老師，我真的很感謝您對我的孜孜不倦，老師，您的教育還在我心裏一直教導着我。那麼關於相關的教學計劃該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《釣魚的啟示》教學計劃範文三篇，供大家參考。
《釣魚的啟示》教學計劃
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》五年級上冊《釣魚的啟示》。
二、理論依據
《語文課程標準》中指出：“閲讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程，”教學中應充分發揮學生的主體性，引導學生自主學習，在閲讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領會基本的表達方法，能聯繫上下文和自己的積累，理解含義深刻的句子，體會其表達效果，在品讀語言文字的過程中受到情感薰陶，獲得思想啟迪。同時根據本教研組制定的“如何在國小高年級閲讀教學中提高學生能力”的課題研究，結合本班學生的實際情況，在教學中進行深入的探究，爭取使學生成為最大的受益者。
三、教材分析
《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的主題是“生活的啟示”。作為單元的首篇課文，主要講述34年前的一個晚上，“我和父親去釣魚，”好不容易掉到一條大鱸魚，此時離捕撈魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓 “我”把鱸魚放回湖裏，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最後“我”還是依依不捨地把魚放回了湖裏。使我從中獲得終生啟示“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”文中重點句直接點明文章主旨，敍述過程中以“我”的心理變化為線，清晰的交代了事情的發展過程，通過人物的語言、神態的描寫，反映人物的內心世界，教學中應抓住這一主線，引導學生深入的理解課文，突出教學重點，突破教學難點。
四、學情分析
五年級的學生已經掌握了一定的閲讀方法，能夠抓住重點詞語理解文章內容，能夠較為準確的從文本中提取信息並進行分析理解，通過第一課時的學習，學生已經初步瞭解了課文內容，掌握了生字新詞，理清了文章思路。但是本文中重點句和較難理解的句子很多，特別是“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”這句話的深刻含義，學生很難弄清楚，需要教師引導學生結合文章內容和生活實際進行理解。同時根據本教研組制定的“如何在國小高年級閲讀教學中提高學生能力”的課題研究，結合本班學生的實際情況，我發現學生在平時語文學習中，在參與文本對話的過程中，無論是思想還是表達都有很大的一部分欠缺，結合本課的特點，我重點在教學圍繞啟示，深入感悟的這一環節，對學生進行了深入文本的對話設計，希望學生在訓練中，閲讀能力能得到相應的提高!
五、教學目標
1.理解課文內容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2.體會“我”和“父親”的心理活動，並能概括“我”的心理變化過程。
3.有感情的朗讀課文，培養讀思畫結合的學習習慣。
六、教學重點:
理解課文內容，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
七、教學難點：
理解“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的深刻含義。
八、教學準備
多媒體課件
九、教學流程
直入啟示，初步感知。
圍繞啟示，品讀感悟。
探究啟示，深入感悟。
強化啟示，明理做人。
總結全文，昇華情感。
佈置作業，拓展延伸。
十、教學過程
(一)直入啟示，初步感知
1、配樂朗讀：那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最後依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當時才11歲，當然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現在美國的一位著名的建築師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所瞭解，不是因為他的建築成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
【設計意圖】：以口述的方式把整個故事融入課題導入，直入啟示環節，使學生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的瞭解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。
(二)圍繞啟示，品味感悟。
1.細品課題，課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示?
2.學習第11自然段。
3.學習第2自然段，讀並且體會。
4.滲透寫作方法。
5.出示句子：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”探究學習。
6.資料引入：鱸魚體長(可達60多釐米)，口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚蝦為食，生長快，肉嫩鮮美，棲息於近海，早春在鹹淡水交界的地方產卵，為了保證鱸魚的繁衍，美國政府規定，在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應該遵守的規則。
【設計意圖】：此環節抓住這是一個什麼樣的夜晚，來滲透“側面烘托”的描寫方法，同時以第一課時需要解決的問題“釣魚的啟示”來揭示學生思考的點，同時還通過適當的資料引入，為後面的學習做好鋪墊。
(三)探究啟示，深入感悟。
1.體會作者經歷釣魚時的情感變化?
2.出示課件：當我釣到大鱸魚時，我十分地( )，父親要我把魚放回湖裏時，我感到十分地( )和( )，三十四年後，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了( )
3.指名讀3至10自然段。
4.學生填空：當我釣到大鱸魚時，我十分地( 得意 )，父親要我把魚放回湖裏時，我感到十分地( 委屈 )和(沮喪 )，三十四年後，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了( 感激 )
5.滲透課文表達特點。
6.深入學習父子對話內容。
7.師生合作讀書感悟。
8.指導讀書。
【設計意圖】這一訓練，既有利於啟發學生深入地思考父親的心理活動，發展思維能力，又有利於鍛鍊學生理解詞語在語言環境中的恰當意義的能力。語文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學生進行交流，教師適時地針對學生的感受和理解進行引導和點撥，幫助學生加深理解，真情朗讀，讓學生真切地從內心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性。
9.自學提示：自由讀課文3至9自然段。
思考：我不願意將魚放回湖裏的理由?
(1)理由一：這條魚是我好不容易釣到的。
(2)理由二：這條魚又大又美“我”捨不得放掉。
(3)理由三：當他釣到魚的時候沒有人看見。
10.讀中感悟，體會情感。
【設計意圖】這一設計具有整合教學內容、深化理解的作用，學生的角色表演中自然引用文中語言，從而達到將文本語言內化成學生自己語言的作用，培養了學生的語感。提高學生表達能力。
(四)強化啟示，明理做人。
1.學習第9自然段的內容
2.感悟啟示。
3.學習第10自然段內容。
4.教師小結。
5.讀句子，體會“魚”和“漁”
出示句子1：那晚以後，我再也沒有釣到過那樣的魚。
出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
6.聯繫實際，指導行為
【設計意圖】：聯繫實際，進一步體會父親告誡“我”的話，並從中進一步瞭解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴格的，通過對比，進一步體會。從而使學生懂得做一個自覺遵守規則、誠實守信的好公民。
(五)總結全文，昇華情感。
1.這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
2.這就是釣魚給我帶來的啟示：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖裏中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
3.童心是最美，老師把孟德斯鳩的一句名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什麼?
【設計意圖】：此環節的設計，首先是想在文章的結尾分析完後，給學生一個強化主題的思想意識，其次是想做到情感的昇華，讓學生心中牢記做人做事的道理，最後以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。
(六)佈置作業，拓展延伸。
1.有感情的朗讀課文，把這個感人的故事講給父母聽。
2.推薦文章：讀一讀同步閲讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會得到更多的啟示。
【設計意圖】：高年級學生正處於從書本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過學習典型的文章，然後適當做到拓展延伸，既為學生很好的提供了讀書的素材又讓學生讀後所獲，真正的讓語文課做到活學活用，老師的受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學科教學之中了。
《釣魚的啟示》教學計劃【教學目標】
１、認識課文中出現的生字，聯繫上下文理解出現的生詞；
２、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性；
３、引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規則。
【教學重點、難點】
抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯繫上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
【教學過程】
一、課前交流資料，導入新課
同學們課前蒐集了哪些有關規則的資料？下面請同學們在小組內交流。
（生交流蒐集的資料。師補充有關名言和美國的一些生態規則）。
板書課題：
釣魚的啟示
二、自讀課文，掃除障礙
請同學們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。
（學生讀課文後指名課文，檢查自讀情況。）
三、回顧學習方法 學生自學交流
１、師：上單元我們又學習了兩種自學方法：第一種是解答自己提出問題的方法。
生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內容理解。
師：第二種是做批註筆記，能使我們更深入的學習課文。如何做批註筆記呢？
生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。
２、老師提出自學要求：
⑴ 再讀課文，在文中空白處做批註筆記。
⑵ 小組內交流體會。對於仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。
３、學生自學課文，老師巡視，指導學生實踐自學方法。
４、小組內交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。
四、交流體會，形成對話
１、各小組代表交流組內體會，其他成員可以補充。
２、教師根據學生交流情況，創設對話情景，抓住課文重點引導學生深入體會：
⑴ 師：怎樣能使自己深入課文，對課文產生深刻的體會？
（學生自讀。）
生：把課文中的人物想象成自己；把自己當成課文中的人物。
師：請同學們把文中的作者換成我，然後深入讀課文２～１２自然段。
（學生練讀課文２～１２自然段。）
⑵ 指名學生讀課文。
⑶ 師：請同學們進行細緻評價，如果覺得讀得好，説説好在什麼地方，如果有不足之處説説應該怎樣讀，為什麼？
（學生進行細緻評價。）
⑷ 再指名讀課文，讓學生在評價中設身處地體會，讀出作者的情感。
３、展開辯論，深化思想：
⑴ 魚到底該不該放呢？請同學們敞開心扉，實話實説。
（學生表達自己的觀點：該放或不該放。）
⑵ 根據學生觀點，將全班學生（或按座次）分為正反兩方。
正方：必須放魚。
反方：不必放魚。
⑶ 展開辯論：
辯論過程中，老師作好方向引導，如，激發學生從自己的已知經驗──河水的乾涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規則的重要性。
⑷ 總結辯論，昇華思想：
師：只有按照正當的法規生活的人，才不同於動物。遵守規則應成為每個人內心的一種意識，不受環境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什麼啟示？根據感受寫出自己喜愛的規則名言。
五、積累拓展
１、小組內合作鞏固生字生詞。
２、做摘錄筆記。
《釣魚的啟示》教學計劃
教學目的：
1、按事情發展順序閲讀，抓住主要內容，讀懂課文。
2、學會通過人物的語言、行動表現心理的方法。
3、懂得只有受到嚴格的教育並勇於在實踐中鍛鍊自己才能成為有道德的人。 教學過程：
一、質疑：
1、選擇你喜歡的方式自由讀文，説一説通過上節課的學習，還有什麼不懂得問題?
2、除了解決這些問題，本節課你還想學會什麼?
二、答疑：
導：就從某的問題入手學課文。這個問題學懂了，其他問題也就迎刃而解。
(一)出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”
1、那是一條怎樣的魚?對我充滿了如此誘惑?自己讀書，劃出有關詞句，讀出你的感受。 ①你有不同的朗讀處理方式嗎?
②作者釣到鱸魚後驚喜、得意。(板書)時説出來的嗎?作者直接把內心的想法寫出來。 導：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情? ①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。 ②釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。
2、捕撈鱸魚是有時間的，在什麼時間?是放?是留?父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態度一樣嗎?你是從哪些地方讀懂的?合作讀書。(板書)
①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖裏去。你理解父親的做法嗎?(討論)
儘管作者“我”捨不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年後我的成功。賀拉斯説：“父母的美德是最大的財富。”所以當你為自己具備的某些優點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優秀! ②哪些詞句寫出了父親對我的嚴格教育 ?誰跟他的意見一樣?你從哪些地方讀懂的? ③我的心情怎樣呢? 語言：
①小組合作讀對話。②引讀。③表演
小結：通過人物的語言、神態再現人物的心理活動。 行動：
①“乞求的目光”的擴展。 ②放魚動作的朗讀指導。
小結：通過人物動作反映人物心理。
(二)再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚” 看誰還能提出問題?
1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎?(特殊的含義)聯繫自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑?作者會怎樣抉擇?舉例説。
2、讀作者的啟示，聯繫這個故事説説你怎麼理解這句話的?(板書)
3、讀了這個故事，你還有什麼感想?34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴格的要求;34年後，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿着對父親的崇敬之情。同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功!
三、總結：
1、本文的主要內容。
2、寫法上學會了什麼?
3、做人上你悟到了什麼?
四、擴展：
1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰自己，做一個有道德的人。在學校、在家庭、在公共場所你曾經禁不住哪些誘惑?給你留下了什麼啟示?敢否也像作者一樣真誠的與大家共享?打算怎樣寫具體?
2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什麼。”讓老師和你們共同努力，我們都做一個有道德的人。好嗎?
3、同學們還有疑問嗎?
父親 我
釣 魚 得意
放 魚 不容爭辯 依依不捨
啟 示 嚴格教育
道德實踐 有道德的人
