作文教會了我們如何用文字來影響他人，傳遞思想和觀點，作文是一面鏡子，反映了我們的內心世界，在寫作的過程中我們可以讓這面鏡子更加明亮和多彩，下面是本站小編爲您分享的教學作文最新6篇，感謝您的參閱。
教學作文篇1
有效教學不斷以來都是我們每個從教者致力追求的指標，自20ｘｘ年參加工作負責國中語文教師以來已通過去了近四年，回想起來發現成績挺多的，比如，學生基礎好壞不一，錯落不齊；語文學習背誦的東西較多，學生大多都不喜愛背誦；簡直每班都有幾個學生甚至喪失了進一步學習語文的興味和慾望……作爲語文教師的我也感到很困惑：教師教得這麼累，學生學得這麼苦，爲什麼效果卻不盡人意呢？通過幾翻考慮我從中得出，我們在教學中很多是無效的或低效的教學行爲。爲此，我開始無認識地反思本人的教學行爲，去實現有效的教學效果，並十分關注學生的知識程度以及興味的造就。
如今的教學要求我們，以學生的發展爲本，尊重學生，關注學生，全面發展學生的個性，造就具有創新精神和實踐能力的人才，而實現這一指標，就需求致力進步教學效率，減輕學生的負擔。那麼如何才能做到這一點，我有以下幾點淺見：
一、課前預備是有效教學的前提。
正如有些老師所說的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎上的。學校給我們青年教師提供了一個很好的交流和提升本人的平臺，就是集體備課。集體備課是集衆人之長，增強集體備課可以進步教學效益，實現資源共享，明顯進步教學效果。所以每次集體備課之前我都認真預備，不只備課本，也備學生，把每節課的教學指標都明確，把難懂難講的成績和學生有可能想到的成績都記錄上去，在集體備課時拿出來向同事請教，跟同事探討，俗話說的好：三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮。在這裏可以有不同的觀點的論辯，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞，也能讓本身始終提高。所以每節課的上課內容我們都是把氾濫老師的意見和觀點糅合後，作進一步的知識整合，把內容精益求精，最終把知識教授給學生。經過集體備課，我們對學生教授的知識點更多也更深刻了。
二、課堂教學是有效教學的根本。
要進步教學效果，課堂教學是一個不容忽視的最重要的環節。課堂教學的有效性體如今學生學習的有效和教師教學的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學就談不上有效了。記得初登講臺時，我如履薄冰，怕本人教不好，所以課下花很多時間備課，去粗取精，將最精華的部分教授給學生。但是剃頭擔子一頭熱是沒有用的。由於學生因爲種種緣由問題上不來，以致於在月考中問題不現實。此刻我認真反思了本人的.教學行爲，發現次要緣由在學生。由於有些學生方法不對，不重視預習，溫習，短短的40分鐘課堂聽講就更是搪塞了。所以我經常告誡學生，一定要注重每一節課，每節課只管只要短短的40分鐘，但這興許是老師花了四個小時甚至更多時間預備的，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下興許要花上一個小時才能補償。通過我們長期的溝通和調整，學生的學習方法和態度有了很大轉變，對課堂注重了，開小差的沒有了，課堂氣氛活躍了，學習效率也進步了，在09年會考中，我們班也取得了不錯的問題。所以我覺得要想進步課堂效率，發揮師生單方的踊躍自動性是必不可少的，這樣可以以儘量少的時間、精力和物力投入，取得儘可能多的教學效果。
三、課後練習是有效教學的保證。
有效的教學，不只在於成功的講解，而且更取決於科學、高效率的練習。好的練習能自動地把學生學習的疑問成績、困惑之處誘發出來，及時予以糾正。所以在教學工作中我佈置練習遵照兩個準則：一是儘量少而且精；二是能當堂完成的，決不留到課下去做。記得剛參加工作時，我每個週末都會佈置一些作業讓學生帶回家做，由於我總宿願學生能夠每天拿筆寫寫作業，回憶一下所學的內容，沒想到好心辦壞事。學生不只不接受，還對週末作業很排斥，天然作業品質不高，這樣通過幾周後，我決定充分利用好學生的在校時間，要求他們在學校或者在課堂把該做的作業保質保量的完成，這樣既能把堂課的內容進行鞏固，也充分利用了學生的時間，一箭雙鵰，實現教學的有效性。
四、進步興味是有效教學的動力。
愛因斯坦說過“興味是最好的老師”，興味是激發學生踊躍自動探求知識的外部動力，是學生踊躍意識事物，踊躍參與活動的一種心思傾向，興味越濃厚，學生學習的踊躍性越高，掌握知識就越快。這裏我所說的興味蘊含兩個方面，一是指學生對知識學習的興味。學生只要以自動熱情的心態，帶着興味學習，才能更好更快地掌握所學內容。爲了讓學生學得好，學得生動風趣，我充分發掘教材的趣味要素，運用多媒體等設施，讓課堂變得生動活潑，讓學生對課堂感興味，由於只要生動，才能吸引學生的留意力；只要活潑，才符合學生的心思特點，使他們感遭到學習的樂趣。學生一旦對學習感興味，就會樂於接受它，變“苦學”爲“樂學”。在這樣的教學形式中，學生能歡快的接受，並且也取得了很好的效果。另外一點，興味還包括學生對老師的興味，也就是說要想讓學生學好你教的科目，就必須讓學生喜愛你，喜愛你講的課。記得曾經有個學生對我說過一句話，他說：“我知道如果我不喜愛哪個老師的話，那麼我一定學不好他所教的這門課，所以我總是致力去喜愛每一個老師。”既然學生都能認識到這一點，我想作爲老師就更應該很好天時用這一點來協助我們進步教學效果。所以我與學生交朋友，與他們親近，致力讓他們都喜愛我。
課堂上我是嚴師，儘量運用恰當風趣輕鬆適宜的教學方法，活躍課堂氣氛，進步學生學習興味，調動學生學習的踊躍性，使學生盲目地將留意力集中到授課內容。課下我又是他們值得信賴的朋友，師生關係相處融洽，因此學生的學習效果也很不錯。由此可見，進步興味，能夠使學生保持有效的自動學習，進步學習效率。
總之，在今後的教學中，我要牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的認識，始終學習，在學習中反思，在反思中提高，自動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中去。
以上是我個人的幾點不成熟的看法，無餘之處，還請各位老師批評指正，謝謝大家！
教學作文篇2
單元內容：
本單元課文爲古代經典白話小說中的幾個有名片段，題材各異，風格各別，情節引人入勝，人物性格鮮明。
學習要求：
學習本單元目的是引發學生閱讀小說的興趣，培養學生對古代文化的熱愛；善於把握情節發展的脈絡；熟悉一定數量的古代口語語彙。
寫作技能：
1、運用陶行知“教學做合一”思想，引導學生“反觀自我”，在課文學習中對自己的作文實踐進行有效的反思，把自己的作文作爲思考對象，對比課文中的寫作手法，運用反思策略，對自己的寫作過程和結果進行審視和分析，培養學生的作品意識；
2、運用“作文修改卡”反思作文教學策略反思，作文修改是一種注重作文行爲的深度反思，它能將作文反思轉化爲行爲，它能變思考爲技巧，有利於學生策略性作文。具體做法：
a、學生根據教師批改和評講要求，確立文章的優點和弱點所在；
b、將文章的優點和弱點複述給同伴聽，並要求同伴提看法與建議；
c、記錄同伴對文章的反應；
d、認真思考同伴的看法和建議，並修改或重寫文章；
e、思考同伴和老師的建議有無被採納，爲什麼？
f、將新文章交給同伴討論，對比原文討論得失。
3、學習小說中運用的細節描寫，瞭解細節描寫對錶現人物性格的重要作用，訓練如何運用典型細節表現人物性格。
寫作主題：
運用細節描寫表現人物性格，培養學生對古代文化地熱愛；引導學生全面理性地認識金錢的社會含義。
練筆活動：
1、學習《水滸》從分析情節入手，通過人物行動和語言以及情節的結構安排把握人物性格，瞭解小說中刻畫人物的技巧。說說你喜歡的《水滸》人物，並通過人物的行動和語言以及情節的結構安排把握人物性格發展歷程。
2、從楊修之死，分析曹操的形象，寫寫你所認識的曹操。
3、寫寫《范進中舉》的故事梗概，培養學生的概括能力；學習小說運用典型細節的描寫揭露人物的矛盾，想象一個讓你意外驚喜的場景，注重細節描寫哦；運用諷刺手法，寫寫發生在你身邊的可笑之人或事。
4、學習《香菱學詩》中有關她學詩時如癡如醉的細節描寫，描寫下你身邊的同學，表現他們對某一件事的癡迷之情。
5、通過開展調查，瞭解同學的生活觀和消費觀，以小組合作的方式寫一篇有關消費的調查報告，掌握社會調查的基本方法，培養針對具體問題發表感想和觀點的表達能力。本單元作文參考題目：
?水滸中我最喜歡的人物》、《我眼中的曹操》、學琴記》、《我中大獎啦》、《我的金錢觀》、《請理性消費》
教學作文篇3
我們有一個美麗可愛的學校，與以前的學校迥然不同。拔地而起的科技大樓，豔麗的花朵，粗壯的梧桐樹，儘管它們有的高大，有的美麗，但我還是喜歡那幢又矮又舊的教學樓。
這幢教學樓已建有十多年了，但它還巍然聳立，爲我們遮風擋雨。春天，我們最喜歡在教學樓旁邊玩耍、嬉戲，而教學樓則像一位溫柔的母親，安詳地注視着她正玩耍的孩子們。夏天，炎炎酷暑讓我們早就吃不消啦，不過，我們只要往教學樓“媽媽”“的`肚子”裏一鑽，炎炎酷暑又能奈我何也？“媽媽”“肚子”裏也挺舒服：窗明几淨，一塵不染，坐在位子上，趴在桌子上，隨心所欲，眯着眼睡個“小覺”，加上電風扇製造的微風，真是舒服的沒話說。秋天，大家穿上漂亮的秋裝，在操場上跑來跑去，個個大汗淋漓，還是絲毫不覺得累，快樂的像只只小鳥。上課鈴響了，我們像受了驚的鳥兒，急忙鑽進“媽媽”“肚子”裏。
冬天，大雪紛飛，我們都穿得像個棉花包，“媽媽”也接受到了一件禮物—大雪送給她一件雪白的棉襖，可是我們還嫌不夠，一邊揉雪球，往她身上“穿”，一邊說“再穿厚些吧，別感冒，感冒了是要吃藥的喲。”這下，我們都樂了。就這樣，在時間的流逝中，在教學樓“媽媽”的陪伴下，我們漸漸長大了，她陪伴我們快樂地過了多少個春夏秋冬，自己卻顯得越來越蒼老了。也許有一天，教學樓“媽媽”會穿上新衣，煥發青春，但我依然會去愛她，因爲，她的陪伴讓我溫暖一生！
教學作文篇4
作文先導教學改革以培養國小生自能作文爲目標，在國小低年級提前對學生進行說話和寫話訓練，激發學生學習興趣，加強課內外作文學習指導，促使學生從口頭語言向書面語言轉變，全面培養學生口頭表達能力、句子和片斷作文的書寫能力，解決低年級與中高年級作文訓練銜接不好，造成學生怕寫和寫不好作文的問題。
一、國小作文先導教學內涵
作文先導教學是以低年級學生爲對象，以口語表達爲主要內容，提前進行作文知識指導和能力訓練的新的語文教學創新模式。它不是完全意義上的作文，而是培養學生語言能力的一種手段，是以“作文”爲先導，帶動學生進行拼音、識字和閱讀學習，即在國小一、二年級，既要求學生學會拼音識字、組詞造句，又要以學生作文培養爲中心，打破傳統的語文教學程序與內容序列，通過說話、寫話，靈活安排或穿插作文常識教學以及相應的思維訓練，提前對學生進行語言表達和交流創新情境開展活動。
二、國小作文先導教學訓練內容
其主要進行說寫訓練，主要內容包括：看圖作文、仿寫兒歌、續編故事、體驗作文、活動作文、觀察作文、觀察日記等。一年級主要說一句完整的話、幾句連貫的話，到二年級轉爲片斷練習，下學期結束，絕大多數學生要能說寫三、四百字的短文。
說寫訓練一般可以設計爲以下幾種類型：
（1）畫畫說寫，在教師的指導下，先讓學生塗畫動植物等，然後說先畫什麼、後畫什麼、什麼顏色等。
（2）玩玩說寫，利用活動和遊戲進行說寫訓練。
（3）做做說寫，讓學生動手做，激發求知慾和學習興趣，把自己動手的過程介紹給大家。
（4）聽聽說寫，欣賞音樂或故事，展開豐富想象，說寫感受。
（5）讀讀說寫和背背說寫，通過閱讀背誦詩歌、成語、名言名句和優美片段，積累語言寫作素材。
三、國小作文先導教學對學生能力的培養
1.口頭表達能力的培養
（1）從兒童在活動中感興趣的話題入手，引導學生展開想象，自由大膽地表達自己在活動中的所見、所聞、所思、所感。
（2）充分尊重學生的個性差異，學生想怎麼說就怎麼說，教師要以鼓勵爲主，肯定學生在口語表達中的閃光點，學生評議應以找優點爲主，缺點爲輔。
（3）由淺入深地引導學生把語句說通順、說完整，有一定的條理，不斷提高學生說話的能力。
（4）表達時要求聲音響亮，口齒清楚，態度大方。
2.書面表達能力的培養
（1）爲了培養學生自主學習的能力，二年級上學期要將的方法教給學生，拼音教學時適時引入拼音查字法，第二學期教會學生部首查字法。
（2）爲不打斷思路，碰到不會寫的字，用拼音代替，寫好後通過問同學和老師，或者通過再換成漢字。
（3）要求用詞基本準確，語句基本通順，內容基本完整。
四、引導活動、開放形式爲作文先導教學鋪路架橋
1．豐富學生的課餘生活，要求家長多帶孩子參加一些有益的社會活動，做力所能及的社會活動，引導孩子去觀察大自然中的一草一木，留心身邊的人和事，充實和深化內心體驗，拓寬學生的知識面，開闊其視野。
2．在語文課堂教學中開展豐富多彩的活動，潛移默化地體驗感悟語言與文字的無窮魅力,在活動中獲取作文知識,積累作文素材。
3．充分利用各學科活動資源，爲作文教學服務。如美術課手工製作，音樂課聽歌曲，體育課做遊戲，勞動課參加校園勞動等。
4．提供內容淺顯、故事性強的單幅、多幅圖片以及錄像等引導學生觀察，展開合理想象。提供閱讀材料，通過聯想來仿寫、改寫、續寫。
5．學習空間開放，從課內到課外，從校內到校外，延伸到一切可開發資源的地方。學習時間開放，從課堂延伸到課餘、假日。學習內容開放，既涉及教科書，也涉及生活中、媒體中等耳聞目睹的所有知識。
五、學生作文交流講評
1．組內交流。讓每個學生都有展示自己作品的機會，在同學的評論中發現自己文章的優劣，互相取長補短，及時的補充、修正，得到更多的知識。在交流之前，教師要根據實際情況，從語言、結構、思想等方面交代作文評價的標準。
2．集體評改。在教師指導下，抽不同層次的學生朗讀自己的作文。然後讓全班學生各抒己見，在寬鬆、民主的氛圍中一起感受、一起發現、一起探索，集思廣益，提高學生的作文能力。
六、教學效果評價
1.重視縱向評價，淡化橫向評價，以說寫爲主體，檢測學生的識字量和用字量，取消整齊劃一的標準，引導學生與自己的過去比，發展的看自己。
2.訓練評比，以鼓勵表揚爲主，保證每人一週內至少一次受到表揚，至少一次展示，讓所有學生嚐到成功的快樂，提高學習作文的積極性。
3.建立個人成長記錄，把學生的學習成果放入記錄檔案，考察記錄學生的發展過程，根據學生的個性特點巧用評價，豐富評價手段，促進學生作文素質的培養和提高。
教學作文篇5
對於語文教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。爲了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。結合自己十多年來的教學經驗，本人認爲，作文教學應注重以下幾點。
一、注重平時積累
1、根據課文內容來積累
"重視文本"也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現"背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句"這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就爲寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
2、通過寫日記來積累
堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由於日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的、也可寫想到的，總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的`事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學以致用，結合實際及時指導
國中生的知識有一定的侷限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文後，舉行了一次"我思念的××"爲主題的班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。同學們踊躍發言，其中有一位女同學是這樣說的："每逢佳節倍思親"。是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟着，她睡覺我伴着，而且我還緊緊地捏着她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起牀了，發現媽媽提着包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散着發就在後面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子裏空蕩蕩的，怎麼也睡不着，只好抱着媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味。這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。
三、注重作文的評價
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢於作文、樂於作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死，應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞"剎那間"，於是我在批語中這樣寫道：今後能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些後進生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啓發，不斷總結經驗，才能對學生有所裨益。
教學作文篇6
在我的記憶深處中，有一處景緻總讓人魂牽夢繞，那便是學校教學樓前面的桂花樹。因爲，我在“桂花雨”中徜徉了無數次課間休息，每每我都感覺渾身都是力氣，心情舒暢無比。
這一棵桂花樹長得高高壯壯，有兩三層樓那麼高，她像我敬愛的老師一樣，在教學樓前守護着我們。桂花樹下擡頭看，那樹上像掛滿了小鈴鐺，閃閃發光。那小小的花瓣簡直比鉛筆芯還細小。可是你靠近一聞，那小花散發出沁人心脾的香氣，頓時讓你心曠神怡。輕輕拾起掉落的桂花，摸一下，花瓣是那樣細膩、柔軟，像是從天而降的小仙女。一陣微風拂過，小仙女又紛紛墜落凡間。調皮的男生把桂花從樹上搖下來，看他們嘻嘻哈哈的樣子，彷彿抱的不是桂花樹而是搖錢樹。又一陣微風拂過，附近桂樹上又落下來一顆顆金燦燦的桂花，好像下起了一場香香的桂花雨，隨着秋風，桂花的清香在校園裏迂迴流蕩。
“呼，呼，呼……”“沙啦，沙啦，沙啦……”那是秋風在桂花樹間捉迷藏的聲音。我徜徉在桂花樹下，感受那一份味道和美，久久不願離去，因爲這裏風景獨好。
