示單詞卡，讓一組學生（面向單詞卡）根據詞卡説指令，另一組學生（背向單詞卡）做出相應的動作，兩組輪流進行。
兩大組各選一個代表上台，教師給其中一個學生看一張房間的圖片或單詞卡，然後讓這個學生做出一些與該房間有關的動作，讓另一個學生猜看到的是什麼房間的圖片或單詞卡（最起碼要説出房間單詞，最好説出let’s do 部分的相應指令；如果該生只説出了房間單詞，那麼他或她所在的組要説出指令），看看是否心有靈犀。
1.讓學生看着55頁的歌曲“my bedroom”部分的背景圖，鼓勵學生用新學的語言進行簡單描述。然後，讓學生讀歌詞理解詞意。接着，靜聽歌曲，試着學唱。最後，演唱歌曲，並配上動作。
讓學生小組合作——make a nice home，然後以小組為單位用英語上台介紹自己的家(如：this is my home,you can see……/we have 6 rooms,2 bedrooms,a bathroom……)，比一比，哪個小組設計得好、介紹得好？
學生自己設計一套房子並佈置各個房間，在各房間裏畫上一些學過的物品，塗上顏色。並用學過的英語介紹自己設計的房子給家長或朋友聽，準備下一節課展示並介紹自己設計的房子。
第4篇
本節課是pep國小英語四年級下冊第五單元parta的教學內容。本單元的話題是購物，與學生的日常生活緊密聯繫，學生比較感興趣也易於接受，是繼第3單元學習衣物的知識昇華。本節課主要圍繞“how much is it?”來詢問衣物的價格為主線展開話題，通過聽、説、認讀等各種方式，使學生能用it’s clourful/ petty/chep/expensive來描述衣物。
四年級的.學生活潑好動，可由於英語處於非主非副的地位，英語科還是得不到象語、數一樣重視，有些學生學習的主動性不夠，不願吃苦，作業也不認真完成，導致英語單詞記不住，讀句子主更不如人意，有部份學生對1-99的數字反應遲鈍，直接影響到本節課對衣服的價格討論，針對這一問題，我特意設計了“快看快讀”的遊戲複習數字，為下文打好基礎。
b、能夠運用“how much is it”來詢問衣服的價格，並能用it’s ….描述衣服的顏色和價格。
a 、能夠簡單描述衣服的顏色和款式,評論價格、。如：it’s colourful./pretty/cheap/expensive…
b、能夠詢問價格並做簡略評價。如：how much is it? it’s … .
激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的審美觀和價值觀，養成節約的習慣。
教學重點：正確運用表示描述衣服的單詞it’s colourful./pretty/cheap/expensive，
與及運用句子“how much is it”來詢問衣服價格並作出正確的回答。
第5篇
本單元是四年級下冊的第一單元，學生經過一個寒假，對第一課的學習和朗讀肯定不甚理想，因此我們應當充分調動學生的積極性，設計他們喜歡的遊戲和話題，激發其學習興趣，人教版四年級下冊第一單元英語教案。通過上冊有關教室等單元的學習，學生已經對學校有了初步的概念，本單元在此基礎上深入學習學校的地點及場所。
1.本單元重點學習學校課室及功能室的名稱、分佈和不同的功能。重點學習的.句型是：this is the teacher's is my this the library?is that the tv room?a、b部分的let's talk滲透了這幾個新的句型，為本單元的教學難點。學校是學生們每天學習與生活的地方，可以帶領學生參觀自己的學校，在真實的情景中學習或鞏固單詞與句型。
(1)能夠簡單介紹學校校舍的分佈情況，如：this is the teacher's is my classroom.
(2)能簡單説出每個課室的不同功能，如：go to the astory-book.
(3)能聽懂並回答一些問題，如：is this the library?is that the tv room?
(1)掌握a、b部分read and write的單詞和句子並能做到會聽、説、讀、寫。
(2)認讀a、b部分let's learn、let's talk中的單詞和句子。
(1)情感態度：能以得體的方式向客人介紹自己的學校。
(2)學習策略：注重合作學習，鼓勵學生大膽想象，構思未來學校的藍圖。
(3)文化目標：瞭解在不同場合應該遵守的公共道德，培養學生對學校的熱愛之情。
第6篇
1、知識目標：能夠聽、説、認讀國家詞彙：classroom，window，door，picture，blackboard，light
2、能力目標：能在實際情景中運用句子what'sintheclassroom？oneblackboard，onetv，manydesksandchairs、
3、情感目標：通過學習教室內物品，，心懷感恩，樂於評價室內環境。
1、window一詞注意w的發音，不要與v的發音混淆，教師在教學中應及時糾正。
2、在回答"what'sintheclassroom？"時，注意單詞複數的讀音、
當學生只回答出black board，light，desk and chair時，教師進一步再問：how many？引導學生説出：one black board或a black board、six lights、教師引導學生理解many一詞。
3、教師分別指着黑板，燈，桌子和椅子讓學生説出單詞。
4、出示單詞卡，讓學生進行認讀。教師可以告訴學生一些記憶單詞的方法。如觀察單詞的第一個字母和最後一個字母等。（把單詞卡貼到黑板上）由學生把詞卡直接貼到教室中相應的地方。以便使學生更好的`記憶單詞。
play "listen an find"、以小組為單位，小組內的每個學生都被指定為一個本課所學單詞，然後教師讀單詞。如：教師讀door，那麼各組被指定為這個單詞的學生就必須馬上跑到教室門的位置。然後由各組的其他同學判斷對錯。對了加分，教師接着讀下一個單詞，遊戲繼續。最後，比一比哪個組得分最多，哪個組就獲勝。
1、教師在學生學習了對話的基礎上，擴充詞彙量：there are many things in the classroom、what are they？
2、讓學生做pair work：根據教室中的實際情況，自編對話
本課是與新教室有關，學生剛好在本學期換了新教室，與學生的日常生活息息相關，學生對課堂感興趣。在教學過程中，環環相扣，學生能緊跟老師的腳步進行學習，讓學生動起來，加深對單詞的理解。而在對學生的評價還不夠，應運用多種評價的語言對學生的展示進行評價，提高他們的積極性。過於注重單詞的聯繫，缺乏了對日常運用的聯繫。如果我能重新上這一節課，一定在這些方面進行改進，讓學生得到更多的知識。
從整體而言，我覺得本課的設計和實施是符合國小英語新課程標準的，學生較成功地完成了學習的任務。學生通過學習，懂得教室器具的英語表達，培養學生愛老師、愛集體、愛學校的思想情感。但本節課也存在不足之處，單詞教學不緊湊，時間的把握不好，節奏不夠快，在感覺時間不足時又沒有及時地調整教學進度，覺得有遺憾。
