喜歡閱讀的人一定少不了記錄自己的感受，書是我們的良師益友，書也是全世界的營養品，那麼相關的讀後感該如何寫呢？以下是本站小編和大家分享的精選關於實用《愛和自由》讀後感範文，以供參考。
讀書只是一種提升自我的開始。當我拿起孫瑞雪老師寫的《愛和自由》的時候，我覺得抓住和把握一個兒童的前六年，真的太重要了，這本書中有幾句話給我很大啓示。“人的成長過程實際上是一個心理的成長過程，而不是一個智力的成長過程，智力成長是附着在心理成長上的。我們要做孩子精神上的僕人而不是主人。”不難看出，孩子的智力發展和心理髮展都是很重要的。而我們在教育孩子或關心孩子時就要採取有效的方法。
作爲一名幼兒教師，我每天接觸最多的就是孩子。孩子也有自己的思想，需要我們老師通過更多的主動關心、真誠的愛、堅持不懈的努力去走進他們的內心世界。這樣才願意和你溝通。我通過這本書，讓我明白對孩子生活上的悉心照料固然重要，但是對孩子心理的關注更爲重要，我們要了解孩子的心理，瞭解以後纔可能理解孩子。孩子的內心世界真的很奇妙，不要簡單地以成人的眼光去看待他，不要以成人的行爲準則去規範約束孩子。其次我們要給孩子自由。首先是行動的自由，吃喝拉撒睡、觸摸、遊戲等方面的自由。有了這樣最基本的自由，幼兒才能隨之產生獨立的思維。在完全獲得這樣的獨立自主之後，孩子的“自由”上升到更高層次，即行爲的自由，自己做決定、做選擇，對自己的行爲負責任。簡單地說，行動的自由，導致思維的自由，最終導致行爲的自由、自主。當然這種自由並不是無限制的自由，蒙特梭利說過——自由是建立在一定規則上的自由。並不是什麼都依着他，不約束不管教，這個度就需要我們老師、家長來把握。
最後當孩子出現問題時，我們作爲家長、老師要及時反思是不是自己的教育出現了問題，我們有沒有發自內心的去理解，愛孩子！愛是什麼呢？“愛是忍耐，愛是慈祥，愛是不嫉妒，愛是不自誇，不張狂，不做無禮的事，不求己益，不動怒，不圖謀惡事，不以不義爲樂，只喜歡真理。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，愛是永不止息的等待。”
有人說孩子就是一張白紙，我們給什麼他們就會接受什麼，真的是這樣，所以我就懂得什麼纔是真正的愛，怎樣做纔是給孩子真正的愛！我想這也是孫瑞雪老師的《愛和自由》帶給我的教育真諦吧！讓我們都學會觀察、學會等待。改變一個觀念：允許孩子犯錯誤，錯誤和失敗能給孩子帶來更多的東西和成功。
精選關於實用《愛和自由》讀後感範文
《愛和自由》是孫瑞雪的一本關於“愛”孩子，而不是“教”孩子的書。它飽含着作者對兒童至深的愛。她以往說過“在愛孩子的這個問題上，我們不能以現有的經驗對待孩子，因爲現有的經驗早已過時。兒童的智力來自於感覺，他們的感覺經驗成人無法代替：個性跟創造力之間是畫等號的，創意不能教”打罵中長大的孩子，看不到客觀現實，苦難使他失去把握事務本質的本事，他一生都可能和苦難的童年經歷作鬥爭，都在尋找自尊和證明自我……本書將蒙氏思想中的一些關鍵要素，如精神胚胎，孩子的工作，感覺練習，敏感期，智力的構成等作了通俗化的介紹，並用相應的事例做了說明，雖然有些事例似是而非，但增強了可讀性。
“當給兒童自由時……”這句話真的很好地概括了全書的立意。作者所謂的“愛和自由”是成人施捨給孩子的，主角還是成人，孩子是被施捨的對象。作者要求成人儘可能地瞭解自我的孩子，給他們科學的愛，給他們儘可能充分的自由。但無論加上什麼樣的修飾詞，這種施予和授予的關係沒有變，孩子是被動的，是從屬地位的。這意味着，成人有權力決定給什麼樣的愛，給什麼樣的自由。給什麼，怎樣給，取決於成人認爲怎樣有利於孩子的“健康發展”。這種施捨的“愛和自由”是功利主義的，並且會因社會的壓力而不斷修正、變化，最終就是妥協和放棄。
讀完這本書，我們可能會記住一些叮囑，會改善你的一些行爲，給孩子“愛和自由”。但如果內心深處，可能還是把這些作爲望子成龍的手段，而不是從本質上放棄功利的想法，充分尊重孩子作爲一個生命，有權利做自我的決定，有權利選擇自我的生活，併爲自我的行爲負責，那麼這些改良能堅持多久呢？當升學的壓力和誘惑擺在你面前，能給孩子多少真正的選擇自由呢？
如今，我已經是一位國小教師，對於孩子的“愛和自由”更需要理解和相關的知識。有時候我和孩子們在一齊的時候會忍不住經常問自我，我該怎樣讓兒童能更加好的學習，更加做到在遊戲中學習。我們班的孩子很調皮，有時候會讓我忍不住發火，可是我愛他們，愛的那樣深切，愛的那樣無奈，更讓我不明白該如何來應對他們。在那個時候，我就會用一些規矩來壓制他們，雖然我也明白這樣對孩子的學習、生活並不是很好，可是在愛和自由中，我不明白該如何抉擇，那時候的我甚至認爲愛和自由不能存在。可是孫瑞雪卻不這麼認爲，她說“因爲愛而願意順從，因爲有意志而能夠順從。她說無人打擾的兒童是作爲一個精神自由的人存在的，他在任何環境中都能感知到這個環境需要遵守什麼樣的規則，他應當採用什麼樣的姿態。而那些對環境無法感知的兒童是因爲他受到的壓制太大了，當壓制大到足以使他的痛苦時，他不但不能把握這個環境，並且他一旦發現這個環境中沒有人約束他，他就開始破壞，發泄自我。
自由狀態中的兒童，因爲收到了尊重，因爲他所有的舉止和動作都是依靠於自我的斷定，那些不守紀的現象就變成偶然的現象了。可是在我們的國家中，家長還是比較注重孩子的知識和道德，這樣我們必然走到了一條歧路上。
原先愛和自由真的能夠並存，並且十分重要。愛和自由能夠讓幼兒在生活中學的更趣味，學的更加自信，學的更加開心。作爲教師，讓孩子學的開心是最重要的，如果他在痛苦中學習還不如不學。此刻起，我該試着讓孩子在自由中學會自我學習，在我的愛中幸福的過完每一天。
精選關於實用《愛和自由》讀後感範文
正如題目所言，在這本書中，蒙氏幼兒園的園長孫瑞雪透過超多的實例來論述自我的觀點：只要給孩子充分的愛、充分的自由，才能促成兒童按照自我的內心發展成專注、寬容、堅強的、完整的人。
關於兒童，連弗洛伊德這樣的大師所言也未必正確，我們普通人就知之更少了!可是，作者的這一觀點，我倒是深表贊同。本來嘛，小孩子如同一張白紙一樣來到人世，對什麼都好奇是必然的，既然好奇，那麼必然要去探索，口、手、腳等都是兒童探索世界的好武器!在兒童探索世界的過程中，因爲經驗欠缺，必然會產生各種各樣大人看起來淘氣的行爲。如果真的愛孩子，又瞭解了這一點，給予兒童更多的自由，讓他去按照自我的意願發展、完善，豈不是能塑造孩子!
記得以前有位姐姐帶着自我正上幼兒園的女兒來玩，小女孩活潑可愛，新奇地望着周圍的一切。年輕的媽媽告訴女兒：“這位阿姨是教師!”“教師。”聽到這兩個字，小女孩頓時害怕地躲到了媽媽身後。姐姐不好意思地笑了笑，而我卻笑不出來：小女孩的教師到底對她做了什麼，以至她竟然如此害怕教師
這件事也許是個案，但確實讓我在一段時光之內對中國的幼兒教育產生了擔憂。《愛和自由》就有一個教師粗暴對待學生的案例：某幼兒園，教師和孩子在玩扔球，教師扔了一個球給孩子，孩子沒接住，“笨死了，連個球都接不住!”之後是孩子把球扔給教師，結果，教師也沒接住。當時看到這一幕的蒙氏教師想：這回教師沒話說了吧!之後，令人驚愕的一幕發生了，教師說：“笨死了，連個球都不會扔!”
怎樣着都是孩子的錯!可想而知，經常被這麼指責的孩子必然會膽怯、不自信、內向、對別人也不會寬容到哪兒去，並且對什麼都沒信心，也不敢去挑戰自我，更不用提什麼創造力了!
其實，何止是兒童，在充滿指責、冷漠、抱怨的環境裏，任何人都不會感覺到歡樂，也不能好好工作。相反，如果周圍的環境充滿了愛、自由與溫情，人與人相互理解、相互寬容，家庭是不是就能和睦，工作是不是就會歡樂、有效率的多
當我們理解了這一點，是不是就會更加以寬容的心態來應對這個紛亂的世界呢
