《認識鐘錶》是國小生必修的基礎課程之一，但其教學方式卻不盡人意。在教學反思中，我們需要重點關注學生的學習習慣和教師的指導方式，以更好地提升教學效果，讓學生真正理解和掌握鐘錶知識。
第1篇
?認識鐘錶》是人教版一年級數學上冊第七單元的學習內容。本節課的教學目標有：
3、培養學生的觀察能力，建立時間觀念。教學重點是認識整時、記錄整時，教學難點是特殊時刻的認識。
本週我們學校進行了“師徒同課”展示。我講解的是《認識鐘錶》這一節課，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我採用了讓孩子結合生活經驗去認鐘面、認時間、寫時間，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮了學生的學習積極性。現把本節課的教學反思總結如下：
1、在教學過程中，我還是分寸把握的不夠，沒有做到放手讓孩子自主探究新知，不利於鍛鍊學生的思維能力，因此節奏有些快，容易導致學生對重難點掌握不全面。應該把孩子作為教學的主體，多引導學生髮現、思考、總結知識點。
2、對於低年級的學生來説，課堂評價是調動孩子積極性的一種重要表現形式。平時在自己班級裏的上課，對每個孩子的情況比較瞭解，可以做到一些相應的課堂評價，表揚激勵他們，建立他們的自信心。在其他班級上課這方面我還是有所欠缺的，説明平時並沒有把課堂評價真正的形成自己的習慣，另一方面也説明自己的.語言比較匱乏，今後要加強表揚的方式和語言的總結能力。
3、鐘錶和時間一年級的孩子在生活中有所接觸，這節課應該儘量結合學生的生活實際來認識時間的有關知識，在鞏固練習中《小明的一天》中，要多引導學生學會完整的形容圖意，再書寫時間，並且讓學生明白合理時間的重要。
4、小組合作可以更豐富，生生合作、師生合作、結合生活等等形式加強學生對知識點的印象。
最後，我希望通過自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠更廣闊！
第2篇
“認識鐘錶”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：
課中我充分利用學生已有的生活經驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生通過比較，異中求同，最後概括出“分針指着１２，時針指着幾就是幾時”的規律。學生依據已有的經驗主動生成了他們自已的數學知識。
把對時刻的認識與現實有趣的情境結合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生藉助已有的生活經驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，並受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。實踐表明，學生對數學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的'學習熱情。
３、創造動手實踐、自主探索、合作學習的機會
動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數學學習方式，這就要求教師給學生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環節中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鍾，撥一撥、比一比、説一説，然後向全班同學彙報。學生在合作中分享着互助與競爭，體驗到成功的喜悦。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發，相互補充，相互學習，共同提高。
總之，在課堂教學中應創設有利於學生髮展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數學的價值，理解並體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。
第3篇
時間對於一年級學生來説既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認鐘錶的方法。因此我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘錶的方法。
1、瞭解鐘面的結構，結合生活經驗會認、讀、寫整時，知道整時的兩種表示方法。
2、通過操作鐘表，理解並掌握認整時的方法，能用語言比較清晰地表述認識時刻的方法，初步建立時間觀念。
3、在認識時間的.過程中，感受時間的重要性，養成珍惜時間和合理安排時間的好習慣。
從一上課我就拉近師生之間的距離，使學生馬上處於振奮狀態，於是，我利用課件，伴着音樂欣賞各種各樣的表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悦的神情，通過聽覺、視覺走進鐘錶的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。在教學中，我根據學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據學生的回答隨機演示，並伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學生初步認識鐘面：1～12個數字，分針和時針、我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘錶後，學生髮現鐘面上有12個數字寶寶，12大格，還有長針和短針。於是根據學生的回答隨機演示，並伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學生初步認識鐘面：1～12個數字，分針和時針。
由於我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘錶和電子錶上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不應該是學生“經驗”簡單的在再現和累積。由於學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。
第4篇
鐘錶是學生每天都有可能會接觸的生活必備物，大部分學生都已經會認整時和半時了，只是有的學生方法很生活化，不夠科學，為此，在本節課的教學中我把大部分時間教交給了學生，引領他們去觀察鐘面的特點，從而總結出認整時的方法，由於本課教學內容與生活聯繫緊密，並且具有一定操作實踐性。因此，特別注意在教學活動中創設生活化情境、活動化情境，充分利用了學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習，讓學生在實際中運用所學知識解決實際問題，體現了數學來源於生活，生活離不開數學。
一、創設生活化情境，激活學生已有的生活經驗。
由於國小低年級學生具有喜新，好奇，好動以及學習的注意力，自覺性差，具體現象思維佔優勢等特點，並且他們更多關注的是“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，在這節課的教學中，我充分考慮學生的身心特點，結合他們已有的生活經驗，充分創設生活化情境，把數學和兒童的生活實際聯繫起來，讓數學更貼近生活。如：在新課開始，我用播學生喜歡的歌曲的方式，讓學生通過歌曲猜一猜：歌中唱的是什麼？從而導入新課。這樣不僅激發學生的學習興趣，營造和諧的學習氛圍，同時也讓讓學生體會鐘錶在生活中的作用。在認識鐘面後，讓學生欣賞生活中的各種鍾（課件），目的是激活學生已有的生活經驗進一步激發學生的學習興趣。再通過主題圖小紅早晨7：00起牀這一學生熟知的情境，讓學生看圖，初步認識整時鐘表和電子錶上的`時刻。然後在教學92頁小朋友一天的生活，讓學生結合自己生活經驗説一説每幅圖的內容，再寫出相應的時刻，使學生體會有早上7：00，也有晚上7：00，初步瞭解鐘錶上的時針一天走兩圈。同時引導學生學會合理安排自己每天的生活，養成遵守和珍惜時間的好習慣。這樣的設計，既讓學生體會數學源於生活，數學就在身邊，感受到數學的應用價值，對數學產生親切感，又培養學生運用數學解決實際問題的能力。
數學知識的技能和思想方法，必須在學生現實的實踐活動中理解和掌握而不是單純依靠教師的講解去獲得，教學設計活動化情境，就是讓學生投身到問題情境中去實踐，使學生在動口説，動手做，用耳聽，用眼看，動腦想的過程中，學習知識，增長智慧，提高能力。這對於保證學生在學習中的主體地位，對於促進學生從動作思維向具體形象思維過渡是十分有利的，如在認識鐘面這一教學活動中，課前讓學生在家長的幫助下製做鐘面模型就積累了一定感性經驗，教學時先讓學生獨立觀察實物鐘面上有些什麼？再讓學生説一説，動手指一指。再此基礎上觀察比較，分針、時針形狀上由什麼區別，最後概括總結，使學生切實認識鐘錶。
在認識整時這一環節中，首先設計觀察整時鐘面的認知活動，觀察整鐘面時針、分針的指向有什麼特點小組合作、討論怎麼認識整時，並進行歸納整理。隨後設計撥鐘的活動，通過一系列撥鍾活動，如老師撥，學生説；老師説，學生撥；學生説，學生撥。在這些活動中給學生提供展示的平台，整個過程學生都主動參與。在活動化的情境中，通過動手實踐，親歷知識的形成過程，使得動手操作的學習活動成為經驗的總結和昇華。
三、創設遊戲化情境，有利於鞏固學習熱情。
心理學研究表明，國小生注意力最佳狀態不超過30分。在緊張的新知識學習後，安排鞏固練習，教師要在“趣”字上下功夫。遊戲是學生最樂於接受的形式，也是學生的學習樂趣，使其學習興趣、愛好得以延伸，整節課都能保持高漲的學習熱情。教學中可結合教學內容適時開展“開火車”，“找朋友”，“猜一猜”，“摘蘋果”，“小動物找家”等形式創設遊戲化情境，讓學生體驗成功的愉悦。如本節課練習設計，充分利用課本資源分層練習。數學課本是學生認識世界的窗口。我們應更多地讓學生直面數學課本，如：教學小明快樂的一天，重點讓同桌互相説説：小明在什麼時刻在幹什麼？學生直面課本做練習，可以保證每一位學生參與到學習活動中，同時可及時反饋學習活動的成果。在完成“小明快樂一天”的練習後，讓同桌互相説一説自己的一天是怎麼安排的，對於學生進行合理安排時間的教育。突出練習的優化，除安排單一的訓練外，設計了“找朋友”練習。讓學生在輕鬆愉快的氣氛中完成練習，並體驗到參與的樂趣。
面對新課程，新目標，我們在國小數學教學中如何運用新理念，在課堂教學中體現學生的主體地位，使學生願學，會問，學活，學深，進而學會學習，學會合作，學會探索，學會應用，學會創造，學會做人，促進學生自主發展，使我們國小數學教育工作者應該追求的目標。
第5篇
?認識鐘錶》一課是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的內容。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子起牀的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯繫。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：
1、我利用課件，伴着音樂欣賞各種各樣的表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表露出喜悦的神情，通過聽覺、視覺走進鐘錶的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。
2、抓住學生年齡特徵，整節課以興趣為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具鐘錶，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯繫實際。體現數學來源於生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯繫，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。
3、在教學中，我根據學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據學生的回答隨機演示，並伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘錶後，學生髮現鐘面上有12個數字寶寶，12大格，還有長針和短針。
1、由於我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘錶和電子錶上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不應該是學生“經驗”簡單的在再現和累積。
2、由於學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，個別學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，有些學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從，師有代説的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名説撥鐘的'方法等等，學生語言組織有問題。
3、在進行小明的一天練習之後，應該及時地進行情感態度價值觀的滲透。雖然在之前環節有關於此方面的滲透，但這次良好的機會沒有把握住，在今後的教學中要注意這一點。
所以，在今後的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。
第6篇
作為青年教師的我參加了幼兒園組織的公開教學活動，“課前準備、內容的選擇、環節的準備”我絲毫不敢懈怠，此次活動讓我又經歷了一次專業化的成長，現將我的感受與大家分享：
鐘錶是我們生活中常見的日常生活用品，對於即將步入國小的大班孩子來説，認識鐘錶，加強時間觀念，懂得愛惜時間是很有必要的。因此，我組織了《認識時鐘》這個科學活動，之後我發現幼兒對時鐘的學習興趣很濃，回顧整個教學過程，反思如下：
①為使幼兒更主動的參與到活動中，在知識積累階段，我發揮家長的積極作用，讓幼兒事先對鐘錶有初步的瞭解，並讓幼兒製作鐘錶，為教學提供服務。
②為提高幼兒學習的興趣，我採用先進的教學方法，利用課件教學，使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學目的。
實施階段：在活動過程中我採用了探索操作法、觀察法、遊戲法、説學法等幾種教學方法。反思整個活動過程，我認為活動是成功的，幼兒在積極主動的探究過程中能力得到了提高，身心獲得了發展，主要體現在：
一、知識的呈現與幼兒生活實際相結合。
為了充分調動幼兒學習的主動性，吸引孩子的注意力，在活動的.一開始，我選擇貼近孩子生活的交談進行導入：“你在家中喜歡做什麼事情？引出孩子們喜歡的少兒節目《智慧樹》，並提出問題“怎麼樣才能準時收看？做哪些事情還需要看鐘表？”
二、為幼兒提供觀察、思考、發現、表達的機會。
第二環節我出示實物鍾讓幼兒很輕鬆的認識了時針、分針。又通過演示課件時針、分針賽跑，引導幼兒感知了時針、分針的運轉規律。並在此基礎上鞏固整點、認識半點。
三、體現師生互動，生生互動的教學、學習方式。
第三環節是幼兒動手操作練習。我以幼兒的實際能力分為4個組：畫一畫、連線、看誰撥的又對又快、我説你撥。結尾小故事。
我的體會：我認為每一次活動結束，教師都應該針對自己的感受，體驗進行反思，提出調整、改進的方法。而且幼兒園的一課多研會出許多優秀的教育活動，活動中許多有經驗的教師給我提出了寶貴的建議，如在目標的定位上怎麼樣就準確、活動的重難點把握等，這些意見都給了我很好的啟發，也使我認識到反思確實需要集體的智慧和力量。如果能把個人反思和集體反思相結合的話，那無疑會錦上添花。
第7篇
?認識鐘錶》是青島版國小數學第二冊第二單元第一課時的資料，這個資料是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一幅學生放學回家後經過電話向教師彙報回家時間的生活情境圖引出掛鐘，經過對掛鐘上不一樣時刻的直觀認識，調動學生已有的經驗和認知水平，正確讀寫整時時刻，初步建立時間觀念，養成合理安排時間和珍惜時間的良好習慣，體會數學與生活的密切聯繫。我們一年級組的三位教師在構成共案的同時，根據本班學生特點又各有特色地進行教學。經過實際教學，感觸頗深，反思如下：
1、創設情景提高學生的學習興趣。我一向在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，把學生的注意力集中到學習上呢？於是，我利用課件，伴着音樂欣賞各種各樣的`表，學生十分感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悦的神情，經過聽覺、視覺走進鐘錶的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造進取活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。
2、抓住學生年齡特徵，整節課以玩為主線，把教學資料清晰趣味的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具鐘面，為學生供給了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和進取性，同時又培養了學生動手實踐本事。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯繫實際。體現數學來源於生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯繫，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。
3、在教學中，我根據學生實際情景設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據學生的回答隨機演示，並伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫忙學生初步認識鐘面：1——12個數字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘錶後，學生髮現鐘面上有12個數字寶寶，12大格，還有長針和短針。於是根據學生的回答隨機演示，並伴有聲響和顏色的變換，較好地幫忙學生初步認識鐘面：1——12個數字，分針和時針。還經過課件演示了分針的轉動是怎樣引起時針的轉動的。學生好初步瞭解了時針一天要轉兩圈，以便能區分鐘面上的時間能夠幹什麼事情。
1、由於我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘錶和電子錶上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不應當是學生“經驗”簡單的在再現和累積。
2、由於學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽教師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開説，師有代説的地方。再例如：你是怎樣明白是8時的，指名説撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。
3、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什麼時刻，雖然也請學生交流討論，但小組合作流於形式。學生沒有獨立思考和觀察，就急於和小組內同學去説，有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。
所以，在今後的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作本事，培養學生的觀察本事和語言表達本事。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變本事，不斷提高自我的業務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。
