我們在寫觀後感的時候，需要聯繫我們的生活實例，每次大家欣賞完一場影片後，一定有不少感觸，可以完成一篇觀後感，以下是本站小編精心爲您推薦的看最強大腦觀後感7篇，供大家參考。
看最強大腦觀後感篇1
最強大腦的話，應強在兩方面：腦力、技藝。有先天異稟與後天修煉之分。
選材上類似於正大綜藝吉尼斯世界紀錄，受衆廣但吸引力沒有非誠大。類似於科普，形式是評測，對觀衆的吸引在於“最強”。大腦的事情觀衆瞭解的少所以dr.魏不進一步解釋並渲染選手到底厲害在哪裏多麼與衆不同並適當誇張的話，觀衆的代入感是不夠強的。
主持人的表演雖然有爆發力但張力不夠，自己high起來卻感染不了觀衆，其氣質更適合問答類節目。
周杰倫、陶子、文科生的作用重複了，找一個人能夠代替觀衆表達情感、提出疑問、打感情分、調和矛盾、協助主持人創造氣氛就夠了。
李彥宏可以以編程專家的角度評估選手的難度，根據是否可以用程序勝任來打分。
李永波可以從技巧專家的角度評估選手的難度，根據是否可以用長期練習代替，他卻光顧得爲林丹爲體育做廣告送球拍，失去了爲自己樹立權威形象的機會。
李永波說得對，不管他三人打了怎樣的分數，dr.魏都有一票否決權，使三位代表觀衆意志的評委地位沒有分量，觀衆沒代入感。以一對三，若三人仍堅持自己的地位，與dr.魏的權力矛盾肯定激化dr.魏仍會冒大不韙恨死自己的位置卻仍要堅持職責。要是三位分別研究大腦不同方面的教授，從三個方面解說從三個方面評估三個人累計或均值，可以增強趣味加強帶入提高準確性權威性，質疑一個專家容易，質疑三個難，認同的三個專家容易，認同一個專家難。
再就是座位安排，基數打分時李永波強勢的說了句打高點，旁邊的人能不給分?萬一在dr.魏身邊他是給不給面子好呢?坐在一起打分的差異性就小了區別化想、自主的空間就小了，同時跟基數打分在一起的話倍數打分的權威性就小了。
內容還是不夠豐滿，僅僅通過一個形式的考驗無法表達好選手的能力大小和存在的方式。測試的形式不同於競技的形式，沒有了矛盾的pk就少了情節的跌宕起伏。如果是挑戰多個形式或者提供給幾個基本的形式檢驗在不同的基本能力中不用的選手哪方面普通哪方面特殊，甚至是幾個選手同時挑戰基本項目後再單獨挑戰各自擅長，既有了情節的跌宕觀衆的認同有分了高低好把基數分差異化又提供了多個角度多次機會讓大家更全面更準確予以評估。
必要的時候選手可以捂住耳朵，其他人把自己的想法嘉賓把幕後的話搬到幕前加深交流提出測試的策略加強交流初步解釋，主持人也可利用這種優勢製造幽默效果……
所謂人怕出名豬怕壯，你做出一個出名的節目以後，難免有人以成績來評估你的能力，就像《武林外傳》紅了以後我會不會託關係找寧財神在龍門鏢局裏給我插一個哪怕是跑龍套的小角色?本來觀衆期望值就高風險可控性又低，給你安排傷效果不安排傷感情，太多想搭順風車的，節目效果能好嗎?
看最強大腦觀後感篇2
今天我看了江蘇衛視的《最強大腦》，雖然沒有看過，但仍覺得特別好看，特別精彩，所以就來和大家一起分享一下。
主要內容是這樣的，這是一場大行的人機對戰，考驗眼力的，是一個人在黑夜，戴着口罩、眼鏡、帽子等的物件，透過一小段視頻，在三十個人中找出3個人。是由人類王昱珩和百度機器人對戰。比賽開始了，首先是第一個人，在一片烏黑只有一點光的情況之下辯論出來，由於小度是機器人，所以比較快，不過王昱珩也在不一會兒之後完成了，三十個人最後都出來了，王昱珩快速的辯別着，小度也快速的掃描着，結果出來了，可他們的答案沒有一個是一樣的，都不同，所以當中可能有錯的，可能也有對的，也可能都錯。最後的結果讓我嚇了一大跳，作爲人的王立昱珩竟然沒有一答對，可機器人小度，卻對了兩題，比賽結束後，王昱珩說：“我原本是可以全對的”。大家也都看到了，之前他把三個對的答案都寫出來了，可受了一些干擾最後都擦掉，結果錯了。王昱珩在比賽之前還有個要求，如果可以的話，把視頻的能見度再降低20%。王昱珩的失敗讓我們大家都感到意外，因爲他在前一季是中國隊的隊長，還替中國隊贏回了一分。
看完過後，我意識到參加每一個人都是經過千挑萬選篩選出來的，他們擁有廣闊的知識面，而他們的記憶力超出了正常人的範圍，只有刻苦的反覆練習，纔會達到這樣的超長的發揮。
看最強大腦觀後感篇3
在江蘇電視臺的《最強大腦》中外pk上，來自中國的12歲天才少年李雲龍和來自意大利的12歲神奇男孩安德烈進行了一場堪稱令人喘不過氣來的比賽。雖然比賽結果以中國的李雲龍勝出而宣告結束，但是，比賽中所發生的一切，卻讓人有一種說不出來的感覺。
此場比賽，雙方挑戰的項目是“新郎新娘配”。比賽中，51對新人隨機站位後，兩人要記住新郎、新娘的排列順序，並用人偶擺出來。李雲龍的好勝心明顯強於安德烈，不僅在比賽記憶時間上比安德烈短得多，在科學助理給安德烈覈對結果時，更表現得沒有了任何風度，以至於在覺得自己記對了、擺“錯”了以後，情緒完全失控，然後放聲大哭，甚至癱在座位上站不起來。導致現場一片沉悶，很多來到現場的“新娘”們也都在暗暗落淚。
反觀安德烈，在李雲龍情緒失控時，他表示自己與對手一樣難過。而當宣佈李雲龍勝出後，也在失望的情緒下表現得十分大方，甚至給李雲龍送上大大的擁抱。讓作爲現場嘉賓的李永波、陶子也不得不爲安德烈而感動，爲李雲龍擔心。
我們說，比賽就有勝負，有勝負就會有的高興、有的失落。但是，從李雲龍的現場表現看，實在有點勝得不夠大氣、不夠讓人欣賞。這也從另一個側面反映出中國的孩子是何等在乎一時的得失，何等在乎結果而不享受過程。
事實上，這樣的現象在比賽過程中就已經表現得十分明顯了，李雲龍就是奔着結果而云的，而安德烈則是在享受比賽的過程，並將其與結果緊緊聯繫在一起。聯想到中國的教育制度，說到底，培養出來的學生大都象李雲龍一樣，只要結果，不要過程。最終，真正有真才實學的並不多，能夠享受讀書快樂、享受童年的更少。現實生活中“李雲龍”式的孩子比比皆是，聰明好學，個性要強，但心理卻並不健康，這樣的教育結果是我們想要的嗎？在孩子成長道路上我們追求精英和高分，到底誰纔是最後的贏家？
我們並不是說；李雲龍敢於挑戰、勇於取勝的精神是錯的。我要說的是，對一名孩子、一名學生來說，無論是家長還是老師、學校還是家庭，都應當以培養孩子和學生的綜合素質、良好心理爲首要目標，而不是過度強調結果。否則，就會讓孩子和學生的心理健康受到影響，就會爲了結果犧牲快樂、犧牲健康、犧牲良好的心理素質。
現場嘉賓陶晶瑩問：“李雲龍，你有夢想嗎？”李雲龍遲疑了許久纔回答：“沒有。”李永波在節目中說了這樣一段話：“安德烈說過他可以有周末，可以有半天的時間去享受足球，而李雲龍沒有。我覺得場上這個壓力，往往就來自於平時，我更希望李雲龍的父親，能夠給他更多的時間。其實他們兩個人都完成了挑戰，只是李雲龍用的時間稍微短了一點，可是他失去了自己童年很多快樂的時間，我覺得這樣的勝利未必是值得我們大家去學習的。”
雖然李雲龍贏了結果，但是，卻像他的童年一樣，輸了過程。這場比賽的`真正勝利者，是安德烈，那位意大利孩子及其他的父母、老師，還有教育制度。
看最強大腦觀後感篇4
“我明明記對了，可是我擺錯了。我記對了的。”哭泣地癱坐在椅子上的李雲龍一直在說這兩句話。
老師放到這裏的時候刻意停了一下，班裏的同學紛紛小聲說道，“丟人”“怯懦”“沒有骨氣”，相反看同李雲龍對戰的安德烈眼角也同樣含着淚花。
爲了這次的作文我特地去查了資料，在最強大腦的舞臺上，“蛋叔”李勇這個名字一直是伴隨着各種爭議。在第一期的國際賽的pk中，來自中國的李雲龍和來自意大利的安德烈對戰，比賽最終以李雲龍的勝出宣告結束。
然而卻在網上引起衆多的熱議，紛紛斥責李雲龍懦弱，丟人，就這樣的心理素質還怎麼能夠走進社會。中國教育已經輸了，丟了中國隊的臉。各種各樣甚至侮辱性的言論層出不窮甚至有網友評論說，李雲龍贏得比賽輸掉未來，安德烈輸掉比賽贏得未來。
試問李雲龍是否真的因爲這次比賽而失去未來的一切呢？答案是否定的，任何人都不能去肯定任何一個人的未來，他的將來會怎樣。在當時李雲龍所處的環境中，我不敢保證能比李雲龍更好。在當時的狀態下，一個成年人都難免會精神崩潰。
對於兒子的眼淚，李勇起初有點生氣，後來記者採訪問，李勇認爲：“他們都是隻有十二歲的孩子，委屈了就哭了很正常。在前一天熟悉比賽規則的時候，安德烈一連記錯好幾個地方，他崩潰了，趴在他爸的懷裏哭了很久，我們都沒有覺得這是丟了一個國家的臉，都去鼓勵他、安慰他.”
12歲的李雲龍學過圍棋、珠心算、魔方、記憶。李勇說，自己在兒子訓練中的角色是“教練和監督員”,李雲龍的中期目標是獲得世界記憶大師稱號，但這個目標並非是他給兒子設定的。我並沒有干涉他們。有人說，李勇是利用兒子來完成自己的夢想。李勇並不贊同，“應該這樣說，兒子完成了自己的夢想，這就是我的夢想。”但緊密的訓練安排，確實是李雲龍這個年齡的孩子不願意承受的。“我想出去玩”李雲龍對父親說道。李勇也經常苦惱。“我一直在跟兒子商量，我們的訓練計劃調整過兩次了，就想多擠出點時間給她自己。但訓練，真的不能少。”面對質疑，李勇依然執着：“我堅持我的教育方式，因爲這是對李雲龍真的好。
節目的最終，安德烈用他溫暖的笑容給了李雲龍一個大大的擁抱。“我剛纔真的很擔心他，他看起來很難過，我想要過去擁抱他。”12歲的安德烈也同樣難過。但也同樣爲別人的勝利而高興。這樣的場景讓身爲主持人的蔣昌建也感動不已，“李雲龍的勝利讓我感動，但安德烈的眼淚征服了我。”
“李雲龍你要多交朋友，我覺得你要健康的活下去，你的人生觀因爲碰到了安德烈，你一定要有所改變。‘’從瞬間情緒失控全場沉悶以及猛然勝利，整日訓練的李雲龍和愛好踢足球的安德烈之間的對決，網上惡評，跟諷刺的嘴臉，中外教育文化的缺失，或許通過這一期的節目，就會猛然間五色雜味成長許多。
看最強大腦觀後感篇5
今天，我看了一個叫《最強大腦》的節目。
這個節目主要講全國各地天才少年集中在最強大腦舞臺上進行超變態的頭腦對決，從兩者中篩選出優勝者進入下一場。場面煞是精彩，就比方說，這次變態項目是《火星撞地球》，被一個南開大學的學霸三分鐘破解，全場觀衆包括評委都看傻眼了。
那麼接下來會有什麼項目呢？電腦已開始播放了：
映象金陵：一幅10米x20米的圖，選手需要根據嘉賓所選擇圖案在圖上觀察，觀察完畢後則按下搶答鍵，之後在答題倒計時15秒之內將圓柱形鏡子放在畫上，使圓柱上呈現出嘉賓所選圖案，答對加一分，答錯對方加一分，先獲得3分者勝。
我想，這麼變態，應該只有電腦才能做得出吧？這時舞臺上走出兩個年青人，一個來只有10幾歲，一個20幾歲，主持人說什麼我沒怎麼聽進去，目瞪口呆地看着那個10幾歲的小哥哥贏了。
看了本期的《最強大腦》，想想我自己，不由得心生羞愧，來到這個舞臺上的人，有的只比我大幾歲，可他們卻能輕而易舉地破解一個個難題，並且一個個還那麼謙虛，落落大方，這讓我覺得很慚愧，同時也暗下決心，從今後起，我一定要努力學習。
看最強大腦觀後感篇6
在這個聚光燈閃爍的舞臺上，匯聚着來自世界各地的腦力精英。他們，用不服凡的腦力和毅力謄寫着傳奇，他們在這個舞臺上發出屬於本身不同凡響的光線！
禮拜六晚上，我和爸爸照常守在電視機前，等候着《最強盛腦》的開播。“本欄目是由金典有機奶冠名播出的——最強盛腦。”主持人照舊念着那老一套的開場白。
這個節目，很是不同凡響。它的主人公不是鮮明靚麗的明星，也不是所謂的“有錢人”，他的主人公是藏在我們身邊的不服凡的人。
“讓我們用熱烈的掌聲接待今天的第一位選手登場。”觀衆席上呈現了“啪啪”的掌聲。他們登場了，首次登臺的他們顯得有點重要，有點不天然。他們三人中最大的那年不外12歲，最小的那年僅有8歲。他們是普通的，他們又是不服凡的。聽到這兒，你必然想見地見地這所謂的普通而又不服凡的人了吧！
他們挑戰的項目叫：速算。所謂“算”就是指計較，計較嗎，想必你必然不生疏。這個項目所謂的難點，可謂名稱中的“速”字了。他們可以在幾秒鐘的時間內，完成一道算式。聽到這兒，你們中必定又有人要超級智能跳出來說：“幾秒鐘一個算式我也可以啊！”no no no，假如你覺得是1+1的計較題，那麼你就大錯特錯了，他們做的但是幾十萬乘幾十萬的計較題。
聽到這些是不是很驚訝，實在我和你們一樣，預計給我一個計較機，我都紛歧定算過他們。這就是差距啊！
先從8歲的小恩最先，主持人選了一位評委給他出標題。他選擇了守舊打法，四位數加減，每個數字僅呈現4秒鐘。挑戰最長輩生日祝福先了，大屏幕上跳出來了一個個數字，我坐在沙發上捧着手機躍躍欲試，第一個數血肉模糊字還委曲跟的上，可當第二個數字呈現的時辰，我垮了，按到第二個數字時，我就已經跟不上了。好吧，想用計較機的我失敗了。
大概在舞臺上比力重要，大概有曹文軒草房子外界滋擾的因素，又大概是什麼緣故原由，我們也無從知道。小恩的施展似乎沒有到達極致，呈現了一點點失誤，謎底差了一點點。
另有兩個心智比力成熟的小哥哥。他倆同時選擇了6位數加減，每個數字呈現的時間會更短。看着更快的數字，我有了陣陣眩暈感。“我的天啊！”我不禁嘆息。我嘆息的不僅僅是飛快的數字，照舊他們勇於挑戰的勇氣！更讓我以爲驚訝的是：他們居然做對了。當謎底揭曉的那一刻，全場無不起立驚歎！
就如許幾輪下來，他倆同對同錯，分不出勝敗。大概看着哥哥們得到樂成，大概爲本身失敗感應哀痛，小恩竟就地留下了眼淚。全場合有人都在勉勵小恩，讓他堅強，告訴他失敗又能奈何，下次再積極吧！
因爲他倆分不出勝敗，現場的評委們產生了分歧，大部門人以爲他們應該讓他們一路通過，有一個評委以爲法則就是法則，說好只讓一人通過，那就應該遵守這個法則。終極，顛末商議，望嶽譯文評委們決定讓兩人一路通過。再一次，全場起立拍手。
看最強大腦觀後感篇7
寒假期間觀看了《最強大腦》這一節目，我被參加挑戰的選手摺服，他們的人生目標多麼有意義。周瑋，自小因爲得病，被診斷爲中度腦殘，學校不收，孩子嘲笑，從來都是低頭生活的。但是卻表現出非凡的數學天才，算術完全是我們沒法想象的，甚至計算器都計算不出來的開根方，算次方，完全靠心算。其中一道題目，連數學教授都做不出來，可是他卻做出來了！這不是後天的，完全的天生的天賦！看了很感動！我們曾經都嘲笑過那些人，我們是不是應該爲我們曾經的這些行爲感到慚愧，也許很多人的天才就是因爲我們這些小小的嘲笑而被埋沒！在我們的學生中，很多家長認爲自己孩子腦子不好，其實只是個藉口，這些孩子只是習慣不好而已，這比起周瑋來說幸運多了，只要稍微訓練是可以改變的。但是很多時候我們選擇了放棄，總認爲訓練的過程太辛苦，可是如果我們沒有放棄，是不是也許又是另外一個天才的誕生呢？
以前看挑戰吉尼斯紀錄之類的節目，已然覺得這世界有很多能人，但那個很大一部分都是後天能練出來的。而《最強大腦》這個節目讓我看到了另一羣超能的人，周瑋讓我徹底相信了一句話：上帝爲你關上一扇門的同時會爲你打開一扇窗。再看看班裏的所謂的學習能力差的孩子吧，他們也許在學習文化知識方面的門還沒有打開，但我們是不是可以嘗試爲他們的打開另一扇窗呢？
