本文以音樂法國號教學反思案例為主題，探討教學中存在的問題與挑戰，反思教學方法，為教師和學生提供思路與啟示。
第1篇
5a unit3 at a music lesson 是一堂用英語上的音樂課，本節課是第一課時，主要學習有關動作類的單詞和詢問別人能力的句型：can you…?yes, i can. no, i cansquo;t. what can you do? i can…
為了讓學生有身臨其境的感覺，體驗實際運用語言的快樂，提高課堂教學效率，從而輕鬆掌握所學語言，我在備課時將教學環節設計如下：1. warming up導入，2. 利用課件教授單詞、句型，3. 做遊戲和練習鞏固，4. 能力拓展與延伸。
一節課上完，我的感覺還不錯。因為有老師聽課，學生上課很認真，各項教學活動積極參與，課堂氣氛高漲，練習反饋的質量也很高，絕大部分學生能當堂掌握所教內容。本以為教研員會對我這堂課很滿意，但沒想到仍然有一點瑕疵。本課時的話題是談論能力，雖然是新授內容，但在平時的教學 中學生已經比較熟悉can you…?這類問題，因此，如果能將warming up中複習到的動作類單詞與can you…?這個句型相結合，讓學生在這節課的一開始就充分練習，這樣能更有效地導入新課。能力拓展練習部分，我選擇的是書上part e，我本來的設想是讓學生通過閲讀輕鬆、幽默的小故事體會並運用can you…?同時進行思想情感教育，併為第二課時做鋪墊。實際操作時，由於提出的問題比較難，學生在只看了一遍卡通的情況下無法順利回答問題。所以，教研員指出這個部分可以播放兩遍卡通，再設計一些簡單的練習，讓學生徹底理解情景對話內容。如果時間充裕，老師可以先示範朗讀，再讓學生朗讀，充分表現對話的語調和情感。
教研員的一番點評讓這節課一下子活了起來，我在課後也進行了深刻的反思：一節課的教學效率關鍵看教學設計，不一樣的備課思路會產生不一樣的上課效果。我覺得我在備課時思維太受侷限，目光總是圍繞書上的那些死的單詞和句型，總覺得只要學生會説、會寫就ok了，而忽視了學生學這些語言的真正目的和所要達到的要求——提高實際運用語言的能力。所以，我覺得我們青年教師要更細緻的研讀教材和教參，吃透新課標中提出的分級標準。只有這樣，我們才能站到一定的高度，用不同的備課思路設計教學環節，讓我們的英語課上得高效、出彩。
第2篇
這是一首熱情，歡快而又不乏幽默的澳大利亞民歌。單樂段結構，旋律採用上行級進，樂句模進，八度大跳，同音反覆等發展手法，生動地描繪了理髮師認真，快速，愉快地忙碌着的形象，反映了勞動時的快樂及成功的喜悦。
由於這首歌曲是十分富有情境性的，因此我牢牢抓住了歌曲的這個特點，富有情境性的將歌曲進行引導，孩子們顯得都覺得十分有興致。在課始，我用聊聊自己長大後的願望這個話題作為引入，我想當科學家，我想當老師，我想當警察……孩子們的想象是如此的天真與美好，繼而引出另一位小夥伴的夢想。於是讓孩子們第一遍聽音樂的時候，提問他們聽到的願望是想當什麼?為什麼這個小夥伴有這樣的願望呢?看着一年級的孩子們一個個自信滿滿高舉的小手，真為他們驕傲，喜歡他們這樣童真美好的執着。
兩遍過後，孩子們對於歌曲的旋律也已有了幾分諳熟，接下來跟琴哼唱的環節也順暢了許多。藉着這首歌曲歡快活潑的風格，孩子們很是喜歡。我讓孩子們模仿理髮店裏剪頭髮卡擦卡擦的聲音，帶入歌曲中哼唱旋律，豐富歌曲的情趣性。朗讀歌詞方面，由於這首歌曲的歌詞字數是比較多的，每段我都帶讀了兩遍，讓孩子們加深對歌詞的記憶。朗朗上口的旋律，給孩子們的學唱帶來了很多的樂趣。在通過師生合作、生生合作之後，孩子們都已演唱的不錯。只是依然存在個別喊叫的情況，在通過多次提醒與指正之後，這個情況改善了很多。在能完整演唱的基礎上，我喜歡用男女比賽的方式讓他們鞏固演唱歌曲。在處理歌曲上，我發現很多孩子每到卡擦卡擦或者是沙沙沙沙的這個地方，總是不自知地會喊的很響。為了改正這個情況，我引導他們：小朋友們，當理髮師在給我們剪頭髮的時候，這個剪刀是不是輕輕的呀?可不能很用力哦，不然很容易把我們顧客弄傷的;當理髮師給我們噴霧的時候也是小心翼翼的，不能噴的太用力太多，這樣就不好看了，因此我們在唱這兩句的時候也一定要輕輕地唱，可不能唱得很響很用力哦!通過這樣的引導，他們很容易明白了這些象聲詞的地反要輕輕地唱，讓歌曲愈加生動了不少。
最後，在美妙的音律中我們加上了許多生動可愛的動作，孩子們像一羣快樂的小鳥在不足平方的音樂教室裏盡興地歡暢，讓人有一種賞心悦目的美。
第3篇
前幾天，我讓寶寶們玩了音樂遊戲《大拇指》。為了激發寶寶們的興趣，我故意將手神祕地藏在背後問寶寶們：哎呦，老師的小手不見了，寶寶們的小手有沒有不見啊?聽我這麼一説，小傢伙們全都非常自然的將自己的手也藏在了背後：不見了!我馬上唱到：大拇指，大拇指，你在哪裏?我在這裏，我在這裏，你好不好?邊唱邊將兩個大拇指逐一伸出來，並且彎了彎大拇指，感覺像是在點頭。小傢伙們可高興了，也全都拿出大拇指跟我學起來。我如此反覆了幾遍，小傢伙們全都跟着我做了幾遍，漸漸地，他們開始跟着我一起哼起歌來，有一句，沒一句的，但是聽得出來，他們的確在唱。我們一直如此反覆，每次，小傢伙們都會跟我一樣做動作，但是卻有些寶貝沒有和我們一起唱歌。於是，我就走到在唱歌的小朋友面前，用我的大拇指和他的大拇指碰一碰，並説：大拇指喜歡跟在唱歌的小朋友做好朋友。如此一來，每個孩子都張開了嘴，雖然有的歌詞並沒有記清，但是他們的的確確跟着老師在唱，而且還十分愉快呢!
一、動作可以激發幼兒學習的興趣。因為孩子是好動的，動是他們的天性，不是嗎?
二、教師肢體語言的引導同樣重要。孩子還小，語言的引導對於他們來説還有點可望而不可及，他們會聽不懂，而肢體語言卻是可以感受到的，而且，孩子非常喜歡老師的撫觸，老師的撫觸會讓他們覺得安心，舒適，他們非常渴望得到老師的撫觸。
第4篇
?大中國》是一首節奏感很強的樂曲，給人的感覺是熱烈、奔放的，與我們平時教孩子唱的兒歌不同，可能孩子們的在幼兒園裏接觸到像這樣的樂曲比較少，所以在聽到音樂時，很快的隨着樂曲美妙的音樂不自覺的有節奏的拍起手來，嘴裏還不停的唱着。我想這就是音樂的魅力的吧，孩子們在無形中感受到了曲子的豪放所在，所以隨着樂感不由自主的快樂的手舞足蹈起來。
這個活動是第一課時，在欣賞第一遍歌曲時，絕大部分幼兒都非常投入，而且聽的也相當認真。聽着聽着，有的幼兒還輕聲跟唱起來，欣賞完一遍後，馬上有幼兒説出了歌曲的題目，但在我提問你聽到歌曲裏唱了什麼嗎?有些小朋友 都説部清楚，我在課後意識到這時因為幼兒對一些地名還不熟悉，我應該在課前有個經驗的鋪墊。在欣賞完第二遍後，聽的仔細的幼兒説出了歌曲中許多的歌詞，如：“我們都有一個家，名字叫中國”;“中國，我愛你。中國，祝福你”;“還有珠穆朗瑪峯”、“青藏高原等”。我馬上拿出那幅中國地圖，圍繞地圖進行了聲情並茂的講解，孩子們聽得津津有味。接着我讓幼兒邊哼唱歌曲邊有節奏地擺動身體，看樣子幼兒對《大中國》這首歌曲還是挺感興趣的。
通過傾聽、理解、欣賞、表演，祖國大好河山的美麗景色，再次浮現在幼兒的面前，讓幼兒在感受歌曲旋律的同時，既愉悦了身心，又豐富了幼兒的想像。我想音樂的魅力也就在於此。《大中國》在我們的歌聲中圓滿結束。反思這次活動，美中不足的是，幼兒在交流探索結果時，有些幼兒回答的太羅嗦，我沒有及時把他們的語言進行提煉，把孩子們侷限在一個框框中，讓他們跟着教師的思路走，而沒有發揮幼兒主動性。
第5篇
歌曲《理髮師》是一首律動、表演特點鮮明的表演曲，我以全新的教育理念，創造性地使用教材，將教學內容進行了重組和拓展。本課時為學唱歌曲《理髮師》的第一教時，我安排了音樂活動《理髮師》、新授歌曲《理髮師》和創作表現三部分作為主要教學內容。其教學目標是能感受體驗歌曲活潑跳躍的情緒，體會與他人合作帶來的成功和喜悦，培養從小樹立愛勞動、敬勞動的優良品質，體現音樂的情感性，通過音樂學習，激發學生熱愛勞動、熱愛生活的美好情感;在欣賞、表演、演唱、創編的過程中學會演唱歌曲，運用體態感知與合作表演等方法表現歌曲，採用聽動結合的方式貫穿於多種形式的音樂實踐活動，激發學生的學習積極性，讓學生在自主的活動中感知、理解和創造音樂;學會用活潑、歡快的情緒、自然的嗓音演唱歌曲，發揮想象改編歌詞表現忙碌的理髮師，啟發引導學生用活潑跳躍、抒情連貫的演唱方法，表現快樂的理髮師形象，通過學做理髮師遊戲、爭當配音師等環節激發學生學習的興趣，發展學生的音樂想象力與創造力。
依據低年級學生思想活動以形象思維為主，行為上表現出好奇、好動，喜歡模仿等傾向，容易被某一具體的場景所感染的這些特徵，我在教學活動中積極為學生提供身臨其境的理髮店氛圍。通過理髮的工具配上象聲詞，如;噴霧——沙，剪子——咔嚓，在遊戲中解決了歌曲節奏的這個難點。我的教學課堂採用多樣形式，生動活潑，設計了啞劇表演、學做理髮師、爭當配音師、收徒等系列活動，幫助學生在學習中保持主動、自然、愉快的心情。
另外，為培養學生傾聽音樂的能力，我在歌曲教學中，將聽唱與接唱結合運用，把枯燥學習變成了樂學，使學生在潛移默化中，掌握音樂知識和技能的學習。我精心地把教材中的相關內容，編排成趣味性很強的遊戲活動。將感受音樂的律動、學習音樂的知識技能，自然地融合到引人入勝、生動活潑的遊戲之中，使孩子們在豐富多彩的遊戲中，快樂地接受音樂的薰陶，激發了他們表現音樂的慾望。
課堂教學評價我也注重激勵性和發展性，教師評價、生生互評，肯定、讚賞學生的點滴進步，讓孩子們感受到學習成功的歡樂。
我能夠走進學生中間，和學生在一起，演、奏、唱，與學生建立的是一種平等、和諧、合作的朋友關係。
