在教育領域，心得體會可以激發學生的主動學習，培養他們的批判性思維和問題解決能力，一份優秀的心得是可以讓我們積累很多生活經驗的，以下是本站小編精心爲您推薦的等靠要思想心得體會7篇，供大家參考。
等靠要思想心得體會篇1
一、具有神聖的、大公無私的奉獻精神
陶行知先生的一生獻給了中國的教育改革，“捧着一顆心來，不帶半根草去，”這正是先生一生的寫照。陶先生爲了“要使全中國人民都受到教育”，他毅然脫下西裝革履，拋棄極其優越的大學教授的職業，穿上布衣草鞋，奔赴鄉村，深入基層爲中國最底層的勞動人民從事着他最神聖的教育事業。他的奉獻精神爲現在我們教師投身教育事業提供了一種巨大的精神動力，激勵着一代代熱血青年爲實現陶先生的未竟目標而不斷奮鬥。
愛就意味着奉獻。從古到今，教育在人們眼中都是充滿無私奉獻精神的神聖職業。從物質財富上看，教師是清貧的，但在精神上，他們卻是富有的。作爲一名教師，如果沒有崇高的職業道德，如果沒有崇高的理想和爲祖國教育事業無私奉獻的敬業精神，是不能擔當培養現代社會需要的人才、造就人才的重任的。在知識大爆發的時代裏，我們尤其要向陶行知先生學習，以一種奉獻的精神提升自身的職業道德。
二、千教萬教教人求真，千學萬學學做真人
“真人”是陶行知先生最根本的育人目標，他告訴我們：“真”比一切都重要。真人在陶行知先生的思想體系中，指自立立人、求真實幹、忘我爲公、一心向農，爲民服務，爲民謀福利的有用之人。
陶先生用一個“真”字廓清了幾千年來中國封建教育中存在虛假僞善的塵垢，陶行知先生指明瞭現代教育最重要最本質的屬性。我們作爲現代教育思想的實踐者，應牢記陶行知先生的話，指導學生求真知，學真本領，養真道德，說真話，識真才，辦真事，追求真理，做真人。以“真”字作爲自己的立教之本，教好書育好人。因此，教人求真，學做真人，必須從教師自身做起，教師要以真教人、以真待人、以真做人。
三、“生活即教育，社會即學校，教學做合一”創立了珍貴的教育理論
“生活教育”是陶行知生活教育理論的中心。陶行知認爲，生活和教育是同一過程，教育含於生活之中，教育必須和生活結合才能發揮作用。“社會即學校”來源於杜威的“學校即社會”，是在對杜威教育思想批判的基礎上得出的。陶行知認爲，在“學校即社會”的主張下，學校裏的東西太少，不如反過來主張“社會即學校”，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環境，都可以大大地增加，學生、先生也可以多起來。“社會即學校”是與“生活即教育”緊密相聯的，是“生活即教育”同一意義的不同說明，也是它的邏輯延伸與保證。因爲生活教育的“生活”是社會生活，所以“整個社會的運動，就是教育的範圍，不消談什麼聯絡而它的血脈是自然相通的”。
“社會即學校”的根本思想是反對脫離生活、脫離人民大衆的“小衆教育”，主張用社會各方面的力量，打通學校和社會的聯繫，創辦人民所需要的學校，培養社會所需要的人才。社會爲學生的更好的成長創造最好的社會氛圍。
早在上世紀二十年代，陶先生就提出了“教學做合一”的主張，這是生活教育理論的教學論。“教學做合一”用陶行知的話說，是生活現象之說明，即教育現象之說明，在生活裏，對事說是做，對己之長進說是學，對人之影響說是教，教學做只是一種生活之三方面，不是三我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成爲教，學也不成爲學。”他還說“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能，中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議”。因此，“手腦雙揮”是陶行知創造教育的精髓。他曾經說過：“人生兩塊寶，雙手和大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，纔算是開天闢地的大好佬。”這是他創造教育的目的的集中體現。
陶行知以開拓創新的勇氣，細心探索的科學態度，投身於教育教學實踐之中，創造了一系列創造教育的原則和方法。教學中，教師必須貫徹理論與實踐結合和學以致用的原則，注重培養學生獨立思考和解決問題的能力，啓發引導，因材施教。他提出了“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”
陶行知創造教育思想及實踐是創造教育研究領域的瑰寶，對於我們今天的教育教學有重要的指導意義。
四、創立了“不要教死書”、“不要死讀書”的教育教學方法
陶行知認爲舊社會的教育在教學方法上存在着許多弊端，其主要表現是教學領域中存在“重教太過”、“教學分離”等主觀主義痼疾。這種主觀主義的特徵是教學過程被演化成簡單的告訴與被告訴的過程。教師只知道自己做自己的教授，不管學生能否接受，只知道反覆地一味灌輸和強化作業。陶行知指出教學方法必須革新，用新的教學方法取代舊的教學方法。
在多年的教育實踐中，陶行知先生總結出一套科學的教育教學方法。這套方法在當時是水平極高的教育教學理論，對近代教育教學產生了極其深遠的影響，他是現代教育的奠基人。同樣，他的教育教學理論也適用於現代的教育教學。我們可以從中吸收、借鑑其教育教學思想的精華，用於現在教育教學當中。
陶行知曾經說：“不要教死書”，“不要讀死書”，提倡讓學生掌握學習方法。他說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人。學生的責任不應該專讀書，他的責任是學習人生之道”。學校必須給學生注入生活的動力、活力，使他們能夠單獨或共同去征服自然，改造社會。”
他認爲：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是隻管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨着生活打滾；後一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨”。在教育教學當中，陶行知非常重視學生在教學中的主體作用，要充分發揮學生主觀能動性，要充分將教師的。主導作用和學生主體作結合起來，才能做到教和學統一，成爲一體。實現教學。他要求教師要引導學生自覺地學習，有主動的追求，要求教師使用啓發式的教學方法，培養學生的創造力，想象力。他說：“學生的生活，學習，倘都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它貫穿於全部生活工作和學習之中。”
陶行知先生的教育思想，在中國現代教育史上寫下了光輝的篇章，成爲中華民族的寶貴精神財富，也爲我們指明瞭正確的教育教學理論和方法。讓我們以陶行知教育思想爲指導，學習陶先生的偉大精神，總結並借鑑他的教育理論，爲深入開展課程改革、有效推進素質教育而努力！
等靠要思想心得體會篇2
通過這次學習，我學到了很多以前沒有接觸到的知識，也進一步理清了自己對黨的認識，新時代中國特色社會主義思想是未來發展的政治理論基礎，是中國共產黨經歷重重磨難總結出來的真理，是黨和人民共同努力的智慧結晶。
一、通過學習讓我對黨有了進一步的認識
自黨的十八大以來，黨和國家事業發生的歷史性變革、取得的歷史性成就，最根本的是因爲我們黨有習近平總書記這個堅強的領導核心，有黨中央的集中統一領導，有習近平新時代中國特色社會主義思想的科學指導。學好新時代中國特色社會主義思想，首要的就是堅決維護好習總書記這個核心，堅決維護黨中央的集中統一領導，堅決用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐，強化四個意識，踐行入黨初心，弘揚敢闖敢試、敢爲人先、埋頭苦幹的特區精神，確保黨中央的決策落到實處。
習總書記的報告洋溢着改革實幹的豪情、爲人民和歷史擔當的使命感責任感，體現了共產黨人爲理想奮鬥的自信與堅定，是我們黨在新的歷史起點上不忘初心、牢記使命、繼續前行的行動綱領，是馬克思主義新的理論高峯，標誌着中國特色社會主義進入新的歷史階段，對於這個報告我們應該堅決擁護。
二、通過學習讓我對中國國情的進一步認識
從黨的十五大報告中提出兩個一百年，對於這兩個時間節點要達到的目標，不斷與時俱進進行着調整。十八大報告中我們提出的是要在新中國成立100年時，建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家。現在，這一目標變得更加深刻，我們要建成的是社會主義現代化強國，這顯示出了我國強大的決心和信心，十九大報告中提出，總任務是實現社會主義現代化和中華民族偉大復興。並且在富強民主文明和諧之外，又增加了美麗。這一增加圍繞的是經濟、政治、文化、社會和生態文明建設的五位一體總體佈局，強化的是新發展理念中綠色發展的提法。
將習近平新時代中國特色社會主義思想確立爲黨的指導思想，這在中華民族歷史上具有里程碑意義，這是開創中國特色社會主義新時代的強大思想武器，開闢了馬克思主義中國化新境界。十八大以來，我們黨領導全國人民統攬偉大斗爭、偉大工程、偉大事業、偉大夢想，解決了許多長期想解決而沒有解決的難題，辦成了許多過去想辦而沒有辦成的大事。我們要以新時代偉大創新理論引領偉大實踐，以永不懈怠的精神狀態和一往無前的奮鬥姿態，奮力走好新時代的長征路，實現習總書記對寧夏提出的經濟繁榮、民族團結、環境優美、人民富裕、與全國同步建成全面小康社會的目標，向全面建設社會主義現代化國家奮勇前進，這是新時代中國特色社會主義發展的戰略安排。
三、通過學習讓我對自己黨性的進一步認識
自2013年8月加入中國共產黨以來，隨着不斷學習黨課，積極參加黨內活動，自己覺得黨性覺悟在不斷的提高，看到十九大開幕式中，習總書記連續講話兩個半小時，聲音始終保持鏗鏘有力，不急不緩，言語中透露出的自信使我看到了我們黨在以習總書記爲核心的領導下能夠始終堅持的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，在報告中，習總書記能夠指出當今的問題癥結所在，並能夠積極的提出解決方案，使我對我國的發展更加充滿信心，因此，我們一定要把新時代中國特色社會主義思想學習好、領會好、貫徹好，自覺用新思想武裝自己的思想和頭腦，堅決維護黨中央權威，堅決服從黨中央集中統一領導，緊密團結在以習近平同志爲核心的黨中央周圍，邁入新時代、開啓新徵程、續寫新輝煌。
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等靠要思想心得體會篇3
上思想政治課是教師在塑造學生美好的心靈;特別是在國中階段，上思想政治課的教師要教育、啓發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。爲此，就要求老師必須具備較高的教育技巧靈活。思想政治課的改革與素質的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都與教師的才能與素養的提高分不開的。
教育學和教育心理學的研究表明，教育技巧是教師必須具備的一種重要的教育才能和素養，一名教師只有具備較高的教育技巧，才能適應千變萬化的條件，隨機應變地、創造性地處理各種錯綜複雜、突如其來的教育、教學問題，否則，即使你有高談闊論的理論也無法成爲實際的好教師。
在教學的實踐中，廣大教師對教育的.機能都有不同程度的表現，我們在觀摩優秀教師的課堂教學時，會發現他們都非常善於把握學生的思想脈搏，恰如其分地把握教育的時機和分寸，方式方法靈活自如，語言通俗、生動，分析精闢入理，富於說服力、吸引力和感染力，充分顯示出一名政治教師的聰明才智，即高度的教育技巧。但與此同時，一部分教師由於對教育技巧的含義、表現及其培養途徑等缺乏瞭解，在實際工作中只對提高自己的理論、知識水平比較重視，而對培養自己的教育、教學才能則往往重視不夠，認爲只要自己有了：“一杯水”，就一定能給學生“一滴水”，殊不知，如果缺乏教育技巧靈活和才能，沒有把握學生思想脈搏、把教師的主導作用與學生爲主體地有機結合起來，學生則連“半滴水”都得不到。另一部分教師在目前的觀念常常把教育的技巧理解爲是管理學生，維持秩序的一種應急手段。這些誤解，往往影響着廣大教師特別是青年教師培養自己教育的智慧才能的自覺性，妨礙了他們教學水平的提高。
教育機智，即是教師的觀察能力、思維能力、應變能力、組織能力和表達能力等多種能力的獨特結合和綜合表現。技巧有效地發現和處理各種教育、教學中的問題。具體表現有如下幾個方面：
一、善於發現問題，增強思想政治課教學的針對性。
近年來，“思想政治課”的教材有所變革。如：在國中階段，原來八年級年主要是上“社會發展簡史”，而現在是上有關的法律知識，對於這種不同教材，就有不同的要求，要對症下藥，纔會有的放矢。如果缺乏針對性，就好比射箭沒找到靶子，治病沒找到病因。只能陷於枯燥無味的空洞說教，有的甚至在朗讀教材。如果善於發現問題，並能迅速準確地抓住問題的本質和妥善進行有針對性的教育，這非易得之。所以它要求教師要具有敏銳的觀察力，分析力和判斷力。
二、善於因勢利導、創造性地貫徹理論聯繫實際的方針。
改進思想政治課的教學，關鍵是要理論聯繫實際、善於因勢利導、創造性地引導學生運用正確的立場、觀點和方法去觀察社會、理解人生，解決周圍各種思想認識問題，從而解開學生思想上的“疙瘩”，因勢利導地對其進行教育，更需要教師有高度的教育技巧和智慧。
三、善於隨機應變、靈活機智地處置各種突發問題。
對於課堂上突然出現的問題，這是常見的事，不足爲奇。但要能及時地作出正確的反應，機智果斷地給以恰如其分地處理，不僅可以使教學收到意想不到的效果，而且表現出教師在巧妙處理問題的聰明才智，還會使學生親身感受到政治課教學所獨具的魅力，從而增強學生對該科學習的興趣和積極性。
四、善於把握教育分寸、循循善誘、引導得法。
等靠要思想心得體會篇4
隨着我國市場經濟的高速發展，社會對人才的要求向綜合型，創造型發展。這就向我們學校教育提出新的挑戰，必須實施素質教育。要求學校和教師要轉變教學觀念，要進行素質教育，即要變“應試教育”爲“素質教育”。然而在素質教育的實施過程中，許多學校和教師把素質教育只停留在“大家談”上，只爲學生取得高分數而教學。結果，學生的思維能力得不到良好的發展，學生感到學習枯燥乏味，沒有養成良好的學習習慣。這與國小素質教育的要求相差甚遠。怎樣才能真正實施素質教育，我對國小教學素質教育有以下幾點看法：
一、要進一步提高對素質教育的認識
素質教育的核心是發揮人的主觀能動性，發揮學生的主體作用。素質教育的三要義：一要面向全體學生；二要使學生在德、智、體、美、勞全面發展；三要讓學生主動發展，素質教育要求教學比過去更重視學生的主體地位，更重視思想的滲透，更重視智力的開發、能力的培養，更重視非智力因素的作用。從小給學生打好學習的初步基礎，發展思維能力，培養學習興趣，養成良好的學習習慣，對於貫徹德、智、體方面發展的教育方針，培養有理想、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族的素質，具有十分重要意義。
二、轉變教育觀念是實施數學素質教育的指南針
“應試教育”在教學過程中，重智育輕德育；重知識輕能力；重結果輕過程。不少的教師只重視的教學，凡是考試需要的就認真地學習，
且不惜加班加碼；不需要考的內容就不學習；教師在課堂忙於講課，學生課後忙於作業，師生把精力花在無限制的重複性的練習和複習上，爲的就是爲期考爭個高分，爭個好名次。這樣的教育方法，無視學生學習的主動性、創造性，無視學生個性特長和個別差異，學生只被當作被動接受數學概念、規律等結論的容器。這樣的狀況，師生的心理壓力很大，身心都十分的疲憊。以上的狀況說明，改革數學教育勢在必行。教師應把“應試教育”轉到“素質教育”上來。
三、課堂教學是實施素質教育的主渠道
國小課堂教學是教學最基本的組織形式，是實現國小教育目的的重要途徑。而素質教育是在教師的指導下使學生自覺積極地掌握系統的基礎知識，基本技能，發展能力，養成良好學習習慣，形成科學的世界觀和提高覺悟的`活動。因此，我們實施數學素質教育，必須發揮課堂教學的“主渠道”的作用。
1、在傳授基礎知識的同時，能讓學生觀察、思考的儘量讓學生認真觀察和獨立思考。觀察力是人們認識世界的重要途徑。獨立思考能力是智力的重要組成部分，也是對學生進行素質教育的核心。學生通過自己的動腦勞動獲取的知識越多，他的分析能力和解決問題的能力就會越強，他的智力就發展越好。
培養學生初步的邏輯思維能力之一就是逐步使學生學會有根有據，有條有理地進觀察與思考。因此，在教學中，能讓學生觀察、思考的，教師不能代替，教師要根據學生的年齡，心理特點，採用多種形式，從不同角度設置問題，引導學生積極觀察和思考，這樣有利於培養學生良
好的觀察思考問題的習慣，從而促進學生思維的發展。
2、在傳授基礎知識的同時，能讓學生邊動手操作表述的儘量讓學生操作與表述。動手操作的過程是一個手、腦並用的過程，是培養技能、技巧，促進思維發展的一種有效手段。我們在課堂教學中，如果把學生的操作與語言表達緊密地結合起來，就能充分體現學生主動參與學生全過程，必定促進學生思維能力的發展，教學必定取得好效果。由此看出：實踐操作活動是給學生提供思考和弄懂他們不易弄懂問題的一種主動學習活動，對優化課堂教學起着積極的作用。也是數學素質教育的一個具體表現。
3、在傳授基礎知識的同時，培養學生學習的興趣。
興趣是人們對一定事件有趨向性的心理特徵，是帶有一種積極的認識傾向。興趣是學習的直接動力。因此，要想把教學搞好，就得以趣、以奇、以疑引導學生進入教學思維境界，很注意結合實際，提出大多數學生認爲與學習內容不大關係而實質聯繫緊密的問題，引導學生極大興趣，使學生的思維由潛伏狀態變成積極狀態，從而激發了學生的強烈的學習求知慾，教學效果好。因此，教師在課堂教學中，一方面要善於挖掘教材中的興趣因素，通過充分利用教具演示、學具操作、電化教學手段等靈活多變的教學方法，學生就能學得輕鬆愉快，主動熱情，越學越有興趣，久而久之，學生就會變被動學習爲主動地學。另一方面，我們教師還要在瞭解學生已有興趣情況的基礎上，有針對性的培養他們興趣，使他們的興趣向廣博、穩定而有中心的方向轉化。這樣，才爲我們進行數學素質教育打下基礎。
四、在傳授基礎知識的同時培養學生良好的學習習慣
養成良好的學習習慣是發展學習能力的重要途徑。教學的實踐經驗告訴我們：學生的學習成績的好壞，與學生是否有良好的學習習慣有密切關係。有的學生沒有養成認真完成作業的習慣，在作業或考試中粗枝大葉，看錯、抄錯、寫錯、漏字等情況屢見不鮮，貪快不求好也習以爲常。學生沒有養成良好的審題習慣而造成錯誤的。這類學生解答這麼簡單的題目還造成錯誤，可以斷言，這類學生的學習素質是很差的。也由此可見，良好的學習習慣是學習知識、培養能力、發展能力的重要條件；學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今後的學習乃至工作都會產生重大影響。
爲了優化我們的課堂教學，充分體現素質教育的要求，課堂上重視培養以下幾個方面的習慣： ( 一 ) 教學生會聽課，養成積極動腦的習慣； ( 二 ) 教學生會思考，養成獨立思考的習慣； ( 三 ) 教學生會閱讀，養成自覺學習的習慣； ( 四 ) 教學生會審題，養成認真完成作業的習慣； ( 五 ) 特別地要培養學生作業書寫工整、格式規範的習慣。 實施國小素質教育，轉變教師的教育觀念是根本，課堂教學是落實素質教育的主渠道。由於國小素質教育的意義和內容廣泛，因此，值得我們教師不斷深入探索和實踐。此外，教育管理部門和學校有計劃地開展國小教育教學的教研活動和努力建設一支高素質的校長及教師隊伍是實施素質教育的一個重要關鍵。
等靠要思想心得體會篇5
在新程背景下榆次區教育局教研室全面開展“激情導-----民主導學-------檢測導結”三步教學模式。說實話，剛剛接觸這一教學模式，我是持懷疑態度的：什麼大三步，小三步，教條死板，太顯模式化。但是在多次聽了張主任的講座後，並且和同學科教師進行了交流，漸漸改變了想法。並且通過這一學期的實踐，對“三步導學|”堂教學模式有了更深一層理解和認識，在教學上也收到了良好效果。
事實上“三步導學”設計思路是“讓教師發揮科學的主導作用，做學生學習的真正導師”其思想內涵是讓學生在堂上自主學習，做堂學習的真正主人。
一、激情導入
激情導是一堂的起始環節，起着引領和導航的作用。主要讓學生滿懷信心和激情進入堂，明確學習的目標和任務。具體是要把學生從下組織到上，注意力從分散狀態集中到學習任務上。把學生的情感調到充滿自信，主動投入和積極參與到學習狀態中。我們的具體做法是在發出上信號前到達教室進行候，在瞭解和檢查學生到情況，熱情關懷和問候過程中增進師生情感。上後在真誠迴應學生集體問候後，根據上的內容，用精煉的語言，通過故事講述，漫畫欣賞，音樂渲染等方式創設情境，以激發學生學習興趣和熱情，引出新並明確學習目標和任務，讓學生全身心投入到下一環節學習中。
二．民主導學
民主導學是堂教學的中心環節，堂是否有效，這一環節起着非常重要的作用，關鍵是看教師的“導”和學生的“學”，這就要求我們教師在前認真鑽研教材，首先整體把握知識結構和重難點。其次要從學生實際出發（認知水平，生活基礎，思維基礎），認真選擇科學教學方法和學生學習方式，最大限度地激發學生學習熱情和潛能，提高堂實效性。
針對我們政治學科特點，主要通過精心設計多個活動，讓學生在活動中探索，體驗，分析和歸納。完成三維目標的達成。
在這一教學環節中，我們需要：
1營造一個民主，平等，寬容，自由的堂學習氛圍，引導學生積極主動地投入到堂學習中，教師要尊重每一位學生，始終把鼓勵，欣賞和微笑帶進堂。
2設計教學活動要特別注意聯繫學生的生活經驗讓學生可感，可見，更有利於知識的理解和掌握，體驗學習的快樂
讓學生在合作中學習，當學生思考出現困難，意見發生分歧時，需要多角度去考慮問題，或問題具有挑戰性時進行合作學習。通過小組合作，交流，互動，協同完成任務，達到共同提高和發展的目的。
三．檢測導結
檢測導結是一節最後一個環節，是讓學生對堂學習進行有效的反思總結，真正感受到堂學習的快樂。我們主要是通過堂小結和有針對性的檢測及時反饋當堂完成。學生主要通過小組交流，互評，及時反饋，發現問題，當堂解決。
既然“三步導學”堂模式改革的大政方針已定，且不可更改那就需要我們每位教師認真學習，用心體會，耐心琢磨，不斷反思，交流和總結，多站到學生角度去思考，分析，真正讓學生動起。
等靠要思想心得體會篇6
歷史的發展，總有一些關鍵的節點、關鍵的時期。一個國家的發展歷程，也常常因此面臨許多重要轉折，或抓住機遇，順勢而爲，事業獲得大發展，或與機遇擦肩而過，跟不上時代，逐漸落後。新時代新徵程，要求我們緊抓歷史機遇，乘勢而爲，努力奮鬥，走好新時代的長征路。
一、從四個重要節點看中國發展
(一)1919年：五四運動爆發，中國共產黨誕生。巴黎和會上中國外交的失敗，引發了偉大的五四運動，這是一場以青年學生爲主，廣大羣衆、市民、工商人士等階層共同參與的，通過示威遊行、請願、罷工、暴力對抗政府等多種形式進行的愛國運動，是中國人民徹底的反對帝國主義、封建主義的愛國運動。五四運動直接影響了中國共產黨的誕生，並以此運動作爲舊民主主義革命和新民主主義革命的分水嶺。
(二)1949年：中華人民共和國成立，開闢了中國歷史新紀元。1949年10月1日，中華人民共和國成立，中國人民站起來了。同時，新中國成立初期，新生的人民政權面臨着錯綜複雜的國內形勢與國際環境，黨和人民政府還面對着困難重重的局面。國際上，以美國爲首的帝國主義國家對新中國實行政治上孤立、經濟上封鎖、軍事上包圍的封鎖和威脅政策。在國內，人民解放戰爭已經取得基本勝利，但還沒有完全結束，國民黨還有上百萬軍隊在西南、華南和沿海島嶼負隅頑抗。經濟上，新中國繼承的是一個貧窮落後、千瘡百孔的爛攤子。
(三)1979年：正式開始社會主義現代化建設和改革開放的第一年，經濟發展基礎比較薄弱。1978年，黨的十一屆三中全會作出了實行改革開放的重大決策。1979年，黨中央、國務院批准廣東、福建在對外經濟活動中實行特殊政策、靈活措施，並決定在深圳、珠海、廈門、汕頭試辦經濟特區。1979年9月的十一屆四中全會通過了《關於加快農業發展若干問題的決定》，允許農民在國家統一計劃指導下，因時因地制宜，保障他們的經營自主權，發揮他們的生產積極性。1979年，我國國民生產總值4062.6億元，增長7.6%，人均gdp419元/人。外匯儲備8.4億美元。
(四)2019年：進入新時代，經濟社會各項事業取得巨大成就。歷經41年的漸進式改革開放，中國經濟社會取得了歷史性成就：從經濟發展看，實現了從封閉型經濟弱國向開放型全球經濟大國的轉變。國民生產總值從1978年的3645億元迅速躍升到2018年的90.03萬億元，增長了247倍，成爲全球第二大經濟體。中國gdp佔世界經濟比重從1978年不足2%，增長到2018年的16%左右，穩居世界第二位。從城鄉結構看，實現了從落後的鄉村型社會向富足的城鄉融合型社會轉變。1978年，我國是一個農村人口占總人口80%的典型農業型國家。截至目前，中國的城市化率已經達到58.52%。從社會民生看，實現了從溫飽向小康的整體性轉變。1978年，城鎮居民家庭的恩格爾係數57.5%，農村居民家庭的恩格爾係數從67.7%，2018年，全國居民恩格爾係數下降到28.4%。
二、緊抓重要戰略機遇，展現新時代新作爲
在5000多年的歷史長河中，中華民族創造過很多輝煌，但近代以來，我們卻落後了，最後淪落到被動挨打的屈辱境地。只有緊緊抓住這個大有可爲的歷史機遇期，銳意進取、埋頭苦幹、勇於創新、永不懈怠，才能不負時代的饋贈、歷史的厚待。
(一)緊抓機遇，以快乾精神履行央行職責。兩個一百年奮鬥目標令人神往，黨的十九大確定的宏偉藍圖催人奮進，金融業改革發展邁上新的歷史征程。新時代、新徵程，迫切要求我們以只爭朝夕、時不我待的緊迫感和精氣神，以奮進者的姿態披荊斬棘，不斷開闢新的局面。落實到具體工作中，應增強責任感和使命感，完成好央行賦予我們的光榮職責;切實增強緊迫感，以馬上辦的精神，全面高效地完成各項工作任務。
(二)緊抓機遇，以實幹精神助推央行發展。空談誤國，實幹興邦。鄧小平同志曾指出，世界上的事情都是幹出來的。習近平總書記反覆強調，面向未來，全面建成小康社會要靠實幹，基本實現現代化要靠實幹，全面建成社會主義現代化強國要靠實幹。進入新時代，經濟金融改革發展任務越來越重，面對各類新矛盾、新問題、新挑戰，我們應大力弘揚腳踏實地、真抓實幹的良好風尚，發揚實幹精神，出實招、鼓實勁、辦實事，更加奮發有爲地把金融改革發展的各項任務全面推向深入、進行到底。
(三)緊抓機遇，以創新精神增強央行活力。要抓住機遇，破解難題，實現更好發展，除了開拓創新，別無他途。進入新時代，我們要適應央行工作發展的新要求，在不折不扣幹好規定動作的同時，精益求進開展好自選工作、創新工作。這就要求我們不斷創新工作方法，尊重客觀規律，緊扣熱點、突出重點、突破難點，或抓大放小、以大兼小，或以小帶大、小中見大，活化資源，形成合力。
(四)緊抓機遇，以鬥爭精神防範化解風險。習近平總書記告誡全黨同志，增強憂患意識、防範風險挑戰要一以貫之。面對波譎雲詭的國際形勢、複雜敏感的周邊環境、艱鉅繁重的改革發展穩定任務，我們既要有防範風險的先手，也要有應對和化解風險挑戰的高招;既要打好防範和抵禦風險的有準備之戰，也要打好化險爲夷、轉危爲機的戰略主動;以自我革命的勇氣、以鬥爭精神打好風險防範戰。
等靠要思想心得體會篇7
開展“五比五看”思想教育和作風整改活動，是爲進一步加強衛生員幹部職工思想作風建設，提高基層衛生隊伍整體素質，努力營造健康和諧的基層衛生髮展環境，更好地爲人民身體健康和經濟社會發展服務。爲做好此項工作，我院組織開展了“五比五看”思想教育和作風整改活動。
作爲衛生系統工作人員，我認爲學習、貫徹、落實好“五比五看”教育活動，就要立足本職崗位，緊密聯繫思想和工作實際，深刻領會“五比五看”教育活動主要內容和精神實質，“比發展看變化，比學習看本領、比工作看貢獻、比服務看形象”。通過學習提升業務能力、提升履職能力、提升服務能力、提升創新能力、提升協作能力、端正工作作風，強化職責意識、自律意識、服務意識。
在教育活動開展中，嚴格按照“五比五看”教育活動要求的內容逐條逐項認真查看，確保落實。在學習工作中不斷加強業務知識和思想政治學習，積極履行崗位職責，提高服務水平和履崗盡職能力；在思想上，以全心全意爲人民服務作爲工作的出發點，認真做好本職工作；紀律上，嚴格遵守醫院紀律，樹立衛生工作人員的良好形象。
通過自我查擺問題和分析，落實整改措施。一是積極參與“五比五看”思想教育和作風整改活動以及 信仰、信念、信心教育活動，認真學習相關業務知識，積極參加政策理論法規的學習培訓活動，提高業務技能。二是認真履行崗位職責，努力完成領導交辦的各項工作任務，通過規範日常行爲，提升履職能力。三是加強思想認識，提高廉潔自律意識、服務意識、大局意識，真正把“五比五看”活動的要求落到實處。
