寫教案老師對於教材和知識點的把握更有力度,作為教師在寫教案時一定要注意邏輯思路是清晰的,本站小編今天就為您帶來了獅子和兔子的教案6篇,相信一定會對你有所幫助。
獅子和兔子的教案篇1
知識與技能:
多形式讀課文,讀好重點句子,把課文讀正確,讀通順。
過程與方法:
1.隨文理解重點詞:“筋疲力盡”“惱羞成怒”等,並從中體會獅子和兔子的表現。
2.學習頓號的用法。
3、學習動詞的用法,並進行仿寫。
情感態度價值觀:
理解兔子最後説的話,懂得遇到問題,光憑力氣和發脾氣是不行的,應該積極動腦筋,想辦法解決問題。
【教學重難點】
1.多形式讀課文,讀好重點句子,把課文讀正確,讀通順。
2.隨文理解重點詞語,並從中體會獅子和兔子的表現。
3、隨文説話、仿寫。
【教學過程】
一、複習舊課,導入新課。
1、同學們,上節課,我們已經到童話王國認識了一隻獅子,那誰能來説説這是一隻怎樣的獅子?(力氣很大,脾氣也很大)
2、師:在這隻獅子身上發生了什麼故事?誰能來説説這篇課文主要講了什麼事?(一隻獅子身上爬上了紅螞蟻,在一隻兔子提醒下,跳進了水裏,讓水把紅螞蟻沖走的事。)
3、師:對,這隻獅子很兇猛,卻沒法對付小小的紅螞蟻,兔子是怎樣幫助它的?今天我們繼續來學習《獅子和兔子》這篇課文。出示課題。
二、讀懂課文,隨文讀寫
師:這隻獅子遇到了什麼麻煩?(一羣紅螞蟻爬到他身上,咬得他又疼又癢。)
師:獅子是怎麼對付這個問題的?誰能找出課文中的句子來讀讀?(獅子跳起來,吼着、蹦着、翻滾着,想把紅螞蟻趕走,可是累得筋疲力盡,還是趕不走身上的螞蟻。)
課件出示第三自然段。
師:請你們默讀第三自然段,然後找出獅子的動作,標上小三角號。
生默讀,找動詞,指名反饋。
師:你們發現在這一段話,有一個標點符號是我們以前不經常用的?
生:頓號。
師:你們的眼睛真尖!那你們知道我們在什麼情況下才有用到這個符號的嗎?
讓生嘗試説説。
師:我們一般在詞語並列時可以用。比如“吼着”“蹦着”“翻滾着”這三個詞字數差不多,它們都是獅子做的動作,前後的位置可以交換,你也可以説“獅子蹦着、吼着、翻滾着”
師:現在我們來看幾個句子,試着填一填。(出示課件)
春天來了,園林裏的果樹上的花開放了:桃花梨花蘋果花……爭奇鬥豔,美麗極了!
超市裏文具區的貨架上擺滿了貨物,有xx、xx、xx和xx,讓人看得眼花繚亂。
師:你們能不能自己再説一句呢?
師:紅螞蟻的叮咬一定讓獅子非常難受,所以他一下子跳起來,吼着,這個“吼”字是口字旁,就説明這個字和什麼有關?(口)“吼”就是很兇地叫。他會吼些什麼呢?誰能把他吼叫的話説出來?
“蹦着”又是為了什麼?(希望紅螞蟻從身上掉下來。)
“翻滾着”是希望什麼?(希望壓死紅螞蟻。)
師:此時,你們就是這隻被紅螞蟻叮得又疼又癢的獅子,你們難受地跳起來,吼着、蹦着、翻滾着。你們用盡全力想把這羣紅螞蟻趕走。
生全體起立,根據老師的朗讀扮演獅子。
師:獅子們,這一番折騰,你們累嗎?
生齊:累了。
師:累了就坐下吧!剛才有的孩子累得趴在桌上,有的孩子累得氣喘吁吁,全身無力。課文送給我們一個詞語來形容你們現在的樣子
師:現在我們把這段話再讀一遍,注意讀出獅子的難受。
生再讀第三自然段。
師:我們寫話或者寫作文的時候,如果懂得運用動詞,會讓你的作文更生動。現在我們也來試試用上動作寫一段話。
1、我們班勝利了,大家歡呼起來,xx着、xx着、xx着,別提有多高興了!
2、今天,我自己洗紅領巾。我先把紅領巾放在水裏x濕,再x起來在搓衣板上,x上洗衣粉,然後用雙手,把水x掉,換上清水漂洗兩遍,最後x幹,xx在繩子上。
3、請你自己寫一句話或一段話,用上兩個以上動詞。
生寫,交流反饋。
師:我們接着來學習課文。獅子的這些表現被誰看在眼裏?(兔子)它有什麼表現?(蹲在一邊“哧哧”地笑。)“哧哧”地笑是指忍不住笑出聲來。兔子在笑什麼?生答。
2、角色朗讀,體會應多動腦筋。
師:兔子是在嘲笑獅子嗎?咱們接着往下讀。
生分角色讀4——8自然段。
師:讀了課文你認為兔子是在嘲笑獅子嗎?
生:不是,是在幫助獅子。
師:你從那句話知道的?
師:哦!原來這是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法,幫助獅子解決問題。
師:為什麼兔子不直接告訴獅子應該怎麼做,而是笑嘻嘻地提醒獅子?(這樣説是啟發獅子動腦筋:為什麼兔子要跳進水裏去?是因為水可以沖走紅螞蟻。)
師:這是一隻怎樣的兔子?老師想聽聽你們的看法。
生1:聰明的兔子。
生2:愛幫助人的兔子。
生3:會動腦筋的兔子。
師:是啊,高大的獅子遇到困難只知道發脾氣,而矮小的兔子卻知道動腦筋,並且友好地幫助獅子。(板書動腦筋)
師:紅螞蟻被水沖走了之後,獅子會怎麼想?請同學來補充句子。(出示課件)
獅子xxx地想:“遇到問題時,應該xxxxxxxxx呀!”
師:是呀,兔子想讓獅子明白的就是這個道理,(出示課件)請同學們把兔子的話補充完整。
兔子在岸上説:“這回你明白了吧,光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。要想xxxxxxx,必須xxxxxxx。”
三、總結全文,明理昇華
師:紅螞蟻被水沖走了之後,獅子會怎麼想?請同學來補充句子。(出示課件)
獅子xxx地想:“遇到問題時,xxxxxx應該呀!”
師:是呀,兔子想讓獅子明白的就是這個道理,如果你就是那隻聰明的兔子,你會對獅子説什麼呢?(出示課件)
兔子在岸上説:“這回你明白了吧,光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。要想xxxxxxx_,必須xxxxxxxxx。”
1、請同學們齊讀這個句子。
2、自由小聲地補充句子。
3、交流。
4、全班讀這段話。
師:希望同學們以後不管在學習還是生活中,也能多動腦筋,去解決問題。
四、佈置作業
把這個故事講給家人聽,儘量用上“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這些詞。
【教學反思】
教學反思:
語文課,老師還要借課文為例子,教學生説話,教學生寫話。我們的語文課經常只是教孩子品讀課文,注重信息的輸入,並沒有重視教孩子説話,寫話,教會他們怎樣輸出信息,怎樣合理、生動地表達。於是,我這樣設計《獅子和兔子》的第二課時:
一、複習讀書方法,導入新課。
二、創設目標,嘗試有感情地朗讀課文。
三、藉助文本,拓展延伸,練習寫話。
四、複述課文。
五、總結。
因為這篇課文較為簡單,所以在引導孩子有感情地朗讀這方面,我主要是採用邊讀邊評,在對話中揣摩怎樣讀好課文的方法。因為我們班的孩子平時有養成對話的好習慣,所以這個環節還是比較輕鬆地達到。
所以我把重心轉移到以表達為中心來,自我感覺“筋疲力盡”這個詞語教得比較飽滿:孩子們想象的空間比較大,他們自由的發揮,讓課堂充滿了活力,聽課老師都説孩子的説話能力強,想象力豐富。在最後的十幾分鍾,我特意安排了讓學生寫話。我知道學生寫話有些困難,先讓學生自由的説獅子對兔子説了什麼,再讓學生同桌互相説,然後全班交流。最後讓學生動手來寫話,這樣孩子就覺得比較輕鬆,寫出來的話,也變地生動活潑,孩子在寬鬆的氛圍中寫話激發了他們寫作的興趣,這也是老師所期望的。
獅子和兔子的教案篇2
一、板題示標。
1、孩子們,這節課我們再次走進動腦筋單元學習《獅子和兔子》,伸出小手和老師一起寫課題。(獅是左右結構,寫時左窄右寬。兔,兩隻耳朵在上面,前腿短,後腿長,小點尾巴不能忘。)齊讀課題。
2、孩子們,瞧!調皮的詞語寶寶從課文中跳出來了,你們認識嗎?出示温故而知新
温故而知新
百獸之王 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒
a、誰來讀?(兩生讀)
b、讀詞語,不僅要讀準字音,還要讀出詞語的感情。來,我們一起叫一遍詞語寶寶的名字,把他們送回課文中。
3、請看這節課我們的學習目標。出示學習目標
目標定方向:
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文,想一想:兔子笑什麼?他想讓獅子明白什麼?
明確了目標,就有了學習方向,我們一起朝着目標出發好嗎?孩子們把語文書輕輕翻到68頁。
二、披文入情,昇華主題。
1、自由讀課文,邊讀邊想,這是一隻什麼樣的獅子?你是從哪些詞語或句子體會到的? 用“ ” 畫出來,讀一讀。出示交流顯智慧
交流顯智慧
這是一隻 的獅子。你是從哪些詞語或句子體會到的? 用“ ” 畫出來,讀一讀。
(6分鐘)
(1)集體是力量的源泉,眾人是智慧的搖籃。哪個小隊來展示?
生:這是一隻力氣大,脾氣也很大的獅子。
生:我們從第一段看出來的——“從前有一隻獅子,他力氣很大,脾氣也很大。他自認為是百獸之王,根本不把別的動物放在眼裏。”
師:其他小隊同意嗎?(生:同意)誰來讀?
(1、老師聽出來了,他在讀“也”和“根本”時加強了語氣,非常好。神氣十足的獅子。2、驕傲自大的獅子。3、捧起課本,我們像x那樣驕傲的讀。)
(2 )這是一隻又疼又癢的獅子。
師:驕傲的獅子,但是當一羣紅螞蟻爬到它身上時,咬得他——
生:接“又疼又癢”。
師:你有過“又疼又癢”的感覺嗎?
生1:有過,夏天文字叮的時候又疼又癢。
生2:傷疤快好的時候也會又疼又癢。
師:又疼又癢的滋味兒真不好受!男孩們帶着這種體會齊讀第二段。
(3)這是一隻筋疲力盡的獅子。
師:獅子為什麼會筋疲力盡呢 ?出示第三段
獅子跳起來,吼着、蹦着、翻滾着,想把紅螞蟻趕走,可是累得筋疲力盡,還是趕不走身上的螞蟻。
a、 師:又疼又癢的獅子大王會怎樣吼的?學一學。
師:獅子在那兒吼,到底想説些什麼呢?
生1:快走開,可惡的螞蟻!
生2:求求你了,別再咬我了。
生3:真討厭,煩人的螞蟻!
師:獅子一吼,地動山搖,可是還是趕不走身上的小螞蟻。男孩一起讀
師:獅子翻滾是為了什麼?
生1:為了把身上的螞蟻壓死。
生2:為了趕走身上的螞蟻。
師:孩子們説的都對。此時,你們就是渾身爬滿紅螞蟻的獅子,跳起來,吼起來,蹦起來,翻滾着把紅螞蟻趕走。獅子們,這一番折騰,你們累嗎?用一個詞語形容你的感受。(生:筋疲力盡,有氣無力)來帶着這種感受齊讀第三段。
b、試着用“筋疲力盡”説一句話。
(4)這是一隻惱羞成怒的獅子。
師:聯繫上下文想想獅子苦惱什麼呢?生:自己力氣那麼大,想盡辦法也沒有趕走身上的螞蟻。他又是因為什麼而羞?生:兔子在笑他,讓他沒面子。學學兔子“哧哧地笑”。
師:小兔子為什麼笑呢?
生:
1、獅子的表現可笑。
2、兔子有辦法幫助獅子趕走紅螞蟻。
師:獅子又惱又羞,於是他徹底地——憤怒了,這就是——“惱羞成怒”。
師:惱羞成怒的獅子,你想説什麼呢?
生1:讀句子“笑什麼?這討厭的東西沒叮你是不是?”
師:你評評他讀得好嗎?你來試試?一生讀。
師:惱羞成怒的獅子。全班一起來讀。
師:獅子大王,別生氣,小兔子的笑聲是友善的。
出示: 兔子笑嘻嘻地説:“如果紅螞蟻叮在我身上,我就跳到水裏去。”
師:1、這隻可愛的小兔子,請你讀——2、聰明的小兔子,你來讀——聰明靈氣的小兔子,原來他是想告訴獅子——快跳進河裏,讓河水沖走紅螞蟻。
師總結:兔子沒有直接告訴獅子怎麼做,而是讓它經過思考,自己找到解決問題的辦法。女孩們,咱們也學學愛動腦筋的小兔子一起讀—
師:一句話提醒了獅子,獅子縱身跳進河裏。我們來看68頁的插圖,你都看到了什麼?學生自由談發現。
師:河水立即把獅子身上的紅螞蟻沖走了。看到這種情形,兔子怎麼説:這回你明白了吧,光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。
出示:這回你明白了吧,光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。
師:自由讀這句話,同桌説説兔子想讓獅子明白什麼?板書:【動腦筋 想辦法】
生:自由説。
師:我們的學習小夥伴鼕鼕把自己想説的話寫下來了。趕快拿起筆,把你們説的話寫在70頁。
兔子在岸上説:“這回你明白了吧,光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。要想 。
設計流程:
1、自由填寫。
2、小組交流。
3、推薦優秀組員集體交流。
總結:孩子們,兔子讓獅子明白了不能光憑力氣和發脾氣,要想解決問題,必須——動腦筋想辦法。當我們在學習、生活中,遇到煩惱時,必須——動腦筋想辦法; 當我們遇到困難時——動腦筋想辦法。
3、二(5)班的孩子真會動腦筋,老師想和你們合作讀讀這個有趣的童話故事好嗎。男孩讀旁白,壯小夥子讀獅子的話,女孩讀兔子的話。老師給你們配上優美的音樂。捧起課本,亮開你們的金嗓子。
4、 孩子們,你們聲情並茂的朗讀,告訴老師你們是最棒的!誰能把《獅子和兔子》講給大家聽呢?
設計流程:
1、同桌互相複述故事。
2、指名講故事。(兩生)
三、增量閲讀
1、我們再來閲讀一個小故事——《司馬光砸缸》。
師:你覺得司馬光是個怎樣的孩子?
2、孩子們,這節課我們認識了愛動腦筋的小兔子、司馬光。老師希望你們也能開動腦筋,多思考。
獅子和兔子的教案篇3
教學目標:
1.讀準本課生字、新詞。隨文理解重點詞:惱羞成怒、筋疲力盡等。
2.有感情地朗讀課文,讀好重點句子。
3.讀懂課文,讓學生明白:光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的,要想解決問題,必須動腦筋。
教學重、難點:
1.有感情地朗讀課文,讀好重點句子。
2.讀懂課文,讓學生明白:光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的,要想解決問題,必須動腦筋。
教學過程:
一、揭示課題,引入新課。
今天,老師帶大家到童話王國去認識兩隻小動物。分別出示獅子、兔子圖,貼上,板書題目,齊讀課題。今天故事的主人公是——再讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,讀準字音,把句子讀通順。
2、指名讀,生評。
3、師板書幾個易讀錯的詞。指名讀、齊讀。
出示卡片,認讀詞語:開火車讀——齊讀
討厭提醒解決一羣
咬他蹲在憑着脾氣
笑嘻嘻又疼又癢筋疲力盡惱羞成怒
4、看到書上的認字條田字格,齊讀生字兩遍。同桌讀一讀,一起想辦法記最難記的字。全班交流。齊讀(蒙上拼音)。
5、默讀課文,思考:課文主要寫了什麼?
三、精讀課文,理解感悟。
(一)學習第一自然段
1、故事中的獅子是一隻什麼樣的獅子呢?請同學們找到課文中相關的句子。指名介紹。
從前有一隻獅子,他力氣很大,脾氣也很大。他自認為是百獸之王,根本不把別的動物放在眼裏。
2、自由讀,你覺得這是一隻怎樣的獅子?(生談不同感受,帶着這種感受讀。)指名讀、齊讀
(二)學習第二自然段
默讀,思考:獅子遇到了什麼麻煩?師板畫。他心情怎樣?讀詞:又疼又癢
(三)學習第三七自然段
1、獅子用了哪些辦法趕走紅螞蟻呢?結果怎樣?默讀37自然段,用~~~畫出。
2、彙報。
3、剛開始:①出示:獅子跳起來,吼着、蹦着、翻滾着,想把紅螞蟻趕走,可是累得筋疲力盡,還是趕不走身上的螞蟻。
自由讀,找出描寫獅子動作的詞,師用三角形標出。生邊讀邊做動作,體會獅子此刻的心情。
指名讀,你從獅子的動作中體會到了什麼?
結果怎樣?指名讀。板書:趕不走。你什麼時候有過筋疲力盡的感覺?讀詞:筋疲力盡。帶着體會讀3段。你覺得此時的獅子的心情怎麼樣?
②他的夥伴小兔看見了,蹲在一邊幹什麼?他笑什麼?
③獅子見小兔在笑,有什麼反應?理解“惱羞成怒”惱什麼?羞什麼?怎麼怒的?請生讀獅子的話?大組讀
4、後來:
一句話提醒了獅子,他縱身跳進河裏,河水立即把紅螞蟻沖走了。
①後來怎麼做的?這個辦法好嗎?從哪兒看出的?(立即)獅子有沒有費勁?
②他是怎麼想到這個好辦法的?(板書:提醒)指名讀兔子的話。
5、對比讀,體會
①再來看看獅子剛開始是怎麼做的?引讀。後來——引讀。
②這時的獅子會想些什麼?
③剛開始跳起來,吼着、蹦着、翻滾着,還是趕不走身上的螞蟻,後來跳到河裏,毫不費力就把紅螞蟻趕走了,這是為什麼?
四、總結教育,點明中心。
1、學習最後一個自然段
看看兔子想告訴獅子什麼?齊讀。(板書:動腦筋)那麼獅子明白了嗎?他明白了什麼?
2、想一想還有什麼辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉?
3、是呀,就像兔子所要告訴大家的:要想解決問題,就必須要動腦筋。希望同學們積極開動腦筋,去解決身邊的問題,好嗎?
板書設計:
獅子和兔子
趕不走笑
沖走了提醒
動腦筋
教學後記:學生明白了光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的,要想解決問題,必須動腦筋。
獅子和兔子的教案篇4
活動目標
1、願意當眾表達,表達時自然、從容、自信。
2、能理解故事畫面的連續性、大膽想像,用較完整的語言講述畫面內容。
重點難點
重點:能理解故事畫面的連續性、大膽想像,用較完整的語言講述畫面內容。
難點:能根據圖標提示較完整的講述故事情節,嘗試講出角色間的心理活動。
活動準備
經驗準備:有看圖講述的經驗,知道獅子是食肉動物。
物質準備:
1、自制看圖講述《獅子和兔子》 ppt課件
2、幼兒人手一份閲讀材料,多媒體設備。
活動過程
一、開始部分——謎語導入故事
師:今天辛老師給小朋友帶來了一個故事,不過我想請小朋友通過一個謎語來猜一猜這個故事的主人公是誰。謎語:此物老家在非洲,力大氣壯賽過牛,血盆大口吼一聲,嚇得百獸都發抖(打一動物)
二、基本部分——講述故事
(一)講述圖1,引導幼兒分析圖1情節,引導幼兒講出故事的時間、地點、人物及角色的心理活動。初步積累講清楚故事情節的經驗。
1、引導幼兒集體閲讀並討論情節與角色間的心理活動。
師:(出示圖1)
(1)這是一個什麼地方?是一天中的什麼時間?
(2)你看到誰?它正在哪,做什麼?
(3)獅子心裏可能在想什麼?
2、結合圖標,引導幼兒完整講述一個情節的方法。
(1)出示ppt,結合圖標介紹講述方法
師:我們已經看明白髮生在獅子和兔子之間的故事,我們試試把它們的故事連起來説一説。只要我們按照這張圖把獅子和兔子之間發生的事情説清楚,就能變成一段好聽的故事。
(二)講述圖片2,引導幼兒在圖標的提示下獲得完整講述的能力。
1、引導幼兒集體閲讀並討論,幫助幼兒看懂故事情節。
師:(出示圖2)就在獅子打算美餐一頓的時候,誰出現了?兔子怎麼樣?獅子心裏可能在想什麼?
2、引導幼兒遷移運用圖1的講述經驗。
(1)將圖標中的發現兔子換成鹿,並提示講述方法。
師:正在獅子打算美餐一頓的時候,獅子發現了誰?兔子怎麼樣?獅子心裏可能會怎麼想?
(2)幼兒自主嘗試講述。
(三)講述圖片3、4、5、6,引導幼兒在鞏固完整講述一個情節的基礎上連續講述三到四個情節。
1、教師出示圖標,提出講述任務,提示講述方法。
師:(出示圖3—6)接下來獅子做了什麼?兔子和鹿怎樣了?最後獅子的結果是什麼?獅子心裏會怎麼想?請你試着按照獅子做了什麼、兔子和鹿怎樣了、獅子的心裏怎麼想的?最後結果是什麼?
2、幼兒嘗試按照圖標獨立講述,教師巡迴指導。
3。師幼間、幼兒間相互講述。
4。教師鼓勵個別幼兒為小朋友講述。
三、結束部分
1、教師示範完整講述故事,提高幼兒講述水平。
2、請幼兒給故事起個名字。
活動總結
活動的開始環節,我以猜謎語的形式引出此次故事裏的主人公,激發幼兒活動興趣。
看圖講述、看着圖去説。圖是靜止的,但事情的發生是動態的。幼兒通過看圖,開始往往只能講出表面、簡單的情節。在開展敍事性講述活動時,幼兒首先要理解講述的主題與內容,為語言表達做好經驗準備。
通常幼兒觀察圖片都比較零散,在一幅畫的講述時,我通過連貫提問的方式,根據圖標和事件發生的順序引導幼兒觀察理解圖片,引導幼兒對語言進行構思,連貫的串聯起來。
通過此次活動,幼兒能夠藉助憑藉物,在看圖講述的活動中用完整的語言將事件發展的順序講述出來,獲得初步的講述經驗。在一日生活中,我也會通過多種活動引導幼兒將看圖講述的方法內化,用在今後更多的語言活動中。
獅子和兔子的教案篇5
一、教材分析:
?獅子和兔子》是十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。寫的是識字被螞蟻叮咬,不勝其煩,兔子啟發他開動腦筋,跳到水裏,擺脱了螞蟻的故事,從反面説明不動腦筋光憑力氣和發脾氣是不能解決問題的。這個童話故事生動有趣,語言簡潔、淺顯,孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫非常傳神,特別是二者的對話、神態、語氣都非常生動,想象空間也比較大。因此,這篇課文正好為培養學生閲讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。
二、學情分析:
二年級學生經過近兩年的語文學習,已經具有一定的獨立識字能力,加上大量的課外閲讀,學生已能自主地閲讀淺顯的文章。因此根據年段目標、教學要求學生的情況,我制定了本課的教學目標。
三、教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文,認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。
3、理解重點詞語:"吼、蹦、翻滾""筋疲力盡"、"惱羞成怒"等,體會人物對話時的心理活動。
四、教學重點:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。
五、教學難點:
認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。
六、教學流程:
(一)激趣,導入新課。
1、今天,老師帶來了兩位動物朋友,出示獅子和兔子的圖片,是誰呀?
2、這節課,老師要和大家一起學習《獅子和兔子》的童話故事,板書課題,齊讀課題。
(二)檢查預習,初讀課文。
1、檢查生字詞的掌握情況
(1)課件出示詞語:又疼又癢筋疲力盡蹲在惱羞成怒叮咬笑嘻嘻憑着脾氣討厭提醒解決
(2)指名讀,正音。
(3)誰來説説哪些字的讀音需要提醒大家注意?
(4)全班齊讀
2、初讀課文
(1)通過預習,你知道課文有幾個自然段嗎?
(2)指名按自然段讀課文,其他同學注意聽是否讀準確了,並思考:課文中的獅子和兔子之間發生了什麼事情呢?
(3)交流
(4)師小結課文的主要內容
(三)品讀課文,交流感悟。
1、學習第一自然段
(1)出示獅子圖,説説文中的獅子是一隻怎樣的獅子。剛才xxx説這是一隻力氣大、脾氣也大,而且很驕傲的獅子,你從哪裏知道的?請你把第一段讀一讀。
(2)看來,這是一隻怎樣的獅子,用一個詞説説。
(3)你覺得這句話中的哪些詞語最能體現獅子驕傲自大,加強語氣讀一讀。
2、學習第二自然段
(1)從你們的語氣中老師聽出了這是一隻多麼驕傲的獅子呀!但是這樣一隻獅子也有遇到麻煩的時候,看:一天,獅子躺在草叢中曬太陽,沒想到一羣紅螞蟻爬到他身上,咬得他——"又疼又癢"。
(2)體會"又疼又癢"
交流:你有過"又疼又癢"的感覺嗎?
觀察:"疼"、"癢"字形上有什麼相同的地方?(都有病字框)
體會:是啊,又疼又癢,跟病了一樣,這種滋味太難受!誰帶着這種體會讀讀這個詞語。
指名生讀"又疼又癢"。
全班一起讀這句話。
3、學習第三——七自然段
(1)學習第三自然段
提出問題:又疼又癢的獅子真難受!它多想把紅螞蟻趕走呀!那他是怎樣做的呢?請大家默讀第3自然段,用~~畫出來。
交流彙報:獅子跳起來,吼着、蹦着、翻滾着,想把紅螞蟻趕走。
體會:跳、吼、蹦、翻滾
理解"筋疲力盡":不管獅子跳得多高,蹦得多兇,還是——趕不走身上的螞蟻,不管他吼得多大聲,翻了多少滾,還是——趕不走身上的螞蟻,而他,縱使他力氣再大,脾氣再大,這時也已經累得——"筋疲力盡"了。明白"筋疲力盡"的意思嗎?筋疲力盡是什麼樣子的?誰來讀一讀?(用"筋疲力盡"説一句話)
(2)學習第四到七自然段
引讀:獅子累得筋疲力盡,還是趕不走身上的螞蟻,到底有什麼辦法呢?
分角色朗讀第四到七自然段。
評價:在評價交流中理解"惱羞成怒""立即",明白兔子笑什麼,知道是兔子啟發獅子解決了問題。
交流體會:當獅子身上的紅螞蟻被水沖走了,他感覺怎樣,會想些什麼?
再次分角色朗讀第四到七自然段
4、學習第八自然段
對比:在面對趕走紅螞蟻的問題上,對比獅子的做法和兔子的啟發,你想對獅子説什麼,對兔子説什麼?
朗讀第八自然段
點題:要是大家今後遇到問題、遇到困難時,就怎麼做?(動腦筋,想辦法)
5、朗讀全文:從大家的`話語中老師知道了大家的收穫很大,那咱們把自己這節課的收穫帶到課文裏,一起有感情地朗讀一下課文吧!
(四)指導書寫生字
1、師指導書寫"醒"字
2、讓學生提出還需指導的字,再指導書寫。
(五)佈置作業,練習語??
1、回家把這個故事講給家人聽,儘量用上"筋疲力盡"、"惱羞成怒"、"笑嘻嘻"、"提醒"、"解決"這些詞語。
2、蒐集其他動腦筋的故事讀一讀,下節課講給同學聽。
獅子和兔子的教案篇6
一、教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文,認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。
3、理解重點詞語:“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等,體會人物對話時的心理活動。
二、教學重點:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。
三、教學難點:
認識解決問題不能光憑力氣和發脾氣,要動腦筋的道理。
四、教學過程:
一、複習舊課
1、同學們,上節課我們認識了兩個動物朋友,他們是(獅子和兔子),還認識了一些新的詞語,把這些詞語各讀兩遍。
二、讀懂課文,深究表現
1、故事中的獅子是什麼樣的呢?讀一讀第一自然段,想想:這是一隻怎樣的獅子?(指導朗讀)
2、可就是這樣一隻力氣大脾氣也很大的獅子卻遇上了一件麻煩事,是什麼事呢?(老師讀第二段,學生找答案)
“又疼又癢”是怎樣的感受? 你有過這樣的感受嗎?誰來説一説。指名回答。
誰能把又疼又癢的感覺讀出來?指名讀讀第二自然段,全班齊讀。
3、學習3—7段
老師從大家的朗讀中聽到了獅子感覺太難受了。它作為百獸之王,竟然被一羣可惡的紅螞蟻咬了,他會怎麼做呢?默讀第三段,用圈畫出表示獅子動作的詞。
(1)獅子跳起來,吼着、蹦着、翻滾着想把紅螞蟻趕走。講解吼着、蹦着、翻滾着。
作為百獸之王的獅子,竟然對付不了小小的紅螞蟻,他太生氣了。你能把獅子的憤怒讀出來嗎?
(2)獅子用了多大的力氣、發了多大的脾氣想把紅螞蟻趕走,可是趕走了嗎?(沒有)獅子經過一番折騰,早已累得“筋疲力盡”
(3)“筋疲力盡”是什麼意思?(指名回答:沒有一點力氣) ①“筋疲力盡”是什麼意思?你在什麼時候感到“筋疲力盡”? ②誰來讀一讀“筋疲力盡”的感覺?(指名讀,師生評價。)
(4)這些早已被一旁的兔子看的是一清二楚,平時力氣大,脾氣
大的獅子卻被小小的紅螞蟻困住了,它禁不住在旁邊哧哧地笑了。聽到兔子的笑聲,獅子是怎樣的心情?(惱羞成怒)
①“惱羞成怒”是什麼意思?
②朗讀獅子的話,體會獅子的“惱羞成怒”。
(5)面對惱羞成怒的獅子,兔子説了什麼?實際上兔子在告訴獅子什麼?
如果你是這隻小兔子,面對惱羞成怒的獅子,不理會它的心情,用不禮貌的話來告訴獅子辦法,你會怎麼説?
聽了這些話,獅子會怎樣?所以,還是兔子的話説的好,它是怎樣説這句話的?(笑嘻嘻)同學們用笑嘻嘻的態度一起來告訴獅子辦法。
(6)經過兔子的提醒,獅子又怎樣做的?兔子的辦法好嗎?從哪個詞語看出這股辦法管用,紅螞蟻一下子就沒有了?圈出來
生讀第7自然段,從“立即”可以看出來兔子的辦法好。
4、這是小兔子在岸上説,説了什麼?
三、總結歸納、延伸拓展
1、齊讀最後一段,你明白了什麼? 要想解決問題,必須要動腦筋想辦法。
2、聯繫自己的生活,你要想得到什麼,必須要先做什麼?用“要想......必須......”把自己的願望説出來。
3、我們一起來讀一讀這個有趣的故事。
4、讀一讀根據課文編的兒歌
四、作業
1、回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、閲讀語文天地裏的《壺蓋為什麼會動》。