班主任工作效驗交流演講稿
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好!
我叫劉x，沂水二中一名普通的班主任。今天，我演講的題目是：《還原學生真實 尊重學生個性》。
在鄭曉江的《穿透人生》這本書的封面上有這樣一段話：“每個人的身上都藏着原子能，但只有很少的人能夠點燃它；每個人的大腦中都有一個金礦，只是很少有人開採它；每個人的身後都沉睡着一個神通廣大的巨人，可是很少有人喚醒它。”身爲班主任，身處教育的第一線，我們就是肩負點燃原子能、開採金礦、喚醒沉睡巨人的人。
正如蘇格拉底所說：“每個人的身上都有太陽，只是要讓它發光……”我們在班主任工作中，這種陽光的味道是不可缺少的，要想讓每一個學生身上的陽光發散出來，班主任應當具備兩個方面：一是責任心，二是愛心。有了責任心，就會用心去做事，“認真做事只能把事做對，用心做事才能把事做好”。有了愛心，就會發自內心地熱愛教育事業，熱愛關心他的學生，把愛表現在日常工作的一言一行上。
然而，新世紀，新時期，面對個性迥異的九〇後，僅僅是班主任的責任和愛，還是遠遠不夠的。在十幾年的班主任生涯當中，我覺得還原學生真實、尊重學生個性，讓學生學會感恩，才能使學生身上的陽光充分的洋溢出來。
讓學生成爲一個真實的人
真實是最重要的人品，作爲教育應該給予學生這份人品，但是教育的苛刻卻往往會造就一些假面人，造成一些謊言家。
爲了給學生一個展露真實人格的空間，我特別注意讓自己的工作不苛刻，用真誠的愛心、寬容的胸懷保護學生的本真。我上課允許學生看外邊的熱鬧，有時還停止下來讓他們專門看。去年冬天我們迎來了久違的一場雪，我正在上課，下雪了，學生們都伸頭斜眼地向外看，——其實在這種情況誰也禁止不了。我便說：“把窗戶打開，讓雪花進來。”同學們立馬歡呼起來，歡快地看起了雪飛雪舞。第二天早晨，我還特意領了全班學生一起到操場去打雪仗，學生們都興奮異常，跟我熱情地打成一片。也許你們感覺這是故事，其實是我教育過程中的真實。
平時，老師進了教室，如果學生們個個“全然不知”，無所感覺，這明顯是一種假相。我認爲當老師走進教室時，有同學擡頭看，這完全是正常的。讓學生全然“埋頭苦學”，顯然是一種苛刻。學生會在苛刻中學會配合，學會造假——苛刻讓教育走向反面，苛刻會生產出許多假面人。
所以，我對學生的要求是：在老師面前，你們無需壓抑自己，也無需變得虛僞，把你們的真性情展示出來纔是最好。爲了讓學生們有個真實的人格，我在班裏創造“說實話，做實事”的育人環境，鼓勵學生說真話、做實事，實事求是，每學期組織一次 “說實話，做實事”的演講，收到了良好的效果。
其實我們的整個教育都需要“說實話，做實事”的環境，在真實的德育環境中，學生纔不會成爲一個呆子，更不會變成一個騙子，而會成爲一個真實正常人，在現代這個社會中，真實正是彌足珍貴的東西！
尊重學生個性，讓個性得到張揚和發展
在原先很長一段時間裏，我總是在期望“把小草變成灌木，把灌木變成喬木，再把喬木變成鋼鐵樹，再把鋼鐵變成金子”，我天天爲“改變”學生而忙碌着，但收穫甚微。
後來，我認爲這是一種錯誤的做法，其實小草完全應該是一棵小草，我沒有必要、也不可能讓小草改變成一棵喬木，當然喬木更不可能改變成金樹的。讓小鴨變成天鵝真的是一個童話，如果把這個童話當成教育的模板，那麼會扼殺許多小鴨的個性。
教師的教育觀如果老是定位於“改變學生”這一觀點上，他就會試圖改變學生的一切，就會一門心思地讓學生朝着自己劃定的“理想方向”發展。這最終就會讓學生討厭教育，討厭老師的。
曾經有位學生稱自己想學美術，而家長就是不讓自己學，因而行爲特別叛逆，反抗個性極其明顯，在學校裏事故總是不斷。當他的父親來找我，要求幫着改變這位學生時，我對他說：“如果我是你的話，我一點也不試圖去改變他，而是讓他做自己想做的事情，甚至如果他想退學，不管你喜歡不喜歡，他都會退學。”家長沉思了一下，很快同意了這位學生學美術的訴求，並對我非常感激。後來，這位學生在美術上很有造詣，在電話中稱我影響了他的一生。給一個成功的學生帶來正面影響的竟然是一個“不負責”的老師。
我們有時“太負責任”了，我們負的責任是“想盡一切辦法改變學生的一切”，於是乎還出現了“差生轉化”這類的中國教育特色，如果我們不是爲盲目的改變學生，眼裏哪裏會有什麼差生呢？——想把小草變成喬木，則小草就成了差生，想把喬木變成鋼鐵樹，喬木也就成了差生了，在我們的校園居然是“差生遍地”。這是教育不尊重學生個性的結果。
我努力在班級裏創造一個可以讓學生個性化成長的相對自由的教育空間，給予寬容和自由，讓小草是快樂的小草，讓灌木是鬱鬱蔥蔥的灌木，讓鋼鐵就是鋼鐵，讓金子就是金子，我眼中的學生只有差異，沒有差生，我所做的工作是張揚這種差異，而不是生硬的改造，我要讓學生有多彩多姿的成長收穫，我絕不會把他們當成韭菜一樣一刀切了——一刀切是最要命的教育苛刻。
不讓校園生活成爲學生的惡夢，讓學生想念老師
班主任的工作是“教育”學生，教育不是打罵，也不是侮辱，更不是欺騙，在教育工作中我真心地爲學生着想，以責任和愛心爲他們的成長提供服務，並讓他們學會感恩。
03年我所帶的班級裏，有個叫張霞的同學，家住姚店子鎮，母親早逝，父親身患肝癌，最終也離開了人世，這個家庭頂樑柱的轟然倒塌，使張霞一下子成爲了孤兒。面對這無情的打擊，張霞心灰意冷無心上學。我瞭解此事後，帶上了300元生活費還有全班同學的捐款，趕緊去了她家，鼓勵張霞刻苦學習，用優異的成績去告慰父親的在天之靈。經過耐心的思想工作，張霞又回到了學校，最終在06年以優異的成績考入了青島科技大學。
10年，張霞考取了青島科技局的公務員。拿到人生第一個月的工資後，張霞寄來了100元錢，並打電話對我說：老師，您對我的幫助我無以爲報，我知道您班裏肯定有生活很困難的學生，你給我推薦一個，我每月資助他100元，因爲我現在剛剛工作，等以後我寬裕了，我還要多資助。
我也被張霞的行爲深深感動：正是我們把愛的火種撒播在學生的心田，它纔會潛滋暗長，星火燎原，讓更多的人沐浴起愛的光芒。
平常，我對學生很客氣平和，從不給他們恐懼感，是因爲我想把學生培養成“ 懷念老師、懷念學校、懷念高中這段生活的正常人”。
09級學生臨近畢業，我與他們暢想畢業之後的人生，我隨便問身邊的一位學生：“你歌唱的不錯，如果唱紅了，有什麼打算？”
這位學生不假思索地說：“老師，等我紅到小燕子那樣，肯定會有許多錢的，到那時，我給你買輛車子開開，再給學校捐建一座圖書樓。”
我說：“真的？”
學生說：“真的，絕對是真心話，我給你寫個證明條子吧。”
說完，就寫了一張紙：說是混大了要給學校要給老師做什麼貢獻等等。
學生把紙條交給我，挺認真地讓我保存好，說回頭一定要實現自己的諾言。
也許給我買輛車給學校捐大樓的事不會發生，但學生認可老師的教育工作，懷念學校的情感卻是真實的。
然而，現在，有的老師對學生的態度太苛責，反而讓學生產生逆反和怨氣，從而討厭老師和學校。我想，老師可以是學生的父母，也可以做學生的朋友，最差也要做與學生無怨無恨的平常人，且不可做學生的仇人，更不以把學生變成學校的、社會的仇敵——如果是這樣，老師是圖了些什麼呢？
讓學生學會感恩，讓學生想念老師學校，讓校園生活成爲學生的樂園，讓學生身上的陽光充分的洋溢出來，這纔是我們教育事業的真諦！
十幾年的班主任生涯當中，我常常會想起艾青的那句詩：“爲什麼我的眼裏常含淚水，因爲我對這片土地愛得深沉。”我對學生們這份深沉的愛正是源於對學生們那份必須的責任。在學生們敞開的心扉裏，在他們飽含信任、真情流露、潛心相訴的字裏行間，在他們有些稚氣又充滿真摯的情感世界裏，我看到了自己的份量，責任的砝碼在不斷的加重。每一次我翻看一個個學生給我發來的短信時，彷彿走進了一注注心靈的清湖，一頁頁活生生的心靈展現在我的面前，面對學生的理解和摯愛，我的責任感不斷地強化，我的幸福感不禁油然而生。
幾度風雨，幾度春秋，送走一批又一批的英才。歲月無情催人老，但我對教育的責任和愛心卻永遠不會改變。站在三尺講臺上，守住心靈淨土，我會繼續用真誠開啓心靈，用責任呵護本真，用希冀放飛理想，用愛心孕育成長，把自己耕耘的園地管理得天晴日朗。當淚燭燃盡之時，我會自豪的說：天空沒有留下我的足跡，但我已經飛過！
我的演講完了，謝謝大家！
