粉筆將老師您青春的自由映襯得更加芳香,老師,您是堅持奉獻的無私園丁,那麼關於相關的教學設計該怎麼寫呢,下面是本站小編為大家整理的《珍珠鳥》個人教學設計範文三篇,供大家參考。
《珍珠鳥》個人教學設計
一、導入
1.今天,和孫老師一起來的還有四位客人,你們看到了嗎?
2.[顯示作家圖象]瞧,這位是戴眼鏡的伯伯,他是誰?板書:作家
3.還有三位,兩個大的在籠子裏,[顯示珍珠鳥圖]一個小的在他的肩膀上。他們是誰呀?板書:珍珠鳥
二、看圖,揭示中心,引導質疑。
1.看,作家在注視着珍珠鳥,他用什麼樣的目光注視着珍珠鳥?板書:喜愛
2.珍珠鳥在幹什麼?能説得更好嗎?可見珍珠鳥對作者怎麼樣?板書:信賴
3.齊讀板書。
4.你有什麼疑問嗎?
5.歸納出示:珍珠鳥為什麼惹作家喜愛?
珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的?
6.齊讀問題。
三、自讀課文,初步解疑。
師:請同學們自己讀課文,你喜歡放聲讀也行,默讀也行,找到你認為能回答這兩個問題的材料就把它劃下來,讀讀體會體會。
四、合作學習,進一步解疑。
1.師:同學們的學習有收穫嗎?好,下面請你們找個好朋友,交換自己的學習成果。
2.示學習方法:
1、讀句子
2、談感受
3、讀出感受
教師巡視指導
五、集體交流
交流學習成果。教師啟發學生先概括地説説珍珠鳥的特點,相機歸納為兩個方面。
1.板書:樣子可愛
多請幾位學生讀,要求讀出自己的感受。
2.板書:活潑機靈
要求在談了自己的感受後還要把自己的感受讀出來
六、藉助表演,重點體會珍珠鳥與作家的.信賴是如何一步步建立的。
1.過渡激勵,提出要求:看,你們多麼會學習呀!不僅找到了這麼多材料,還能談談自己的感受。如果你們把自己的感受表演出來,那就更棒了!你們想不想演?[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎?好,請你們再讀讀這段話,邊讀邊嘗試着做做動作,想想怎麼演才能把感受演出來。
2.學生自由放聲讀。
3.推薦一名學生做小鳥,一名學生做導演,有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認真看,準備評議。
4.評議:哪些動作給你留下了深刻的印象,為什麼?
5.演小鳥的同學談談自己演了以後有什麼感受?
6.師問小鳥:你一開始就這麼信賴我的嗎?
[顯示填空:我是一隻活潑聰明的珍珠鳥。起先,我只在()活動;隨後就在()飛來飛去;漸漸地,我();後來,我完全(),最後我還落到()睡着了。你瞧,我倆都親熱呀!]
現在,你們都是小珍珠鳥,看着屏幕,自己説説你是怎麼和作家成為朋友的。
7.學生交流。
七、回到畫面,擴展思維。
展示畫面。説説小鳥夢到了什麼
八、總結;
1.人愛護鳥,鳥信賴人,人鳥和諧地相處在一起,這就是一種—(美好的境界)。它是由什麼創造的?對,[顯示中心句]所以作家看着這可愛的小傢伙,不由自主地發出了呼喚——(信賴,不就能創造出美好的境界嗎?)
2.這節課,我們學習了人鳥和諧相處的故事,(指板書)作家喜愛珍珠鳥,珍珠鳥信賴作家,其實,人和動物和睦相處的故事還有很多,同學們下課後可以去收集一些,下一課來交流,更深的體會“信賴,就能創造出美好的境界!”
《珍珠鳥》個人教學設計【教學目標】
1、重點學習10~12自然段,通過精讀──討論──精讀的過程,加深對文章的理解和感悟,提高學生精讀水平。
2、學習有聲有色地背誦,培養學生的語感,豐富語言積累。
3、培養學生愛護生命、善待動物的情感。
【教學重點】
精讀──討論──精讀,加深對文章的理解和感悟。
【教學難點】
通過討論提高學生的精讀水平。
【學習方式】
自主、探究。
【教具準備】
教學課件。
【教學過程】
一、激趣導入
1、同學們,你們喜歡和小動物交朋友嗎?
2、(展示珍珠鳥課件)這就是今天我們要結識的新朋友──珍珠鳥。
3、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子?
(要求用讚美的語氣)
(激發學習興趣,拉近學生與珍珠鳥的距離。)
二、讀文定標
1、快速讀文,回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外,還寫了哪些內容?
2、結合書後練習,説一説這節課應重點學習哪些內容?
(學生參與學習目標的確立,有利於學生自主性的發揮,使學生的學習更有目的性。)
三、精讀──討論──精讀
1、請大家仔細讀10~12自然段,看看自己的預習時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的?
2、小組交流、討論精讀筆記:
⑴ 指名讀討論、交流的要求:
課件:
① 按精讀一段話的步驟交流。
② 注意傾聽其他同學的發言,對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發言人意見不一致的地方。
③ 交流、討論不同的看法,同時修改筆記。
⑵ 交流、討論。
3、彙報研討:
⑴ 那個小組願意展示一下交流、討論的成果?
(按精讀步驟發言。)
通過品評好詞佳句和設疑,引導學生理解感悟出:因為作者喜愛小鳥,才能為它創造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養了信賴,贏得了信賴。
重點感悟:
課件:
① 它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然後蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。
② 我不動聲色地寫,默默享受着這小傢伙親近的情意。
⑵ 在理解感悟精讀段的過程中練習朗讀。
⑶ 在彙報探究的過程中及時評價。
⑷ 談收穫。通過剛才的學習,你有哪些收穫:
(可以從內容、中心兩個方面談;重點引導學生從學習方法上談。)
① 反覆朗讀可以加深對內容的理解感悟。
② 品評重點詞句可以加深對內容的理解感悟;
③ 交流、討論可以進一步加深對內容的理解感悟。
(先讀書,先思考,先探究,調動學生自主學習的`積極性。通過交流討論,加深對文章的理解和感悟,提高審美情趣。)
四、有聲有色地背誦
1、回顧有聲有色背誦的要求後練習
2、指名背誦。
3、自評、互評、感悟。
4、有聲有色地背誦。
(通過背──評──背,培養學生的語感,豐富語言積累,受到美的薰陶。)
五、課外拓展
蒐集“人與人之間、人與動物之間相互信賴”的故事。
【板書設計】
珍珠鳥
不去傷害它 微笑依舊寫 不動聲色地寫
信賴
杯子上
稿紙上
筆尖
【課後小結】
品評和設疑的過程中學生説的內容有些重合,且設疑時問題太散,可以引導學生學習將問題整合,這樣一、兩個問題就能將全段的內容貫穿起來,起到設疑為了整體把握內容的目的。
《珍珠鳥》個人教學設計教學要求
1.學習和掌握本課的生字詞。理解“信賴”等詞語。
2.理解課文內容,感受到由於“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境,精心呵護它們,逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達方式。
3.理解“信賴,往往創造出美好的境界”這句話的含義。
4.激發學生熱愛小動物的感情,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
5.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
教學重點:知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由於“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境,精心呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關係要靠彼此的信賴。
教學難點:理解“信賴,往往創造出美好的境界”的含義。
課時安排:兩課時
第一課時
教學目標
1.學會本課的生字,掌握新詞語。
2.初讀課文,瞭解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
3.學習作者精心呵護一對珍珠鳥的內容。
4.試背自己喜歡的段落。
教具準備:生字詞語卡片
教學過程:
一、談話導入,揭示課題
1.教師:同學們,前面我們學過《貓》一課,懂得了動物是我們的好朋友,今天我們學習的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。(板書課題)
2.介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小,因後背有珍珠似的小白點而得名,是一種觀賞鳥。
二、提綱導路,合作學習
1.學習並掌握本課的生字詞語,和同學們交流生字的讀寫。
2.從課文中找出下列詞語,聯繫上下文或查字典詞典理解詞語意思。
葱蘢 愈發 繁茂 雛兒 蓬鬆 櫃子 畫框 細膩 流瀉 信賴
3.課文主要寫了什麼?
4.給課文分段。
三、檢查反饋,理清條理
1.檢查生字。
⑴指名認讀生字詞語後,全班齊讀。
⑵重點讀音、字形指導。字音:“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”;字形:“膩、巢、框”。
⑶指名逐段讀課文,瞭解課文通讀情況。
2.理解詞語。
信賴:信任並依賴。
深幽:深而幽靜。
細膩:本課指珍珠鳥的羽毛精細光滑。
神氣十足:本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。
3.課文主要內容。
課文主要描寫了“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境,它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴,往往創造出美好的境界”。
4.段落層次。
第一段(1~5):寫“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境。
第二段(6~13):描寫“我”與珍珠鳥和睦相處,建立了深厚的感情。
第三段(14~末):人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴,往往創造出美好的境界”。
四、學習第一段
1.教師:課文講珍珠鳥是“一種怕人的鳥”,可是為什麼它們“便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”,一點兒也不怕人?請同學們默讀第一段,畫出有關語句讀一讀,一邊讀一邊想。
2.指名讀第一段,想想你從中讀懂了什麼?
3.引導體會:
⑴開頭用“真好”反映了作者什麼樣的心情?(喜悦、喜愛的心情)
⑵“巢”指什麼?舒適而温暖的巢是誰安排的?這反映了“我”對珍珠鳥什麼樣的感情?
(“巢”指一個簡易的竹條編成的籠子,籠內還有一卷乾草。舒適而温暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對珍珠鳥的關愛之情。)
⑶“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現?
我把籠子掛在窗前。……也就格外輕鬆自在了。
陽光從窗外射入……我很少扒開葉蔓瞧它們。
⑷有感情地朗讀這些語句。(喜愛地、親切地)
五、課堂小結
教師:正是因為“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境,給它們安排了一個舒適温暖和安全的住處,並且很少去驚擾它們,所以我們就一點點熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸出來,它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。
六、作業設計
1.試背自己喜歡的段落,抄寫生字詞語。
2.比一比,組成詞。
睜( ) 愈( ) 櫃( ) 蘢( ) 蓬( ) 瞅( )
掙( ) 愉( ) 拒( ) 籠( ) 篷( ) 揪( )
第二課時
教學目標
1.理解課文內容,感受到由於“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境,精心呵護它們,逐漸得到了它們的信賴。
2.揣摩課文的表達方式。
3.有感情地朗讀課文。
4.產生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。
教學過程
一、導入新課
1.請同學們瀏覽課文,找出作者是怎麼描寫珍珠鳥外形的?
2.馮驥才先生飼養了一家三隻珍珠鳥,在小鳥與大作家相伴的日子裏,作者有什麼感受,你還記得嗎?
齊讀:“信賴,往往創造出美好的境界。”
讀了課文,你知道説的是誰信賴誰嗎?(鳥兒信賴作者)
二、品讀課文
1.上節課我們初讀了課文,學習了一至五自然段,大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了,它會“伸腦袋瞅瞅”我。(板書:大鳥 伸腦袋瞅瞅)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?
2.出示自學提示:認真閲讀第六至十六自然段,從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者?你有什麼感受?做簡要批註,再練習有感情地朗讀。
3.學生默讀,自學批註,教師巡視。
4.學生彙報交流。
⑴“探腦袋”:小珍珠鳥的好奇心很強呀!
⑵“屋裏飛”:小珍珠鳥在屋裏的具體表現讓我們忍俊不禁,它都去了哪些地方?(籠子四周——櫃頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)
地點變化了這麼多,但我們為什麼沒有錯亂的感覺?作者是如何巧妙描寫的?(用了三個“一會兒”)
教師:小珍珠鳥在屋裏四處活動,地點變了,方式也變了,如果我是作者,誰來扮演小珍珠鳥,告訴我原因?
師:你為什麼先只在籠子四周活動?
師:為什麼又敢在我的屋裏飛來飛去?
師:你為什麼要落在櫃子頂上呀?
師:你為什麼那麼神氣十足地站在書架上,還敢啄我的名字?
師:你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧?窗子都打開了,你站在窗框上為什麼不飛出去呢?
學生自由讀,指名讀。
⑶“喝茶水”:結合課文內容填空:
它先離我很遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,它是一隻 的小鳥。然後它蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞅瞅我有感受,它真是一隻 的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上,繞着我的筆尖蹦來蹦去,它更是一隻 的小鳥。
⑷“啄筆尖”:同桌互讀。
⑸“肩頭睡”:作者為什麼不驚擾它?他當時有什麼感受?
三、回讀一至六自然段
1.看來,在作者的精心呵護下,小珍珠鳥的活動地點變了,我們感到它的活動方式、性格也變了,它越來越親近“我”、信賴“我”了,透過小珍珠鳥的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎?
(大鳥也信賴“我”,它們允許自己的孩子飛出籠子,與“我”親近)
2.文中哪些語句體現出一對大珍珠鳥也信賴“我”?請找出來。
3.朗讀自己所畫的句子。
⑴它們就像躲進深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲,也就格外輕鬆自在了。
⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。
⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
四、關注描寫人的語句,體會信賴上彼此創造的
1.教師:不論是大鳥,還是小鳥,都對“我”產生了信賴,但這珍珠鳥一家為什麼會對“我”產生信賴呢?(是“我”精心呵護它們的緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。讀一讀,體會“我”對鳥的愛。歸納出:不看——不管——不傷害——不停——不寫。
2.此時,我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎?
五、拓展延伸
1.教師:作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎?(人與人之間也需要信賴)
2.結合生活實際,談談你對“信賴,往往創造出美好的境界”的體會。
六、課堂小結
因為愛,作者對珍珠鳥一家呵護備至;因為愛,作者筆下的小鳥也充滿了靈性。大千世界,處處都需要關愛,處處都需要信賴。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話吧!
齊讀:“信賴,往往創造出美好的境界。”
七、作業設計
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.給下列加點字選擇正確的讀音。
細膩(ní nì) 畫框(kuānɡ kuànɡ) 待一會兒(dāi dài)
3.用下列詞語造句。
一會兒……一會兒……一會兒……
先……然後……再……