當學生們進入高中時期後一定都過得十分充實，那麼在心理健康教育中，大家都有着怎樣的工作總結要寫的呢！下面是本站小編爲大家整理的高中心理健康教育的工作總結範文，僅供參考，歡迎大家的參閱。
高中心理健康教育的工作總結範文1
伴隨着教育改革的不斷推進和我市生命教育的廣泛開展，我校“十一.五”科研課題“高中生學習心理的分析與輔導"已圓滿完成任務，並取得了可喜的成績。心理健康教育作爲素質教育的重要組成部分，已被我校列爲校本課程，在全校推廣。豐富多彩的心理健康教育活動的廣泛開展，在促進學生潛能開發、個性完善、生命和諧發展方面，在促進班級和諧、學校和諧、家庭和諧、社會和諧方面做出了積極的貢獻。
人的一生要怎樣活，才能活出精彩、活得有意義？這是每一個正常人必須思考的問題。特別是高中生，正面臨着人生的十字路口，需要對自己的人生有個正確的抉擇，就要充分地瞭解自己，有目的地發展自己，微笑地面對挫折，堅定自己的目標，用行動詮釋生命的價值。適時地啓迪學生的心靈、鼓舞學生的激情，讓每個生命都閃耀自己最獨特的光輝，是我們教育的責任和義務。
由於不同的學生具有不同的個性和生活環境，對待生活的態度和對生活的感悟不同。不是每個學生總是快樂的、和諧的、有目標的；不是每個學生，你講了、你說了，他就會聽懂，並採取合理的行動去完善自己；也不是他們願意沒有快樂、沒有激情、沒有鬥志；只是他們缺乏對自己的瞭解和認識、缺乏信心與支持，缺乏對生命的理解和對社會的認知，缺乏維護自身和諧的心理品質。作爲素質教育的重要組成部分，心理健康教育正是以人的生命個體與整體爲對象，以形成和促進生命個體不斷向更好的方向發展所具備的認知、情感、意志品質、行爲能力、良好個性品質等爲重任，以促進人的全面和諧發展、提升生命質量爲宗旨的教育。作爲心理健康教育工作者，我們從不知到知，從不會到會，逐漸摸索、學習、總結、實踐，逐步形成了自己獨特的教育模式——以學校心理健康教育輔導爲中心，以班級心理輔導活動爲主陣營，以團體心理輔導和個別心理輔導爲兩翼，以教育教學活動爲載體，以學校大型活動和各種比賽爲梯臺的立體的以整體帶個體，以個體促羣體的心理健康教育輔導模式。
我校心理健康教育輔導從最初的單一班級心理健康教育課逐步過渡到個別學生心理輔導，又從個別學生心理輔導發展爲多種形式的心理健康教育輔導，我們一步步走來。在教育教學活動中，我們本着引領人、發展人、成就人的理念，通過形式各異的心理健康教育活動，多角度、全方位地啓迪學生的心靈，營造互敬、互愛、互助、積極、快樂的整體氛圍，讓每一個學生的生命活動充滿活力、讓每一名學生都能適度地彰顯自己的生命魅力，使他們活得真實、活得自在、活得健康快樂、活得有尊嚴、有品位。爲此，我們開展了“一日一歌一活動”，“一笑一語一感謝”，“每日有感恩”，“三言兩語對自己”等日常快樂心理健康活動、各種個人才藝比賽活動、以班級爲單位的各種評比競賽活動、心理社團的組建活動、心理健康輔導課等，從培養學生良好的“心念”出發，引領學生積極參與體驗與行動,即“心動”，進而收穫內心的喜悅與幸福，健康與快樂，即達到“心悅”的目的。
日常快樂心理健康活動，是我們提倡的整體與個體每日需加的心理健康營養餐：“一日一歌一活動”，即每個班級每天都要進行班言班歌說唱活動，每個學生每天都要進行一項自己喜歡的活動，爲生命的精彩加力助威。“一笑一語一感謝”，即每一次與人見面或交流要以一個微笑、一個問候開始，以一聲謝謝結束；“每日有感恩”活動是學生每天做一項感激父母的事情；“三言兩語對自己”是建立一種自我激勵機制，每天早中晚對自己各說三遍令自己愉快和進取的立志語，中午和晚上各說兩遍讚賞自己的語言；培養學生有益的行爲習慣和懂得感激、懂得給予，自我激勵的良好心理品質，從中體味對生命的理解與尊重，體會生活的快樂與美好。
學生的各種才藝表演和比賽包括繪畫、書法、美工展評，科技作品展評，文明禮儀活動評比，校刊《曉荷》文章徵集，學校宣傳展板的設計，各種演講比賽、學生會的競選、心理健康報製作評比等，學校在發展學生的個性、特長上不遺餘力地創造條件，營造成長與發展的空間，使學生在高中學習期間不僅學會了學習，學會了溝通、也學會了做人和自我成長，體現了生命活動的不同特色與意義。
以班級爲單位的各種評比競賽評比活動：包括同伴輔導活動比賽、班級與班級的辯論賽、班級“一新天地”心理健康宣傳評比、班歌班言評比，春季藝術節、秋季體育節、新生軍訓、隊列隊形比賽、各種球類比賽等。學生的心理健康狀況的改善、心理素質的提高、生命價值的提升與個體對事物的辯證領悟，以及外界環境對個體良好心理形成的推動有關，因此我們非常注重學校整體心理健康氛圍的營造。通過各種比賽活動，豐富了學生的成功體驗，增強了學生的團體意識、集體榮譽感，鍛鍊了學生的意志，使學生積蓄的能量和情感有了釋放的途徑，同時也緩解了學生緊張的學習壓力，爲學生盡情展示不同羣體的生命特質提供了舞臺與氛圍。
心理社團的組建：由於我校是獨立高中，生源來自各個不同的地區，學生的各種適應能力不同，學習基礎不同，人與人的關係比較複雜，爲能使學生較快的進入良好的學習氛圍，培養學生健全的人格，促進學生心靈的健康成長，我們組建了學校“一新”心理健康社團，成立了各班“一新”心理健康小組，目的是通過心理健康小組成員，在各自的班級近距離的與同學溝通，以自己健康的心理狀態、適宜的語言與行爲，理解、鼓舞、帶動班級同學形成積極健康的學習心理氛圍，及時給予需要幫助的同學以關心、支持，並將班級學生的具體情況反映給心理老師，使心理輔導更具現實性、目的性，實效性。這些心理健康小組成員都是經過“一新”社團組織的團體心理輔導培訓的骨幹，經過培訓，他們基本掌握了有關的心理健康方法和心理輔導技術，能夠勝任班級心理健康輔導助手的重任，爲營造學校整體心理健康氛圍起到了重要的作用，極大的推進了我校心理健康教育的發展和生命教育的深化。心理健康“一新”社團自成立以來，積極開展心理活動，每學年一次的心理心理健康活動宣傳週，參與人員多，活動內容豐富，影響廣泛，效果明顯。協助心理諮詢室建立新生心理檔案，協助管理網絡心理諮詢中心（即學生心理檔案管理系統）。利用櫥窗、小報等方式宣傳心理知識，營造良好的心育氛圍。培養一大批學生心理骨幹，強化他們“心理宣傳員、疏導員、預警員”的作用，讓心理健康教育到班級、貼近每一個學生，從而使溝通更爲順暢、問題解決更加及時、辦法更易被接受，早期發現、早期預防心理危機，提前預警，杜絕不良事態的發生發展，促進學生人格完善和生命活動的正常進行。每年政教處、團委、心理諮詢室、學生會、“一新”心理社團等部門聯合舉辦心理宣傳週，在5、25全國大中學生心理健康日來臨之際，舉辦以宣傳心理知識爲主題的宣傳報評比活動，班歌班言演唱活動，心理日誌製作活動，文明禮儀實踐活動，弟子規學習踐行活動等，極大地提高了學生的心理健康意識和參與活動的積極性。
同伴心理輔導是我校心理健康輔導的主要形式，成員由學校心理輔導室下設各班心理健康小組成員（組長、聯絡員、宣傳員、自願者）組成。同伴輔導在學校心理健康輔導室的指導幫助下，具體開展工作。兩年來我校學生心理輔導開展得有聲有色，豐富多彩，學生參與人數逐年增多，學生的心理健康水平逐年提升。
團體心理輔導是在心理老師的精心策劃下，分期分批進行的。在團體輔導過程中，我有如下體會：
1、心理健康小組的成員選擇很重要。我們必須選擇那些有愛心、有責任心、有信心、有恆心、有耐心、有上進心、有一定組織能力、性格開朗、熱情大方、樂於助人的學生加入這個組織，他們經過培訓後能馬上投入工作，並能把班級其他同學的積極性調動起來，這將大大縮短學生對各種環境的適應時間，較快地推進了班級學習心理氛圍的形成，提高了心理輔導的效率。
2、團體培訓的時間選擇也很重要，我們往往選擇在學生剛入學的第一個月開展工作。我們施行的是邊培訓邊實習的模式，針對學生剛入學的不適應，我們進行的是交往培訓：包括如何介紹自己，如何認識他人，心情故事，學習方法探討等活動，通過活動使同學之間的距離很快的拉近了，這對穩定學生的茫然情緒和建立新的同伴支持系統起到了重要的作用。
3、要嚴格遵守心理輔導的保密原則，只有這樣才能獲得學生的信賴。心理小組成員要嚴格遵守保密原則，對在同伴輔導過程中瞭解的有關個人隱私，不準向其他人泄露，最大限度的保護同伴的有關信息。做到不指責、不挖苦。
4、心理健康小組成員要不定期向心理老師反映班級同學情況，跟蹤某些學生的心理髮展，以便總結心理輔導的經驗，形成各班級獨特的心理輔導模式。
5、定期組織心理健康成員交流和培訓，掌握心理健康成員的心理狀態，提高他們進行心理輔導的能力，更好地服務於同學，以保證心理健康工作的深入開展。
6、定期走訪學校領導、教師和同學，切實掌握有關信息，使心理輔導的開展，方向明確、方法得當。
心理健康輔導課是以班級爲單位，師生共同探討心理問題的最直接的一種授課形式，也是學生喜聞樂見的教育形式。通過問題設定，選擇恰當的體驗活動，使學生表達不同的感受，針對出現的問題和不良情緒進行討論，發表見解，尋找解決問題的最佳途徑，學生的參與熱情很高，發表見解很有特點，喜歡多上這樣的課，其他教師也說，把其他課改成心理課吧！表達了他們對心理課堂氛圍的一種渴望。由於這樣的心理輔導課，沒有固定的課時，我們只有佔用班會或體活的時間，創造條件開展此課，對於發現不同學生的心理特點，善加引導，點燃希望，激勵他們的行動，培養他們良好的心態，形成健全的人格非常有幫助，我們希望心理輔導課能得到上級部門的高度重視，使其成爲學生生命教育的必不可少的護航艦。
學校通過開展多元化的心理健康活動，點燃了學生積極向上的激情，發展了學生熱愛生活的情感，營造了健康快樂、積極進取的學校心理健康氛圍，實現了舒緩學生的學習壓力，促進了學生知、情、意、行和諧發展的目標，健全了學生的人格，推動了學校心理健康教育深入廣泛地開展，極有效地促進了學校教育教學效果的提高。通過學生心理健康活動的主動參與，不僅鍛鍊了學生與人溝通的能力、組織能力、分析並解決問題的能力，而且促進了人與人的和諧、人與環境的和諧、以及自我內心的和諧，大大改善了學生心理健康的狀況，全方位地促進了學生心靈的發展和生命的成長。爲此，我們將一如既往，將心理健康教育滲入班級、滲入每一個學生的心田，爭取班級學生在校的時間裏，每週有一次固定的與心理教師面對面進行溝通的機會，把心理健康教育真真正正地做到恰當之處，使每一個生命個體都能盡情炫動自己的光彩。
高中心理健康教育的工作總結範文2
社會不斷髮展，企業在社會中扮演着極其重要的作用，企業吸收了社會人員，進入企業工作，人員情況比較複雜，工作強度不同，每個員工承受的壓力自然就不一樣，所以這就要求我們企業，要定期開展員工的心理健康教育，並強化企業員工的安全意識，要經受住來自各方面的不良影響與工作壓力，有賴公司、家庭、社會的正確引導和教育。其中公司和社會的影響起主導的作用，喜利達食品有限公司就這些方方面面進行一些探討。
一、心理健康教育的必要性
社會日新月異的急速發展和變革，各種不良思潮和工作壓力矛盾在工廠工作的工人中產生了極大的影響。由於公司在發展過程中，許多工人從學校剛畢業之後，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上很多高中生和大學生員工的獨立意識較差，就算是早就走上社會的人員，在工作壓力和生活中遭遇的情感問題的矛盾之下也可能走向極端，喜利達食品有限公司很注重員工健康心理的培養。 近年來，很多地方的大型工廠員工常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行爲，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由於在工作和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。
作爲企業的管理者我們對此不能漠視不理，不能只注重公司的利益而不管員工是否具有健康的工作心理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更
不是害羣之馬。因此，我們必須形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使員工的健康發展，也是我們工作的重中之重。
二、心理健康教育工作的途徑和方法
1、通過生產工作中滲透心理健康知識，是進行心理健康教育的主渠道 車間裏是對員工進行心理教育教育的主要場所，生產車間不僅是公司一味追求產品量的地方，也是爲了員工解壓和傳授的健康心理知識的過程，我們要求各個車間的管理人員，要隨時注意年輕員工的心理髮展，防止員工在工作壓力下，走上極端。在車間和公司主幹道上面，要加上健康宣傳欄，內容都是很好的心理健康教育素材。領導不僅在工作上影響着員工，而且領導的人格也會在工作的過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。
2、聯繫家庭，引導員工都已經成家，肯定有來之家庭和感情的壓力，我們公司要關心他們子女的心理健康，是對員工進行關心的重要方式
3、充分利用其他的各種途徑，進行心理健康教育
①我們還利用各種報刊雜誌的有關文章，對員工進行心理品質教育。如某日報《謹防“黃”從口出》一文告誡人們不應看黃色書刊和錄像，更不應嘴巴擴散黃色病毒，敗壞社會風氣。這對一些愛說粗口的員工很有教育意義；或利用報刊雜誌上的心理測試韙，進行測試，使員工有則改之，無則加勉。
②開設心理諮詢活動，幫助員工解除心理障礙。可由各組優秀員工組織成小記者的諮詢小組，共討工作中的煩惱，通過和領導之間的朋友式的交流，既解決了員工因工作等方面產生的困惑，又增強了員工和企業的一體的情感。並通過建立“悄悄話”信箱，員工們如有什麼疑問，可以隨時把自己的心裏話或疑問以書
信形式投入信箱，並很快能得到諮詢回覆，引導員工、疏導員工，或接受個別諮詢。
③企業還努力建設好企業文化陣地，做好宣傳廣播，新星電視臺，辦好宣傳欄、黑板報等，使員工時時處處受感染，把工資不當着唯一。
實踐證明，要使員工的心理得以健康發展，喜利達食品全體領導必須掌握好心理知識，遵循員工心理髮展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索員工的心理髮展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會和企業緊密聯繫，公司才能取得良好的發展。
高中心理健康教育的工作總結範文3
爲進一步貫徹落實教育部《中國小心理健康教育指導綱要》精神。全面提高我校學生心理素質，充分開發學生裝潛能，培養學生裝樂觀向上的心理品質，促進學生裝人格健全發展。學校本着以人爲本的思想和對師生高度負責的態度，紮實開展中國小心理健康教育活動。
一、主題明確，精心設計。
根據活動安排意見，學校就心理健康教育月活動做了精心安排，從內容、形式、方法及效果方面均提出了明確的要求，對活動時間也做了安排。爲了使活動落到實處，要求全體師生全程參與。及時收集活動材料，整理反饋信息，使活動落到實處。
二、廣泛宣傳心理健康知識。
活動之初，學校就充分利用紅領巾廣播站、宣傳欄等積極宣傳師生心理健康知識。開展心理輔導，用鮮活的事例積極引導廣大師生消除。各年級教室黑板、主題班隊會開闢了適合年齡特點的心理健康教育園地。有針對性地對學生中的一些心理表現進行了指導。
三、講座與討論，輔導與自學相結合，消除教師。
學校在舉辦講座的過程中，通過交流收集教師生活、工作中的困惑、疑慮，並組織大家討論如何面對，集思廣益，互相幫助，學會消除心理困擾。同時組織大家學習中國小教師心理健康和心理調查一書。對教師產生的壓力、焦慮、急躁等及時等進行了疏導。相互學習、交流工作、學生教育、管理方面的經驗，共同提高，樹立良好的自信心。
爲了讓學生學會消除心理困擾和的方法，普及心理健康教育知識，教會學生做人、合作，學會面對困難和挫折。培養學生堅忍不拔的意志，使他們健康成長。爲將來走向社會打下良好的基礎。學校組織開展了“我健康、我快樂”主題班隊會，教師針對學生中的表象、年齡特點進行了輔導，用身邊的人和事教育的提高學生的能力，掌握解決自身存在問題的方法。
充分利用遠程教育資源，蒐集整理適合不同年齡學生心理健康教育材料，及時播放並組織學生收看。重溫了“開學第一課”的內容，爲培養學生樂觀向上的生活態度打下基礎。
在家長、學校共同協作下，開展了家校共育合格人才心理健康輔導和講座，向家長宣傳心理健康知識，讓家長了解一些心理健康教育對人的成長的重要意義，家校配合，爲學生的成長、學習創造良好的氛圍。
高中心理健康教育的工作總結範文4
社會日新月異地急速發展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由於青少年學生正值成長髮展過程，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上國小生的獨立意識較差，所以國小生很容易出現心理健康問題。作爲教育工作者的我們對此不能置之不理，不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格。因此，我們全校上下形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使學生的健康發展，健全他們的人格，爲21世紀培養合格的人才。除了平時在校心理健康教育課程的開展和學科的滲透教育，我們橋山國小也鼓勵學生走進社區，採用社會活動教育法，使學生健康心理的形成從知開始，落實於行。以下是我們學校帶領學生走進社區，進行心理健康教育實例的小結。
學雷鋒活動月。每年的3月份是學雷鋒活動月，爲了讓學生體驗雷鋒精神，培養他們樂於助人、與人合作的品質，我校都會開展以“學雷鋒、促和諧、進社區”爲主題的義務勞動活動。在活動中，孩子們有的爲孤寡老人打掃衛生，幫助他們排憂解難；有的幫助殘疾人家庭，洗衣、打掃；有的走進公共場所，打掃衛生，幫助公共設施舊貌換新顏。總之這些稚氣未脫的孩子們，儘自己的最大努力，真正走進社區，開展求真務實的活動，切實體會勞動的快樂，做人的真諦。在活動中，同學們受益匪淺，活動後，既提高了社會適應能力和運用知識解決實際問題的能力，增強了社會責任感和使命感，也擴大了視野，對自己有了清醒的定位，不僅發現了自己的缺點，感受到現實和理想的差距，這對大家的生活和學習都有很大的幫助。
心理健康教育知識講座。爲全面維護青少年權益，促進青少年與心理健康的同步發展，橋山社區衛生服務中心健教義診小組在橋山村
召開了“社區青少年心理健康教育”知識講座和諮詢活動。我們學校的學生也傾聽了這次的講座，講座結束後，參與活動的社區醫護人員結合一些大事趣聞、名人典故，深入淺出地爲每位青少年進行耐心解答，引導社區青少年從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
觀看禁毒宣傳片。我校曾在班級中開展預防教育，利用宣傳畫冊、發放禁毒資料對學生進行如何預防的宣傳教育，使學生受到了良好的教育。學校還組織學生到石基文化中心觀看禁毒電影和宣傳片，爲全體師生“珍愛生命，遠離”教育活動的展開提供了學習的平臺，爲積極構建無毒社會、和諧社會做出了應有的貢獻，也對學生的心靈進行了一場很好的教育。
法制教育。我們利用學生集中的形式，組織了法制宣傳活動，我校成立了法制教育宣傳領導小組，並由該小組組織師生認真學習了《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《治安管理處罰條例》、《禁毒條例》、《禁止賭博條例》、《道路交通管理條例》等。通過講解這些法律、法規，使學生了解了我國法制體系，自覺地用法律法規來約束自己，用法律法規來保護自己。我校還邀請了石基鎮派出所的警官爲學生進行了一場法制教育講座。聯合橋山村開展的“法律進社區宣傳活動”等等一系列活動，使法制教育得到全面落實。使對學生的教育內容更充實、更具有說服力、更加形象生動。從而加強學生的自我教育，提高他們守法的自覺性。
總之，要使學生的心理得以健康發展，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理髮展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理髮展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯繫，才能取得良好的成效。
高中心理健康教育的工作總結範文5
爲深入貫徹落實《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、教育部《關於加強中國小心理健康教育的若干意見》和《中國小心理健康教育指導綱要》等文件精神，普及心理健康知識，全面提高中國小生心理素質，促進其身心和諧發展，根據市教體局有關文件精神，經學校研究，決定開展心理健康教育月活動。現將具體活動總結如下：
一、成立領導組
組 長：
副組長：
成 員：
二、活動主題
快樂學習，幸福生活
三、活動時間
20xx年10月8日—11月8日。
四、活動內容及形式
1.舉行一次國旗下講話
10月14日，在週一升旗儀式上，政教處徐克祥主任發表以“快樂學習，幸福生活”爲主題的國旗下講話，推進“快樂學習，幸福生活”主題系列活動深入開展(附：國旗下講話稿、中學生如何做到心理健康 講話人：政教處徐克祥主任)
2.召開一次“快樂學習，幸福生活”主題班會
學校以班級爲單位，圍繞“快樂學習，幸福生活”這一主題，召開一次主題班會。精心設計活動內容，創新活動形式，力求取得實效。主題班會要有教案，校內開展優秀主題班會評選(附：七(5)班心理健康教育主題班會教案)
3.出一期“快樂學習，幸福生活”主題黑板報
4.陽光中學對班主任進行心理健康教育培訓
爲提高班主任心理健康教育水平，11月14日下午，陽光中學邀請了宣城中學心理輔導師、安師大心理學碩士研究生鮑麗俊老師爲全體班主任舉辦了心理健康教育培訓。
培訓伊始，鮑老師圍繞當前學生青春期的心理特點，分析了學生在日常學習生活中易表現出來的不良問題，針對學生存在的問題，鮑老師利用豐富的案例爲班主任介紹了學生心理健康輔導的六個途徑即：瞭解當前學生心理特點;設立班級心理委員;召開心理主題班會;實施個別心理輔導
引入團體心理輔導;心理危機個案轉介，幫助班主任在教育教學工作中，自覺運用心理健康知識及心理輔導方法和技巧，解決學生在成長過程中遇到的一些心理問題。
本次培訓歷時近1個多小時，會後，參訓班主任紛紛表示此次培訓讓他們明白了心理健康教育在班級管理中的重要性，他們申明今後要做學生心理健康的導航人，讓他們的健康成長“隨愛潛入學”。
5.心理健康疏導室落戶於陽光中學
9月18日，在俞和平校長的高度重視下，留守兒童心理健康疏導室成功地設立在陽光中學。爲留守兒童暨全校學生帶來了精神陽光，受到廣大師生的一致好評!近幾年，在李立新董事長的關愛下，陽光中學校園面貌煥然一新，各種教學設備齊全。針對該校寄讀學生多，留守兒童比重大的特點，上學期，陽光中學新建了留守兒童活動室，作爲留守兒童活動的固定場所，並配備了專業(楊連生王婷)老師對留守兒童進行管理。一學期下來，發現大多數留守兒童都存在心理上的問題。此事引起了俞校長和政教處徐克祥主任的高度重視，這學期，政教處通過心理教育輔導活動的開展，教師和留守兒童建立“一對一”的幫扶關係，在學生中建立“多幫一”的幫助模式，收到了明顯的效果。健全了留守兒童正常的心理品質，讓他們“學會堅強、學會學習、學會交往、學會生存、學會理解、學會自我調解”，促進了其健康成長。在留守兒童中心，性格孤僻不合羣，逆反心理嚴重，自由散漫，學業成績很差的學生，經過一段時間的幫扶，他們變了，變得活潑開朗了，學會尊重他人了，能夠自覺遵守紀律了，學習成績有了明顯進步。 看到這一切的變化，讓籌辦心理健康疏導的人士感到很欣慰，學校決定健全留守兒童中心的功能，在此基礎上，建立心理健康疏導室，讓更多的陽光照進學生的心靈，使他們更快樂、更健康的成長。
在這一學期裏，我校的心理健康教育工作取得了巨大的進步，但還有許多不足：如心理健康教育課還需要加強、改進，我們對心理健康教育的觀念還要進一步轉變，我們仍然有部分班主任、教師對心理健康教育的認識與重視還很不夠。今後我們要繼續提高認識，轉變觀念，特別是廣大教師要轉變觀念，把心理健康教育工作做得更好，才能真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長。
