老師您就像細雨，照顧這花朵成長，是老師您把知識傳播這個世界的每一個地方。那麼關於相關的教學反思該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《靜夜思》優秀教學反思範文三篇，供大家參考。
一、交給學生識字的主動權
在板出課題後，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然後請他們説説：你想提醒大家讀好哪個字？學生就説出了“靜”讀後鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。於是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，説説能用什麼辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足於此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什麼時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什麼意思？他在思念着什麼呢？意外的是，學生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什麼呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閲讀。
二、從生活情感啟發詩的情感 -靜夜思教學反思_靜夜思教後感
只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉的誰呢？學生的答案可多了，有的説是爸爸媽媽，有的`説是親朋好友，有的説是兄弟姐妹，有的説是玩過的小溪…真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。於是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什麼時候最想？，她説每天晚上她最想爸爸媽媽，於是學生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什麼叫做思念。
此時，我讓他們再去讀一讀詩。最後，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，於是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至説：月亮都圓了，為什麼我與家裏人還沒團圓呢！我明白，此時我的教學目的達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要知道讀會些什麼？
《靜夜思》優秀教學反思作為一名年輕教師，我對待自己的工作一絲不苟，總是希望在講課前做好一切準備，絕不允許自己在學生面前出錯。一直都堅信，只有這樣，才能在學生中樹立威信。
今天教《靜夜思》這首古詩，指導朗讀，理解詩意，一切都按我預定的程序有條不紊地進行着。接下來就是指導寫字了，我讓學生觀察三個字中哪個最難寫。學生們有的説“是”難寫，下半部分容易丟筆畫；有的説“鄉”字寫，不容易寫好看。唯獨沒有説“頭”字的，其實我心裏也認為“頭”字最好寫了。可誰知，當我示範書寫完一個“頭”字時，突然聽到一個學生説：“老師，您寫錯了！”我被這突如其來的一句話説愣住了，仔細看看自己寫的字，沒錯啊！可是既然學生那麼説了，我還得問個究竟。“老師錯在哪兒啦？”説話的常宇馳見我沒生氣，膽子也大了些，聲音也更響亮了。“書上的‘頭’字最後一筆是點，老師寫的是捺！”聽他這麼一説，其他同學也都好奇地翻開書來看，很快，就有幾名同學應和着“真的，書上的是點！”見此情景，我的心裏不僅沒有被學生否定的不快，反而由衷地感到一陣驚喜。這説明孩子們具有很強的觀察力呀，而且他們敢想敢説，敢於向權威挑戰！（至少老師在他們眼裏是權威）這是值得表揚和肯定的！於是我認真地擦掉了寫錯的“頭”，重新一筆一畫地寫好了，都低下頭，認認真真地觀察自己的字，還做了修改。後面的寫字練習進行得比以往任何一節課都好。
真沒想到，一個“錯誤”竟然變成了促成孩子們自主學習的動力，這是我想都沒想過的。誰説老師犯錯就會失去威信？教學活動中教師出錯在所難免，而每個錯誤中都藴藏着一個很好的教學時機。如果我們對學生的錯誤橫加指責，對自己的錯含糊其辭，那麼不光會錯失教學時機，還會拉大師生的心理距離，反而會使教師失去威信。
《靜夜思》優秀教學反思這天我教學了第六課《靜夜思》這首詩，教學之後感觸不少。
《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之一，其語言凝練，感情真摯，反映了外出遊子深夜思鄉之情。為了讓一年級的學生感悟古詩的意境，在教學時我是這樣做的：
首先結合預習，讓學生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準字音，初步識字。因為學生有以前的基礎，再加上預習，所以對於古詩的背誦是很簡單的事。然後我就採用多種形式檢查、鞏固識字。（一年級的識字教學是教學的重點）在學生讀通了生字後重點就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓學生讀，然後我範讀，透過比較讓他們發現自己的不足，從而想去學，讀好古詩。再透過老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。
在學生熟讀後，我又引導他們提出不懂的問題，隨機予以解決。學生在教師的引導下問題很豐富，有字詞類的、有詩句資料的，還有的問他為什麼想家鄉呀等，這些問題都説明孩子們在動腦思考了。我們就就應從小就培養學生用心動腦思考的潛力。
