你們好，作爲一個已經混居兩年多載的一中學子，我回看走過的那段歷程，稱不上大風大浪，卻也是歷經周折。
我把自己的高一學年稱作是沒有目標的一年，日子過的渾渾噩噩，或許當時覺得瀟灑，如今回想起來，則感覺空洞乏味。八年級，則是有起伏的一年，心底起初萌生了對未來的無限遐想，目標這個概念在我腦海醞釀而生，在我毅然選修了政治之後，這個概念從未有過的明朗起來了，前方的路也越漸清晰，華東政法是我最理想的學府，而實現自己的社會價值建立自己的社會地位便成爲了我前進的動力.
時至今日，跨入九年級，我走上了爲夢想奮鬥的道路，從未有如此貼切的緊迫感與興奮感，大學聯考就在眼前!
而今，的問題，也是我呈上此書的主要目的，便是要求轉班。原因則有如下幾點：
一，需要一個積極向上，高效有素的上課環境。我是個容易受環境感染的人，跟很多人一樣，並沒有很強的自制力，身邊同學很少有跟我一樣較高的追求，因而表現出上課不嚴謹甚至鬆懈隨意的態度，這本身跟我沒有關係，然而他們卻或多或少的影響了我的上課態度，並且盡職的老師們總是會因爲學生的鬆懈作過多的提醒與勸導，花費本身就不多的上課時間，影響了整體的上課進度。
二，需要一個安靜有序，適宜休息的課間環境。高三的課程很滿，課餘作業更是很多，晚上時常會缺少睡眠，本想趁着僅有的十分鐘時間稍微作一下調整，過於活力的同學總是擾的人心不安。中午本是休息的時機，聽聽音樂，放鬆放鬆緊繃的神經，不想被任何人打擾，我向往一個同學之間互相監督，提醒，照顧的寧靜環境。
三，需要一個更注重能力提高以至能使自己潛力化發揮的教師。前面提到自己並沒有很強的自制力，的確是這樣，現在班級的任課老師對於我們的學習要求是出於對整體的考慮，而這並不能滿足於我，雖說我可以從其他途徑彌補這方面的缺失，比如說在完成老師佈置的作業的前提下做其他的課外練習。然而這畢竟是課外之事，有了這樣的名號，惰性會漸漸增多以至於起不到效果，這或許可以說是人之常情吧。所以，有一個適合於我的老師是解決問題的途徑。
四，需要一個競爭激烈，爭先恐後的學習氛圍。我不願作現在班級中的“”，因爲這對於我來說是屈辱，雖說在自己的班級裏是高高在上，然而擺到整體範圍來看，卻是不值一提。在學習方面，我希望有人在我之前，甚至遙遙於我，讓我能真切的感受到他們身上所散發出的對學習的熱情，以及高速有效的學習方法，感染並激勵自己，而在現在的班級，我做不到也不能做到。
這就是我要求轉班的原因，有些自負但字字發自肺腑之言，我強烈的進取心和弱小的自制力構成了矛盾體侵擾了自身將近半個學期，我不甘心墮落於此也不能忍受自身的墮落!
爲新班級注入新的活力，爲時而靜謐的課堂增添一抹生氣，對此我充滿信心!
老師說內因是事物變化的根據，外因是事物變化的必要條件。內外因相結合才能推動事物的發展。我確保了積極向前的內因，現在申請校方爲我提供優質的外因。
