在擔任高中物理教學工作過程中，我潛心學習教育教學理論和心理學理論，學習鑽研新課程教育理念並結合工作實踐靈活應用，在備課中能夠從宏觀整體層面把握教材，精心進行教學設計，整合課程資源與現代教育技術，巧妙設置教學情境，將三維教學目標落實在教學過程中；在課堂教學中，通過物理典故和富有幽默風格的典型情境調動學生興趣，分層次設問，啓發學生進行多向思維、分析討論、合作交流、設計實驗和動手操作，在師生互動中引導探究過程，善於啓發學生展開科學想象的翅膀，進入積極的學習狀態，靈活遷移應用知識技能和方法，創造性地解決問題，獲得成功的學習體驗，在教學過程中滲透科學思想和科學方法教育，抓住契機進行情感態度和價值觀教育，將學生培養成知識能力、思想方法共同發展、思維靈活、具有創新精神的人才。
擔任班主任工作，做學生的良師益友，善於創建優良的班風、學風，分析研究當代中學生的心理髮展特點和智能發展規律，深入到學生的內心世界，應用多元智能理論，結合學生的個性特徵制定學習策略，並對學習效果進行反饋總結，以班級爲事業，善於發現班級管理和教育教學中的潛在問題，應用教育教學和心理學規律於教學實踐，創造性地解決知識教學與興趣激發、合作探究與過程引導、個性特徵塑造與大學聯考應試能力培養、理性思維與人文精神的共同發展問題，不斷進行業務學習、探索總結和專業發展，逐漸形成了具有個人特色的教育教學風格。
創新開展針對中學生的“實時動態分層互動”研究，在教育教學實踐中，對學生個案分析精細入微，能夠從九種智能、人文心態、學科基礎、學科特殊能力、學習方法指導等方面，從不同側面、分層互動進行朋友式的溝通交流，針對不同特質的學生採用各具特色的教育方法，很快走進學生的心靈並互動提升。關注學生部落的時代特徵，積極調研“90後”學生的成長環境、思想心理特徵，應用系統科學方法於教學實踐，對學習小組、班級學科教學、班級管理有系統的方法經驗，能夠應對各種突發校圓事件，處置恰當。
