《彩虹的盡頭》是一首感人至深的大班語言，以清新的旋律和深情的歌詞展現了對美好未來的嚮往和追求。歌曲表達了珍惜現在、積極面對未來的態度，傳遞出嚮往和希望的力量。它已經成為很多人面對困境時的信仰和動力來源。
第1篇
教學重點：關注故事發展線索，理解故事所表達的內容
1.小朋友，你們手裏都拿着什麼？（寶貝）是嗎，都是你們的寶貝啊。你們知道嗎，中央電視台有一個節目叫鑑寶，就是蒐羅各地的奇珍異寶，讓專家來評選到底什麼是真正的寶貝。
2.今天我們在這兒也舉行一個鑑寶會好嗎？看看誰手裏的是真正的寶貝。這兒有幾張桌子，請您把你的寶貝放到鑑寶台上。（提醒幼兒輕放）
3.好，各位朋友，各位觀眾，中央電視台走進實幼大型鑑寶活動現在開始！（亮招牌——我們這次活動叫：我的鑑寶會）由我就是本次鑑寶會的專家評委。接下來，激動人心的時刻到了，誰的寶貝會被選中呢？這樣吧，為了公平起見，我閉上眼睛摸，摸到誰的就請他來推薦自己的寶貝，怎麼樣？
a：贈送類——哦，這是別人贈送的禮物，很特別、很珍貴、特別有意義，是你的寶貝。
b：書籍類——能從書本里學到很多知識（好聽的故事、好玩的遊戲），掌握本領，開發小朋友的智力，變得聰明又本領。
c：玩具類——根據玩具功能總結，如汽車（車輪快快滾，能送我們去想去的地方，真方便）、工程工具（看來未來的建築師、設計師非你莫屬了）、智力拼圖（動手又動腦，科學家就是從小動手愛操作，長大才成為有用的人）
（1）我今天也帶來了一個寶貝，是什麼？（一本書）看看，書的封面上有誰？（介紹獾：喜歡生活在北方的樹林裏，南方不多見）
（2）獾和狐狸的心情怎樣？你從哪裏看出來？（手拉手跳舞、嘴巴笑眯眯的樣子……）從動作、表情可以看出它們很高興，猜猜為什麼高興？讓我們到書中看一看，尋找答案吧（翻閲圖書）這書可是我的寶貝哦，所以翻的時候要輕輕地翻，就像什麼？（撓癢癢）在書中看到什麼可以説一説。
（3）現在可以猜猜它們為什麼高興？看看書的名字彩虹的盡頭（認讀）什麼是盡頭？
（4）到底什麼是盡頭呢，老師比劃一下你們就懂了（教師示範：這是桌子的這一頭，我從桌子的這一頭開始走，走、順着桌子一直走走，走到這兒，還有桌子嗎？這就是桌子的——squo;盡頭squo;，好，我再回頭走，走走，走到這兒，桌子還有嗎？這就是squo;盡頭squo;。）
（1）原來獾和狐狸高興可能跟彩虹的盡頭有關，那彩虹的盡頭會有什麼呢？我們一起來聽一聽（教師講述故事第一段，演示課件）：
雨剛下過，一道明亮的彩虹掛在天上，獾和狐狸看到，都驚呆了：哇！好美啊！多像寶石項鍊啊！獾説：你知道嗎？聽人們説，彩虹的盡頭有寶貝呢！狐狸説：什麼是寶貝？我想它應該是金的，或者是銀的，或者是寶石的。獾説：就是媽 媽身上帶的、手上戴的……它讓你永遠富有，一輩子都用不完，想要什麼就有什麼，我想要皇冠，有沒有？（有！）想要神獸金剛，有沒有？（有）那你想要什麼？（2-3名幼兒回答）你想要什麼就有什麼，取之不盡，用之不完，你想不想擁有這樣的生活？想不想也去彩虹的盡頭尋找寶貝（幼兒堅定地回答）
（2）那還等什麼，我們去找這個寶貝吧！狐狸興奮地叫起來，於是它們倆興沖沖地出發了。（教師講述故事第二段）
當他們趕路時，滿腦子想的都是寶貝。它會是什麼樣子的呢？是大還是小？是什麼顏色？就在這時，他們看到了松鼠，她正坐在一堆橡果前面。我的寶貝。松鼠自言自語道，我最美的寶貝啊！獾和狐狸跑向松鼠。走開！松鼠叫起來，你們不許碰我的寶貝！這不是寶貝，狐狸説，這只是一堆橡果。對我來説，寶貝就是冬天的食物。還有什麼比這更重要的呢？松鼠回答道。哦，我們要找的是真正的寶貝！獾一邊説，一邊和狐狸繼續向前走去。
很快，獾和狐狸來到一條小河邊。在草叢中，他們看到了鴨媽 媽。我的小寶貝！鴨媽 媽呼喚着，你在哪兒啊？獾和狐狸覺得很奇怪。你在找寶貝嗎？他們問。是啊，我在找我的小寶貝。鴨媽 媽回答，哦，看哪，他在那兒呢！一隻金黃色的、毛茸茸的小鴨子扇着翅膀撲啦撲啦跑了過來。鴨媽 媽一把把他攬到了翅膀下。別再這樣亂跑了，她温柔地説，你讓我好擔心，我的寶貝！獾和狐狸被弄糊塗了，他們問：這就是你的寶貝？當然啦，鴨媽 媽自豪地笑着，我愛我的寶寶，勝過這個世界上的任何東西。對我來説，他就是我的寶貝啊！不是嗎，我的小寶貝？我們回家吧。
② 對於松鼠來説，寶貝是什麼？（冬天的食物）為什麼？（食物可以幫助過冬，是生活的必需品）
③ 對於鴨媽 媽來説，寶貝是什麼？（小鴨）為什麼？你們的媽 媽愛你們嗎？媽 媽是怎麼叫你的？
④ 獾和狐狸覺得松果和鴨寶寶是寶貝嗎？它們要找的寶貝是什麼？（財富、寶石）
獾和狐狸繼續向前走，他們好想快點找到彩虹盡頭的寶貝。他們急急忙忙爬上一個小山坡，看見兔爺爺坐在那兒。嗨！您好啊！獾和狐狸説，我們在找寶貝。寶貝啊，兔子爺爺點點頭説，我有許多呢。真的？在哪兒？獾和狐狸問。兔爺爺輕輕拍拍自己的頭，説在這兒。我的回憶就是我的寶貝，它們讓我快樂！……
② 討論：什麼是回憶？（所有你還記得的過去發生過的事情）
它們是你記得的所有過去的事情。兔爺爺説，比如你做過的事情，你去過的地方，你愛過的朋友……將來有一天，你們現在做的這件事情也會成為你們很寶貝的回憶喔。祝你們快樂，小傢伙們！這不是我要找的寶貝，再見！獾和狐狸説完，就順着山坡的另一邊滑下去了。
③ 小結：對於兔爺爺來説，寶貝就是它對往事的回憶，比如你做過的事情，你去過的地方，你愛過的朋友……
（4）講述故事至結束，啟發幼兒理解、體驗寶貝的含義
就在這時，大片大片的黑雲佈滿了天空，彩虹消失了。雨越來越大，獾和狐狸不得不躲到了樹陰下。到現在，我們還沒找到寶貝呢。獾傷心地説。
就在他們等待雨停的時候，他們想起了松鼠有——他有足夠的實物吃，多開心啊！他們還想起了鴨媽 媽和她心愛的寶寶……兔爺爺也很幸福，因為有他的回憶。他們都有了屬於自己的寶貝……也許看來寶貝本來就不是金的，不是銀的，也不是寶石的，而是一些很特別的東西，它會讓你變得非常非常開心。（音樂停）
狐狸看着獾，獾看着狐狸……你是我的寶貝！獾跳起來説。你也是我的寶貝！狐狸説。他拉起獾的手轉起圈來。他們開始跳呀笑呀，直到累得不能再跳了！
② 獾和狐狸找到寶貝了嗎？是什麼？（朋友）讓我們也來學學他們，找到自己的朋友，跟她説：你是我的寶貝！（師生共同模仿動作，體驗你是我的寶貝！的快樂心情）
雨停了，太陽又出來了。兩個好朋友開心得走回家了。在他們身後遠遠的地方，一道新的彩虹掛上了天空，但他倆誰也沒有看見。
③ 為什麼它們不再去彩虹的盡頭找寶貝了呢？這和它們一開始想要的寶貝一樣嗎？（對於獾和狐狸來説，寶貝就是好朋友）
④ 你們説説到底寶貝是什麼呢？是金子嗎？銀子嗎？還是寶石？
⑤ 小結：真正的寶貝不是金的，也不是銀的，更不是寶石，而是一些很特別的東西，它會讓你變得非常開心。
（1）那你們想知道成老師的寶貝是什麼嗎？問問我呀？怎麼問？（有禮貌）還有旁邊聽課的客人老師，我們也請幾個孩子去問一問她們的寶貝是什麼？
小結：瞧，答案都不一樣吧？現在大家知道了，對於每個人來説，寶貝是很特別的東西。
（3）活動延伸：回家可以問問爸爸媽 媽的寶貝是什麼？我把這本圖書放在書吧，感興趣的孩子可以去看看。
第2篇
一、活動背景： 早期閲讀是幼兒認識世界、融入社會、發展自我的重要過程。《綱要》也對這一內容提出了明確的目標：應利用圖書、繪畫等多種方式，引發幼兒對書籍和閲讀的興趣，培養前閲讀的能力。繪本故事《彩虹的盡頭》，講述了獾和狐狸前往彩虹的盡頭尋找寶貝的故事，以獾和狐狸尋找“寶貝”為線索展開，通過依次遇見松鼠、鴨媽媽、兔爺爺，理解不同的動物有不同的寶貝，且寶貝也是多樣的，逐步瞭解寶貝的含義。故事情節生動有趣，又有一定的懸念，很吸引幼兒，滿足幼兒“尋寶”的心理。對於這樣一本經典的優秀繪本，我們應思考的，不僅是要挖掘故事本身所藴含的意義價值，更要重視如何引導幼兒仔細、耐心地欣賞每一個細節，理解認識故事的發展和人物的心理變化這一過程。以此，我設計了本次教學活動。 二、活動目標： 1、根據課件演示傾聽、理解故事內容，知道故事中的“寶貝”的涵義。 2、能用“對…來説，寶貝就是…”的句式來回答故事中動物們的寶貝並嘗試描述自己的寶貝。 3、體會故事中獾和狐狸之間的寶貝是友情。 三：活動準備： 繪本插圖製作的ppt課件配以相關的音頻。 四、活動過程： 一、遊戲導入，激發幼兒興趣。 1、師：小朋友，你知道什麼是寶貝嗎？ （出示獾和狐狸的圖片） 2、師：獾和狐狸是一對很要好的好朋友，今天他們也要去找寶貝，我們跟着他們一起去找寶貝吧！我們來看看他們會去哪裏找寶貝呢？ 3、教師講述故事開始，討論彩虹盡頭有什麼寶貝。 師：我們一起來聽一聽吧！（播放錄音:開始） 師：獾和狐狸是怎麼説的？你覺得彩虹的盡頭會有什麼寶貝呢？ 師：那就讓我們跟着獾和狐狸一起去彩虹的盡頭看看吧！ （評析：通過提問，引導幼兒説説自己理解的寶貝，充分調動幼兒的生活經驗，鼓勵幼兒在集體面前大膽的表述自己對“寶貝”的認識，分享交流對“寶貝”的理解。由此引出跟隨獾和狐狸一起去找他們的寶貝，並在聽聽，學學中，引導幼兒認真傾聽對話並進行復述，鍛鍊語言表達能力和傾聽能力，通過情景式的引導，自然的引出故事。） 二、欣賞故事書，逐步瞭解故事內容，探索故事發展。 1、 場景一：森林——松鼠。 （瞭解松鼠的寶貝，學説句式。） 師：瞧，它們在森林裏遇到了誰？（松鼠）它在幹什麼？ 師：聽一聽，松鼠在説什麼呢？（聽錄音:松鼠1） 師：你聽到了什麼？能學一學松鼠説話嗎？ 師：松鼠的寶貝是松果，你知道為什麼説松果是它的寶貝呢？ 師：我們來聽一聽它是怎麼説的呢？（聽錄音:松鼠2） 教師小結：松鼠過冬需要很多的食物，所以食物對於松鼠來説是最重要的，這是松鼠的寶貝！ （評析：出示圖片引導幼兒觀察畫面內容，通過請幼兒傾聽松鼠的話並嘗試一起學習，自然的引出懸念“為什麼松鼠説松果是他的寶貝？”並由小松鼠來揭示答案，避免了單一的教師講述，幼兒傾聽的模式，使整個環節具有情境性，充分調動幼兒的興趣和積極性。通過與幼兒一起學説對話，初步學習句式“對…來説，寶貝就是…”） 2、 場景二：池塘——鴨媽媽。（瞭解鴨寶貝，練習句式。） 師：瞧，池塘邊有誰？它又會説些什麼呢？我們一起來聽一聽！（聽錄音:鴨媽媽1） 師：你覺得鴨媽媽在找的寶貝會是什麼呢？為什麼它是鴨寶貝？ 師：聽一聽鴨媽媽是怎麼説的吧！（錄音:鴨媽媽2） 師：鴨媽媽是怎麼説的？ 教師小結：鴨媽媽愛自己的寶寶，所以鴨寶寶是鴨寶貝！ （評析：引導幼兒先聽錄音再進行猜測鴨“小寶貝”是誰？鼓勵幼兒大膽的在集體面前進行表述，通過以鴨口吻揭示寶貝就是鴨寶寶，體驗瞭解因為鴨媽媽愛鴨寶寶，所以鴨寶寶是鴨寶貝，體驗愛的情感。） 3、 場景三：山坡——兔子爺爺。（瞭解兔子爺爺的寶貝，會説句式。） 師：瞧，這會兒他們又遇到了誰？兔子爺爺的寶貝會是什麼呢？請你和小朋友討論一下！ 師：我們一起來聽兔子爺爺説説吧！（聽錄音:兔爺爺1） 師：什麼是回憶？（幼兒自由發言） 師：這個答案還是請兔子爺爺來告訴我們吧！（聽錄音:兔爺爺2） 師：回憶究竟是什麼？為什麼兔子爺爺覺得回憶是寶貝？（請幼兒説説兔子爺爺的話） 教師小結：對於兔子爺爺來説，寶貝就是它對往事的回憶，比如你做過的事情，你去過的地方，你愛過的朋友…… 師：小朋友，你肯定也有屬於自己的美好的回憶，誰想來將你的回憶和大家分享一下？ （邀請2~3個小朋友説説自己的回憶） （評析：在出示圖片後，引導幼兒自由討論“兔爺爺”的寶貝是什麼？給予幼兒自由表達的機會，充分調動幼兒的自主性和想象力，加油幼幼之間的互動，交流彼此的猜測和想法，並給予幼兒在集體面前進行表述的機會。通過由兔爺爺揭示自己的寶貝，自然的引出問題“什麼是回憶？”通過兔爺爺的解釋和調動幼兒生活經驗引導幼兒説説自己的美好回憶，具體感知“回憶”這種無形的東西。） 4、瞭解獾和狐狸的寶貝。 （出示獾和狐狸開心的畫面） 師：瞧，獾和狐狸怎麼樣了？你覺得他們找到自己的寶貝了嗎？你是怎麼看出來的？ 師：大家都有自己的寶貝，請你猜猜獾和狐狸的寶貝會是什麼呢？我們來聽一聽它們是怎麼説的？（聽錄音） 師：為什麼它們都説自己的好朋友是自己的寶貝呢？ 教師小結：獾和狐狸的好朋友，它們的寶貝是它們之間的友情。 （評析：引入“友情”的概念，通過學説並加以適當的動作，進一步體驗“什麼是友情？”。在第二部分中分別出示場景一、二、三，引出獾和狐狸在尋找寶貝的過程中遇到的三個小動物，知道每個小動物都有自己獨特的寶貝,並鼓勵幼兒嘗試學説動物的對話。逐步瞭解寶貝的含義。並學習句式：對…來説,寶貝就是…） 三、完整欣賞故事，拓展幼兒經驗。 1、完整欣賞故事，昇華故事主題。 師：其實這是一個好聽的故事，名字叫做彩虹的盡頭，你們想一起來聽一聽嗎？現在讓我們跟着狐狸和獾一起去尋找它們的寶貝吧。（播放課件，教師講述故事，對話時引導幼兒一起説説） 2、學用句式説説自己的寶貝。 師：好多小動物都找到了自己的寶貝，這些寶貝當中，有的是看得到摸得到的，像松鼠、鴨寶貝，有的則是看不到摸不到的，像兔爺爺、獾和狐狸的寶貝。老師也有寶貝，對我來説，寶貝就是小朋友。那你們的寶貝是什麼呢？ （引導幼兒嘗試運用句式説説自己的寶貝） 3、討論交流爸爸寶貝。 師：松鼠、鴨媽媽、兔子爺爺、獾和狐狸都有自己的寶貝，我們也有寶貝，那我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶他們肯定也有屬於自己的寶貝，你知道他們的寶貝是什麼嗎？ 師：我們來聽聽看，爸爸寶貝到底是什麼？ (播放爸爸錄音) 教師小結：因為爸爸媽媽、爺爺奶奶愛我們，所以我們是他們的寶貝！ 師：那你們愛爸爸媽媽、爺爺奶奶嗎？他們是你們的寶貝嗎？那我們可以對爸爸媽媽説什麼做什麼呢？ （評析：在第二部分幼兒初步瞭解故事內容的基礎上，一邊觀看課件，一邊完整的傾聽故事，與教師一起學説故事中的對話，解決本活動的重點，並再次為克服難點進行鋪墊。在完整欣賞後，教師對故事中的寶貝進行簡單的總結，使幼兒知道，寶貝中，有的是看得到摸得到的，有的則是看不到摸不到的，鞏固幼兒對於寶貝多樣性的認識。通過老師引導示範，請幼兒用固定句式進行表述，發展語言表達能力。體驗與同伴交流的快樂，在交流中知道自己是爸爸寶貝。體驗愛的情感，並嘗試説説自己能為爸爸媽媽做的事。） 五、活動反思： 在本次活動中，生動的課件以及配以相應的對話音頻，很好的吸引幼兒的興趣和注意力，教師以啟發式的提問，引導幼兒觀察、思考、猜測、表述等，讓幼兒在看看、聽聽、説説、學學中，逐步理解故事內容，學習故事中的對話，以及固定句式“對…來説，寶貝就是…”，但是，在引導幼兒理解無形的寶貝“回憶”和“友情”的時候，由於對於這些無形的東西，幼兒無法切實的感知，雖然老師引導幼兒自己來説説自己美好的回憶等，但是在幼兒表述的時候沒有進行強調，未能使幼兒對回憶是美好的有進一步的瞭解，而對友情更是顯得有點不知所云，因此，教師應在活動中，加強這方面的強調和感知，幫助幼兒理解。
