《有效教學》讀書筆記精選熱門優秀範文三篇

《有效教學》這本書可以讓教師感受到有效教學的魅力，同時也感受到知識帶來的無限力量，你是否也有這樣的體會呢？寫一寫相關的讀書筆記吧，以下是本站小編和大家分享《有效教學》讀書筆記精選熱門優秀範文三篇相關參考資料，提供參考，歡迎你的參閱。

這幾天，我讀了《有效教學》這本書，對此頗有一些感受。教師在教學活動中，既是組織者，又是引導者。那麼，教師教學行爲的有效性即是有效教學得以實現的關鍵因素之一。在新課程背景下，結合教學實踐，談談我對教師教學行爲的有效性的一點看法：

一、明確教學目標，輔以生動的教學手段。原則上講，針對每節課，師生的活動都應圍繞教學目標展開，但生動的教學手段必不可少。比如教師爲了激發學生的興趣，不時地配以幽默、打趣，或者爲了加深學生對問題的理解，適當且適度地把內容引申到教學大綱和教科書以外的區域，只要是有利於目標的完成，都是應當被允許的。否則，均應予以否定。

二、教學重點突出，不要糾纏枝節瑣碎。課上，教師要把精力主要放在重點內容的教學上，不要對所有任務和所有內容平均使用時間和精力。比如，對細枝末節的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，要求學生課下自行學習。而對那些重點知識、概念和原理，要花大力氣教學，對重點要引導學生弄懂、弄清、熟練掌握。

三、教學內容正確，治學態度要嚴謹。教師教授的知識必須是科學的、符合邏輯的或者說是符合主流觀點的，並且要求學生作出的反應同樣正確，否則，就是教學錯誤。不要以爲教師對某些問題都比學生懂得多，教師對待學生的疑問應持謙虛、認真、實事求是的態度。如果沒有把握，教師可以說：“這個問題提得好，有哪位同學能回答？”“我對這個問題沒有研究，咱們可以請教某某老師！”“我想和你們共同學習，好不好？”。

四、教學方法得當，表達手段清晰。教師要“因人施教，因地制宜”，教學有法，但無定法，教師要善於選擇方法，創造性加以運用，力求使教學取得較好的效果。比如，面對爭議性強的問題，講授不如組織學生討論。對於學生不熟悉的事物，講述不如演示來得直觀，等等。除了方法得當，教師的普通話教學和書寫能力也非常重要，畢竟流暢的語言結合規範工整的板書，能夠更好地促使師生間的思想和情感的“互動”。

教學是一門無止境的藝術，課堂教學的過程應該是創造精品的過程，非一朝一夕之功，我們必須做到有意識地長期追求和探索。

《有效教學》讀書筆記2

國慶假期裏認真閱讀了局長贈書余文森教授的《有效教學十講》，隨着紙張從指尖一頁頁滑過，我對高效優質課堂教學有了愈來愈清晰的認識。

一、認真備課，精心設計教學環節。

學生獲得知識，主要在於課堂教學，而課堂教學質量的高低，關鍵在於教師的備課是否充分，一堂課的教學設計不可能面面俱到，但教師的設計要根據本班學生的學情，緊緊圍繞學生需要掌握的知識、需提高的能力來進行。從網上和別人那裏借鑑的教學設計可能很優秀，可能很有趣，可能很深刻，但是這些都不代表適合自己班的學生，適合的纔是最好的，適合的就是有效的。因此，有效備課更關注教學對象，更關心教學效益，更注重教學實踐，更注意教學反思。

二、以學生爲本，優化教學情境。

一堂課的效果如何，應當首先關注學生學的如何。學生學習的有效性體現在學習是否積極主動地參與體驗學習過程，學生是否在原有基礎上取得進步和發展；教師教學的有效性體現在能否調動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構，注重過程教學，改變被動接受知識的局面。我們教師應遵循教學活動的客觀規律，以儘量少的時間、精力和物力投入，取得儘可能多的教學效果。教師必須具有一切爲學生髮展的思想，運用科學的教學策略，儘量關注學生的學習情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學，使他們樂學、學會、會學，促進學生的全面發展。

余文森先生說：情境之於知識，猶如湯之於鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。在課堂上，創造一個與課文內容相契合的情境，常常會達到事半功倍的效果。所謂“不悱不發”，在疑問中、在自我審問中進入課堂，更容易激發學生的情感體驗。情境的創設能使學生如臨其境，在一場場心靈的觸動中，在一波又一波情感的衝擊中，對知識從感知到理解再到深化運用。

作爲一名從教近二十年的教師，我要不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，不斷改進教學方法，致力於打造高效課堂，才能讓我們的學生真正學有所獲，學有所成。

讀完《有效教學十講》一書之後，我深有感觸，也受益匪淺。這本書語言簡潔樸實，內容淺顯易懂。從我們的實際教學生活出發，展示了精彩的理論依據，爲教師怎樣經營好課堂提供了大量的教學策略。書中談到了“學生有着獨特的個性，每個學生的學習方式本質上都是其獨特個性的體現”，書中把理論和教學案例聯繫起來，深入淺出地進行了分析，作爲一名美術教學工作者，我感觸頗深。

學生在美術活動中比在其他教育活動中能更大程度地張揚和展現自己的個性。因爲美術課程是一種綜合性、活動性強且活動結果無對錯之分的課程。在這種以美的薰陶爲主的活動中，學生的個性得以全面自然地釋放。因此，在美術課堂中引導學生形成社會共同價值觀的同時，也應努力尊重、保持、發展學生的個性。在美術教學中該如何更好地促進學生的個性發展呢？我認爲可以通過以下幾點來引導：

（一）在教學情境中促進學生的個性發展

教師是創設情境的主導者和調控者，通過各種方式、手段，有意設置一定的情境氛圍，讓學生產生激情，主動參與，釋放激情，在這一過程中，激發學生的個性化探究慾望、創造慾望，從而促進學生的個性形成。

（二）在教學內容中促進學生的個性發展

教師要靈活地掌握課程的內容，可根據學生的具體情況，從學生的生活、興趣出發，選擇一些具有時代氣息的知識內容，深入淺出，激發學生的學習興趣，使學生主動參與，施展自我的個性魅力。

（三）在教學活動中促進學生的個性發展

開拓思維、綜合的運用多種材質，充分發揮學生的自由表現力，促進個性的形成。採用集體合作的方式，加強相互間的交流，增強體驗，培養團結協作精神，彰顯其個性。鼓勵想象，求異創新，畫畫要畫出個性。

通過以上的教學活動，一定會使學生在長期的學習過程中對美術產生濃厚的興趣。在實際生活中領悟美術的獨特價值，明確一個良好的學習流程，即：構思──選擇製作材料──學習、運用不同的創作形式、技法、進行大膽、自由表現──個性化風格形成。這樣，學生能夠找到適合展示自我獨特個性的藝術語言，培養學生對於審美的個性情感，最終成爲一個具有獨特藝術個性、獨特審美修養的人。