本文主要聚焦國小教學反思，總結教學過程中存在的問題和不足，探討如何通過反思提高教學質量，激發學生的學習興趣和潛力，達到更好的教育效果。讓我們一起探索國小教學反思的意義與方法。
第1篇
一、初讀課文題目時，我問孩子們，應該用什麼樣的語氣讀?孩子們的回答似乎不令我滿意，接下來我問孩子們，如果是“我們的第八國小”應該怎樣讀?
(看來教學中當遇到孩子不清楚的問題時，教師能及時地調換與孩子的生活相近的問題，這樣會非常方便孩子理解，課文上所描述的一所民族國小，與孩子的生活距離遠，文中作者孩子所要表達的情感孩子更是難以自悟，教師架設了一個與孩子生活貼近的橋樑，那麼這個難度便不攻自破了。)
二、教學中我接着描述，民族國小與我們第八國小有着很多不同的地方，你能在課文中找出不同的地方嗎?並且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個不同，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了，讀過後我們交流的時候歸納出兩所學校的不同主要表現在兩方面，一是多民族，二是周邊環境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級的教學的關鍵就是對課文整體的把握，怎樣把這一教學重點細化到自己的平時教學中，值得我深入思考。
三、我問，這所民族國小與我們古寨國小這樣的不同，如果讓你用一個詞來形容一下這所學校你會選擇哪個詞?孩子們回答出了：與眾不同的學校、特殊的.學校、美麗的學校、有趣的學校等。這其中有很多詞語都是我在備課中不曾想到的，比如：與眾不同，我驚佩孩子的領悟力。
四、教學快結束時，我讓孩子找課文中還沒有解決的問題：
生1問：這個學校的學生是各民族的孩子，那麼他們來到學校怎麼交流呢?
生2問：各個民族之間住得很遠，那些國小生去民族國小不是很遠嗎?
(以上兩個問題表現出：孩子是以孩子的角度在提問，他們站的角度是如果我是一名民族國小的學生我會遇到什麼疑惑，提出的問題自然也是教師所不曾想到的。)
第2篇
本文詞串所展示的是美麗的海灘圖，作為生活在江南水鄉的孩子親眼見過大海的並不多，要讓學生產生身臨其境的'感覺必須藉助現代化的教育手段，聽一聽大海的歌，看一看大海的景，才能真正感受大海的美麗和富饒。同時在朗讀中要注意引導讀出美的意境，使人入情入境，這不僅是朗讀能力的訓練，更是對孩子情感上的陶冶。
生字教學方面，要求隨機認識“貝”，畫一畫這字的來歷圖。讓學生明白漢字的起源及其發展演變，使得學生更好地理解這一字的寫法和意思。
港灣這個詞孩子不太理解。老師直接形象地告訴：船晚上休息的地方。本文出現較多左窄右寬的字，注重安排好兩部分的結構是一個重點。同時“沙浪漁”都是帶有三點水的字，可讓學生進行歸類學習，這樣能更好得加強記憶。“魚”和“漁”雖然讀音相同，但字形不同，字義也不同，為了能讓學生準確運用，必須在初次接觸時就加以辨析，加強選字填空的練習。
第3篇
“搭一搭”是北師大版國小數學六年級上冊第78頁~79頁的內容，它屬於“空間於圖形”的內容，對於這部分內容《數學課程標準》指出：空間與圖形是人們更好地認識和描述生活空間並進行交流的重要工具。根據標準以及分析了教材，制定了教學目標：1、能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，並畫出草圖。 2、能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。3、通過藉助思考和空間想象解決由立體畫出平面、由平面還原立體圖形的.問題，再通過動手操作驗證，進一步發展學生的空間觀念和數學思考水平。4、通過動手操作，增強與同伴的合作意識，學會相互評價，從中獲得積極的數學學習情感。
在這節課的教學中，我設計了兩個活動，第一個活動是“我説你擺”，第二個活動是 “我問我擺”。兩個活動通過情境演示讓學生觀察。每個活動我都比較注重活動的層次性，讓學生親身經歷知識的形成過程。
活動1、淘氣用四個正方體搭積木，笑笑根據淘氣的指令搭出同樣的形狀，中間用屏風隔開。這樣的活動很有意思。一個學生要觀察物體的相對位置，並把它用語言表達出來;另一個學生不僅要想象物體的相對位置，還要根據對方的表達來理解這種交流的含義。學生通過觀察情境也躍躍欲試。然後按照這樣的主線繼續展開這個活動：觀察情境，瞭解規則——師生合作，理解方法——同桌合作，開展活動——小組交流，説搭的方法——全班彙報。
活動2、是一個有點顛倒的活動，笑笑已經搭好了一個立體圖形，淘氣通過問問題，搭出同樣的立體圖形。在活動時讓學生先觀察情境，提問“通過觀察，你知道這個遊戲應該注意什麼？”，讓學生自己説出活動規則。提問的同學要充分展開想象，想一想怎樣提問，被問的同學要表達，提問的學生要根據表達去理解、想象。當然學生問的水平有高低，問題又多少，不管學生情況怎樣，都給學生充足的時間去活動。學生在活動中交流，思考哪種提問的方法比較好，在比較中篩選，優化提問的方法，對培養學生的空間觀念和思維能力都很有好處。
另外，我又設計了各式各樣的練習：1、想一想：從正面、上面、側面各觀察到什麼樣的平面圖形;2、數一數圖形有幾個;3、根據一個要求搭圖形，讓學生進行發散性思維。
本節課的教學，我感覺到活動在數學教學中十分重要，教師要給學生充分的時間和空間，讓學生通過活動親身經歷知識的形成過程，進而促進學生髮展。
第4篇
本節課分兩課時，第一課時，主要是分析作品，理解作品的思想主題，學會運用拓印肌理的方法拓印不同的質感。第二課時，學習素描的基本方法，掌握基本技法。
我上第一課時第一環節中，是這樣安排的，在教師的'引導下，欣賞作品《五角星》，作品中的五角星火漬斑斑，彈痕累累，引導學生思考作者為什麼要這樣表現，他的主題思想是什麼?學生思維活躍，積極踴躍的回答問題，能夠根據自己的理解説出作品所表達的思想感情。
理解作品中火漬斑斑是運用色彩，明暗，筆觸，線條等手段來表現的。第二環節中，學生學習拓印肌理，學生能夠找到身邊凹凸不平的物體進行肌理拓印，學生興趣濃厚，作業效果也很好，能夠調動全體學生進行操作，學生也能夠通過作業，感受拓印肌理作品的美感和不同材料的質感。
第5篇
生活是習作源遠流長的一汪水。新課程標準強調：“要養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。”教學實踐告訴我們，只有經過細心地觀察，獨特的思考，才能寫出像樣的作文。
本學期我們習作的第一篇作文是描寫春天裏的美景，由於在上一學期我們曾經寫過一篇作文《美麗的校園》，效果並不是多好。這次，我想借生活化作文的東風，更深層次地挖掘學生們的表達能力。上這一節作文課時，學生們興奮地排好隊，走在了校園裏。我們首先來到了大門口。我首先提示學生觀察學校大門的樣子，讓學生展開想象的翅膀，暢想這種設計所藴含的'深意。大概初次在教室外上課吧，學生們都很興奮。有的説：“它象徵着我們學校在未來的日子會越來越好！”有的説：“我們學校就像這展翅高飛的小鳥，會越飛越高！”……同學生七嘴八舌的議論着，好多同學還隨手記錄下了同學們説的精彩的句子。然後我們又來到了大槐樹下，大槐樹的魅力深深感染了學生。他們三個一羣，五個一夥，就像剛學會飛的小鳥，對着這新奇的一切唧唧喳喳的叫着。在玩的同時，他們仍然沒有忘記自己的使命，不時為了怎麼能把自己喜歡的景點描寫得更好而爭吵着。
遺憾的是，當天沒有風，槐樹的葉子沒能在風中翩翩起舞，在後來的作文批閲中，我明顯的感受到了學生對這一景點的描寫是相當的蒼白的。一節課的時間太快了，我告訴大家要回教室了。有的學生連忙説：“老師，稍等一下，我馬上就完成。”我走近一看，本子上已是滿滿的兩張了。經過批閲，我看得出來這次學生作文的質量明顯比上一次強多了。
也許，我們會認為學生天天生活在校園裏，那麼熟悉的東西還用得着費這麼大的力氣去觀察嗎？其實不然。事實證明，經過認真觀察的學生寫的作文要比那些憑着記憶寫的學生寫的作文要好多了，因為有時靈感就在你的仔細觀察中悄然萌發，所以，我們要給學生一個產生靈感的舞台。
因此，在以後的作文教學中，我也要儘可能地在生活化的基礎上，引導學生多觀察，多思考，多創新，爭取寫出更多帶有生活氣息的文章！
第6篇
愛好是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。國小生假如對數學有濃厚的愛好，就會產生強烈的求知慾望，表現出對數學學習的一種非凡情感，學習起來樂此不疲，下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。
生動的生活情景，有助於學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的.密切聯繫，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕鬆學習。
眾所周知，每一個孩子都愛問為什麼，每一個孩子都想探究一些祕密，根據孩子的這種心理，我多次採用估一估，猜一猜的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《猜數遊戲》時，我先告訴學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反覆進行幾次，學生就在猜想中把握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的熟悉，為今後學習用數學做了很好的鋪墊。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行奪紅旗比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養學生的競爭意識。
總之，在四年級的數學教學中，應該採用多種教學手段，多種靈活的教學方法來進行，這樣可以幫助國小生更好地進行數學學習，讓學生喜愛數學，樂於學習數學，真正地感覺“數學好玩”。
第7篇
一年級是一個十分關鍵的時期，孩子們從學前教育過渡到國小教育，各種學習生活習慣的養成都要從此時抓起。剛開始的一個月更是各方面老師都要“操心”，從課堂到課外，無時無刻不要給孩子們進行提醒，此刻我們班的孩子們已經基本養成了良好的學習習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，課前準備，從持續正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品等等。
在教學方面，緊抓課程標準，從最開始的簡單識字讓孩子認識一些可能在學前教育已經認識的一些生字，透過一些簡單的兒歌，在讀書的訓練上我採用了當天閲讀最認真的小朋友就能夠當隔天的小老師進行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、男女讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閲讀的興趣。使孩子產生強烈的興趣，讓孩子更加自信的、迅速的融入國小生活中。其次，就是漢語拼音的教學，漢語拼音的學習是學生學習語文的基礎，在傳統的教學中，拼音的學習對孩子來説是枯燥乏味的，此刻我們採用了韓興娥老師的教學方法，以讀代講，透過多種形式的讀書，再借助《學拼音兒歌》，透過裏面的小兒歌，學生產生了極大的興趣，並且藉助插圖理解兒歌，既培養了學生讀書的興趣，又大大提高了學生的拼音學習潛力。同時我還透過蓋小印章，發小獎狀的獎勵的措施再一次提高孩子學習的興趣。最後，寫字教學是一年級語文教學工作的難點。孩子的字寫得好壞美醜，在很大程度上能夠反映他的'語文水平。一年級的孩子年齡還小，握筆姿勢有很多都不正確需要老師及時糾正，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高。因此，我更注重學生有良好的寫字習慣。會時不時地利用小口號對他們
進行提醒，比如説：“身坐正，腳放平”，“眼離書本一尺遠，胸離課桌一拳遠，手離鉛筆一寸遠”孩子們都會之後口號説下去，並對自己不良的坐姿經行修改。同時我還要抓好學生的書寫質量，在課堂上引導學生學會讀帖、描紅，書寫的位置等。既從習慣方面的要求學生，又從技能方面要求學生。
1、由於學生年齡上的差異，以及家庭教育問題，學習程度、性格方面會對學習造成必須的影響，因而班級裏就有了兩個極端的現象，有些學生聲音很大，熟練朗讀；有些學生聲音很小，朗讀不夠熟練。
2、有些孩子們讀的不熟的資料，上課多進行幾遍朗讀，沒有把握好時間，導致當堂的任務沒有完成。
