我們都知道心得體會在當前社會中的使用頻率越來越高，心得體會都是我們通過實踐來反思的文體，下面是本站小編爲您分享的遊戲化課程的心得體會參考8篇，感謝您的參閱。
遊戲化課程的心得體會篇1
本次培訓通過現場活動觀摩和理論講解兩種形式進行。做幼教這個行業的我們都知道，也都會經常在教學中學習，傳講過老師的教學。這次，能夠在現場聆聽、觀摩、參與、互動，這的是一次非常難得的機會，同時也學習到很多。 藝術的本質是審美。能夠讓孩子在藝術的殿堂裏生活，是一件非常幸福的事情。能夠讓他們從音樂中淨化他們幼小的心靈，同時爲自身修養帶去更多美的享受，也是我們作爲教師所要堅持和追求的。
在這次教研中，給我們帶來了很多律動，由淺至深，由易到難，有單到雙。我們在學習的時候，不但可以參與觀摩，還可以到現場與老師進行互動，大大的提高了我們對律動教學的興趣，也加深我們對律動的認識。 音樂教學最讓我們困惑的.，就是如何將遊戲滲透在音樂課中，如何讓孩子們從一節簡單的音樂課中體驗由遊戲帶來的快樂。爲此也專門作了解答。音樂課，要求孩子們的常規是非常嚴格的，決不允許有任何的違反規則還可以再進行遊戲的。這就要求我們老師在平時的一日生活中，注重幼兒常規的培養，有很強的規則意識才行。有了常規，纔可以進行音樂課的第二步——滲透遊戲教學。比如：我們在小班就可以把一小段簡短的音樂劃分爲很多個八拍，教會孩子1—2個簡單的動作，像拍手拍腿。隨着孩子年齡的增長以及對音樂節奏感的更深的認識，我們可以縮短拍子，在原有基礎上把動作做得快一些。那麼到了中、大班，就完全可以通過縮短時值，再加入動作來進行音樂教學。當然，音樂教學中，除了單一的自己嘗試，還可以滲透2人、3人、或者一個團隊、一個集體等。這就要求常規意識更加穩固纔可以進行。
總之，在這次學習中，幽默、生動、激情的講演讓我們在場的每一位幼兒教師都爲之振奮，收穫頗豐。不僅爲我們今後在音樂教學積累了更多寶貴的經驗，同時也通過音樂，讓我們的身心都愉悅起來。從而，使我更加熱愛音樂了。
鄭州市二七區馬寨鎮中心幼兒園曹樂雨
20xx年11月
遊戲化課程的心得體會篇2
?幼兒園工作規程》中明確指出：“遊戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。”《幼兒園指導綱要》中同時指出：“玩是幼兒的天性”，“要發現、保護和引導幼兒固有的天性”，“以遊戲爲基本活動”。遊戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂、自由和權利的象徵。豐富多彩的遊戲不僅可以促進幼兒身心健康發展，培養良好品行，而且能增長幼兒的知識，發展智力。
遊戲是最好的思維訓練
遊戲是促進幼兒智力發展的最佳活動。通過遊戲喚起幼兒的興趣，集中注意力，充分發揮想象力和創造力，使幼兒在輕鬆愉快的氣氛中學習，促進幼兒智力發展。按照皮亞傑的理念，從認知活動而言，遊戲是同化的過程。幼兒玩遊戲越多，他們智力會發展更好一些。
“現在的家長不願意孩子在幼兒園玩得太多，他們更關注孩子從老師那裏學到了多少知識，這幾乎是所有老師都面臨的困境。”北師大劉焱教授認爲，幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年、該年齡應有的發展和終身發展的基礎，“幼兒園遊戲一方面要服務於教育目的，但更重要的還是讓兒童在遊戲中得到滿足和快樂。”
寓教育於遊戲活動中
遊戲是兒童的心理特徵，遊戲是兒童的工作，遊戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在遊戲中獲得的。
遊戲在幼兒園教育實踐中的運用，不僅可作爲教育教學的基本內容，也可作爲組織教學活動的有效手段，更應是貫穿整個幼兒園教育教學所有過程。這樣才能給幼兒一個真正的遊戲童年、快樂童年和成長童年。在遊戲中，幼兒的動機是“我要玩”“我要學”，因此幼兒身心總處於積極主動狀態，只有這樣，才能最大限度的調動學習主體的積極性、主動性和創造性。遊戲的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的體現與發揮，幼兒的遊戲與學習是發生在同一活動過程中，遊戲的過程也是學習的過程。所以是根據幼兒的身心發展的特點和規律，使幼兒的學習遊戲化，培養和提高他們對學習過程本身的興趣與好感，使幼兒對學習的興趣日有長進，讓幼兒在愉快的遊戲中增長知識，就好象春風化雨般使草木生機盎然。
精心創設遊戲活動環境
保證充足的遊戲時間。教師要確保幼兒在遊戲中有足夠的時間和空間，時間在半小時左右，如果時間太短幼兒遊戲不能盡興，時間太長幼兒會對遊戲失去興趣。所以教師一定要掌握遊戲時間的度。
準備足夠的遊戲材料。材料是幼兒遊戲的工具，在遊戲中爲幼兒提供多種材料，有利於幼兒通過探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動中促進發散性思維的發展。比如在活動區中爲幼兒準備許多半成品的材料，有各種質地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封)，白紙可以畫畫、摺紙。臘光紙色澤豔麗，可以折各種小動物，也可以作爲剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒)，可以做傢俱、汽車、玩具等。插塑玩具，木製玩具，美工材料(筆、油泥、剪刀等)，可以讓幼兒動手捏、搓、團、揉做成各種小動物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動物輪廓等等。
營造寬鬆和諧的遊戲氛圍。遊戲是幼兒的第一需要，爲幼兒的遊戲營造寬鬆的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點，滿足身心發展的需要，給孩子帶來快樂。如戶外活動、餐前、餐後、離園前後等，此時，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬鬆愉悅，從而能調節幼兒在各項集體規則活動後產生的疲勞，在心理上獲得放鬆。在自由遊戲中爲幼兒營造一個寬鬆的心理氛圍，讓幼兒產生愉快的.情感體驗，提高興趣，從而激發幼兒的獨立自主性，形成積極的自我意識，增強自信心。
教師在遊戲中的角色扮演
做遊戲活動的旁觀者。當孩子們在尋找遊戲材料，創造遊戲主題時，教師應該沉默，不主動發表建議，要相信孩子們的創造潛能，讓孩子們有充足的時間和空間考慮。因爲，在孩子們心理，教師總是對的，教師的話總是應該聽的，教師的發言會打斷孩子們的遊戲思路，扼殺幼兒的創造靈感。不管孩子們想出來的遊戲多麼的幼稚或遊戲主題的選擇多麼的盲目，教師就是應該放手，讓孩子們去體驗快樂、體驗失敗，教師做幼兒自主遊戲的旁觀者、支持者。
做遊戲活動的合作者。當孩子們分配角色，安排任務時，教師應作爲遊戲中的一員，服從遊戲組織者的分配，教師是作爲幼兒的遊戲合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同遊戲，共享快樂。就如陶行知先生說的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂。教師的童心、童趣會使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營造寬鬆和諧的遊戲氛圍。以合作的身份參與遊戲也有助於教師更深入細緻地瞭解幼兒，更有目的地施加教育影響。
做遊戲活動的引導者。當孩子們在遊戲中碰到了他們一時無法解決的問題時，教師應該以幼兒平等身份，發表一些參考性的建議，供他們參考，不發表決定性的意見；當個別幼兒遊戲碰到困難了，教師應象同伴一樣，問問原因，談談自己的看法，不強行勸說，但教師的意見、建議必須是一種正確的引導，有助於幼兒受到啓發，找到解決問題的思路。
遊戲化課程的心得體會篇3
如果你問我孩子們什麼時候是最開心的，作爲一名幼兒教師，我會告訴你孩子們在玩遊戲時最開心。每當看到孩子們玩遊戲時臉上露出的可愛笑臉，我也會被他們的快樂所感染。活潑好動、愛玩遊戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩遊戲的過程中一天天長大的。
今天，在縣教育的安排下，我們有幸地又一次和吳老師一起學習了幼兒遊戲的相關知識，內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的，並且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。吳老師的課真的很吸引人，內容層層梯進，讓人不知不覺中就學習了。吳老師從下面這幾個方面給我們特別強調了遊戲在幼兒教育中的重要性：
一、尊重兒童，尊重兒童的學習方式。
兒童最喜歡玩，而且是自由自在的玩。作爲幼兒教師，我們要思考的是：在幼兒園，我們的孩子可以自由的玩嗎？能自由的玩嗎？我們所投放的材料對幼兒有限制嗎？給幼兒足夠的空間嗎?
二、兒童從一出生就是主動的有能力和自信的學習者
如果你把他當孩子—擔憂、責備、溺愛就會出現，控制阻擋、反對的行爲就會出現；如果你把他當成學習者—“哇”的時刻來了，這一刻有什麼學習發生，支持、迴應、推動才能產生；而且兒童的自我保護能力是在遊戲中發展起來的；所以，請相信你的孩子，兒童從一出生就是主動的有能力和自信的學習者。
老師們，我們眼中的兒童形象和我們的童年經驗，深刻地影響着我們的課程觀、兒童觀、教育觀。所以，當我們在遊戲中不知道如何跟進材料時，請鏈接我們的童年，想想我們的童年時怎麼玩的？
三、教學就是傾聽，教學就是迴應（閉上嘴、張大眼、豎起耳朵，追隨兒童的學習方式，迴應兒童的需求）
當有人傾聽兒童的心聲時，力量的天平稱就會向兒童傾斜。幼兒在遊戲時，請在一邊站上一會兒，給學習留出空間，仔細觀察兒童在做什麼，然後，如果你能很好地理解他，可能你的教學就會和以前不一樣了。
通過本次的培訓，讓我意識到了遊戲對幼兒的重要性，給予我今後在工作上，如何安排幼兒的遊戲提供了幫助，也轉變了自身的觀念。
遊戲化課程的心得體會篇4
前一段時間，在“熊貓小課”上付費選了一個“親子教育成長營”的課程，今天開課第一天，新穎的授課方式，全新的授課內容，讓腦洞頓時大開，明白做一個智慧媽媽的技藝之一：巧用親子游戲，改善親子關係，做最有效的教育。
養過孩子的人都知道，孩子可愛的時候就是我們的小天使，把我們逗得樂呵呵的，但是淘起來的時候，會把我們氣的肝疼。父母這一職業是有很多難題的，怎樣掌握一些有效的育兒知識，妥善處理熊孩子熱的麻煩呢?最好的方式是陪伴!但是面對如今競爭如此激烈的快節奏生活，當我們沒有足夠的時間陪伴的時候，我們一定要實現高質量的陪伴——和孩子一起做遊戲，因爲“陪伴孩子的質量比時間更重要。”每天儘量在固定的時間陪伴孩子;陪伴玩ta想玩的，而不是你想做的;陪伴時避免工作干擾，遠離手機;帶着愉快的心情陪伴，而不是一種愧疚或補償。遊戲(是一種在虛擬世界裏獲得真實體驗的活動)是一種比說教要有效得多教育方式，我們父母要把說教思維轉變爲遊戲思維。這樣，儘管有時我們只能抽出一兩個小時的時間，卻能促進更好的親子關係。
用遊戲教育孩子的方式，稱作遊戲力(playful parenting)，指的是用遊戲的方式教育孩子。當我們理解了遊戲力，並能用遊戲思維設計遊戲時，孩子的許多問題就會得到解決。在今天的課程中，胡月老師提到了幾個簡單易做的遊戲，比如對於3歲以下的.孩子來說，一般沒有獨立吃飯的習慣，主要因爲勺子火筷子用的不夠靈活，我們就可以用“花生回家遊戲”教孩子使用勺子或筷子：給孩子準備一碗花生，一個盤子，一個勺子(或一雙筷子)，告訴孩子花生要回家(盤子是花生的家),我們要幫助他們，孩子在體驗的過程中，不但練會了怎樣使用勺子(或筷子)，還灌輸了助人爲樂的想法。再比如“導盲犬找寶藏遊戲”，通過遊戲體驗(父母飾演盲人，孩子飾演導盲犬)，盲人需要導盲犬的的幫助才能找到隱藏在附近的“寶藏”，首先讓孩子明白規則，然後父母給孩子一些簡單的指令：去冰箱裏取牛奶、書櫃拿書等。幾輪之後，在互換角色，體驗對方的感受。在這個遊戲裏，孩子需要面對“盲人”因爲不便利而造成的不靈活(走路慢、突然絆倒等)，孩子就需要忍者“快點去找寶藏”的心情，耐心地幫助盲人一步步走到目的地，這樣，對於愛發脾氣的孩子，就可以學會情緒管理。並且通過角色轉換，培養同理心，學會理解他人。
遊戲不僅僅對孩子有很大的幫助，大人也會有很大的收穫，最明顯的是促進親子關係。對於孩子們來說，“喜歡和我玩遊戲的人=喜歡。
我的人”，因此，會促進孩子對大人的認同感和信任感，另外，從長遠來講，遊戲是最高效的教育方式。當然，教育孩子，家長也不能把精力全部放在遊戲上，而應該關注思維方式和溝通方式，這些還可以用於成人的各種關係上。尤其是孩子很小的時候，受一些干預，帶着他們走向戶外，多一些高質量的陪伴，在對孩子設立底線的同時，多一些自由給他們，從孩子小時候開始，培養輕鬆和諧的親子關係，避免被熊孩子折騰得頭大，促進親自雙方的成長。
遊戲化課程的心得體會篇5
一、 從“遊戲中的教師”到“遊戲中的玩伴”
“遊戲中的教師”強調的是“教師”的角色。不管是玩“娃娃家”，還是到“醫院”看病，還是飯前洗手，我都要幼兒照着我說一樣做才覺塵埃落定。然而幼兒不會把老師當成是自己的夥伴，而變的整個過程是由老師控制的，外面應該要改變自己的教師身份，應該是把自己想成我只是幼兒遊戲中的那個年齡稍長一些的玩伴。從教師到玩伴，應該跟着小朋友一起走進遊戲，他們想做什麼事讓他們儘量自己動手，不要按照自己的計劃指手畫腳。但同時我也會給他們一些適當的提示與迴應來幫助他們完成遊戲，能更好的幫助幼兒。
二、 從“手把手教”到“讓幼兒自主”
以往的幼兒一起做遊戲，我們總是煞費苦心的去創設各種遊戲。很多遊戲幼兒從來沒玩過也不會玩，我們常常會手把手的去教他們，讓幼兒知道這是什麼，怎麼玩。這些目的主要是爲了讓幼兒在遊戲過程中教師不想看到幼兒缺乏經驗而變得“慘不忍睹”的畫面。於是，就出現了教師在遊戲前的示範。在遊戲過程中，通過觀察，沒有教師的指導的幼兒遊戲照樣玩得很精彩，所以我要放棄手把手教的方法，，說不定收穫的真是我們最期望的讓幼兒在遊戲中"想所想，做想做"。
三、遊戲與教學從分離到融合
長期以來在遊戲與教學之間存在着興趣脫節內容脫節的現象。教師要“善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導”。學習之後，我們開始反思思索幼兒園一日活動中如何發現幼兒的興趣點，挖掘其中的教學內容，並將其轉化爲適合的教學內容，能有更好的收穫。
我們學習到了在遊戲中生成的教學活動不僅順應了幼兒的需要，更提高了幼兒學習積極性。
遊戲化課程的心得體會篇6
今天下午，xx老師就戶外自主遊戲活動進行了分享，xx老師從空間利用、材料投放、教師觀察與指導等方面進行了專業講解，作爲戶外自主遊戲薄弱的園所，我覺得受益匪淺。
過去，我們園所的遊戲僅僅只是停留在玩上，沒有深層次去理解“遊戲點亮童年的意義“，今天聽了xx師的講座後，解開了我對開展戶外自主遊戲時的一些困惑，同時也在思考，今後自己的`園所在戶外自主遊戲活動中，如何給幼兒自主權?教師的介入如何掌握好“度”?怎樣體現自主遊戲體現出教育的意義?又如何讓家長理解戶外自主遊戲的教育功能?
縱觀整個x的民辦幼教形勢，爲了生源發展，民辦園的辦園趨勢更多還是迎合家長的需求，因此大部分民辦園都還沒有完全進行遊戲化教學這事，但正如xx老師所說:一所高質量的幼兒園，孩子的健康成長是離不開科學、豐富的戶外遊戲活動的，所以作爲幼教人，我們都應該積極的朝這個方向努力，把遊戲還給孩子，同時還要正確引導家長，讓家長理解遊戲活動對於幼兒身體發展、心理髮展以及認知發展的重要意義，取得家長的認可和支持。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。一所優質的幼兒園，身心健康發展的孩子、看似是簡單的幾個字，確需要我們用心不斷學習、探索、總結、努力。
遊戲化課程的心得體會篇7
通過本次培訓，我認識到集體教學活動主題的產生有兩種情況，一是在幼兒遊戲活動中發生，二是教師依據課程或者學科知識以及幼兒發展的需要而進行預設。
在幼兒遊戲活動中發現主題。幼兒在自主遊戲活動中，常常會發現一種常見物品的其他玩法，注意力由此轉移到新的玩法中，樂此不疲。例如，有時候我在觀察幼兒遊戲時發現，本來在美工區給瓶子進行彩繪的幼兒突然都蹲在地上玩起了瓶子。原來幼兒發現不同的瓶子掉在地上後滾動的軌跡不一樣，有的沿着直線滾動，有的卻會“轉彎”，呼朋喚友引得其他區域的幼兒都放棄了自己正在進行的遊戲，都玩起了瓶子。
集體教學活動“好玩的瓶子”順勢而生了。幼兒收集了多種形狀的瓶子，在活動中探索各種瓶子的滾動軌跡並記錄下來，孩子們交流後發現，薯條罐、可樂罐、啤酒罐都沿着直線滾動，而酒瓶、礦泉水瓶會自己拐彎，尤其是“特種兵”飲料瓶子轉的彎更大，“好像在畫圓圈”。在比較中，大家得出了這樣的結論：口和底一樣大的瓶子（圓柱體）基本會沿直線滾動，口和底不一樣大的瓶子會轉彎，口和底相差越大轉的彎也越大。
遊戲中生成的集體教學活動真正體現了“跟隨幼兒”的`興趣和需要的特點。教師在幼兒遊戲活動中觀察幼兒，發現他們的興趣點以及其中的教育價值，確立發展性目標，教師和幼兒共同收集玩具材料、設計活動，在活動中引導幼兒探索、解決遊戲活動中遇到的問題。在這樣的活動中，幼兒學習的積極性、主動性、創造性得到了充分發揮。
在集體教學活動之前開展遊戲活動。怎樣實現預設的集體教學活動與遊戲活動有效銜接，這是一個難點。我們要嘗試在開展預設的主題集體教學活動之前，把教育意圖滲透在豐富的、有組織的環境中，通過遊戲環境中的諸多因素來傳遞信息、啓發誘導幼兒進行探索活動，讓幼兒看一看、玩一玩、做一做，在操作、體驗中獲得經驗，使遊戲朝着預設目標的方向發展。
不管是問題的產生，還是前期經驗的獲得，集體教學活動之前的遊戲活動都讓幼兒進行了“有準備的學習”，他們完全可以運用已經獲得的經驗去同化、順應，進行經驗建構。
在作爲集體教學活動先導的遊戲活動的組織過程中，教師要充分發揚遊戲精神，創設寬鬆的環境，提供豐富的符合幼兒需要的、適合幼兒天性的材料，給幼兒充足的時間，引導幼兒自由、自主、自在地遊戲。讓幼兒在玩中提出問題，獲得經驗、嘗試錯誤、感受愉悅、學會思考。
遊戲之中，教師要進行細緻的觀察。觀察、解讀是架設在幼兒遊戲活動和有效的集體教學活動之間的橋樑。只有善於觀察、準確解讀幼兒的遊戲，才能發現真問題和真需要，才能瞭解幼兒現有水平，準確把握幼兒的最近發展區，才能自然、無縫地生髮活動主題，才能巧妙地把教師的課程轉化成幼兒的課程。
遊戲化課程的心得體會篇8
遊戲是幼兒的基本活動形式，在遊戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的活動，發表自己的看法。幼兒園的課程與遊戲是密不可分的，作爲課程實施重要活動之一的遊戲，應該充分發揮孩子們的主動性和創造性，引導幼兒參與多種遊戲，鼓勵幼兒在遊戲中反映生活，爲幼兒在遊戲中運用的知識及能力提供機會和條件。從而實現讓幼兒在愉快、自主中全面健康發展。遊戲活動和日常生活活動、教學活動一樣，在幼兒園課程中是缺一不可的，遊戲活動和另兩類活動互相補充，在幼兒一日活動中起着重要作用。
一、遊戲在幼兒園整合課程實施中起着重要作用
在幼兒園教育實踐中，遊戲和教學的概念常被混淆，在許多場合，遊戲成了各級教學目標、按教師的意志和計劃進行的活動，而教學原本承擔的任務卻悄悄的被遊戲替代了。事實上，遊戲和教學既不可替代又相得益彰，二者可以以各種方式相互影響、相互結合、相互補充。
二、遊戲活動可引發幼兒的好奇心，提高幼兒的學習興趣
遊戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的實踐活動，是孩子們特有的一種學習形式。自主性、趣味性、虛構性、社會性、實踐性等是遊戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發展，對周圍一切事物好奇、好動、好模仿，渴望參加成人的社會實踐活動。我們可根據孩子的這些特點，爲幼兒創造寬鬆自由的環境，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導幼兒主動參與、自主選擇，使幼兒在參加遊戲活動時身體各器官處於積極活動狀態，這樣既可促進身體的正常發育；又可讓幼兒在遊戲中反映現實生活、探索事物性質，運用已有知識、操作各種材料來進一步豐富幼兒的知識經驗，培養幼兒科學探究的`能力。
三、遊戲可調動幼兒的多種感官參與，促進幼兒多方面的發展
爲了讓孩子的區域活動充滿陽光與樂趣，我們幼兒園的老師們給孩子們粘貼了各種棋盤，孩子們可以自由的下棋，整個遊戲過程可調動多種感官參與，潛移默化的鍛鍊了孩子們的良性競爭、動手、動腦、動口的能力。添設了迷宮、沙包、跳繩、滾球等玩具，在自由活動時間，一簇一簇的孩子在盡情地玩着各式各樣的益智遊戲，使幼兒體驗到了人與人之間的交往、合作的重要和快樂，這種活動充滿了自然與和諧，充滿了創造與快樂，讓孩子受益無窮。
四、遊戲能培養幼兒熱愛大自然的情感和愛護環境的良好品格
幼兒對大自然的認識，是形成對大自然熱愛之情的基礎，而且認識越深刻，情感就越深切。通過遊戲進行情感教育的效果較好。
教師在實施課程計劃的過程中，要善於發現幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值。真正發揮遊戲在幼兒園教育教學活中的教育作用，探索課程與遊戲的內在聯繫，找到遊戲與課程的結合點，達到遊戲與幼兒園課程的整合，以促進每位幼兒在原有的水平上得到提高。
