透過學習《幼兒園教育指導綱要》我有了更進一步的認識，體會到我國對學前教育的重視，也感覺到我們作爲幼兒教師身上的擔子很重，我們就應踏踏實實的在自我的崗位上工作，用自我的熱心去培育祖國的花朵，未來的棟樑，我們要爲他們的一生打好基礎。
在學習《幼兒園教育指導綱要》之後，使我感覺到老師的一言一行都影響着每個幼兒，所以我們要爲幼兒創設一個寬鬆、自由的、安全的環境，讓幼兒自由自在地在這環境中生活、遊戲、學習。老師與孩子相處應是和諧的，我們就應尊重每個幼兒的人格，促進每個幼兒富有個性的發展。我們要結合本班的實際狀況，結合本班的發展水平，思考幼兒的學習特點和認識規律。語言方面的發展，還有包括每個幼兒的作品。記得在一次區域活動中，我不留意弄壞了一個小朋友在區域中完成的粘貼畫，當時我不覺得有什麼不妥，這種行爲就足夠對孩子造成不好的影響，對孩子造成不尊重，嚴重的`話，說不定還會給孩子產生消極的影響。我無意中聽到一個幼兒在說：“老師都不珍惜，不重視我的作品，我幹嘛還要粘貼作品呀?”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的讚美，作爲幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自我的朋友相處一樣，用動聽的語言，不能用命令式的語言。
我認爲教書育人的關鍵是教師本身的素質問題，幼兒教育工作者務必具備現代化的教育，所以在今後我更就應提高自我的業務教育水平，多透過各種教育活動的觀摩，互相交流，取長補短，提高教育質量，促進幼兒發展。
作爲教師應平等對待每一個幼兒，尊重和關心幼兒。教師應從領導者的位置上走下來，蹲下身，帶着一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，瞭解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視爲他們中的一份子，他們才願把自我真實的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關係。幼兒都具有好動，好奇，好問的特點，他們對一切都充滿好奇，成天總是問東問西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不留意，就會犯錯誤。教師應以理解、寬容的心態對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫忙幼兒分析錯誤的原因，幼兒也就能心悅誠服地理解教師的批評。
這是我學習《綱要》後的一點體會，在以後的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習，把《綱要》精神逐步落實到自我的工作中去。
幼兒園教師教育心得 篇2
我們生活的這個世界需要愛心，在幼兒園學習和生活的孩子們更需要愛心，記得一位名人以前說過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”作爲幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現這個目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。
孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從那裏開始了真正的社會生活和學習生活。對於剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環境。他們期望得到認可、讚賞、同情、關心和愛護，期望得到老師的愛。在那裏，我不妨先舉一個例子。康康是小班裏一個十分聰明能幹的小傢伙，自我吃飯，自我尿尿，就是我們常常說的那種小大人型的，但不知怎樣的，最近一個星期己經連續尿了三次牀了，問他的媽媽，他在家裏最近一段時光從來不尿牀。這可怪了，到底是怎樣一回事呢?之後才明白，原先這個小傢伙是故意的，他只是不滿意老師對他的“不在意”，想用這種極端的方式來引起老師的“在意”，他是想從老師那裏得到關心和愛護。這是一顆多麼天真而善良的童心啊!孩子的心靈是純潔的，同時也是十分脆弱的，這就需要教師用自我一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。
作爲幼教老師，最大的過失莫過於對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過於失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現無所不在。幫忙孩子繫好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，職責心。從有利於孩子心理和生理健康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。
“教育技巧的全部奧妙，也就在於如何愛護孩子”。給孩子愛心，他就會認可你;給孩子愛心，他就會親近你;給孩子愛心，他就會喜歡你;給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋裏不斷茁壯成長。
幼兒園教師教育心得 篇3
緊張而充實的一個學期已經結束，在這個學期中，我班各項工作緊密圍繞“省級示範園複評”工作來開展，認真配合，踏踏實實做好班級的每一項工作，認真學習《綱要》貫徹以兒童發展爲本的教育理念，認真對待每一個幼兒，利用多種途徑，培養幼兒的各方面的潛力，此刻每個幼兒的潛力都在不一樣的程度上有了很大提高。現將本班的各項工作做出了以下的總結：在本班兩位教師的共同努力下，本班的各項工作都得以利完成。
一、教育教學狀況：
本人作爲一位班主任，在園領導及各位老師的支持與幫忙下，與班上的另一位有孕在身的李老師配合。我們常利用業餘時光，做有關主題的環境佈置，讓幼兒能直接地感受主題的資料。雖然我們老師的工作任務繁重，但在教學工作上，我們堅持創新的原則，在網絡以及其它資料查尋有關主題的好教材，再進行備課、製作教具等，嘗試着新的教學方法，所有活動開展以幼兒爲主體，我們只是活動的支持者、參與者、引導者、傾聽者，真正好處上做到師生平等。縱觀一個學期以來，幼兒反饋的學習狀況告訴我們，我們的教學資料、教學方法及各種遊戲都是適用於本班幼兒發展水平的。同時也是他們喜愛的、感興趣的。爲了提高我們的業務水平，我們從多種途徑進行學習，如：外出觀摩及在網上查閱等。在本學期我班的《愛動的動物》成爲省級示範園複評的推薦課，效果教好。
二、保育、安全工作狀況：
我們在注重培養幼兒生活自理潛力，一個學期下來，在生活方面，對幼兒照顧得無微不至，幼兒得以健康茁壯成長，同時在我們的細心引導下，幼兒的自理潛力有了很大的進步，並養成了良好生活衛生習慣，我們每一天都能支持搞好室內的衛生，並把區角提教玩具擺放整齊；餐具、毛巾等都能按時清洗、消毒，確保幼兒的生活質量。同時還個性注意在一日生活中滲透安全自我保護教育，時刻把安全教育放在首位，在各式各樣的安全教育中，幼兒的安全意識增強了，安全事故的發生得到了較好的預防。
三、幼兒發展狀況：
透過一個學期的學習，幼兒在各方面都有了很大的進步，在課堂上，幼兒能用心舉手發言，用心參加各種遊戲，語言表達方面，動手操作潛力，以及常規方面有了較大的提高。在自理潛力方面，幼兒的進步最爲明顯，大多數幼兒學會了自我整理衣物。同時我們也注意培養幼兒社會性意識。幼兒升入中班，自我中心仍較突出，在羣衆或自由活動中常常會發生爭搶玩具的現象，很少有幼兒願意退讓。本學期我們將幼兒的社會性培養有意識地整合在各個活動中，爲幼兒帶給小組合作或想辦法解決爭搶的機會，如帶給數量不足的操作材料或需小組合作共同完成的小任務等，有目的地引導幼兒懂得輪流玩和友好合作，有初步的謙讓意識。
四、家園共育方面：
我班利用家長之窗每週向家長公佈周計劃、主題計劃、並定期向家長宣傳有關育兒知識，還在外牆開展了主題活動，以便家長能及時瞭解幼兒在園的學習狀況，並且方便了家長的參與。本學期的主題活動，家長配合得十分好，而且參與用心，使得我班主題活動開展的有聲有色。平時在幼兒的教育問題上，我們經常與家長進行聯繫，有的透過電話聯繫，有的進行面談，有的進行家訪，這樣有利與雙方發現問題及時溝通，處理，以便到達家園共育目標的一致性。透過一學期的家長工作的開展，我們的工作已經得到了家長的好評和肯定。
五、存在問題：
1、我班有些孩子表現太自由、自我約束潛力差，而有個別幼兒膽量太小，不能大方與老師交談。
2、進餐存在兩極分化，個別幼兒吃得個性快，有的則很慢。
3、生活自理潛力整體上發展不平衡，有的很能幹，有的依靠性很強，愛等待而不去嘗試學習鍛鍊。
4、存在幼兒園發生的事情，不會當時找老師解決，而是過後讓家長告訴老師的現象。
六、努力方向：
在本學期作做的好的方面我們會繼續持續。但我們也會正視自已的不足之處，針對以上問題進分析、解決，在生活常規上還須加強幼兒的訓練，提高班級管理水平，努力把今後的班級工作開展的有聲有色。
幼兒園教師教育心得 篇4
在培養幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發生了變化，對教師在一日生活中過多地組織羣衆活動有了一些思考，並嘗試着減少對孩子的一些不必要的要求。
這天，我沒有按照往常的做法讓孩子們羣衆行動。有的三五成羣地在自然角觀察，談論着什麼；有的站在新貼出的活動區記錄表前，尋找着自我的名字，議論着誰的紅花最多；有的乾脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因爲孩子們都在做着有好處的事情，說着感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得簡單，給他們支配自我的權利和機會，讓他們自我決定先幹什麼，後幹什麼，這對他們今後主動適應社會生活，主動約束自我的行爲，構成必須的時光觀念，有着更深遠的好處。我決定在以後的日子裏，要讓孩子們擁有更多的自由時光，讓他們生活得更簡單些。
幼兒園的孩子什麼時光做什麼事，歷來由老師安排，好像是天經地義。爲了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得羣衆進行。當然，班級裏孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待着，他們的時光被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。爲了不“亂”，老師必然要規定“排好隊’，“不要隨便講話”……一些控制潛力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關係緊張；過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。可見，過多的羣衆約束會影響幼兒的主動發展，就應儘早改革。
老師率先行動，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自我支配自我的權利和機會，讓他們根據狀況決定先做什麼再做什麼，學習合理地使用時光，安排自我的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛鍊，能夠使孩子構成自主、主動的個性品質。它不但爲幼兒這天的生活變得更加豐富、搞笑創造了條件，而且爲他們今後從容地應對社會打下了良好的基礎。
在泗水新中展開教學已經有三個星期了，由中國教師承擔的中班華語教學課時每週2小時，本地華語教師承擔4個小時，累計周教學時數爲6個小時。至今爲止，中班孩子理解華語教學累計18個小時，學習了“手、蘋果、小狗、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”共七個詞彙的漢字與讀音。
中班教師教育心得4篇中班教師教育心得4篇
華語作爲外語教學對於我們而言是個全新的課題。爲了及時瞭解教學效果，檢驗教學方法，調整教學手段，我對中班（kingdergardenA）的上午班（16人）和中午班（10人）累計26人進行了答卷練習（另卷），對這七個詞語的掌握狀況進行系統考察。（分析表格附後）
透過比較能夠得知，中午班的教學效果要比上午班顯著。上午班能夠掌握認記一個詞語以上的人數佔了全體的68。8％，而中午班則能有90％的高比例。對於詞語能夠掌握一半以上的（3個詞語以上）上午班比例爲24。8％，而中午班則有60％。七個詞語的平均掌握率上午班爲28.57％，中午班爲57.14％。
爲什麼相近的年齡、相似的家庭背景、相同的教師教學，卻會出現差異呢？我認爲，有下列原因。
關於教學常規建立：
在中國的幼兒園十分強調教學常規的建立。而在印尼的短短一個月我感覺卻恰恰相反。如我所接觸到的這兩個中班，就是這樣。
上午班入學時孩子的情緒較平和，能在教師作出具體要求的時候給予反應。教師沒有太多的注重常規訓練而把主要精力放在華語資料的教學上，整體常規一向比較鬆散。雖然經過三週教學，教學狀態與剛剛入學沒有明顯差異。
中午班雖然只有10個孩子，但相當部分孩子對幼兒園表現出強烈的不適應。有三個孩子對於離開家人進入課室極端焦慮。只要進入教室開始上課，便會號啕大哭。其哭聲響亮得能夠穿過三層牆壁傳到教師備課室。有三個男孩十分淘氣，在上課的時候也會奔跑、追逐和發出尖叫。有一個女孩具有很強的攻擊性，會無緣無故地攻擊其他小朋友。因而中午班的課堂會被各種各樣的突發事件所打斷。正常教學展開十分艱難。爲了開展有序的教學，教師務必騰出時光進行常規訓練。經過三個星期的訓練，中午班的孩子已經學會了有序排隊，列隊行走，安靜等常規，在這樣的狀況下教學開展比較流暢。
正是由於教學常規的落實，能讓教師完整地實施其教學設想，也能讓孩子在較短的時光內掌握所學習的資料。因此中午班對於這七個詞語的掌握率平均有57。14％，高出上午班20。51個百分點。常規的建立與否，對教學效果有直接的影響。
關於教學方法的選取
教學過程中教學方法的正確選取和使用是取得效果的不可忽視的重要因素。中午班識記得最好的是“爺爺”就足以說明方法的重要。
我教授“爺爺”“奶奶”的時候，在上午班和中午班使用了不一樣的教學方法。對於上午班，我是採用圖片教學的方法，而在中午班則請配班老師帶上方具拄着柺杖扮演老爺爺、老奶奶。比較發現，生動形象的主角扮演遠比圖片的刺激更強烈。結果提示我們在日後的教學活動中，使用更爲多樣的教學手段可收到發展幼兒感知覺的敏感度、引起幼兒學習興趣的良好效果。
課堂教學安排對學習的結果也有直接影響。
上午班教學中我採用在白板上方出示圖片，在圖片下方對應出示字卡。雖然強調了形象與字卡的關係，但是與幼兒做練習的出示方式是有區別的：練習是以連線的方式表現圖與字卡的對應關係。這樣的連線方式，孩子們是第一次接觸。而我在展示講解的時候並沒有詳細重點地講解相關部分，孩子們不明白該怎樣做，這也就造成上午班孩子們的表現差強人意。而在中午班的教學中，我及時調整了教學方法：白板上的圖片與字卡按照左右對應的方法來展示，然後請小朋友連線，使他們對於這種方式有較爲清晰的認識。這樣不僅僅縮短了講課時光，而且教學的效果更爲明顯。
幼兒園教師教育心得 篇5
游泳是一項有益於身心健康發展的體育活動，它不僅僅能鍛鍊人的身體，還能夠提高大腦的功能，促進大腦對外界環境的反應潛力和智力發育。我園開展游泳教學已有相當長的時光，在以往的教學活動中我們發現，多數幼兒在初學游泳時表現出相當高的興趣，但是兩三次活動之後他們卻對游泳產生了一種極大的恐懼。究竟是何原因呢？關鍵在於他們缺乏良好的心理素質。由於受到傳統教育觀念和文化的影響，兒童心理健康教育這一環節相對薄弱。這就需要我們教育者透過多種途徑對幼兒進行培養。在此，我們就以游泳活動爲途徑來談談自我的看法。
一、創設良好的環境，消除幼兒的恐懼感。
要到達教育目標，既要爲幼兒創設良好的物質環境，又要爲幼兒創造一個良好的心理環境。只有在這樣的環境中，才能滿足幼兒的需要，有利於幫忙幼兒消除恐懼感。
1、創設穩定良好的游泳環境，爲幼兒營造安全感。
爲給幼兒營造一種安全感，我們在環境創設上做了許多思考。幼兒在一個陌生的環境中總會產生一種恐懼及排斥感，要解決這些問題，務必讓環境更貼近幼兒的生活，所以創設一個溫馨、舒適的環境是前提。首先，我們修建了配套的更衣室，鋪設了色彩鮮豔的塑膠地毯增加室內的環境氣氛，設置了足夠的衣櫃讓幼兒放置衣物；室內有暖氣、吹風機，指派了專門的保育員負責照顧幼兒；還有一個能夠同時容納好幾個幼兒淋浴的淋浴間。在游泳池的牆面裝飾我們也做了許多改動，由原先空無一物的牆壁，變成了色彩斑斕的游泳圈世界。在泳池一側有一排開放式的玻璃窗，我們在玻璃窗上貼上了跳水的綠青蛙、可愛的小狗、游泳的小鴨子等等，使整個游泳池變得生機盎然。幼兒在這樣的氛圍中消除了顧慮，初步融如到了活動中。
2、創設良好的心理環境，加強教師與幼兒之間的關係。
馬斯洛有一句著名論斷:“最健康的自尊是建立在當之無愧的來自他人的尊重之上的。”如果孩子感到老師喜歡他、愛他並且尊重他，那麼他就很可能自我感覺良好，有自信心。因此，在游泳活動中，教師不能以長者自居，應時常對孩子說一些讚許、關愛的語言和行爲，如：“你遊得很好！”“有進步了！”“你必須能遊得更好！”等等，記得要多鼓勵、多支持、多表揚、多接納、多容忍、多欣賞幼兒，使他們因教師的讚許和關愛而擁有自信的力量，對游泳產生用心地情緒。
二、透過提高自理潛力，培養幼兒的自信心。
所謂的自信心是由用心自我評價引起的自我肯定並期望受到他人、羣衆和社會尊重的一種用心向上的情感傾向。幼兒期，孩子或多或少都有一些缺乏自信心，許多家長有此感覺卻爲不知該如培養孩子的自信感到頭疼。其實，任何人的自信心並不是與生俱來的。能夠說自信心是成功的前提條件，很難想象一個缺乏自信的人能夠真正做成什麼事情。而自信的對立面恰恰是自卑，一個缺乏自信、遇事就慌、充滿自卑心理的孩子，即使腦子很聰明，反應很靈敏，但在學習中稍遇困難和挫折就會發生問題，孩子表現的最終結果也常常是不盡人意的。因此在游泳活動中還就應注意培養孩子的自信心，讓孩子的潛在潛力得到最大限度的發揮。
1、開展一系列的訓練，幫忙幼兒鞏固穿脫衣褲的潛力。
實踐過程中我發現很多幼兒要花大半的時光在更衣上，游泳時光也就相對減少了，原因在於他們還不會正確穿脫衣服。於是根據幼兒的年齡及心理特點，我就把學習穿衣褲、穿鞋襪等活動編成兒歌，讓幼兒邊念邊學。如幼兒穿衣服，我們首先把衣服分成兩類：一類是對襟扣扣子的，另一類是套頭的。針對兩類衣服的不一樣穿法，我們分別編了穿衣歌，（1）對襟衣服：領子碰肚子，口袋碰被子（朝下），找到小山洞，一列火車鑽進去，二列火車鑽進去（小手伸進去），衣服往後甩，扣好小釦子。（2）套頭衣服：胸口碰被子，小頭鑽出去，右手鑽山洞，左手鑽山洞，出了山洞拍拍手。由於兒歌簡單易懂，幼兒很快掌握了穿衣的動作要領，而且做起來容易，興趣也高，大家都願意動手試一試、做一做。
2、教會幼兒怎樣保管自我的衣物，建立保管意識。
中大班的孩子已經學會了怎樣穿脫衣服，因此在那裏教師能夠循序漸進地教會幼兒怎樣管理自我的衣物。我園的游泳池爲每個孩子都準備了一個能夠盛放私人物品的櫃子，上下共兩格，上方的放衣褲，下方的放鞋子。每次組織幼兒游泳，我總是提醒他們保管好自我的衣物，但總是有幼兒會忘記放在哪裏了。查看他們的櫃子時，才發現他們把衣服和鞋子全混放在了一齊，這樣既不衛生又不容易找；還有的幼兒把自我的東西放進了別人的櫃子裏，導致有的幼兒櫃子塞地滿滿的還不夠放；有的幼兒卻連一件自我的衣服也找不到。這樣的狀況如果發生在冬天，是很容易因此而着涼感冒的。因此，我教給了他們一個小竅門：存放物品之前先挑一個自我容易記住的位置，再將顏色最鮮豔或特徵最明顯的衣物（如紅色的外套或藍底白點的浴巾）放在上方格子的最外面，將鞋子和襪子放在下方的格子。這樣，每次游泳完之後，他們很快就能找到自我的物品，再也不用爲找不到自我的東西而不斷求助老師和同伴了。
3、舉行“自理小能手”評比活動，激發幼兒的學習態度與自信心。
我們常在日常活動中進行“自理小能手”評比活動，給自理潛力好的幼兒給予獎勵，也給進步大的幼兒適當獎勵。雖然獎品只是一朵小小的紅花，但它卻能激起幼兒的用心性。幼兒之間會互相比較：“這天你拿到紅花了嗎？”或者是互相激勵：“我的紅花比你多了！”在相互作用下幼兒的整體自理水平不斷上升，他們的自信心不斷地增強。
三、透過幼兒的自主參與活動，培養幼兒的獨立性。
獨立性是幼兒成長和發展的重要標誌，也是新世紀人才必備的重要個性品質。在游泳活動中培養其獨立性，更能幫忙幼兒克服游泳的恐懼感。
1、幼兒園要做到解放家長的思想，讓家長鼓勵幼兒自主參與游泳活動。
幼兒在園學游泳，最擔心的莫過於家長了。這些平時被捧在手心裏的小王子、小公主們一但離開父母的懷抱，便讓家長們焦急不已。生怕孩子游泳時出這樣或那樣的危險，生怕游泳池的水太涼把孩子凍着，生怕老師不會照顧自我的孩子。殊不知人一來到這世上便是要受各種各樣的磨難。所以也只有經歷了諸多磨難，人才能夠真正成長；只有經歷了諸多磨難，人才會真正懂得珍惜自我。
解放家長的思想就等於解放了幼兒。爲此我們也開展了一系列的家長工作。例如：加大宣傳力度，召開家長會、家委會，讓家長明白幼兒園的游泳措施，包括安全措施、衛生措施、保育措施、師資力量等等，減輕家長的思想包袱；舉行家長開放日，讓家長親自觀看游泳全過程，消除家長的疑慮。
2、在活動中給幼兒製造獨立完成任務的機會。
因爲一個總是能順利完成任務的孩子，做事就會有自信心和用心性；相反一個總是做不好事情的孩子很難把自我看成是成功的人，他會減少自信心並不願再去努力。越是不去努力就越做不好，從而越發不自信，構成惡性循環。因此，在游泳活動中應給孩子獨立鍛鍊的機會，佈置一些孩子潛力以內所能完成的任務，孩子嘗試水中玩耍的樂趣。在組織游泳活動時，我們設計了讓幼兒靠水池邊慢走的活動，效果十分好。有幾個平時很懼怕下水的幼兒在走了幾次之後慢慢擺脫了對水的恐懼，此刻能夠不扶水池邊在水中獨立行走了。在玩拋接小球時也常特意創設機會讓他們幫忙老師去撿掉落在水面小球，慢慢地他們發此刻水中玩耍其實是一件很快樂的事情，從剛開始只能看別人玩球，到之後他們也能慢慢參與了。這樣的鍛鍊使他們對自我的行爲做了更大的肯定，自信心自然也就增強了。
四、組織多種形式的游泳活動，培養幼兒對游泳活動的興趣。
形式多樣的游泳活動好比一頓豐盛的晚餐，幼兒所體會到的不只是其中的樂趣，而且還學會了怎樣調整自我的心態，培養其對游泳活動的興趣，從而幫忙自我克服恐懼心理。
1、組織羣衆遊戲活動，培養幼兒的興趣。
遊戲是幼兒的主要活動，也是幼兒喜歡的喜愛活動，同時也是互相交往的最好方式。它能使幼兒在玩中主動學，提高幼兒對活動的興趣度。爲此我們設計了許多趣味性的遊戲活動，例如《水中傳球》，讓全體幼兒圍成圈，一個一個傳，途中球不能掉到水裏，這個遊戲既簡單又好玩，幼兒十分喜歡；再例如《打水鴨子》、《貓捉老鼠》等等遊戲，趣味性也十分強。我們還組織了一些競賽性的遊戲活動，讓幼兒自由組織團隊，或者由教師指定分成幾組進行團體比賽，資料有《傳球接力》、《趕小豬》、《螞蟻搬豆》等，把原先在體育活動中做的一些小遊戲搬到了游泳活動中，也產生了不一樣的效果。在這樣的競賽中，幼兒不光體會到團體合作的重要，也再次領略了游泳活動的魅力。
2、組織以大帶小的活動，培養幼兒的興趣。
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒羣衆是幼兒園教育的寶貴資源”。爲了更好地利用這一資源，我們要進行以大帶小的活動。我們在活動組織形式上採用融合模式，實行“跑班制”，打破班級界限，由中、大班各班級間幼兒互相參與游泳活動，使他們從單一的同齡夥伴交往發展到混齡夥伴交往，在不一樣年齡的孩子身上學到了自信、勇敢、合作等優點，自然而然他對游泳的恐懼就會不斷減輕。
除此之外，教師和家長還應爲幼兒創造出更多的機會，讓幼兒在與環境及他人羣體的相互作用、相互影響中鍛鍊自我。如：鼓勵小朋友在老師的帶領下和不一樣班級的孩子一齊參加游泳活動；讓家長經常帶孩子去游泳池或游泳館參加游泳活動，逐步養成與同伴交往的習慣；帶着孩子參觀大齡班級孩子的游泳活動，學習別人的優點。家長和教師都要注意並引導孩子的活動，及時協調他們的關係。在這種開放的環境中，幼兒活動和交往的機會多了，游泳的恐懼感也會逐漸消失。游泳活動作爲心理素質培養的媒介，我們務必全方位調動一切有利因素，化消極因素爲用心因素，才能使幼兒的心理素質教育收到實質性的效果。
